做導師的心得

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的做導師的心得，歡迎閱讀與收藏。

做導師的心得1

　　根據教育局的要求，8月25日、26日兩天進(jìn)行十二項育人制度的學(xué)習，通過(guò)這兩天的學(xué)習，自己深有體會(huì )。

　　我對“全員育人導師制”的理解：突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。

　　“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養，使生成長(cháng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活。學(xué)校自實(shí)施導師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(cháng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(cháng)的普遍認同。

　　關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀(guān)點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習的內在動(dòng)力。所以在每次的談話(huà)中，我都從生活中的話(huà)題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的`關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì )自然流露出一些真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)�？傊�，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長(cháng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

　　全員育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著(zhù)眼于學(xué)生的整體成長(cháng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚，享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發(fā)展�！敖虒W(xué)相長(cháng)”的局面在導師制下得到有效體現。

　　“教師是一個(gè)良心活”，老師們不論生活中有多么不如意，只要一站上講臺，望著(zhù)臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，什么煩惱都會(huì )拋到腦后。這是一種教師獨有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源于對知識的信篤，行于對講臺的癡情，對學(xué)生的愛(ài)與責任，傳遞著(zhù)對做正直人的執著(zhù)和做充實(shí)人的幸福。人們都愛(ài)將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當我成為教師時(shí)，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會(huì )思考的葦草”：平凡，堅韌，但卻因為善于思考，才變得那么難能可貴。

　　這次培訓讓我們收益頗豐，我以后將努力在教育教學(xué)中落實(shí)好，把各項工作做得更好，不斷思考如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性，我們不斷思考如何教會(huì )學(xué)生做真人，我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值，我們不斷思考奉獻的含義。這樣，才能真正成為一名合格教師。

做導師的心得2

　　9月13日—9月18日，在縣教育科技體育局的主持下，xxx公益基金會(huì )再次走進(jìn)xx，帶著(zhù)新的教育理念，有效的教育方法和技巧，來(lái)到我們老師身邊，為我們教書(shū)育人的道路上增添了新的能量，新的希望。

　　此次前來(lái)的兩位導師分別是是xx市xx心理咨詢(xún)研究院院長(cháng)xxx女士，國家x級心理咨詢(xún)師、社會(huì )工作師xxx先生。xxx女士主講情緒管理能力、夫妻關(guān)系、學(xué)習動(dòng)力方面，xx先生主講家庭指導師的工作能力及親子關(guān)系兩方面。兩位導師講解的內容豐富多彩，授課方式多樣化，引領(lǐng)每位學(xué)員專(zhuān)注的進(jìn)入求知模式。談一些自己對培訓這一活動(dòng)本身的小感受，希望表達自己內心感受的同時(shí)，也能給其他各位同仁在今后接受培訓時(shí)提供一些見(jiàn)解。

　　一、培訓前的心態(tài)調整

　　俗話(huà)說(shuō)既來(lái)之則安之。不管是那種渠道促使我們來(lái)參加培訓，必須按培訓制度或要求來(lái)安排自己的時(shí)間。來(lái)就靜心聆聽(tīng)，反之不如離開(kāi)。要時(shí)刻保證自己心情是愉悅的，相信只要認真聆聽(tīng)，就會(huì )有所獲益。

　　二、要有一顆恭敬心

　　古語(yǔ)有“三人行必有我師”，面對為我們講課的老師，我們要學(xué)會(huì )尊重，即使老師的講解不夠讓你專(zhuān)注，那也應該及時(shí)調整態(tài)度，主動(dòng)發(fā)現老師身上的優(yōu)點(diǎn)，你會(huì )驚喜的發(fā)現老師身上的某個(gè)優(yōu)秀特質(zhì)正是你所欠缺的。

　　三、加強主動(dòng)性

　　主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)參與活動(dòng)以增強自我的覺(jué)察能力，更快的實(shí)現自我成長(cháng)。

　　四、對于每天的`學(xué)習及時(shí)總結和分享

　　總結有助于回顧課堂內容，查漏補缺，有助于所學(xué)知識的內化，有助于形成框架式的學(xué)習模式，提高效率。分享幫助我們完善所學(xué)知識，加強與同伴的聯(lián)結，獲得更多的建議，知識得到擴展和升華。

　　如果我們在培訓中做到這幾點(diǎn)，不管在那兒培訓，誰(shuí)在講，我們都會(huì )有收獲，收獲結果也許是內容本身，也許是講課導師身上的某些優(yōu)秀特質(zhì)，也許是同期學(xué)員的優(yōu)秀感染了你，讓你也開(kāi)始了你的優(yōu)秀，或者是整個(gè)培訓環(huán)境給了你不一樣的啟示等等，這些在培訓過(guò)程中或培訓后都能體會(huì )到。用于老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“學(xué)習學(xué)習再學(xué)習、練習練習再練習、實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐、總結總結再總結”，活到老學(xué)到老。

做導師的心得3

　　進(jìn)入大學(xué)后，漸漸褪去來(lái)時(shí)的一腔熱血、躊躇滿(mǎn)志。心緒開(kāi)始慢慢沉淀，也開(kāi)始認認真真的替自己的未來(lái)考慮了。那些不著(zhù)邊際的理想、空想也從我身上蒸發(fā)。我們所關(guān)心的不再是烏托邦，而是現實(shí)的世界。

　　大學(xué)，一個(gè)從理想世界到殘酷社會(huì )的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會(huì )現實(shí)的殘酷的一面。

　　我想，對我們這群沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，整天呆在校園里的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，就業(yè)是一個(gè)不能再遙遠的話(huà)題。但是，我覺(jué)得，我們就更應該好好考慮就業(yè)這個(gè)問(wèn)題，那樣才不會(huì )被將來(lái)的就業(yè)打個(gè)措手不及。

　　聽(tīng)了《大學(xué)生就業(yè)指導》，很有感觸。似有“與君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現，又消失，替代的是新的觀(guān)念，穩重了，踏實(shí)了，似有驚醒夢(mèng)中之人。這才發(fā)覺(jué)，現實(shí)不如理想般美好，我們也不應該對現實(shí)渴求什么，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步路，理想和現實(shí)是有著(zhù)不可越過(guò)的鴻溝，但經(jīng)過(guò)細心經(jīng)營(yíng)也會(huì )別有洞天，讓人癡迷、讓人向往。

　　從這堂課中得到的最大收獲不是理論部分，現在想想，理論知識，在腦海中的印象似乎蕩然無(wú)存。但讓人記住的是那些老師向我們講的身邊實(shí)際經(jīng)歷的事情，身邊的事情總是最真實(shí)、最具震撼力、最讓人有一種與社會(huì )接觸的感覺(jué)。我覺(jué)得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁(yè)一頁(yè)的'翻開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)品味，有一種使人明智的感覺(jué)，知興衰，知得失，更知已知彼。

　　在全球金融危機的影響下，中國就業(yè)形式相當嚴峻！在此背景之下，據教育部的統計，xx年，全國普通高校畢業(yè)生達559萬(wàn)人，比xx年增加64萬(wàn)人。而全國高校畢業(yè)生總量壓力還將繼續增加，xx年高校畢業(yè)生規模達到611萬(wàn)人，比xx年增加52萬(wàn)人。據統計，xx年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到70%。每年高校畢業(yè)生數量不斷增加，再加之歷年未就業(yè)的畢業(yè)生數量，xx年。）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)將十分擁擠。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )各行業(yè)的分工也精細起來(lái)，對于招收員工的要求也逐漸高了，所以造成了現在社會(huì )人才市場(chǎng)競爭場(chǎng)面變得熱火朝天起來(lái)，每到就業(yè)季度，這里就聚集了成千上萬(wàn)的擇業(yè)者，就業(yè)者，這足以證明當前就業(yè)形式的嚴峻和緊張。所以作為快要走出大學(xué)校門(mén)的畢業(yè)生，將面臨著(zhù)很繁重的壓力，而在我們認識了這一嚴峻的課題，我們就得做好迎接挑戰的準備。只有正確地認知就業(yè)形式，分析就來(lái)形式，我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚，只有正確地認識就業(yè)形式，我們才能更好地不斷訓練自己，提高自己和充實(shí)自己，為自己在迎接挑戰前做好武裝，只有正確地認識就業(yè)形式，我們

　　才能趨利避害，排除我們前進(jìn)的障礙，抓住機遇發(fā)展自己，因此，對當前就業(yè)形勢的認識，對于我們每個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要！

　　作為一名當代大學(xué)生，知識分子的象征，應該具有解決問(wèn)題的思維與能力，面臨著(zhù)就業(yè)危機，應當視危機為挑戰，努力讓自己脫穎而出。

做導師的心得4

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵和鼓舞。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，身體健康，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，只有心理健康，陽(yáng)光，才能為全面發(fā)展做好鋪墊。寒假期間，我有幸拜讀了心理學(xué)者、應用心理研究員，著(zhù)名心理咨詢(xún)師馬志國所著(zhù)的《做學(xué)生心靈的導師》---學(xué)生心理輔導的60個(gè)典型案例一書(shū)，收獲頗豐。該書(shū)通過(guò)60個(gè)真實(shí)、典型的案例，對中學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情感、人格、異常等方面的表現進(jìn)行了心理分析，《你到底想得到什么》、《“清華苗子”為何要退學(xué)》、《美麗的“戀師情結”》、《男孩要求退學(xué)的背后》……一個(gè)個(gè)活生生的故事，幫助我們深入學(xué)生的內心世界，從多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心靈導師”。書(shū)中有故事、有人物、有診斷、有分析、有答疑、有建議、有方法、有對策，講究實(shí)用性。本書(shū)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)是，案例敘述中有機穿插了“與教師一起思考”。這是作者于讀者的交流與思考，是心理案例的拓展與深入，發(fā)人深思，啟人心智。這對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，真是特別的實(shí)在和實(shí)用，對指導我們如何做好教育工作有很大的實(shí)用價(jià)值。

　　剛捧起這本書(shū)時(shí)，就被它深深吸引。文章深入淺出的剖析了教育的真正含義，對于教育做出了新的詮釋?zhuān)�讓我感悟到教育的真正內涵。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，只有走近孩子，走進(jìn)孩子的心理，呵護好、培養好、引導好那可愛(ài)而又稚嫩的心靈，才能真正了解孩子的真正需要，才能更好的盡到一個(gè)老師的責任。這讓我想起了著(zhù)名教育家陶行知先生的一句話(huà)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！�

　　可是，現實(shí)生活中我們往往更注重的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與分數排名，而卻有意無(wú)意地忽視了他們的心靈的成長(cháng)。我們愿意不厭其煩的為孩子們講大道理、樂(lè )于不分白晝的為他們上課批改練習，卻不愿給孩子犯錯和自己思考的機會(huì )。平時(shí)我們或許也經(jīng)常會(huì )看到身邊出現下面的情況：學(xué)生沒(méi)有做作業(yè)，老師就罰抄、罰做，或者直接嚴厲的批評。但是之后學(xué)生還是故技重演。而學(xué)生為什么不做，教師沒(méi)有研究。 所以，教師在解決問(wèn)題的時(shí)候，應該先思考一下，學(xué)生“為什么”會(huì )有這樣的舉動(dòng)，找出問(wèn)題的根源，才能對癥下藥。

　　而這本書(shū)就是通過(guò)案例來(lái)告訴老師，在面對不同的問(wèn)題時(shí)應該如何去做？怎樣做才能保護好學(xué)生的心靈？作為教師，我們首先必須熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生。讓學(xué)生在掌握知識、提升思維能力的的同時(shí)，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的�！蹲鰧W(xué)生的心靈導師》一書(shū)中給我印象特別深刻的是，馬老師提到了我們在工作中有時(shí)候會(huì )不經(jīng)意間給學(xué)生心頭留下陰影，讓學(xué)生形成了這樣那樣的心理問(wèn)題，這就是所謂的“師源性心理問(wèn)題”。據我了解，學(xué)生“師源性心理問(wèn)題”的情況時(shí)有發(fā)生，甚至說(shuō)，很可能我們每一個(gè)老師都經(jīng)歷過(guò)。記得我也曾經(jīng)看過(guò)一些關(guān)于這方面的文章，如《一個(gè)申請處分的學(xué)生》、《如果時(shí)光可以倒流》、《關(guān)于“公平”的思考》等，里面提到的學(xué)生，有些在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中遇到了自己無(wú)法逾越的鴻溝，甚至是十幾二十年來(lái)都受到某些陰影的影響，沉重的思想包袱一直放不下，這些問(wèn)題的出現，可能都是由于教師或家長(cháng)在對學(xué)生的教育過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有考慮到他們的心理承受能力，或者是過(guò)于急功近利而造成的，這樣的失誤，甚至有可能會(huì )害了孩子的一生。學(xué)生是活生生的人，成長(cháng)的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。

　　那么教師到底應該怎么做呢？

　　首先，教師要心中有愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去交流。

　　如果說(shuō)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，那愛(ài)就是打開(kāi)心靈的那把鑰匙。沒(méi)有愛(ài)的教育是不可想象的，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì )“親其師、信其道�！弊杂X(jué)愉快地接受老師的教誨。教師要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的暖心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)，要發(fā)自?xún)刃�，純于天然。就像是�?shū)中所描述的那樣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài)，尤其對于學(xué)困生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)對他們成長(cháng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì )給他們帶來(lái)溫暖，給他們增添信心和勇氣。處理任何事情首先都要以愛(ài)孩子作為出發(fā)點(diǎn)，不要一味的指責與批評，要考慮孩子為什么會(huì )這樣做，他的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯誤，要多從孩子的內心去體會(huì )、包容他們。我們要用心的、時(shí)常的多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。這樣就可以拉近師生間的 距離，增強學(xué)生對老師的親近感，從而實(shí)現親其師、信其道。其實(shí)，每個(gè)班級都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習跟不上的'原因可能大部分不是智力問(wèn)題,而是心理問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生大部分都是基礎差并有一定的家庭問(wèn)題。要幫助他們提高成績(jì)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。在我所任教的班級中，有幾個(gè)特淘氣的孩子，他們均是父母離異。長(cháng)期生活在單親家庭的溺愛(ài)中，有的性格孤僻、懶散，有的脾氣古怪、暴躁，還有的終日沉默寡言。雖然我不是班主任，但是對他們，我也會(huì )盡力去關(guān)心、去關(guān)注。生病時(shí)及時(shí)提醒孩子吃藥，天氣變化時(shí)，提醒學(xué)生增減衣服，讓好久沒(méi)有享受過(guò)關(guān)愛(ài)的他們能夠體會(huì )到家人般的溫暖。教育他們養成良好的學(xué)習和生活習慣，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì )獨立生活，應對生活中的各種困難等等。也許我的關(guān)愛(ài)對學(xué)生的有些幫助微不足道，但是如果能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關(guān)鍵處、轉折處幫扶一把，或許會(huì )起到?jīng)Q定性的作用，從而成就他們的一生。

　　我漸漸的體會(huì )到了教師的真正含義，理解了人民教師的不容易，以及不平凡之所在。我明白了教師應以博大的母愛(ài)，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，以高尚的師愛(ài)，取得學(xué)生的熱愛(ài)，那樣我們的心才會(huì )與學(xué)生更加貼近。愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)好比一顆種子，只要播下了愛(ài)的種子，一定會(huì )收獲愛(ài)，希望老師們也能時(shí)刻遵守這個(gè)真諦，慢慢的去領(lǐng)悟和感受愛(ài)吧！

　　其次，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格。

　　每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì )把他們心思告訴老師。所以，我認為作為一名合格的人民教師，為了孩子的健康成長(cháng)，一定要走近孩子，走進(jìn)孩子的心里，做好孩子的心靈導師。 要把學(xué)生當成是一個(gè)就有獨立思想的人來(lái)看待，不能有私心偏心，對待學(xué)生一定要公平。我們教師看到某個(gè)學(xué)生調皮，或者做了有點(diǎn)出格的事情時(shí)，大都心里非常氣憤，狠狠地批評一頓。但靜下心來(lái)后，又有點(diǎn)懊惱，為什么不與孩子好好溝通一下呢？讓其從思想上認識到自己的過(guò)錯，對以后的道路會(huì )有更好的幫助。教師的責任不就是引導學(xué)生健康成長(cháng)嗎？如果只是一味地批評，當然收不到理想的效果的。做學(xué)生心靈的導師，循循善誘，引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上，搞好與學(xué)生的溝通工作，只有真正與學(xué)生相溝通，才能做一名真正的教師。有一句名言說(shuō)得好：要想了解孩子的感受，就請你蹲下來(lái)。老師要走近學(xué)生，是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當中的一員，我們就必須蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”。學(xué)生雖然年齡小，其實(shí)只要你把他當大人來(lái)看，當朋友來(lái)對待，他們更樂(lè )意接受工作中我堅持時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生；始終以期待的目光關(guān)注著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。從不因學(xué)生學(xué)習成績(jì)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jì)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習中的小小失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習上的好老師，又是生活中的知心朋友。在教學(xué)工作中，我一直認真遵循教育教學(xué)規律，認真鉆研業(yè)務(wù)， 不懈地努力，我所教的學(xué)生都愿意把自己生活中和學(xué)習上的問(wèn)題請教我。而我也愿意回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，成了學(xué)生們真正的知心朋友。 你的教導。在這種平等的基礎上建立起來(lái)的師生關(guān)系更容易長(cháng)久。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！我們唯有用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，保證學(xué)生身心健康，正如馬老師所言“心病還須心藥醫”�！敖處�，人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處�，學(xué)生的心靈導師�？傊�，讀了《做學(xué)生的心靈導師》這本書(shū)，受益匪淺，我會(huì )時(shí)刻提醒自己，在平凡的工作崗位上，盡職盡責、努力向上。做一個(gè)真正的“學(xué)生的心靈導師”。

做導師的心得5

　　為期半個(gè)月的“導師制”培訓結束了，但留給我們的思考卻遠遠沒(méi)有結束，“導師制”培訓，即通過(guò)觀(guān)摩、參與、體驗等形式，提升學(xué)員教學(xué)實(shí)踐性知識進(jìn)而提升教學(xué)能力的培訓模式;全脫產(chǎn)、入駐學(xué)校、近距離跟從導師、“全天候”介入實(shí)際教學(xué)。在全省，這種培訓模式屬首創(chuàng )。 20xx年3月10日至24日，我與來(lái)自石家莊實(shí)驗中學(xué)、石家莊第五中學(xué)、石家莊第49中學(xué)的三位老師在石家莊第一中學(xué)跟隨白瑜老師共同渡過(guò)了難忘的15天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè)，認真、豁達、開(kāi)放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線(xiàn)教師學(xué)習的平臺，感謝一中為我們提供良好的'學(xué)習、生活條件，更感謝導師白瑜老師對我們每個(gè)學(xué)員的關(guān)心和悉心指導。我從白老師身上感受到了大家的風(fēng)采，體會(huì )到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

　　與一中接觸到的每一位師生交流，大家一致認為白老師人非常好。初次見(jiàn)到身為特級教師的白老師，第一感覺(jué)是年輕、干練。雖然頭頂“國家級、省級骨干教師”、“省優(yōu)秀班主任”、“省教育廳評價(jià)、培訓專(zhuān)家”�！笆　�十五‘規劃教育科研課題主研人”、“市跨世紀青年拔尖人才”、“市優(yōu)秀教師”、“市三八紅旗手”等頭銜，卻沒(méi)有一點(diǎn)架子。隨著(zhù)學(xué)習的深入、交流的增多，越來(lái)越感到她為人真誠真實(shí)。正如她自己所說(shuō)“踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事，與人為善、與世無(wú)爭”。白老師用自己的一言一行生動(dòng)地詮釋著(zhù)什么是真正的教師之愛(ài)，什么是無(wú)私的奉獻。從教近三十年來(lái)，白老師一直超負荷地工作著(zhù) ，但是她自己卻認為在享受著(zhù)，總認為學(xué)校給她的太多了。

　　白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。聆聽(tīng)白老師的講課，她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊，以及對課堂的駕馭能力，將在場(chǎng)所有老師和學(xué)生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說(shuō)話(huà)精辟、務(wù)實(shí)，極具親和力，啟發(fā)性強，給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人”的教育理念。她說(shuō)“每個(gè)學(xué)生都是天才，每個(gè)學(xué)生的潛能是無(wú)窮的�！彼�以在她的課堂上，不僅注重正確地傳授知識，更多地是用談話(huà)的方式鼓勵、引導每一位學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。真正做到了“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導�！� 也真正培養了學(xué)生能力，提高了學(xué)生覺(jué)悟。

　　白老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗和思考與我們這些學(xué)員分享，毫無(wú)保守的念頭，只有真心實(shí)意的親切，其人格魅力和治學(xué)風(fēng)格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材，深入了解學(xué)生，更要熟練掌握教法。這樣的課堂，你才能游刃有余，才能對課堂上出現的問(wèn)題及時(shí)恰當地解決。這些對于政治教育教學(xué)和今天我們怎樣做好一名政治老師給以了無(wú)盡的啟迪與思考。

　　十幾天的學(xué)習生活雖然短暫，但卻是我教學(xué)生涯中最難忘的一筆。按照導師的要求全面完成了學(xué)習培訓任務(wù)。學(xué)以致用，回到母校后我將結合自己在一中的所學(xué)所得，在實(shí)踐中具體應用。繼續默默耕耘于三尺講臺，為教育事業(yè)貢獻自己的聰明才智!

做導師的心得6

　　寒假中，我仔細地的閱讀了《做學(xué)生心靈的導師》這本書(shū)，讀完之后讓我想起了著(zhù)名教育家陶行知先生的一句話(huà)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！�

　　作為一名青年教師，在與學(xué)生溝通時(shí)還存在著(zhù)很大的不

　　足，遇到一些突發(fā)狀況也往往會(huì )手足無(wú)措。讀了這本書(shū)之后使我學(xué)到了很多知識與技巧。在今后處理學(xué)生的一些心理問(wèn)題時(shí)無(wú)形的增加了許多自信。

　　新課標理念要求我們給每個(gè)學(xué)生以人關(guān)懷。教師不僅

　　要教書(shū)，更要育人。育人是教書(shū)的前提，育人有利于教書(shū)，教學(xué)應該與育人有機地結合。教書(shū)育人既使學(xué)生成為大寫(xiě)的“人”，也促進(jìn)教師的發(fā)展。

　　前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！闭Z(yǔ)課本中的每一篇課都洋溢著(zhù)人精神的魅力，創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生在掌握知識、提升思維能力的的同時(shí)，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的.。那么，面對學(xué)生出現的心理問(wèn)題，我們該怎么辦呢？我認為應做以下幾個(gè)方面：

　　第一，我們要用心的、時(shí)常的多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。這樣就可以拉近師生間的

　　距離，增強學(xué)生對老師的親近感，從而實(shí)現親其師、信其道。因為“沒(méi)有情感,道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà),只能培養出偽君子�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）

　　第二，要不斷充實(shí)自己的心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，只有這樣才能有的放矢，對癥下藥。

　　第三，老師應該成為學(xué)生心中的權威，這種權威不僅僅是知識的權威，還要是生活的權威，只有這樣，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )來(lái)找你，因為他們期盼從你這里找到答案。

　　總之，學(xué)生的心靈這座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。有了心對心的觀(guān)照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。

做導師的心得7

　　我有幸和我縣其他兄弟學(xué)校的5位同仁一起參加了xx第二期“家庭教育指導師”高級培訓班的培訓學(xué)習。接觸了不少家庭教育方面的專(zhuān)家、領(lǐng)導，聆聽(tīng)了他們對家庭教育的獨特見(jiàn)地。9天學(xué)習，雖然時(shí)間不算太長(cháng)，但收獲很大。具體匯報如下：

　　一、時(shí)間安排緊湊

　　5日下午我們到賓館報道、安頓好住處，拿到學(xué)習考察指南一看，9天時(shí)間，除了中間復習一天，從8月6日早上9：00開(kāi)始都是一坐一天，上下午都滿(mǎn)滿(mǎn)的。上午9：00到12：00，下午14：00到17：00，晚上18：00到21：00。有3個(gè)晚上都有課，8月13日晚上考試。

　　二、培訓內容豐富

　　9天時(shí)間，培訓學(xué)習的內容非常豐富，有專(zhuān)家報告，學(xué)員分享，師生互動(dòng)，還有學(xué)習檢測。專(zhuān)家們通過(guò)大量的案例分析、師生互動(dòng)、現場(chǎng)答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，給我們每位學(xué)員生動(dòng)祥實(shí)難忘的一節節課，使我們對家庭教育有了更進(jìn)一步的認識。學(xué)習結束還進(jìn)行了嚴格的考試，既檢驗了學(xué)習效果，又對學(xué)習過(guò)程是一個(gè)有力的促進(jìn)。

　　首先，為我們講課的是中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)趙剛老師。他給我們培訓的是：現代教育體系中的家庭教育。首先讓大家明白家庭是人生的第一所學(xué)校，1—7歲也許不到人生的10%，卻決定了人生的70%。中國的教育顛倒，應把重點(diǎn)放在幼兒教育，力爭一開(kāi)始就讓孩子把一切做對。忽視了家長(cháng)教育，將會(huì )使我們的教育事業(yè)問(wèn)題叢生：在這里他給我們講了一個(gè)關(guān)于“四大名爹”的事件。網(wǎng)上有一首歌叫星爹罩兒去戰斗是說(shuō)李雙江的兒子打人的事件。其次是當前的家庭教育問(wèn)題：

　　1、體制：有權的不管，管的沒(méi)權。

　　2、市場(chǎng)之亂：急功近利，誤人子弟。

　　3、家長(cháng)之愚：篤信有文憑就有一切。

　　家庭教育成為各國關(guān)注的教育熱點(diǎn)，家長(cháng)教育對學(xué)校教育是不可或缺的。晚上是學(xué)員分享，每個(gè)縣為一個(gè)代表隊，我們縣和華亭是一個(gè)隊，要求選一名隊長(cháng)，隊秘，要有隊名、隊歌、口號，學(xué)員做自我介紹。半小時(shí)準備，各隊都展現了自己的特點(diǎn)，并且學(xué)習熱情很高。

　　接著(zhù)，著(zhù)名青少年教育工作者，教育專(zhuān)家周慧玲老師給我們講的是“既要耕好事業(yè)的田，又要育好自家的園”。教師的困惑是：我能教好書(shū)，為什么育不好子？我搞學(xué)校管理輕車(chē)熟路、得心應手，為什么搞家庭管理束手無(wú)策？在這里主要分了三部分來(lái)講：

　　第一部分，為什么教師能種好事業(yè)的田，卻育不好自家的園？主要表現在教育的對象不同、教育內容的差異、對受教育者的態(tài)度方法不同、評價(jià)標準不同、教育主體的缺失導致家庭教育的缺失和錯位，致使部分教師能種好事業(yè)的田，卻育不好自家的園。

　　第二部分，為什么既要耕好事業(yè)的田，又要育好自家的園？耕好事業(yè)的田是教師的職業(yè)責任，育好自家的園是教師的家庭責任，職業(yè)責任、家庭責任都是教師的社會(huì )責任。

　　第三部分，如何既能耕好事業(yè)的田，又能育好自家的園？“慎于初始、禁于未發(fā)”，父母愛(ài)孩子的目的是為了分離，父母不要把自己的腦袋長(cháng)在孩子的脖子上。

　　出門(mén)是老師，在家是爹娘——注意自己的角色轉換。善待、看重搗蛋的孩子，好孩子是為國家教的，搗蛋的孩子來(lái)創(chuàng )造我們的家鄉，讓孩子順勢成才。教師父母如何與孩子的老師溝通？把責任往自身攬——教孩子內歸因。在外人面前為孩子的過(guò)失承擔責任，回到家里讓孩子為自己的過(guò)失承擔責任。分清孩子是撒謊還是想象。哲人說(shuō)，兩片云只有在相同的高度才能撞擊出雨來(lái)。教師要具備這樣的智慧：有和自己的孩子與學(xué)生在任何高度相遇的能力，互相撞擊出雨來(lái)，形成甘霖，彼此滋潤對方的心靈。

　　后來(lái)，中國青少年研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)、中國演講學(xué)會(huì )理事黎陸昕老師介紹了口才藝術(shù)——演講的技巧�？诓攀怯糜新曊Z(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力。衡量口才水平的標準是：思維的寬度、思維的角度及思維的深度。教授廣博的知識，抑揚頓挫的語(yǔ)調，幽默而犀利的語(yǔ)言，讓我們大開(kāi)眼界。

　　接下來(lái)的兩天，教育學(xué)碩士，河北省教育科學(xué)研究所研究員劉鳳華主要講了孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期和培養孩子良好習慣兩方面內容。兒童成長(cháng)關(guān)鍵期從胎教、嬰兒的社會(huì )適應期、孩子的出生方法、嬰兒的智力開(kāi)發(fā)、幼兒期、小學(xué)生的發(fā)展和教育及青春期孩子的行為表現幾方面做了分析介紹。幼升小入學(xué)適應期，師生關(guān)系是家校關(guān)系的縮影。所以一個(gè)家長(cháng)在孩子面前詆毀一個(gè)老師讓孩子失去一門(mén)學(xué)科；詆毀一所學(xué)校讓孩子失去學(xué)習的動(dòng)力；詆毀社會(huì )，孩子將失去生活的希望。家庭教育指導之——學(xué)習習慣輔導，首先講到教育的誤區是要求多與具體指導、指責多于賞識、“落井下石”多于“雪中送炭”、“警察罰教師寫(xiě)100遍交通規則”的啟示。培養孩子良好習慣包括學(xué)習習慣、注意習慣、生活習慣。

　　最后兩天，中國青少年研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)曹萍關(guān)于實(shí)施成功家庭教育的基礎和關(guān)鍵做了生動(dòng)的講解。課堂上專(zhuān)家和學(xué)員們進(jìn)行了現場(chǎng)互動(dòng)、情境演示、案例分析、經(jīng)驗交流。最后介紹了婚姻是——為滿(mǎn)足親密與愛(ài)的'需求�；橐鍪亲铍y的關(guān)系卻又是最近的關(guān)系，同時(shí)也是最脆弱的關(guān)系。親子關(guān)系，其教育方式是冷漠、講理、懲罰、討好。常用的溝通方式指責、嘮叨、威脅、比較、主觀(guān)（這些都是錯誤的）。要想有聽(tīng)的效果，只有改變說(shuō)的方式；直接談的不要經(jīng)由第三者；效果比道理更重要；任何人都想向有力量的人靠近。給我們分享了幫助他人走出心理陰霾的方法與過(guò)程。

　　多年的研究，使這些走在全國最前沿的家庭教育指導專(zhuān)家，對家庭教育指導的理論與方法，熟記于心，課上，他們旁征博引，口若懸河，將枯燥的理論與活生生的案例相結合，講起課來(lái)一個(gè)半小時(shí)竟然不會(huì )停頓。老師們聽(tīng)的入了神，不住地點(diǎn)頭稱(chēng)是，課堂上響起經(jīng)久不息的發(fā)自?xún)刃牡恼坡暋?/p>

　　這次培訓，讓我對家庭教育的重要性有了更深刻的認識，同時(shí)增加了家庭教育方面的知識，轉變了自己對教育學(xué)生的一些片面的看法和觀(guān)念，對孩子成長(cháng)有了更客觀(guān)理性的認識。家庭教育指導師，就是這樣一個(gè)職業(yè)，他要求你懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，傳播愛(ài)。人的成長(cháng)過(guò)程是一生的。在每一個(gè)階段，不管是孩提，童年，幼年，青年，甚至老年。也許是一本書(shū)，也許是一個(gè)人，也許是不經(jīng)意的一句話(huà)，也許是一次刻骨銘心的經(jīng)歷，他都會(huì )讓你成長(cháng)。

　　幾天來(lái)的學(xué)習和專(zhuān)家們的指導點(diǎn)撥，深刻的認識到指導并做好家庭教育工作，從大的方面將利國利民，小的方面講有利于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，家校合作共同做好孩子教育工作，使每一名學(xué)生都能健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　三、學(xué)習感悟頗多

　　作為一名教育工作者，我對家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育的關(guān)系以及家庭教育重要性的認識更為清晰。家庭教育是基礎性的教育，是對孩子的初加工，學(xué)校教育是主體性的教育，對孩子是具有一定延續性的深加工，社會(huì )教育其實(shí)就是人文性教育，具有拓展性、檢驗性、環(huán)境性的特征。家庭教育決定著(zhù)學(xué)校教育的起點(diǎn)和水平，決定著(zhù)社會(huì )教育的基礎和發(fā)展趨勢。因此一個(gè)學(xué)校想把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，首要的抓手應該是家庭教育，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，這才是真正的起跑線(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題的孩子，更沒(méi)有問(wèn)題的家長(cháng)，出現問(wèn)題孩子主要是看孩子的高度、角度出了問(wèn)題。

　　改變家長(cháng)看孩子的高度和角度，更需要學(xué)校重視家庭教育，并在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中想方設法去引導和幫助每一位家長(cháng)。

做導師的心得8

　　我是一位年輕的教師，需要學(xué)的東西非常多，初次拿到《做學(xué)生的心靈導師》一書(shū)時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的學(xué)生做朋友，和他們聊天，把自己知道的知識和他們分享，我很肯定這本書(shū)一定適合我。用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏(yíng)得孩子的心《做學(xué)生的心靈導師》封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。

　　我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，讀了起來(lái)。書(shū)中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng )造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現出的很大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著(zhù)我不斷體味著(zhù)用“心”的教育，演繹著(zhù)“愛(ài)”的精彩�！皭�(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì )收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì )多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì )多一分快樂(lè )？”這讓我想起了自己所帶的班級，我教過(guò)一年級、二年級、四年級和六年級的英語(yǔ)，教的班級比較多，所以也有了比較，每個(gè)班級的孩子身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀(guān)照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì )更容易贏(yíng)得他們的心。

　　20xx年9月份，我調到了孔家巷小學(xué)，面對新的環(huán)境和同事，我覺(jué)得一切都是陌生的，但卻不覺(jué)得緊張，然而面對那些孩子時(shí)，我卻莫名的緊張起來(lái)，在課堂上，我認真的上著(zhù)課，忽然聽(tīng)到：“老師，XX同學(xué)瘋了，他趴在地上不肯起來(lái)�！币宦�(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，聽(tīng)他們班主任提起過(guò)他，在班上屬于“活潑過(guò)頭”的學(xué)生，上次英語(yǔ)課上課前，我剛進(jìn)教室，他和同班同學(xué)打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，險些砸到別的同學(xué)身上，自己也差點(diǎn)摔倒在地上，為此我批評了他幾句，他還把自己反蹲在課桌下不出來(lái)。這回上英語(yǔ)課又趴在地上，真的對他沒(méi)轍。我沒(méi)理他，我知道現在說(shuō)，他不會(huì )聽(tīng)下去，我繼續上課，鈴聲響了，我對他說(shuō)，來(lái)我辦公室一趟，他一滿(mǎn)臉通紅，也很生氣，看到他的樣子，我恨不得打他一下才過(guò)癮。但轉念一想，不能沖動(dòng)。我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“剛才怎么了？”他漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的`本子撕了�！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“解潤棟？”我又問(wèn)：“他撕的是你的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數學(xué)本子�！蔽艺f(shuō)：“這節課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數學(xué)本子撕了？你是不是在做數學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話(huà)，剛才的委屈似乎也減少了許多。我說(shuō)：“這就對了，上英語(yǔ)怎么能做數學(xué)呢？這是對英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jì)嗎？我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對了，當然，謝潤東撕你的本子也不對，過(guò)會(huì )兒我找他談?wù)劙�！”走了，望�?zhù)他遠去的背影，我長(cháng)舒了一口氣。這孩子真倔強！硬碰硬孩子肯定不會(huì )接受，明白道理，教育的目的就達到了�？磥�(lái)我們就應該用微笑面對每一個(gè)孩子，面對孩子的每一個(gè)錯誤，愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。后來(lái)為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，下課后我還會(huì )和他談心，和他聊天，有時(shí)想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不會(huì )因為你是老師，他就刻意的巴結你，他會(huì )肆無(wú)忌憚的和你討論一個(gè)問(wèn)題，和你有不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他會(huì )大膽的說(shuō)出來(lái)。在我的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。今年開(kāi)學(xué)的第一天，我在辦公室里寫(xiě)教案，突然熟悉的、稚嫩的聲音傳來(lái)，我抬頭，他笑嘻嘻的說(shuō)；“葉老師，新年好”頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身，雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但足以讓我覺(jué)得欣慰。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏(yíng)得了孩子的心。

做導師的心得9

　　7月16日我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情參加了“河南省教育系統家庭教育指導師”培訓。我在參加家庭教育指導師培訓之前，可謂自我感覺(jué)良好。但是，通過(guò)培訓學(xué)習，我發(fā)現自己無(wú)論是在觀(guān)念上、理念上，還是在技術(shù)上，能力水平上均存在很多不足。通過(guò)各位老師的基礎知識培訓和實(shí)踐指導，讓我建立了完整的知識體系，掌握了諸多家庭教育指導方法與技能，極大地增強了做一名優(yōu)秀家庭教育指導師的勇氣和信心。

　　這次培訓的專(zhuān)家郗杰英、于秀、陳會(huì )昌、楊雄、張健、曹萍、周慧玲、陸士楨等老師皆是國家級從事青少年研究工作方面的知名專(zhuān)家、教授。我聆聽(tīng)他們的報告，心靈無(wú)時(shí)無(wú)刻不被蕩滌著(zhù)，作為一名教育管理者既是教師又是家長(cháng)的雙重身份，能在如此隆重的盛會(huì )中去主動(dòng)碰撞、交流、提高，無(wú)疑是一次生命激情和教育理念的蛻變和升華。各位老師的授課之所以那么生動(dòng)，那么引人入勝，我覺(jué)得是緣于他們不是照本宣科，而是結合大量鮮活的案例來(lái)傳授知識。各位老師的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，充分體現了科學(xué)性、系統性、可操作性，讓我理清了很多概念；老師們的體驗式教學(xué)，讓我有身臨其境的感覺(jué)，使我收獲頗豐。老師們不僅循循善誘，讓我學(xué)到了很多知識和技術(shù)，他們平易近人、誨人不倦的人格魅力更是令我終身難忘。愿將收獲點(diǎn)滴，與同仁共勉，向領(lǐng)導做以匯報：

　　一、培訓內容豐富

　　9天時(shí)間，學(xué)習培訓的內容非常豐富，有專(zhuān)家報告，有自我反思，有學(xué)習檢測，有聯(lián)歡演出，真的讓人感到耳目一新。

　　張健老師是一名心理學(xué)氣質(zhì)教育專(zhuān)家，被媒體稱(chēng)為“家庭氣質(zhì)教育第一人”。他的報告《家庭教育案例分析與解決、演講技能訓練》，以典型的家庭教育案例分析為題材，從心理學(xué)的角度，以游戲、實(shí)驗為切入點(diǎn)，報告生動(dòng)有趣、富于激情，全新的注解了許多教育失敗的根源，令人回味、發(fā)人深思。張老師就“抑郁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)”四種氣質(zhì)類(lèi)型的講解，伴隨著(zhù)測試、判斷，讓我們“聰明地了解別人、智慧地認識自己”，很是受益。張老師的演講技能訓練，生動(dòng)活潑、幽默詼諧；他的觀(guān)點(diǎn)“看到的是事實(shí)、但不一定是真相，每個(gè)人都是對的，每個(gè)人都有解決問(wèn)題的能力，每個(gè)人行為的背后都有一個(gè)正確的動(dòng)機”；他控制情緒的方法“我生氣了嗎？我為什么生氣？我能讓自己不生氣嗎？我不生氣也能讓別人不生氣嗎？”讓我們大開(kāi)眼界、受益匪淺。

　　陸士楨教授的講座理論性強而不失幽默風(fēng)趣，語(yǔ)言富有哲理，深受廣大老師和家長(cháng)的贊同。本次講座繼續豐富著(zhù)我對家庭教育的認識，知識就這樣一點(diǎn)一滴的積累著(zhù)，使我收獲蠻多，感觸蠻多。學(xué)會(huì )鼓勵孩子。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)卻不容易。鼓勵孩子要尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要強調他的責任，要表示友好和欣賞他，表達自己的感情、傳遞溫暖；尤其要花點(diǎn)時(shí)間和孩子玩游戲，注意事情的過(guò)程，而不是結果；不情緒化的對待孩子，不對孩子的一時(shí)挫敗表示難過(guò)的情緒；切忌不用處罰或報復的方式，要善于表達幽默，盡量表達樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。

　　曹萍老師是《家庭教育指導師培訓教材》的副主編，她的報告《有效溝通與心理健康維護》，不僅為我們演示了一場(chǎng)妙趣橫生的有效溝通課，還為大家如何能夠使自己的內心變得強大起來(lái)支了妙招。曹老師胸中自有大格局，她才思敏捷、言辭縝密，很獨到的為我們闡述了“命運”一詞�！懊�”即“命輪”，由“君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友”五倫構成命輪；“運”是人生走過(guò)的路徑。只有命輪立住了、牢固了、轉起來(lái)了，人的運程才會(huì )越來(lái)越好。她重點(diǎn)為我們分析了“君臣、夫妻、朋友”之間的相處與溝通，其秘密就是先要把自己的內心打通，解決了內在的問(wèn)題，才能與人溝通，讓人感慨��！講心理健康維護時(shí)，曹老師說(shuō)：“現在50歲以前的人，能力都具備，但自信都不夠�！比绾问棺约旱膬刃膹姶笃饋�(lái)？人生要算好三筆帳：生存之帳、發(fā)展之帳、助人之帳，只有在助人、利他時(shí)人生才會(huì )有高度、有境界、有能量；人在無(wú)名、無(wú)利、無(wú)祿的狀態(tài)下，內心才會(huì )變得能量源源不斷、無(wú)比強大。

　　周慧玲老師的課讓我明白了教子的秘訣是：不管不慣，就是精神上不控制，生活上不包辦；物質(zhì)上不縱容，行為上不放任。周老師的課講的智慧快樂(lè )，讓我懂得了教育孩子的前提是尊重孩子，信任孩子，保護其自尊心、自信心；教育的關(guān)鍵是幫助孩子學(xué)會(huì )自我管理，而不是家長(cháng)代替孩子去決策和做事；教育的目的是讓孩子自強，自立、自信、自愛(ài)。愛(ài)孩子就要多去了解孩子、理解孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為孩子需要父母無(wú)條件的愛(ài)、因為孩子需要父母在耐心中等待他們成長(cháng)，并允許他們失敗。

　　陸士楨教授的報告《怎樣培養一個(gè)全面發(fā)展、有能力的好孩子》，既有理論的高度，又有大眾的視野，她詳細的分析了當代少年兒童成長(cháng)的環(huán)境特征和成長(cháng)發(fā)展的基本規律，強調家庭教育要講原則、講方法，為我們講述了一節生動(dòng)、實(shí)用的'家庭教育理論課。她的一些觀(guān)點(diǎn)對我們做好家庭教育很有助益。如：

　　1、“目前，中國幸福指數最低的是收入最高的城市，最不幸福的群體是收入最高的群體”；

　　2、“家庭教育要尋找精神層面的東西，來(lái)和物質(zhì)的誘惑相抗衡，讓孩子們的精神世界充實(shí)起來(lái)”；

　　3、“孩子是個(gè)小盒子，以前是父母老師往里面裝東西，現在社會(huì )早就往里面裝滿(mǎn)了小紙條，孩子的腦袋越來(lái)越大，該不該知道的都知道，四肢變短了，該會(huì )的不會(huì )，不該會(huì )的全會(huì )”；

　　4、“現在的很多孩子人生目標、價(jià)值取向主動(dòng)、單一，缺乏遠大理想，心理脆弱，優(yōu)秀的學(xué)生很自我，不知感恩，為實(shí)現自我不擇手段”；

　　5、“現在的家長(cháng)對成績(jì)過(guò)于關(guān)注，忽略了孩子的精神情緒，忽略了孩子的成長(cháng)與發(fā)展”；

　　6、“家庭教育中不可忽視的主流價(jià)值取向，祖國利益至上、堅持人民利益方向、誠信守紀、崇尚科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、和諧與包容”。

　　二、學(xué)習感悟頗多

　　作為一名教育工作者，我對家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育的關(guān)系以及家庭教育重要性的認識更為清晰。家庭教育是基礎性的教育，是對孩子的初加工，學(xué)校教育是主體性的教育，對孩子是具有一定延續性的深加工，社會(huì )教育其實(shí)就是人文性教育，具有拓展性、檢驗性、環(huán)境性的特征。家庭教育決定著(zhù)學(xué)校教育的起點(diǎn)和水平，決定著(zhù)社會(huì )教育的基礎和發(fā)展趨勢。因此一個(gè)學(xué)校想把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，首要的抓手應該是家庭教育，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，這才是真正的起跑線(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題的孩子，更沒(méi)有問(wèn)題的家長(cháng)，出現問(wèn)題孩子主要是看孩子的高度、角度出了問(wèn)題。改變家長(cháng)看孩子的高度和角度，更需要學(xué)校重視家庭教育，并在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中想方設法去引導和幫助每一位家長(cháng)。

　　反思自己，過(guò)去在事業(yè)上付出的更多，忽視或看輕自己孩子的家庭教育的做法現在看來(lái)是很不妥的。教師更應該既種好事業(yè)的田，又育好自家的園。作為教師家長(cháng)，你也是和孩子一起成長(cháng)的，更應該學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，掌握教育孩子的有效方法并付諸于行動(dòng)，荒了自家的園的教師應該是不稱(chēng)職的家長(cháng)，更不能夠稱(chēng)之謂稱(chēng)職的教師。

　　通過(guò)幾天的培訓學(xué)習，使我更加認識到一個(gè)家庭教育指導師工作的重要，漸漸感受到了自己肩頭責任的重大。在今后的工作中，我一定會(huì )進(jìn)一步明晰工作思路，重視并切實(shí)抓好家庭教育工作，承擔起一個(gè)家庭教育指導師應有的職責和義務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的工作，從而推動(dòng)我校的教育教學(xué)工作再上臺階。

做導師的心得10

　　教育分為家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育。家長(cháng)不能僅僅關(guān)心孩子的智力開(kāi)發(fā)，學(xué)習成績(jì)的好壞。這次學(xué)習，聽(tīng)取了鄧麗部長(cháng)《關(guān)于指導推進(jìn)家庭教育的五年規劃(20xx—20xx)》的解讀，黃河清教授的《家庭—學(xué)�！�社區合作教育》的一些經(jīng)驗和模式，關(guān)穎教授的《兒童權利與家庭教育》，秦旭芳教授的《早期家庭教育的`常見(jiàn)問(wèn)題》，沈明革教授的《家庭教育與兒童道德發(fā)展》等講座，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。我認為，家長(cháng)應注重：孩子的身心健康教育;情感教育;尊重孩子的權利;社會(huì )道德;意志品質(zhì)等非智力因素的教育，即家庭教育。

　　隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，知識教學(xué)、智力開(kāi)發(fā)這些一定要由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成，即學(xué)校教育。家庭教育在孩子的教育中占70%或者多一些，學(xué)校教育在孩子的教育中最多就30%，所以學(xué)校應經(jīng)常利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行培訓，以提高家庭教育中家長(cháng)的教育水平，特別是農村，家長(cháng)受教育的水平低，家庭教育的方法簡(jiǎn)單，從而導致了家庭教育的效果非常不理想，加之家長(cháng)對家庭教育意識淡薄，對子女的成長(cháng)關(guān)心不夠，等等這些現象，都導致了家庭教育的失敗，學(xué)生的成長(cháng)受到很大的影響，經(jīng)調查，每一年考取大學(xué)的學(xué)生中，農村學(xué)生只占30%左右，所以在農村的學(xué)校教育中，家長(cháng)學(xué)校是對家長(cháng)開(kāi)展家庭教育的培訓是最有效的方法和手段，只有提高廣大家長(cháng)的家庭教育能力，才能為學(xué)校教育的成功保駕護航。下面，我就對學(xué)校在家長(cháng)學(xué)校中如何培訓家長(cháng)進(jìn)行家庭教育，談?wù)勎业囊恍�體會(huì )。

做導師的心得11

　　作為一個(gè)普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的學(xué)生，特別是面對各種各樣的檢查和各級各類(lèi)的比賽，我們幸福嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了荊志強老師的《幸福地做老師—我的生本教育實(shí)踐之路》一書(shū)，隨著(zhù)閱讀的步步深入，荊老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的生本教育思想，給了我很多的人生啟示。

　　其中感觸和振動(dòng)較大的是荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習需要得到什么幫助”。事實(shí)上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達到的教學(xué)目標；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習教材知識點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。

　　特別現在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書(shū)寫(xiě)發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤(pán)輸入。而更多的普遍現象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來(lái)越現代化、越來(lái)越簡(jiǎn)單、越來(lái)越相同化。暫且不說(shuō)很多教師備課時(shí)使用的“百度搜索”或復制粘貼，單說(shuō)部分教師為了完成備課任務(wù)而備課，而沒(méi)有認真的考慮學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)可能碰到的困難和在學(xué)習時(shí)學(xué)生需要教師的幫助等一系列問(wèn)題和解決辦法，這樣的課教學(xué)效率可想而知，而造成惡性循環(huán)的是：學(xué)生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補習輔導，時(shí)間花了很多，而教學(xué)效果卻還是很差。

　　我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認為與其把時(shí)間花在課后補習和輔導上，還不如把時(shí)間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。

　　還有讓我感動(dòng)的就是荊老師對教育教學(xué)的那份執著(zhù)和對學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一是做自己喜歡的.事情；第二是快樂(lè )有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現。原來(lái)書(shū)可以這樣教，生活可以如此美好！

　　他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。荊老師認為做“生本教學(xué)”一定要改變師生原有的角色：首先，“生本教學(xué)”就是要讓學(xué)生做學(xué)習的主人；其次，“生本教學(xué)”，教師應當是服務(wù)者和協(xié)調員；在培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣上，荊老師有自己獨創(chuàng )的“三步曲”。一是講清道理，二是加強溝通，三是注重激勵。有些老師認為，教師邁不開(kāi)生本的步子是因為考試惹的禍。荊志強老師用事實(shí)證明了，“生本教育”完全能使素質(zhì)教育與應試教育相互結合至最佳狀態(tài)，因為生本教育是一種理念，它反應了教育的本體本質(zhì)與生命本質(zhì)，體現了教育的根本立場(chǎng)和教育的根本規律，它使教育從復雜重新回歸簡(jiǎn)單和自然。

　　“生本教學(xué)”帶給學(xué)習者幸福�！吧�本教學(xué)”充分調動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆了傳統課堂，轉換師生角色。把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺，學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng )造了諸多教學(xué)奇跡，連續多年高考均取得優(yōu)異成績(jì)。培養的學(xué)生不僅成績(jì)優(yōu),而且口才好,能力強，學(xué)生可以終身受益,獲取的不僅僅是知識、成績(jì)，更是成長(cháng)、成才。

　　“生本教學(xué)”帶給教育者幸福。只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿(mǎn)喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值。生本給學(xué)生帶來(lái)幸福，學(xué)習不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能，中國未來(lái)諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會(huì )組成的最小基礎，孩子是每個(gè)家庭的希望，當孩子們在幸福學(xué)習的漫長(cháng)時(shí)光中成長(cháng)起來(lái)，家。

　　長(cháng)、社會(huì )也會(huì )幸福感倍增。 “生本教育”理念的核心： 一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育倡導學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價(jià)激勵體系進(jìn)行管理和監督。

　　這樣一種全新的理念令我覺(jué)得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情�？墒菍W(xué)生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會(huì )抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對他進(jìn)行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學(xué)習，學(xué)習的內驅力有了以后，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學(xué)生的成績(jì)何愁上不去呢？所以荊志強老師對我的啟發(fā)是巨大的，他從一個(gè)全新的角度給我們闡釋了教育

　　的真諦。我們需要先走進(jìn)學(xué)生的內心，讓他們擁有學(xué)習的動(dòng)力，然后放手讓他們自己練習飛翔，只不過(guò)在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線(xiàn)牽著(zhù)他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。

　　生本教育盛行的同時(shí)，很多老師都會(huì )擔心：學(xué)生這么多年來(lái)一直是被動(dòng)地參與課堂，讓他們在課堂上真正動(dòng)起來(lái)是一件容易的事情嗎？這確實(shí)是一個(gè)不容忽視的事實(shí)，生本課堂又該如何調動(dòng)學(xué)生的積極性呢？在這個(gè)問(wèn)題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構建和諧的師生關(guān)系；2、激勵學(xué)生，營(yíng)造平等、寬松的氛圍；3創(chuàng )造展示機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感；4、運用學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣；5、實(shí)行小組捆綁考核，榮辱與共。這是一個(gè)成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來(lái)并不是很具體，因為這畢竟是他人的經(jīng)驗，但是這是一個(gè)正確的方向，我們可以在具體的實(shí)踐中將其填充豐滿(mǎn)。調動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性是我們經(jīng)常探索的一個(gè)難題，在傳統的課堂上，學(xué)生經(jīng)常被老師牽著(zhù)鼻子走，每個(gè)學(xué)生都像一只失去靈魂的小鳥(niǎo)。這樣的課堂怎么能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？即便學(xué)生的學(xué)習成績(jì)尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學(xué)生擁有終身學(xué)習的能力”這樣一個(gè)目標。所以，真正調動(dòng)學(xué)生的積極性十分地重要，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學(xué)習和品味，但是我們也并不應該只限于此，我們也要積極地探索，形成屬于自己的一套方法，這才是“教”所應有的境界。

　　在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習生本教育，在課堂上充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習方式，積極創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境�？鞓�(lè )學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)，使他們真正的成為學(xué)習的主人。

做導師的心得12

　　教師們不能教死書(shū)，死教書(shū)，學(xué)生們不能讀死書(shū)，死讀書(shū)。要創(chuàng )造，要在用腦的同時(shí)，要用手去實(shí)驗，手和腦一塊干是創(chuàng )造教育的開(kāi)始。要培養學(xué)生的創(chuàng )造力要從小時(shí)候就干起。不要束縛他們，使他們回復行動(dòng)的本能，讓學(xué)生們在活動(dòng)中去尋找知識，解決困難，來(lái)完成中國教育的最終目的——創(chuàng )造。從陶先生對小孩子的能力的認同，說(shuō)明小孩子的力量是無(wú)窮的，是不可思議難以估量的。是啊，不愿意教人的人，也就是不愿意接受教育的人。我們應該放開(kāi)自己的頭腦，拋棄狹隘的觀(guān)念，把對學(xué)生和小孩子不信任的因素去掉，讓孩子去做自己應該做的事情。我們做大人的是孩子模仿的榜樣，我們在公眾面前的一舉一動(dòng)都會(huì )受到孩子的模仿，所以我們教育孩子首先把自己教育好，讓自己做好。

　　當老師是孩子最喜歡做的事情。孩子們的這些想法是先天聰慧支配自己去做或者是模仿其他的人；再者就是成人的正面引導。記得一次我在網(wǎng)上聊天時(shí)談到博客，我們班一個(gè)學(xué)生就把自己的博客網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址發(fā)給我。然后她就引領(lǐng)我走進(jìn)網(wǎng)易頁(yè)面博客欄目，先注冊，注冊過(guò)程是一個(gè)頁(yè)面接著(zhù)一個(gè)頁(yè)面發(fā)過(guò)來(lái)，害怕我弄不明白，注冊完后在頁(yè)面上怎么寫(xiě)文章，怎么傳送照片，怎么好友連接等等說(shuō)的是詳詳細細，無(wú)微不至。事后我都感到慚愧，比我給他們上課時(shí)認真細致多了。在當我老師的過(guò)程中，這個(gè)學(xué)生是幸福的，也是偉大的。

　　“社會(huì )即教育”，生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書(shū)本為中心，要把籠中的小鳥(niǎo)放到大自然里，使它們任意

　　飛翔。把學(xué)校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學(xué)校才是學(xué)校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實(shí)踐的知識是虛的，不實(shí)用的。教育是從生活中來(lái)的，“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育??”這些話(huà)聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可就是這些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻揭示了教育的真諦。這不禁讓我想起了我們的數學(xué)教學(xué)，不正是這樣嗎？讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿(mǎn)課堂，密切學(xué)生與現實(shí)生活的聯(lián)系，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的`知識，來(lái)設計富有情趣和有意義的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習與人類(lèi)社會(huì )密切聯(lián)系，體會(huì )知識的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心，并會(huì )用學(xué)習到的知識美化生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，這些無(wú)不體現了陶行之先生的教育思想。

　　陶行知理論從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”“生活即教育” “創(chuàng )造的教育”“小孩子有不可思議的力量”等各個(gè)方面集中體現了陶

　　行知先生的獨特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知認為，教育的目的在于解決問(wèn)題，實(shí)際生活是我們的指南針，向我們提供無(wú)窮的問(wèn)題，要求不斷的解決。什么是 "生活教育"?生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。

做導師的心得13

　　現代社會(huì )是個(gè)競爭的社會(huì )，人們承受的心里壓力也越來(lái)越大。而很多時(shí)候卻又沒(méi)有適當的傾訴對象，久而久之便會(huì )造成心理障礙，造成的后果將不堪設想。像中小學(xué)生也一樣，面對家長(cháng)的壓力，社會(huì )的壓力，同學(xué)之間競爭的壓力，還有生活中的壓力，有些學(xué)生無(wú)法為自己解壓，便會(huì )對學(xué)習造成嚴重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來(lái)。所以，作為班主任老師要注重做學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機結合起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育結合起來(lái)，當學(xué)生的心理醫生

　　首先、重視培養學(xué)生良的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、學(xué)、讓學(xué)生體驗到學(xué)習的歡樂(lè )，減輕學(xué)生的學(xué)習心理壓力。

　　其次，運用多種形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合教育的機制，聘請中小學(xué)心理健康專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課、開(kāi)辟心理健康原地及“之心話(huà)音箱”等專(zhuān)欄，培養學(xué)生良的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使他們愉快的學(xué)習和生活，愉快的活動(dòng)和創(chuàng )造，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智理和非智力因素。

　　第三，減輕學(xué)生負擔，降低學(xué)生的學(xué)習與考試焦慮，減少學(xué)習過(guò)程中的消極心理感受，增加學(xué)生對成功的體驗。同時(shí)提倡教師采用激勵性評語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：

　　1.教師要以身作則，讓自己保持良的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展。

　�。�1）要對工作，對學(xué)生充滿(mǎn)信心。無(wú)論是順利，還是挫折，都一如既往的負責、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。

　�。�2）要善于控制自己的情緒，對學(xué)生和藹可親，主動(dòng)的用自己樂(lè )觀(guān)愉快的.心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的心情

　�。�3）通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發(fā)其自我激勵的能力，把學(xué)生的自卑心理轉化成強烈的自信。

　　2.要把常規教育與心理健康教育聯(lián)系起來(lái)。只有良的心理，才會(huì )形成良的行為習慣。而良的行為習慣也即是健康心理的表現。所以，老師在抓

　　常規時(shí)，也要不失時(shí)機的做學(xué)生的心靈導師

　　3.要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)；讓學(xué)生參加心理健康講座；重視正反形象的對比教育。

　　4.深入細致的了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問(wèn)題隱藏在內心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒(méi)有什么變化，言談舉止有沒(méi)有什么反常，學(xué)習成績(jì)是不是起落很大�；蛘咄ㄟ^(guò)與其他學(xué)生交談來(lái)了解情況。只有及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題才能把事情解決的更。

　　5.解決學(xué)生的心理困擾要通過(guò)多渠道，多層次的方法。要單獨與學(xué)生溝通，還要通過(guò)家長(cháng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對學(xué)生教育后效果的追蹤調查。還要不斷的發(fā)現新的問(wèn)題，并及時(shí)解決。在素質(zhì)教育的大氣下，社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生都對教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛(ài)建筑學(xué)生的心靈家園，才會(huì )使教育之樹(shù)長(cháng)青。

做導師的心得14

　　作為一名老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，身體健康，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，只有心理健康，陽(yáng)光，才能為全面發(fā)展做好鋪墊。在閑暇時(shí)間，很有幸拜讀了馬國志先生的《做學(xué)生的心靈導師》一書(shū)，頗有收獲。

　　通過(guò)讀這本書(shū)，我更加了解了學(xué)生，對作為教師的責任也有了更加深刻的認識。不單是了解了學(xué)生的心靈深處，自己的心靈也得到了修煉，思想上更是得到了升華與滋養。而這本書(shū)就是講解了學(xué)生心理輔導的60個(gè)典型案例，通過(guò)案例來(lái)告訴老師在面對不同的問(wèn)題時(shí)應該如何去做？怎樣做才能保護好學(xué)生的心靈。要深知我們肩上的責任是多么的重大，在行動(dòng)上容不得半點(diǎn)閃失。如果我們不注重提高自己的師德修養，放任自己的.行為，那么我們毀掉的將是無(wú)數人的一生。所以，作為教師，我們首先必須熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生。

　　學(xué)生是活生生的人，成長(cháng)的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。那么這劑良藥是什么呢？那就是愛(ài)。教師如何來(lái)制造這劑良藥呢，有以下兩點(diǎn)建議：一是教師要心中有愛(ài)。這是溝通進(jìn)行的前提與基礎。教師要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的暖心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)，要發(fā)自?xún)刃�，純于天然。要有嚴父慈母之�?ài)，關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習；要懷有一顆博大的寬容的胸襟，認真處理好日常事務(wù)。就像是書(shū)中所描述的那樣。處理任何事情首先都要以愛(ài)孩子作為出發(fā)點(diǎn)，不要意味的指責與批評，要考慮孩子為什么會(huì )這樣做，他的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯誤，要多從孩子的內心去體會(huì )、包容他們。二是教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。要把學(xué)生當成是一個(gè)就有獨立思想的人來(lái)看待，不能有私心偏心，對待學(xué)生一定要公平。有一句名言說(shuō)得好：要想了解孩子的感受，就請你蹲下來(lái)。老師要走近學(xué)生，是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當中的一員，我們就必須“蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”。學(xué)生雖然年齡小，其實(shí)只要你把他當大人來(lái)看，當朋友來(lái)對待，他們更樂(lè )意接受你的教導。在這種平等的基礎上建立起來(lái)的師生關(guān)系更容易長(cháng)久。

　　愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)好比一顆種子，只要播下了愛(ài)的種子，一定會(huì )收獲愛(ài)，希望老師們也能時(shí)刻遵守這個(gè)真諦，慢慢的去領(lǐng)悟和感受愛(ài)吧！

做導師的心得15

　　光陰荏苒，一轉眼一個(gè)學(xué)期又已結束，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)導師制工作，學(xué)生受益，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結和回顧。

　　二、用細心，發(fā)掘閃光點(diǎn)

　　心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。他在研究中還發(fā)現，一個(gè)沒(méi)受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會(huì )有他們的長(cháng)處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細心地觀(guān)察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表?yè)P，即使是小小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵，以此激發(fā)孩子的內驅力。

　　有一次，我象往常一樣，放學(xué)后去教室檢查門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)好，我忽然發(fā)現王琦正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶(hù)關(guān)好。接下來(lái)的幾天，我都發(fā)現了這樣的事情。晨會(huì )課上，我當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P他是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學(xué)習，那一刻我發(fā)現他第一次坐得這么端正。我還通過(guò)家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽?zhuān)�我相信他能得到家長(cháng)的夸獎會(huì )更加高興的。接下來(lái)的一段時(shí)間，他在學(xué)習上變得主動(dòng)了，以前中午常常因為玩而忘了寫(xiě)作業(yè)，現在他常會(huì )來(lái)主動(dòng)告訴老師他已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)了，我也常會(huì )用做得真好來(lái)繼續鼓勵他�？梢�(jiàn)，一味地批評，只會(huì )讓孩子越來(lái)越反感，不樂(lè )意接受，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表?yè)P一番，讓其感受到表?yè)P帶來(lái)的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長(cháng)的肯定與鼓勵，我想會(huì )取得更好的效果。

　　三、用耐心，逐步提高要求

　　對于王琦這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒(méi)有能力通過(guò)某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要一步步來(lái)，不能操之過(guò)急。中國有句成語(yǔ)叫欲速則不達，對他提出過(guò)高的要求，反而會(huì )讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入無(wú)底深淵，到時(shí)候老師再想進(jìn)行幫助就真的'是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點(diǎn)，在不同的階段，提出不同的要求，使他們跳一跳，摸得著(zhù)，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復他們的自信心。

　　四、用恒心，反復抓，抓反復

　　低年級的學(xué)生自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個(gè)好看的電視節目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學(xué)生繼續努力的決心和信心。冰凍三尺非一日之寒，轉化像顧奎安這樣的問(wèn)題學(xué)生，并非是一朝一夕的事，學(xué)生錯的思想和舊的習慣會(huì )反復出現，這是一個(gè)正常的現象，我們老師千萬(wàn)不能對他們失去信心，認為他們是屢教不改或無(wú)藥可救，任其破罐子破摔。這就要求我們老師做到兩點(diǎn)：（1）為了減少學(xué)生反復的次數，平時(shí)對后進(jìn)生要經(jīng)常教育，；

　�。�2）當出現反復時(shí)，要仔細分析反復的原因，有針對性地作好反復教育工作，使他不斷向好的方面轉化。

　　這個(gè)學(xué)期在做幾位受導學(xué)生工作的過(guò)程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結經(jīng)驗，吸取教訓，希望在下學(xué)期的幫教過(guò)程中，使其在各方面做得更好。

【做導師的心得】相關(guān)文章：

做導師心得體會(huì )范文（通用6篇）07-27

導師課心得體會(huì )12-12

導師培訓心得體會(huì )09-28

江蘇揚大聘任校友做“創(chuàng )業(yè)導師” 助力學(xué)生創(chuàng )業(yè)03-19

導師帶徒導師工作總結05-03

職業(yè)指導師培訓心得案例11-15

家庭教育指導師培訓心得04-07

導師論壇心得體會(huì )范文08-08

導師制心得體會(huì )12-08

做報紙心得11-30