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分享閱讀心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的分享閱讀心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分享閱讀心得體會(huì )1
第一段：介紹大學(xué)閱讀分享的背景和意義。
大學(xué)閱讀分享是一種學(xué)術(shù)與文化交流的活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生對于各類(lèi)書(shū)籍的研讀和理解，并通過(guò)分享心得與其他同學(xué)交流與討論。這一活動(dòng)在大學(xué)校園中十分普遍，無(wú)論是學(xué)生自發(fā)組織的讀書(shū)會(huì )，還是教師安排的專(zhuān)題講座，都為學(xué)生提供了平臺去分享自己的閱讀體驗與見(jiàn)解。
第二段：個(gè)人參與大學(xué)閱讀分享的經(jīng)歷與感受。
我曾經(jīng)參加過(guò)多次大學(xué)閱讀分享活動(dòng)，深深體會(huì )到了它的價(jià)值和意義。在這些活動(dòng)中，我有幸結識了一些閱讀愛(ài)好者，通過(guò)交流與討論，我不僅受到了他們的啟發(fā)，也深入了解到了不同人對于同一本書(shū)的理解與感悟。在這樣的分享活動(dòng)中，我發(fā)現自己的`閱讀邊界被不斷打破，從而更好地拓展了自己的知識面和思維方式。每一次分享后，我都會(huì )對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思，同時(shí)也通過(guò)與他人的交流，提升了自己的溝通能力和表達能力。
第三段：大學(xué)閱讀分享的推動(dòng)閱讀提升能力。
大學(xué)閱讀分享不僅僅是一個(gè)分享與交流的平臺，更重要的是它能夠推動(dòng)學(xué)生提升閱讀能力。在閱讀分享中，不同的人對于同一本書(shū)的解讀往往存在差異，這些差異可能來(lái)自于個(gè)人的背景、經(jīng)驗以及對于文本細節的理解。通過(guò)與他人分享后，我們可以了解到不同觀(guān)點(diǎn)的存在，從而拓寬自己的思路和視野。閱讀不僅僅是理解文字，還需要從不同的角度去思考和思維。大學(xué)閱讀分享活動(dòng)可以幫助我們從多個(gè)角度去看待一個(gè)問(wèn)題，提升我們的分析和思辨能力。
第四段：大學(xué)閱讀分享的啟迪思維和培養興趣。
大學(xué)閱讀分享活動(dòng)還可以啟迪思維和培養興趣。在分享過(guò)程中，我們可以?xún)A聽(tīng)他人的思維邏輯和見(jiàn)解，與之對話(huà)，從而開(kāi)啟自己的思維。通過(guò)和他人的交流，我們可以得到更多的靈感，并能夠從他們身上學(xué)到一些適合自己的閱讀方法和技巧。分享中，我們也能了解到一些新領(lǐng)域的書(shū)籍和知識，從而對于自己的興趣產(chǎn)生新的方向和深度。閱讀不僅是學(xué)習知識，更是培養興趣愛(ài)好的過(guò)程。大學(xué)閱讀分享可以激發(fā)我們的好奇心，幫助我們發(fā)現和挖掘新的興趣。
大學(xué)閱讀分享是一場(chǎng)心靈碰撞的盛會(huì )，通過(guò)參與其中，我們可以沉浸在各種各樣的書(shū)籍和知識中，從而拓展自己的眼界和認知。它既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)磨礪自我的過(guò)程。通過(guò)與他人的交流與思辨，我們能夠提升自己的閱讀和思維能力，從而更加成熟地面對學(xué)業(yè)和生活中的各種挑戰。大學(xué)閱讀分享既能夠豐富我們的思想，也能夠培養我們的興趣和靈感。因此，我認為大學(xué)閱讀分享是一項非常有價(jià)值的活動(dòng)，每個(gè)人都應該積極參與其中，共同感受閱讀的魅力，從而成長(cháng)為更具學(xué)術(shù)素養和文化底蘊的大學(xué)生。
分享閱讀心得體會(huì )2
閱讀是一種愉悅且富有啟發(fā)性的活動(dòng)，在現代社會(huì )中被越來(lái)越多的人所重視。為了促進(jìn)閱讀的熱愛(ài)和推廣閱讀文化，許多圖書(shū)館和學(xué)校都會(huì )組織現場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，人們可以分享自己的閱讀心得和體會(huì )，這不僅使讀者之間互相借鑒，還為更多人帶來(lái)了閱讀的樂(lè )趣。下面將從場(chǎng)地選擇、主題安排、參與人員、分享過(guò)程和心得體會(huì )等五個(gè)方面來(lái)談?wù)劕F場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)的體會(huì )。
首先是場(chǎng)地選擇。對于現場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地的選擇非常重要。首先，場(chǎng)地要具備一定的容納人數的能力，以確保所有參與者都能夠舒適地參與進(jìn)來(lái)。其次，場(chǎng)地還應該能夠提供足夠的閱讀環(huán)境，如舒適的座位和充足的光線(xiàn)。最后，場(chǎng)地的位置也要方便參與者的到達，可以選擇在學(xué)校圖書(shū)館或公共圖書(shū)館等閱讀場(chǎng)所舉辦活動(dòng)。
其次是主題安排。主題是現場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)的重要組成部分，能夠引導參與者閱讀相應的書(shū)籍，并深入交流分享心得。主題應該緊密結合社會(huì )熱點(diǎn)和參與者的興趣，以確�；顒�(dòng)內容的吸引力和參與度。比如，可以選取與當下流行的電影、文學(xué)作品或社會(huì )熱點(diǎn)相關(guān)的書(shū)目作為主題，如《哈利·波特》系列、《三體》等，這樣更容易引起讀者的共鳴和興趣。
然后是參與人員�，F場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)的參與者可以是學(xué)生、教師、家長(cháng)以及其他感興趣的人群。學(xué)生可以通過(guò)參與分享活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，培養讀書(shū)習慣；教師可以借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)素養；家長(cháng)則能夠了解孩子所喜歡的書(shū)籍，并與孩子共同享受閱讀的樂(lè )趣。不同參與人員的交流和分享，也為活動(dòng)增加了更多的亮點(diǎn)和多樣性。
接下來(lái)是分享過(guò)程�，F場(chǎng)分享是現場(chǎng)閱讀活動(dòng)的核心環(huán)節，也是參與者們互相借鑒和交流的重要機會(huì )。在分享過(guò)程中，參與者可以輪流發(fā)言，分享自己讀過(guò)的書(shū)籍以及書(shū)中給自己帶來(lái)的`感觸。分享可以包括對書(shū)籍中的情節、人物、主題等的分析和理解，可以分享對書(shū)籍中觸動(dòng)自己的部分，也可以向其他參與者推薦自己喜歡的書(shū)籍。通過(guò)分享，在聽(tīng)眾中能夠找到相同興趣的人，交流心得，開(kāi)拓視野。
最后是心得體會(huì )�，F場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)提供了一個(gè)聚集閱讀愛(ài)好者的平臺，讓人們通過(guò)交流和分享，豐富了自己的閱讀經(jīng)驗。通過(guò)參加現場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)，我不僅了解到了很多新的書(shū)籍和作者，還和其他讀者一起探討了書(shū)籍中的主題和意義。參加這樣的活動(dòng)讓人感到快樂(lè )和充實(shí)，而且也激發(fā)了我對閱讀的熱愛(ài)。劉亦菲曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是活著(zhù)的靈魂”�，F場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)，正是將這些靈魂串聯(lián)成一片。
總之，現場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)具有豐富的啟發(fā)性和交流性，能夠激發(fā)參與者的閱讀興趣和熱愛(ài)。場(chǎng)地選擇、主題安排、參與人員、分享過(guò)程和心得體會(huì )等方面的考慮，都能夠使現場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)更加富有成效和吸引力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，人們可以互相借鑒、交流閱讀心得，從而不斷提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養。
分享閱讀心得體會(huì )3
第一段：“名著(zhù)”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)有些高大上，似乎是專(zhuān)屬于文學(xué)愛(ài)好者的領(lǐng)域。然而，名著(zhù)并不僅僅是為了展示作家們的才華，更是一扇通向人類(lèi)智慧的大門(mén)。通過(guò)閱讀名著(zhù)，我們可以窺探到作者的思想和對生活的理解，同時(shí)也可以借此反思自己的生活和價(jià)值觀(guān)。因此，閱讀名著(zhù)不僅僅是一種享受，更是一種成長(cháng)。
第二段：讀書(shū)是一種寂寞的快樂(lè )，而讀名著(zhù)更是一種更深的寂寞快樂(lè )。在閱讀名著(zhù)的過(guò)程中，我們往往是一個(gè)人靜靜地坐在角落里，投入到故事情節中。這時(shí)，我們可以暫時(shí)忘卻自己的身份、壓力和困局，完全沉浸在作家創(chuàng )造的世界里。通過(guò)與主人公一起經(jīng)歷挫折、成長(cháng)和勝利，我們逐漸走進(jìn)人物內心，感受到他們的痛苦和喜悅。這種寂寞的快樂(lè )讓我們體驗到無(wú)比的心靈共鳴，也讓我們深刻地思考自己的人生。
第三段：名著(zhù)的經(jīng)典之處在于它們深刻的思想和智慧的啟示。通過(guò)閱讀名著(zhù)，我們可以接觸到各種不同的文化、價(jià)值觀(guān)和生活方式。經(jīng)典作品往往蘊含著(zhù)許多哲理和智慧的總結，這些智慧和哲理可以幫助我們看清現實(shí)世界的真相，引導我們成為更好的人。例如，讀完《傲慢與偏見(jiàn)》后，我們意識到了自己的偏見(jiàn)和成見(jiàn)，更加注重平等和包容；讀完《1984》，我們對權力、自由和真相有了更深刻的思考。名著(zhù)的思想啟示使我們成為更有洞察力和思辨力的人，并且能夠將這些智慧應用到自己的生活中。
第四段：閱讀名著(zhù)的另一個(gè)收獲是它們的藝術(shù)魅力。名著(zhù)往往以精湛的文筆、豐富的想象力和深刻的情感打動(dòng)人心。它們通過(guò)用詞的準確、句式的豐富、描寫(xiě)的細膩和比喻的巧妙，喚起我們的閱讀興趣，并且能夠帶領(lǐng)我們置身于場(chǎng)景之中，感受到那些讓人難以忘懷的情感。讀著(zhù)《紅與黑》，我們仿佛置身于19世紀法國的古堡，感受到主人公內心的.掙扎和矛盾；讀著(zhù)《傲慢與偏見(jiàn)》，我們仿佛坐在鄉村教堂旁的椅子上，目睹著(zhù)伊麗莎白和達西之間的愛(ài)情的起伏。通過(guò)欣賞名著(zhù)的藝術(shù)魅力，我們不僅開(kāi)拓了審美的視野，還提升了自己的寫(xiě)作能力。
第五段：最后，閱讀名著(zhù)的意義也在于我們可以將這些啟示和智慧傳遞給他人。通過(guò)與他人分享閱讀心得和體會(huì )，我們可以傳遞文化和知識，啟發(fā)他人對名著(zhù)的興趣，激發(fā)他們的思考。作為讀者，我們承擔著(zhù)傳播文化的責任，也承擔著(zhù)培養新一代讀者的使命。因此，通過(guò)組織讀書(shū)分享會(huì )、寫(xiě)讀后感或撰寫(xiě)博客文章，我們可以將自己的讀書(shū)體驗與他人分享，一起探索名著(zhù)的智慧。
總結：通過(guò)閱讀名著(zhù)，我們不僅僅是享受了一種高雅的快樂(lè )，更是獲得了智慧的指引和心靈的成長(cháng)。名著(zhù)的價(jià)值在于它們給予我們對生活和人性的思考，以及對真正的價(jià)值觀(guān)的追求。閱讀名著(zhù)不僅帶給我們愉悅的閱讀體驗，更培養了我們審美能力、思辨能力和責任心。因此，讓我們一起走進(jìn)名著(zhù)的世界，感受其中的智慧與魅力，成為一個(gè)更有修養、更有深度的人。
分享閱讀心得體會(huì )4
我每個(gè)學(xué)期都非常期待家長(cháng)會(huì )的到來(lái)，因為那是我的一次自我清理和反省課。這次我也不例外，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)回。
已經(jīng)入園三個(gè)學(xué)期的糊糊已經(jīng)對愛(ài)如是的規則了如指掌，熟悉到他已經(jīng)會(huì )把規則當工具來(lái)應對我們甚至是控制我們。比如：“這是我自己的事，我自己做決定”、“自己的事情自己做”等。嚴重的時(shí)候讓整個(gè)家彌漫著(zhù)規則大戰�？赐昙议L(cháng)們的情景演練和林園長(cháng)的補充，頓時(shí)明白，規則背后需要無(wú)限愛(ài)的包圍，畢竟，我們在家里反復演練什么，孩子就習得什么，家就是愛(ài)的演練場(chǎng)，不是規則的戰場(chǎng)。
另外讓我觸動(dòng)很大的一個(gè)演練就是“如何處理愛(ài)如是寶貝和非愛(ài)如是寶貝之間的沖突?”在外玩耍遇到這種情況，總是礙于面子就替代孩子處理了。于是，只要他遇到?jīng)_突就來(lái)找媽媽。更加明智的方法是協(xié)助孩子面對來(lái)自各個(gè)方面的舉動(dòng)。如此反復練習，他也就習得了如何面對世界的能力。
每個(gè)家庭生活都是一場(chǎng)愛(ài)的糾葛，像極了家長(cháng)會(huì )剛開(kāi)場(chǎng)小白老師帶領(lǐng)的“千千結”游戲。我們彼此相愛(ài)，又迷失在愛(ài)的迷霧中，等回眸之時(shí)，你我已經(jīng)相距甚遠。還好，我們都還在愛(ài)的包圍圈中，只要心手相連，總能打開(kāi)“愛(ài)的千千結”。
家長(cháng)會(huì )上丹丹老師分享的部分，有一段話(huà)提醒了我，她說(shuō)：“孫瑞雪老師曾說(shuō)過(guò)，你去一個(gè)家里看孩子寫(xiě)真，可能看一個(gè)覺(jué)得很鮮活，但你看完10個(gè)之后呢，你會(huì )索然無(wú)味，為什么呢?因為他們的表情姿態(tài)都是一樣的�！倍鴲�(ài)如是園里孩子的日常寫(xiě)真個(gè)個(gè)都是非常鮮活的.，因為他們在園里活出自己，展現的也是最本真的一面。
我馬上翻了翻我手機里的糊糊的照片，想看看他在我們的小家環(huán)境下是否也是如此的本真，顯然不是。于是，我打開(kāi)了錄音，一一對照自己是否都能做得像愛(ài)如是般把握著(zhù)愛(ài)和自由的分寸，只提供孩子們成長(cháng)所需要的環(huán)境和土壤。它是一所如何愛(ài)孩子的幼兒園，而非如何教孩子的幼兒園。而我也想成為一個(gè)愛(ài)孩子而非教孩子的家長(cháng)。
感謝愛(ài)如是10年對“愛(ài)與自由”的堅守，以及對蒙特梭利教育理念的不斷探索與實(shí)踐，才能讓我們這些“大孩子”帶著(zhù)自己的孩子，重新養育自己，重新學(xué)習愛(ài)與被愛(ài)。再次感恩拜謝!
分享閱讀心得體會(huì )5
8月18日，我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園舉行的分析閱讀培訓，給我們培訓的老師是奕陽(yáng)教育研究院的劉婷老師。本次培訓的主要內容包含分享閱讀基礎理論知識以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓給我留下了深刻的印象，以下我就來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
上午，劉老師給我們簡(jiǎn)單介紹了什么是分享閱讀以及如何設計分享閱讀教學(xué)。她說(shuō)閱讀有三個(gè)基本概念：1.閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀;2.早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀;3，分享閱讀，就是培養幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個(gè)目標：1.培養幼兒的閱讀興趣和習慣。2.發(fā)展幼兒的閱讀能力。3.幫助幼兒從依賴(lài)閱讀過(guò)渡到獨立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰明的小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。分享閱讀讀本的圖畫(huà)蘊含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展;文字是基于幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗，有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展;結尾幽默風(fēng)趣，富有開(kāi)放性;體裁多樣，有利于豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。
分享閱讀讀本分析的過(guò)程是瀏覽→分析→設計。就是說(shuō)拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的.大意以及價(jià)值。再來(lái)進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做知識經(jīng)驗準備，哪些內容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培養幼兒的詞素意識。最后來(lái)設計具體的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)如何開(kāi)展。
下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的交流培訓，所有的老師分為幾大組，一同分析設計兩個(gè)繪本內容，再進(jìn)行交流，最后由劉老師總結。在相互討論的過(guò)程中，教師們積極參與，結合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過(guò)程中，使我們對分享閱讀教學(xué)有了更加清晰地認識，對幼兒園更好地開(kāi)展分享閱讀教學(xué)有著(zhù)積極的推進(jìn)作用。
分享閱讀心得體會(huì )6
暑假對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的假期，孩子們不必背負沉重的課業(yè)負擔，可以放松身心，盡情享受生活。而在這炎炎夏日里，閱讀成了許多學(xué)生的首選活動(dòng)。閱讀不僅可以開(kāi)闊眼界，提升自己的素養，還能與他人分享自己的體驗和感悟。在這個(gè)暑假里，我也參加了許多閱讀分享的活動(dòng)，與大家一同分享讀書(shū)的樂(lè )趣。
首先，閱讀使我獲得了無(wú)限的智慧和知識。在暑假里，我選擇了一些優(yōu)秀的文學(xué)名著(zhù)和科普讀物作為我的閱讀對象。通過(guò)閱讀，我可以了解到不同的歷史背景，了解不同的文化，深入了解人性的復雜和社會(huì )的種種問(wèn)題。例如，在閱讀文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我深刻感受到了人情世故的復雜性和人性的悲歡離合。而在閱讀科普讀物時(shí)，我又了解到了許多有關(guān)自然界的奧秘和科學(xué)的原理。這些豐富的知識和智慧，不僅讓我在閱讀中獲得了直接的快樂(lè )，還使我對世界有了更全面的認識。
其次，閱讀讓我享受到了難以言喻的樂(lè )趣。當我沉浸在書(shū)中的世界里，我忘卻了現實(shí)的喧囂和煩惱，仿佛置身于一個(gè)無(wú)限神奇的境地。例如，在閱讀《西游記》時(shí)，我可以與孫悟空一起翻山越嶺，與唐僧一起歷經(jīng)艱辛，與白骨精一起較量。在這個(gè)過(guò)程中，我時(shí)而歡笑，時(shí)而感動(dòng)，與書(shū)中的人物一同經(jīng)歷各種冒險，這種樂(lè )趣是其他活動(dòng)所無(wú)法比擬的。更重要的是，這種樂(lè )趣會(huì )讓我更加熱愛(ài)閱讀，更加渴望探索更多的世界。
此外，閱讀還使我豐富了自己的情感世界。在閱讀的過(guò)程中，我不僅與書(shū)中的人物共鳴，還深入地思考了生命的意義和人生的價(jià)值。讀一本好書(shū)，就像與一個(gè)智者的心靈對話(huà)，獲得了更多的感悟和啟發(fā)。例如，讀完《小王子》后，我對友情、愛(ài)情和責任有了更深刻的理解。我明白了他的那句“人只看到了眼前的錢(qián)爺爺，只顧著(zhù)守住它，卻沒(méi)人去追求那些真正重要的東西�！遍喿x不僅是一種學(xué)習的`方式，更是一種與書(shū)中人物和作者的靈魂對話(huà)，讓我更加熱愛(ài)生活，珍惜眼前的美好。
最后，我通過(guò)與他人分享閱讀的心得和感悟，得到了更多的啟發(fā)和反思。在這個(gè)暑假里，我參加了許多閱讀分享會(huì )和讀書(shū)沙龍，與其他喜愛(ài)閱讀的同學(xué)一起探討、交流。在與他人的分享中，我發(fā)現每個(gè)人的感受是如此之不同，每個(gè)人都有自己的想法和理解。通過(guò)聽(tīng)取他人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，我不僅學(xué)到了更多的知識，也拓寬了自己的視野。在交流的過(guò)程中，我發(fā)現自己有時(shí)對某些問(wèn)題的理解可能是片面的或錯誤的，這讓我更加謙虛和思考，不斷提升自己的閱讀水平和思維能力。
總之，暑假閱讀分享是一次難得的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀，我獲得了智慧與知識，享受到了樂(lè )趣，豐富了自己的情感世界，并與他人進(jìn)行了深入的交流和啟發(fā)。這個(gè)暑假的閱讀分享經(jīng)歷，不僅提高了我的閱讀素養，還讓我更加熱愛(ài)閱讀，并對未來(lái)的學(xué)習與成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。我希望每個(gè)人都能充分利用這個(gè)暑假，通過(guò)閱讀，豐富自己的內涵，提升自己的素質(zhì)，進(jìn)一步拓寬自己的視野，為未來(lái)的人生道路打下堅實(shí)的基礎。
分享閱讀心得體會(huì )7
閱讀是一種重要的修行，通過(guò)讀書(shū)可以拓展我們的視野，豐富我們的思維，提升我們的修養。近日，我有幸參加了奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。在這里，我愿與大家分享我在活動(dòng)中得到的體會(huì )。
首先，奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)讓我認識到閱讀的重要性。在過(guò)去的日子里，雖然我也讀過(guò)一些書(shū)籍，但一直沒(méi)有把閱讀當作一種習慣來(lái)養成。在活動(dòng)中，我看到了許多同齡人對讀書(shū)的熱愛(ài)和執著(zhù)，他們不僅讀書(shū)的數量多，而且讀書(shū)的質(zhì)量高。這讓我深刻地意識到，只有不斷地閱讀，才能不斷地向前進(jìn)步，才能快速地吸納知識和思想的營(yíng)養。
其次，奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)讓我明白了閱讀的方法和技巧。在活動(dòng)中，我參加了許多有關(guān)閱讀的講座和座談會(huì )，學(xué)到了很多關(guān)于如何有效閱讀的方法和技巧。比如，我們應該選擇適合自己掌握程度的書(shū)籍來(lái)讀，不要盲目追求數量而忽略了質(zhì)量；我們要有目標地閱讀，要明確自己讀書(shū)的目的和所要得到的收獲；我們要注重閱讀的過(guò)程，要通過(guò)思考和總結來(lái)提高自己的閱讀能力。這些方法和技巧讓我在閱讀中更加得心應手，更加高效地獲取知識。
第三，奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)讓我感受到了讀書(shū)的樂(lè )趣。在平時(shí)的生活中，我很少有時(shí)間去閱讀，覺(jué)得讀書(shū)是一種苦差事。然而，在活動(dòng)中，我發(fā)現讀書(shū)也可以是一件非常有趣的事情。在與同齡人的交流中，我體會(huì )到了閱讀帶給我的快樂(lè )和滿(mǎn)足感�？吹剿麄兎窒碜约旱淖x書(shū)心得和體會(huì )，我不禁對自己的閱讀興趣和熱情產(chǎn)生了很大的激發(fā)。通過(guò)活動(dòng)，我重新發(fā)現了讀書(shū)的樂(lè )趣，也激起了我繼續深入閱讀的欲望。
第四，奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)讓我明白了閱讀的價(jià)值。在活動(dòng)中，我結識了很多優(yōu)秀的讀書(shū)人，聽(tīng)到了他們多年來(lái)通過(guò)閱讀所獲得的收獲和成就。我看到他們通過(guò)閱讀不僅提升了自己的智慧和知識，而且使自己更加沉穩和睿智。我也看到了他們通過(guò)閱讀激發(fā)了自己的創(chuàng )造力和想象力，成為了出色的作家和演講家。這些事實(shí)讓我深信閱讀的價(jià)值，認識到只有通過(guò)讀書(shū)，才能真正地改變自己，從而為社會(huì )做出更大的貢獻。
最后，奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)讓我深刻體會(huì )到了閱讀的力量。閱讀改變了我，讓我成為了一個(gè)更有思想、更有修養的'人。通過(guò)閱讀，我拓寬了視野，提高了語(yǔ)言表達能力，增長(cháng)了知識儲備，提升了個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，我也深信閱讀可以改變整個(gè)社會(huì )，影響整個(gè)世界。只有通過(guò)閱讀，我們才能了解歷史、改變現實(shí)、創(chuàng )造未來(lái)，使世界變得更加美好。
綜上所述，奕陽(yáng)分享閱讀活動(dòng)對我而言是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)參加活動(dòng)，我認識到了閱讀的重要性，學(xué)到了閱讀的方法和技巧，感受到了讀書(shū)的樂(lè )趣，明白了閱讀的價(jià)值，體會(huì )到了閱讀的力量。我相信，在今后的日子里，我將繼續堅持閱讀，并將閱讀融入到我的生活中，以提升自己的素質(zhì)和能力。而我也希望通過(guò)我的分享，能夠啟發(fā)更多的人加入到閱讀的行列中來(lái)，共同享受閱讀的樂(lè )趣，共同創(chuàng )造美好的未來(lái)。
分享閱讀心得體會(huì )8
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養兒童語(yǔ)言發(fā)展的伴隨閱讀階段，利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設計的閱讀材料和方法，在學(xué)�；蚣彝�(shí)施的閱讀教育活動(dòng)，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。我總結了以下幾點(diǎn)感受：
一、分享閱讀是讓孩子從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的安全橋梁。
美國著(zhù)名閱讀專(zhuān)家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)：“你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間就越長(cháng)；你學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(cháng)；你工作的時(shí)間越長(cháng)，你賺的錢(qián)就越多�！比祟�(lèi)80%的知識都是通過(guò)閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習途徑。因此，學(xué)業(yè)成績(jì)取決于閱讀能力；學(xué)習障礙很大程度上因為閱讀障礙引起；閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習的主動(dòng)性相關(guān)度最高。目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據兒童認知規律編寫(xiě)的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習閱讀，在閱讀中悄悄成長(cháng)。在學(xué)校，老師指導孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(cháng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿(mǎn)足，這樣讓孩子與家長(cháng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對閱讀活動(dòng)的參與水平，最終讓孩子過(guò)渡到自己獨立讀故事（也就是閱讀）過(guò)程中。
二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習而是學(xué)會(huì )閱讀。
據有關(guān)資料統計44％的天才男童和46％的天才女童在5歲前就開(kāi)始閱讀了。越早開(kāi)始閱讀的孩子，智力發(fā)展越迅速，比較容易成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。由于分享閱讀的故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認知心理學(xué)家的反復推敲，文字及內容簡(jiǎn)單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語(yǔ)能力和理解能力。孩子聽(tīng)這些故事時(shí)，會(huì )覺(jué)得生動(dòng)有趣；孩子嘗試模仿和自己閱讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單而易操作，同時(shí)學(xué)校利用“大h和小h”智力玩具將每?jì)热菟v融入游戲活動(dòng)，使孩子在閱讀中得到快樂(lè )。
三、分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習漢字。
分享閱讀活動(dòng)中，同樣的'一個(gè)字，孩子會(huì )在不同的語(yǔ)言環(huán)境中多次遇見(jiàn)。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會(huì )有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達能力�，F在孩子通過(guò)學(xué)習在生活中能準確運用詞匯，讓我們聽(tīng)見(jiàn)后都感到特別驚訝和自豪，覺(jué)得孩子真的長(cháng)大了，知識面廣了。
四、分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠對孩子的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的理想早期教育方式。
孩子在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫、被評價(jià)的厭倦和壓力；孩子仿佛是在和成人一起做游戲，但在游戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上閱讀，還學(xué)會(huì )或熟悉了許多生字；表面上看起來(lái)孩子只是進(jìn)行了閱讀，但通過(guò)分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言能力和交往能力；雖然他們好象只是學(xué)會(huì )了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀就能進(jìn)行閱讀的成功感，會(huì )對他們的自我接納和自信心的發(fā)展帶來(lái)巨大益處；孩子在分享閱讀中養成的閱讀習慣，將會(huì )使他們受益終生。
現在我們身處知識經(jīng)濟時(shí)代，不論是城市還是農村，不論是富裕還是貧窮，不要讓每一個(gè)孩子在閱讀能力方面落后，讓孩子們在閱讀中學(xué)會(huì )詞匯的運用，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，以從閱讀中獲得的更多知識和信心吧。
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或許是胎教的作用，琪琪的聽(tīng)故事習慣從還在媽媽肚子里就開(kāi)始了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習慣一直沿襲到現在。孩子大了我也深深體會(huì )到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì )擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽(tīng)故事，過(guò)渡到現在的主動(dòng)閱讀，在不知不覺(jué)中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對《分享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì )與大家共勉：
一、分享閱讀重在“分享”：
我們都知道早期教育對孩子的重要性，早期教育是在家長(cháng)的幫助下使孩子能快樂(lè )認知，在家長(cháng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽(tīng)完故事孩子將美麗的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說(shuō)是夢(mèng)到媽媽講的故事了。
二、分享閱讀強調“閱讀”
我們都知道也許孩子在小的時(shí)候，并不能稱(chēng)之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽(tīng)，睜大眼睛仔細的觀(guān)察，為什么媽媽能把一頁(yè)一頁(yè)漂亮的圖畫(huà)講成那么動(dòng)聽(tīng)的故事，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)孩子慢慢長(cháng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對孩子培養閱讀習慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開(kāi)課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì )了孩子認真的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節培養了孩子閱讀的好習慣。
三、《分享閱讀》系列圖書(shū)的色彩明快，奪人眼球
孩子5歲多了，她的圖書(shū)布滿(mǎn)書(shū)架，面對花花綠綠的.圖書(shū)，我不得不說(shuō)《分享閱讀》在構圖和色彩上是佼佼者。每次孩子把書(shū)拿回家，我都會(huì )被它漂亮的封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說(shuō)，有了它孩子還會(huì )不愛(ài)看書(shū)嗎？
四、《分享閱讀》對孩子的認知能力大有幫助
我在女兒的教育上，沒(méi)有刻意的讓她認字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為了認字而認字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩�！斗窒黹喿x》又給了我很大的幫助，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)認識不少的字了，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，看見(jiàn)生僻字也會(huì )問(wèn)我，學(xué)習變得更主動(dòng)了，令我非常欣慰。這使我更堅信閱讀給孩子帶來(lái)的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。
由于時(shí)間倉促，以上是我對《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認為它是開(kāi)啟孩子早期閱讀大門(mén)的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。
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教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應該成為終身學(xué)習的先行者，聽(tīng)課、評課活動(dòng)也為教師的學(xué)習提供了一個(gè)很好的平臺。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)，有利于教師總結和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習、提高和成長(cháng)，更能有效的促使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
第一、用適度有效的表?yè)P進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈。所謂“有效”，就是表?yè)P要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表?yè)P時(shí)，慷慨真誠;不該表?yè)P時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
第二、用委婉含蓄的'批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。這樣可以很好地幫助學(xué)生糾正學(xué)習中的錯誤，讓他們沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，他們自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。自省式批評�！芭u的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者�！弊允∈脚u的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價(jià)要求教師能根據學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長(cháng)避短。
第三、多元化進(jìn)行評價(jià)，讓課堂變成“伯樂(lè )”。在課堂教學(xué)中，評價(jià)的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習，而不是盲目地被表?yè)P所驅使，一味地為表?yè)P而學(xué)習。因此，教師不但要把握好評價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應該在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，積極建構多元互動(dòng)的立體評價(jià)機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能。
1、教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自評、運用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調動(dòng)學(xué)生內因，啟發(fā)學(xué)生認識自我，發(fā)現自我;運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認識和改進(jìn)自我。
2、教師要引導學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導學(xué)生互評時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評價(jià)時(shí)，總是挑對方的“刺”，老師的評價(jià)語(yǔ)言應該引導他們慢慢學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。
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閱讀是一種與世界溝通的方式，它不僅豐富了我們的知識，也開(kāi)拓了我們的思維。而閱讀分享則是將自己的閱讀收獲與他人分享，不僅可以增強我們的理解和記憶，更能夠促進(jìn)思想的交流與碰撞。在分享的過(guò)程中，我們不僅可以反思自己的閱讀體驗，還能夠汲取他人的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。閱讀分享是一種有趣而有益的活動(dòng)，通過(guò)它可以更好地理解書(shū)中的思想，豐富自己的內涵。
首先，閱讀分享可以促進(jìn)我們的理解和記憶能力。分享的過(guò)程中，我們需要將自己閱讀中的一些重要點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)提煉出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達和闡述。這就要求我們對書(shū)中的內容進(jìn)行深入的思考和理解。當我們通過(guò)分享將自己的.觀(guān)點(diǎn)或者理解交流出來(lái)時(shí)，相當于將書(shū)中的內容再次進(jìn)行了復述和總結，這樣一來(lái)就能夠加深我們對書(shū)中內容的記憶和理解。
其次，閱讀分享可以幫助我們汲取他人的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。每個(gè)人都有自己的思維方式和角度，通過(guò)與他人分享，我們可以借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)，拓寬自己的思考路徑。在分享交流的過(guò)程中，其他人可能會(huì )提出一些我們沒(méi)有想到的問(wèn)題或者觀(guān)點(diǎn)，這樣可以幫助我們進(jìn)一步深化我們對書(shū)中內容的理解和思考。分享不僅是一種表達，更是一種學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)分享我們能夠從他人那里學(xué)到更多的新知識和觀(guān)點(diǎn)。
再次，閱讀分享提高了我們的表達和溝通能力。通過(guò)和他人分享，我們需要將自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解用清晰的語(yǔ)言表達出來(lái)，只有這樣才能使他人理解我們的想法。分享的過(guò)程中，我們往往需要適應不同的聽(tīng)眾，盡可能清晰明了地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這就要求我們不斷提升自己的表達能力。同時(shí)，閱讀分享也讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，理解他人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，并進(jìn)行有效的溝通交流。
最后，閱讀分享可以豐富我們的內涵。每個(gè)人對同一本書(shū)的理解和感受都可能有所不同，通過(guò)與他人的分享，我們能夠了解更多的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，拓寬自己的視野。在分享的過(guò)程中，我們也會(huì )接受他人的意見(jiàn)和建議，這有助于我們形成自己全面而準確的觀(guān)點(diǎn)。而且，通過(guò)分享我們還可以發(fā)現自己閱讀中的盲點(diǎn)和不足之處，進(jìn)一步提升自己的閱讀水平。
總之，閱讀分享心得體會(huì )形式是一種非常有益的活動(dòng)。它不僅能夠促進(jìn)我們的理解和記憶能力，還可以幫助我們汲取他人的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，提高我們的表達和溝通能力，并豐富我們的內涵。通過(guò)分享，我們不僅能夠發(fā)現自己對書(shū)籍的理解和思考，還能夠開(kāi)闊自己的思維，結識更多有趣的人。因此，讓我們積極參與閱讀分享，與他人一同分享閱讀的快樂(lè )和收獲。
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3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養孩子的閱讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長(cháng)不是致力于專(zhuān)業(yè)教育，因此在指導孩子閱讀上還存在很多問(wèn)題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導作用。例如：開(kāi)設閱讀角、繪本劇表演、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì )、親子講故事比賽等來(lái)提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開(kāi)設閱讀區角，為親子閱讀提供場(chǎng)所
閱讀是一個(gè)用心感受的過(guò)程，并不是說(shuō)任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒(méi)辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒(méi)有效率的。所以幼兒園可以在園區的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開(kāi)設閱讀角、親子書(shū)吧等，這樣隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過(guò)孩子們感興趣的事物，引導他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書(shū)刊所吸引。另外，教師也可以通過(guò)組織“曬曬我家的讀書(shū)角”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)在家庭中為孩子創(chuàng )設有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書(shū)角。開(kāi)放的閱讀空間為家長(cháng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(cháng)也會(huì )享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計劃和開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì )怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對“吞子長(cháng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們在大海里快樂(lè )地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長(cháng)完成閱讀指導
在親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(cháng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(cháng)對閱讀內容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，對閱讀計劃有一個(gè)清晰地規劃。當然，家長(cháng)由于經(jīng)驗不足，可能會(huì )出現很多問(wèn)題，例如：部分家長(cháng)不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過(guò)程對孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么影響。也有部分家長(cháng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問(wèn)，這樣過(guò)度的提問(wèn)可能會(huì )使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的'初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信群、QQ群、家長(cháng)會(huì )、個(gè)別交談、家庭面對面指導等方式向家長(cháng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(cháng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑Ъ议L(cháng)要根據幼兒的興趣愛(ài)好去選擇書(shū)籍
以幼兒現在的年齡來(lái)講，正是愛(ài)圖愛(ài)畫(huà)的階段，適合他們的應該是典型繪本、玩具書(shū)或橋梁書(shū)等書(shū)籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(cháng)的書(shū)籍。但是部分家長(cháng)卻為孩子買(mǎi)《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書(shū)籍內容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍，長(cháng)期以往，孩子就會(huì )逐漸失去了對書(shū)籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問(wèn)題都歸根于家長(cháng)給幼兒選擇的書(shū)籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書(shū)籍。教師可以通過(guò)“好書(shū)推薦”“親子閱讀沙龍會(huì )”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍。
三、普及家長(cháng)對閱讀的認識，提高家長(cháng)對閱讀的興趣
有些家長(cháng)可能由于不同的原因，對閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒(méi)有認識到閱讀對孩子的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(cháng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當組織家長(cháng)，開(kāi)展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(cháng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習，是需要家長(cháng)和老師的共同參與，所以開(kāi)展起來(lái)并沒(méi)有想象中的容易，這就需要家長(cháng)、學(xué)校、教師以及社會(huì )多方面的配合，注重閱讀內容的推薦和閱讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會(huì )養成良好的閱讀習慣，家長(cháng)也可以從中受益頗多。
分享閱讀心得體會(huì )13
4月下旬,我和園長(cháng)到霧都重慶,參加分享閱讀舉辦的20xx國民閱讀與兒童早期閱讀教育發(fā)展論壇。在這次的學(xué)習中，我認為有以下幾個(gè)方面值得我們關(guān)注。
一、園本教研活動(dòng) 這。是重慶新村幼兒園分享閱讀教研組展示的教研活動(dòng)《閱讀教研活動(dòng)中教師回應策略的研究》。這個(gè)教研活動(dòng)的形式是調查統計(教研前就準備好了)、參與式培訓(每位教師都要準備發(fā)言材料)、課例分析(教研前教師們已看過(guò)課例，教研中在回看)、小組競賽(討論，設計圖表，闡述組內觀(guān)點(diǎn))。最值得學(xué)習的`是課例分析環(huán)節，讓教師分組討論幼兒有哪些行為表現?教師分別運用了哪些回應策略?教師討論后陳述討論結果。
二、基于平衡教學(xué)法的綜合性語(yǔ)言教學(xué)模式。 這是這次論壇上奕陽(yáng)教育研究院黎錚提出來(lái)的新的教學(xué)模式，強調平衡教學(xué)法內容和方法的平衡;如何平衡呢?要全面考慮幼兒學(xué)會(huì )讀寫(xiě)所需的各種條件，在內容和方法兩個(gè)方面上都實(shí)現基本讀寫(xiě)技能和真實(shí)讀寫(xiě)環(huán)境的平衡。
三、管理學(xué)生一樣管理教師的讀書(shū)。這是重慶飛士幼兒園楊園長(cháng)提出的，要求教師精讀分享閱讀教材，把握課程體系，深入挖掘教育價(jià)值，研究課堂，讓幼兒的學(xué)習、教師的學(xué)習更有意義，要關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題研究。每位進(jìn)入飛士幼兒園的老師都要寫(xiě)當我跨進(jìn)飛士幼兒園的時(shí)候的文章;每位老師每月都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，每學(xué)期都要評選閱讀明星、書(shū)香班級書(shū)香教師等，談?wù)勯喿x體會(huì )，每班有分享閱讀主題墻，每班都要開(kāi)展小書(shū)制作，餐后午睡前都要給幼兒進(jìn)行朗讀，在每班抽查五名幼兒檢查幼兒的聽(tīng)讀說(shuō)掌握的情況。并強調要與考勤考核掛鉤。
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莎士比亞有一句讀書(shū)名言：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品!現在，海天不僅可以吸收物質(zhì)營(yíng)養，而且可以自己吸取精神營(yíng)養了。但這個(gè)成果，對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得不容易。今天在這里，我就主要講一下自己如何引導孩子愛(ài)上閱讀的心路歷程。
在海天上小學(xué)前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛(ài)閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的時(shí)候，確實(shí)有些著(zhù)急。
等孩子上小學(xué)了，開(kāi)了幾次家長(cháng)會(huì )，才意識到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補牢”。急急地在書(shū)店買(mǎi)了很多的書(shū)給孩子讀，家里的書(shū)裝了一層書(shū)架。但孩子看起來(lái)除了完 成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒(méi)有熱情。
回想起來(lái)，剛開(kāi)始的時(shí)候有些“病急亂投醫”，買(mǎi)了許多圖畫(huà)書(shū)，孩子隨便翻翻，再不理會(huì )。在多次反思之后，才發(fā)現自己做得不夠細致，心也太急。
沒(méi)有辦法，于是冷靜下來(lái)，開(kāi)始為孩子制定一套讀書(shū)方案，以引導孩子愛(ài)上閱讀。我把引導孩子閱讀興趣分為三個(gè)階段：媽媽帶讀，沒(méi)有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀，啟發(fā)提問(wèn)階段;孩子自主閱讀階段。
第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡(jiǎn)單的容易理解的書(shū)。在這個(gè)階段，我帶讀的時(shí)候，有時(shí)模仿書(shū)里各種角色的聲音說(shuō)話(huà)，逗得孩子大笑，他自己也想學(xué)著(zhù)那個(gè)腔調，跟媽媽一起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書(shū)，并提問(wèn)書(shū)中的內容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個(gè)人讀一段，輪流來(lái)。我讀的時(shí)候，要他聽(tīng)，然后我學(xué)電視上的競猜提問(wèn)，看他是否能回答正確。他讀的時(shí)候，我靜聽(tīng)，然后他有權力提問(wèn)讓我來(lái)回答。有時(shí)我故意答錯，他便急著(zhù)把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子開(kāi)始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺(jué)得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養孩子自主閱讀。這個(gè)階段，一定要買(mǎi)孩子感興趣的書(shū)。因為沒(méi)有了“閱讀拐杖”，若無(wú)興趣孩子就會(huì )放棄。有一天，我買(mǎi)了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個(gè)調皮蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來(lái)。沒(méi)想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時(shí)間讀完了。剛開(kāi)始我以為他走馬觀(guān)花，然后用腦筋急轉彎的方式問(wèn)了他一些與書(shū)中內容有關(guān)的問(wèn)題，他都一一答對了。這時(shí)，我才確信，他是真的自己把書(shū)讀完了。在第一本與馬小跳有關(guān)的`書(shū)讀完后，孩子對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)R小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書(shū)也買(mǎi)回來(lái)吧?”我當然毫不含糊，當即在網(wǎng)上又買(mǎi)了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個(gè)調皮蛋》的時(shí)候，那高興勁，我現在仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著(zhù)書(shū)過(guò)來(lái)，念那些搞笑的段落給我聽(tīng)，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)現自己可以放手了。
現在，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當他的“拐杖”了。雖然如此，我想以后還是會(huì )與他一起讀一些文學(xué)名著(zhù)，一起來(lái)探討書(shū)中的內容，以增加讀書(shū)的深度，也享受親子閱讀的樂(lè )趣。
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3月22日，我有幸聆聽(tīng)了在韓城幼兒園舉行的“早期閱讀教研活動(dòng)”，與其說(shuō)是坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。下面就觀(guān)摩到的三節課堂教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
《小螞蟻》是小班閱讀，經(jīng)驗豐富的劉鑫老師，甜美的聲音、溫柔的語(yǔ)氣，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，孩子們深受感染。開(kāi)始的引入部分，許多螞蟻搬一粒豆豆的出現吸引了孩子。孩子們興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)。她甜美的聲音，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動(dòng)起了幼兒學(xué)習的興趣。達到了很好的目的。
李艷老師中班閱讀《講衛生對對對》：本活動(dòng)設計巧妙，非常符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，給了我們新鮮的感覺(jué)，在活動(dòng)中教師利用幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》情景表演，懶洋洋亂扔果皮來(lái)引導幼兒大膽想象、積極參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。教師嫻熟教學(xué)的機智、活動(dòng)設計巧妙，這些都是值得我們學(xué)習的。
劉金紅老師是大班閱讀《種子的理想》，也是一節。
散文。
欣賞，本節活動(dòng)主要就是以幼兒想象表達為主，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力。讓幼兒多觀(guān)察、促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，整節課下來(lái)都是孩子們在觀(guān)察表達。孩子們被這節課深深吸引其中，收到很好的學(xué)習效果，讓我認識到散文欣賞可以上的如此有意思，一環(huán)扣一環(huán)，將孩子帶散文意境，而不是生硬代入，并且很好的鍛煉了幼兒的口語(yǔ)能力。這點(diǎn)為我今后上散文欣賞活動(dòng)有非常大的`啟示。
此次之行讓我受益匪淺，在以后的工作中，我還要向經(jīng)驗豐富的教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)!
記得來(lái)來(lái)剛滿(mǎn)一歲的時(shí)候，我給他買(mǎi)了第一套書(shū)《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起，我們就開(kāi)始了親子閱讀的歷程�，F在轉眼三年過(guò)去了，來(lái)來(lái)從最初的咬書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)，到現在逐漸愛(ài)上了閱讀，成了一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子。在引導來(lái)來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拋開(kāi)功利心理，不當“提問(wèn)大王”。
也許很多人覺(jué)得，閱讀是一種學(xué)習的手段，是為了讓孩子認識更多的字，掌握更多的知識。在這方面，我的想法比較簡(jiǎn)單，就是拋開(kāi)功利心理，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，注重培養孩子讀書(shū)的興趣和習慣，象做游戲、玩玩具一樣，讓閱讀也成為孩子生活中一件快樂(lè )的事情。所以，為了不讓來(lái)來(lái)對閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理，在陪孩子閱讀的過(guò)程中，我盡量不提任何問(wèn)題，只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書(shū)給來(lái)來(lái)聽(tīng)。當然，隨著(zhù)來(lái)來(lái)逐漸長(cháng)大，他有時(shí)非常喜歡參與到閱讀的過(guò)程中來(lái)，我也不會(huì )反對。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書(shū)，書(shū)中以餅干為例，解釋了很多詞語(yǔ)的含義，比如“耐心、自豪”等等。每次讀完書(shū)上對一個(gè)詞的解釋后，我都會(huì )自己再舉一個(gè)另外的例子解釋這個(gè)詞。沒(méi)想到來(lái)來(lái)也不甘示弱，非要以自己最喜愛(ài)的汽車(chē)為例也造個(gè)句。比如來(lái)來(lái)對“合作”的解釋是：“我在停車(chē)，你在旁邊看著(zhù)停車(chē)位指揮我�！睂Α澳托摹钡慕忉屖牵骸敖o汽車(chē)加油的時(shí)候，我等啊等，一直等到加完油”。另外，在讀書(shū)的過(guò)程中，我一般不指著(zhù)字念，也很少考來(lái)來(lái)認不認識哪個(gè)字，頂多讓他念一念書(shū)名。來(lái)來(lái)在認字方面似乎也不敏感，到現在也不認識幾個(gè)字，但我并不著(zhù)急，我覺(jué)得只要來(lái)來(lái)喜歡讀書(shū)就足夠了。
二、尊重孩子，讓孩子成為親子閱讀的主導。
我給來(lái)來(lái)買(mǎi)書(shū)比較多，也比較慎重，盡量買(mǎi)適合來(lái)來(lái)的書(shū)和比較經(jīng)典的繪本、科普書(shū)。但即使這樣，也不是所有的書(shū)拿回家后來(lái)來(lái)都喜歡，有些書(shū)甚至沒(méi)有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的情況，我一般不強求，因為孩子是閱讀的主導，大人應當真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好，而不是硬逼著(zhù)孩子去接受和喜歡大人所謂的好書(shū)、有用的書(shū)。在陪孩子閱讀的過(guò)程中同樣要以孩子為主導，盡量尊重孩子的想法。比如，有些孩子語(yǔ)言能力很強，很小就能將聽(tīng)過(guò)的故事復述下來(lái)，我也覺(jué)得這確實(shí)是一件了不起的事情，但來(lái)來(lái)不是這樣的孩子，到現在還不會(huì )復述故事甚至對復述故事很反感，所以在這方面我從不強求，而且我發(fā)現，大人看書(shū)是要搞明白這本書(shū)講的是什么事，而孩子并不關(guān)注書(shū)的主題，反而經(jīng)常會(huì )對書(shū)中的一個(gè)小插圖、小細節或者對模仿書(shū)中一句話(huà)、一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來(lái)來(lái)兩三歲的時(shí)候，我很難不間斷地講完一本書(shū)，中途經(jīng)常會(huì )被來(lái)來(lái)的突發(fā)奇想或即興表演打斷，這時(shí)候我通常會(huì )融入到孩子的興趣中，而不是硬把孩子拉回主題，因為那樣做的結果只會(huì )讓孩子對閱讀失去興趣。
三、創(chuàng )造良好的氛圍，培養孩子的閱讀興趣。
如果把電視和書(shū)本同時(shí)擺在眼前，孩子毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )選擇電視，別說(shuō)孩子，大人恐怕也是這樣。所以為了排除電視的干擾，我們家幾乎從來(lái)不開(kāi)電視，慢慢地來(lái)來(lái)也習以為常，從不主動(dòng)要求開(kāi)電視�，F在來(lái)來(lái)除了每天玩半個(gè)小時(shí)的ipad游戲，其他時(shí)間就是玩玩具、看書(shū)。我們家的書(shū)架是開(kāi)放式的，來(lái)來(lái)可以很方便地選書(shū)拿書(shū)。另外在來(lái)來(lái)經(jīng)�；顒�(dòng)的地方包括桌子上、床上一般都會(huì )擺著(zhù)幾本書(shū)，來(lái)來(lái)可以隨時(shí)拿起來(lái)看。每天晚上睡覺(jué)前是固定的親子閱讀時(shí)間，我們倆人會(huì )各選一本書(shū)，由我講給來(lái)來(lái)聽(tīng)。有時(shí)我的工作很繁忙，也很想倒頭就睡，但一看到來(lái)來(lái)選了書(shū)的喜悅，感受到來(lái)來(lái)閱讀的熱情，自己也會(huì )不自覺(jué)地投入其中，和來(lái)來(lái)一同享受這一段美光的睡前時(shí)光。
四、大人真正投入，與孩子一起分享閱讀的快樂(lè )。
孩子其實(shí)是非常敏感的，作任何事情，大人的情緒都會(huì )影響到孩子。讀書(shū)也是一樣。如果大人將給孩子讀書(shū)當成是一項任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享閱讀的樂(lè )趣，孩子一定是另外一種感受。其實(shí)，當大人真正沉浸到童書(shū)中之后，會(huì )發(fā)現童書(shū)中也有很深的意境，也能悟出許多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書(shū)，焦尼和爸爸在一起的驕傲和滿(mǎn)足讓我深深感動(dòng)，從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書(shū)，讓我知道要珍惜眼前的一切，用一種平常心對待自己的工作和生活。
以上是我在陪孩子閱讀過(guò)程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì )，不當之處，請指正。
自從上幼兒園，多多的讀書(shū)習慣也開(kāi)始培養了。孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經(jīng)常閱讀繪本書(shū)可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書(shū)。每周五我下班到家，多多就會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熡职l(fā)書(shū)了!”我知道，發(fā)的是小朋友們漂流的書(shū)。我會(huì )先告訴多多這是誰(shuí)的書(shū)，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讀了《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》，我問(wèn)多多：“你怕鱷魚(yú)嗎?”“鱷魚(yú)怕什么?”“牙醫怕什么啊?”我會(huì )讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發(fā)言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì )不會(huì )舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的書(shū)，他會(huì )自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說(shuō)：“媽媽?zhuān)易约嚎窗?”孩子能?chē)L試著(zhù)自己去看一本書(shū)，看著(zhù)他專(zhuān)心地看一本書(shū)，還不時(shí)講著(zhù)什么話(huà)時(shí)，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書(shū)，我發(fā)現很多優(yōu)秀的繪本書(shū)在潛移默化中影響著(zhù)孩子身心的健康發(fā)展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他說(shuō)：“會(huì )把東西打壞的�！蔽铱刂扑粤闶�，他也沒(méi)有很大的意見(jiàn)了，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)荒芟翊笮l，肚子里東西太多了，會(huì )爆炸的�！�
現在基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽(tīng)，有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽(tīng)爸爸講漫畫(huà)書(shū)《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫(huà)書(shū)。我也把多多讀過(guò)的書(shū)整理出來(lái)，以后等他識字了，看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書(shū)，多有成就感啊!
小小圖書(shū)漂流，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng)，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂(lè )成長(cháng)!
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