(通用)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
今年，我有幸參與了一個(gè)為期兩個(gè)月的小學(xué)數學(xué)教育實(shí)習項目。在這個(gè)項目中，我作為實(shí)習教師，與一群五年級的小學(xué)生們共同學(xué)習、探索數學(xué)的世界。這段經(jīng)歷讓我深刻感受到教學(xué)相長(cháng)的真諦，并為我未來(lái)的教育職業(yè)生涯注入了無(wú)盡的動(dòng)力。
在實(shí)習期間，我主要負責協(xié)助老師進(jìn)行數學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。我逐漸了解到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。我嘗試引入更多互動(dòng)和游戲元素，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何傾聽(tīng)孩子們的想法，鼓勵他們勇于表達，從而激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。
在這個(gè)過(guò)程中，我也反思了自己在教學(xué)中的不足。例如，我發(fā)現自己在處理課堂紀律問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候過(guò)于嚴厲，這可能會(huì )讓孩子們產(chǎn)生畏懼心理。通過(guò)向導師請教和自我學(xué)習，我逐漸學(xué)會(huì )了更有效地管理課堂，既保證了教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，又不失師生間的友好互動(dòng)。
回顧這段實(shí)習經(jīng)歷，我深深感受到教育實(shí)習的價(jià)值。它不僅讓我在實(shí)踐中積累了教學(xué)經(jīng)驗，更讓我認識到教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心去感悟、去發(fā)現。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續學(xué)習、成長(cháng)，爭取為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總結我的.這次實(shí)習經(jīng)歷，我深刻體會(huì )到：一是要深入了解學(xué)生，才能因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習興趣；二是要不斷學(xué)習，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，適應學(xué)生的需求；三是要創(chuàng )新教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。我期待未來(lái)能夠將我在實(shí)習中所學(xué)到的應用到實(shí)際的教學(xué)工作中，為推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
數學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在初一上冊的學(xué)習中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我們可以開(kāi)拓思維，鍛煉邏輯思維能力，提高問(wèn)題解決的能力。數學(xué)還是其他學(xué)科的基礎，掌握了數學(xué)知識，各學(xué)科的學(xué)習也會(huì )事半功倍。在初中階段，我們打下了堅實(shí)的數學(xué)基礎，為以后的學(xué)習奠定了良好的基礎。
盡管數學(xué)對于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)可能是一門(mén)相對困難的學(xué)科，但是通過(guò)初一上冊的學(xué)習，我體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和挑戰。數學(xué)中的公式和定理需要我們牢記，數學(xué)中的題目需要我們靈活運用。在初一上冊的學(xué)習中，我遇到了一些困難，比如解方程、應用題等。但是通過(guò)努力，借助老師和同學(xué)的幫助，我逐漸克服了這些困難，并取得了進(jìn)步。
在初一上冊的數學(xué)學(xué)習中，我掌握了一些有效的學(xué)習方法和技巧。首先，我認識到數學(xué)是需要不斷練習的學(xué)科，所以我每天都進(jìn)行大量的習題練習，鞏固知識點(diǎn)。其次，我注重理解概念和公式的含義和推導，而不僅僅是機械記憶。我還學(xué)會(huì )了多角度思考問(wèn)題，運用不同的解題方法。最重要的是，我和同學(xué)們互相討論，互幫互助，共同進(jìn)步。
初一上冊的數學(xué)學(xué)習對我產(chǎn)生了深遠的影響和重要的收獲。首先，數學(xué)學(xué)習鍛煉了我的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)解題過(guò)程，我學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、制定解題方法。其次，數學(xué)學(xué)習提高了我的學(xué)習自信心。通過(guò)不斷的努力和提高，我看到了自己的進(jìn)步，這讓我對未來(lái)的`學(xué)習充滿(mǎn)信心。最后，數學(xué)學(xué)習讓我明白了堅持不懈的重要性。數學(xué)是一個(gè)需要反復練習和不斷鞏固的學(xué)科，而我通過(guò)堅持不懈的學(xué)習，取得了不錯的成績(jì)。
通過(guò)初一上冊的數學(xué)學(xué)習，我認識到數學(xué)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。因此，我制定了一些目標和規劃來(lái)指導我未來(lái)的學(xué)習。首先，我希望能夠繼續保持學(xué)習數學(xué)的熱情和動(dòng)力，不斷提高自己的數學(xué)水平。其次，我計劃與老師和同學(xué)們保持良好的溝通和合作，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。最后，我希望能夠有機會(huì )參加一些數學(xué)競賽，提升自己的競賽水平。
通過(guò)初一上冊的數學(xué)學(xué)習，我認識到數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式，一種鍛煉邏輯思維能力的方法。我也明白了數學(xué)學(xué)習不是一蹴而就的，需要長(cháng)期的堅持和努力。通過(guò)對數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗的總結，我相信未來(lái)在數學(xué)學(xué)習的道路上，我會(huì )越走越遠，越走越好。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，初中是數學(xué)知識體系的基礎階段，在初一上冊的數學(xué)學(xué)習中，我深深體會(huì )到了數學(xué)的重要性和學(xué)習數學(xué)所帶來(lái)的樂(lè )趣。下面我將從數學(xué)知識的學(xué)習方法、數學(xué)學(xué)習的困難及解決方法、數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣以及數學(xué)學(xué)習的意義四個(gè)方面，總結我在初一上冊數學(xué)學(xué)習中的心得體會(huì )。
在初一上冊的數學(xué)學(xué)習中，我通過(guò)總結學(xué)習方法，發(fā)現了學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。首先，我明白了記憶是數學(xué)學(xué)習的基石，掌握數學(xué)的基本概念、公式和定理非常重要。因此，我會(huì )在課后花時(shí)間復習和記憶所學(xué)的數學(xué)知識，同時(shí)也會(huì )不斷地總結規律，形成自己的思維方式和方法。其次，實(shí)踐是鞏固數學(xué)知識的必要手段。數學(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐的學(xué)科，在課堂上學(xué)習完相關(guān)知識后，我會(huì )積極完成課后作業(yè)，并通過(guò)做題鞏固和應用所學(xué)的知識。此外，數學(xué)學(xué)習也需要正確的態(tài)度，對待數學(xué)要有耐心和信心，積極樂(lè )觀(guān)地面對挑戰，堅持不懈地進(jìn)行潛心鉆研。
數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，我也面臨了一些困難，但是通過(guò)不斷的思考和努力解決，我逐漸克服了這些困難。首先，對于某些抽象的概念和公式我很難理解，解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì )主動(dòng)向老師請教，找同學(xué)討論，借助輔導書(shū)籍進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，我也會(huì )反復梳理知識點(diǎn)的思維脈絡(luò )，通過(guò)舉一反三的思維方式加深對知識點(diǎn)的理解。其次，數學(xué)推理和證明的題目對我來(lái)說(shuō)比較難，解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì )先學(xué)會(huì )歸納總結，從已有的.例子中發(fā)現問(wèn)題的規律，然后嘗試用相關(guān)定理解決問(wèn)題，最后再進(jìn)行證明。通過(guò)堅持不懈的練習，我逐漸提高了自己的數學(xué)推理能力。
數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣也是我初一上冊數學(xué)學(xué)習中的一大收獲。數學(xué)的世界充滿(mǎn)了奇妙的變化和美妙的邏輯，在解決一道數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我感受到了頭腦的飛速轉動(dòng)和思維的創(chuàng )造力。而且，當我一次又一次解出難題，找到其中的規律時(shí)，獲得的成就感是無(wú)法言喻的。數學(xué)還是一門(mén)超越語(yǔ)言的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，我充分感受到了數學(xué)的溝通力量，通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言的交流，我能夠與他人分享自己的見(jiàn)解和思考，這種交流帶來(lái)了很大的愉悅感。
數學(xué)學(xué)習對我來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習知識，更是培養思維能力和學(xué)習方法的過(guò)程，同時(shí)也具有很大的實(shí)用價(jià)值。首先，數學(xué)的邏輯思維方式能夠培養我的思維能力，提高我解決問(wèn)題的能力。數學(xué)中需要不斷地推理和證明，這使得我在解決日常問(wèn)題時(shí)不會(huì )輕易退縮，而是學(xué)會(huì )了通過(guò)分析問(wèn)題的可能性和規律來(lái)尋找解決辦法。其次，數學(xué)知識是理解其他學(xué)科知識的基礎。在學(xué)習科學(xué)、理解歷史、進(jìn)行經(jīng)濟分析等其他學(xué)科中，數學(xué)都充當著(zhù)關(guān)鍵的角色，只有掌握了數學(xué)知識，才能更好地理解和應用其他學(xué)科的知識。因此，數學(xué)學(xué)習對我來(lái)說(shuō)具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。
總結來(lái)說(shuō)，初一上冊的數學(xué)學(xué)習使我對數學(xué)有了更深刻的理解，并培養了我解決問(wèn)題的能力和學(xué)習方法。雖然學(xué)習中也面臨一些困難，但是通過(guò)努力和堅持不懈的學(xué)習，我逐漸克服了這些困難。數學(xué)學(xué)習也給我帶來(lái)了樂(lè )趣，既能夠體驗到數學(xué)的奇妙和美妙，也能夠通過(guò)數學(xué)交流與他人溝通。最重要的是，數學(xué)學(xué)習具有很大的實(shí)用價(jià)值，不僅能夠培養我的思維能力，還能為我理解其他學(xué)科知識提供基礎。因此，我將繼續努力學(xué)好數學(xué)，不斷提高自己的數學(xué)水平。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習。學(xué)習后讓我更加體會(huì )到學(xué)習數學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì )應用。只有如此，才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：
1.落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2.實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來(lái)理解和表達核心素養？因為立德樹(shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，核心素養這件事情應該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習過(guò)數學(xué)人都應該具有的。還有一個(gè)就是階段性，每一個(gè)不同的學(xué)習階段應該有不同的表現，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識儲備有關(guān)，與經(jīng)驗積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養的表述，應該有整體性，既有數學(xué)的特征，又有數學(xué)教育的特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養，教育的終極目標。這樣就把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
另外，什么是數學(xué)的眼光？為什么要觀(guān)察？因為數學(xué)為人們提
供了一個(gè)認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方法，因此只具有了數學(xué)的這種觀(guān)察方法，那么學(xué)生就能夠直觀(guān)的理解數學(xué)的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機的聯(lián)系起來(lái)，引起數學(xué)探究，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng )新。那么什么是數學(xué)的'思維，數學(xué)是如何思考現實(shí)世界，那么數學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習，學(xué)生能夠理解數學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，直到數學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數學(xué)與現實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數學(xué)的一些結論，能夠探究現實(shí)世界的規律，用數學(xué)的方法探究規律，能經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)，再發(fā)現的過(guò)程，能夠培養批判性思維，能夠培養實(shí)事求是的態(tài)度，培養理性精神。
因此我們現在把核心素養與數學(xué)的思想與數學(xué)的特征有機的結合起來(lái)。數學(xué)不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語(yǔ)言。這是很重要的，因為語(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話(huà)，那么數學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著(zhù)文化，因此數學(xué)是人類(lèi)文明的重要組成部分。
最后課程內容的結構與調整，強調在教學(xué)過(guò)程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學(xué)段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數學(xué)課程標準中還指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境�！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！睂W(xué)習數學(xué)的
興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近�，F實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識。
通過(guò)這兩天的學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
淺談教學(xué)反思西路學(xué)校馬長(cháng)江通過(guò)近段時(shí)間學(xué)習，使我感悟到：學(xué)習內容的廣泛與充實(shí)，同伴成就的顯著(zhù)與輝煌，讓我越來(lái)越感到自身的緲小，也促使著(zhù)自己不斷反思，不斷規劃自己的全新藍圖。這次培訓的專(zhuān)家、教授們用淵博的學(xué)識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)踐，給我們談對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的感悟和獨到的見(jiàn)解。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書(shū)書(shū)教死教書(shū)死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應創(chuàng )新其思維，培養其習慣，滲透其思想，教好書(shū)育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業(yè)。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，特別是對教學(xué)反思重要性的認識有深刻的感悟�，F在我就這次培訓中感受最深的教學(xué)反思談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì )如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì )什么的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)。故在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng )新能力，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，提升我們的教學(xué)水平。
我對曾經(jīng)上的《圓的認識》進(jìn)行的教學(xué)反思
本節課屬于概念教學(xué)。數學(xué)概念教學(xué)不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡(jiǎn)單的公式、定律等，而應該讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現規律，從而成為知識的創(chuàng )造者而不是接受者。因此，本課我將著(zhù)眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗、探索和發(fā)現上。
成功之處：
一、從生活實(shí)際引入，體現了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的新課程理念。二、本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的.教學(xué)效果。
三、本節課，計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、節省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現了知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
不足之處：本課的教學(xué)目的就應著(zhù)眼于將學(xué)生原有的，粗淺的對于圓的認識進(jìn)行組織和提升，拔高認識的層次，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點(diǎn)上，我把握得并不到位，將大量的時(shí)間和精力花在了概念的認識上，低估了學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力。教學(xué)中，雖然很多地方都由學(xué)生動(dòng)手操作、探索發(fā)現、實(shí)驗驗證的，但從整體情況來(lái)看，教學(xué)組織形式還是教師引導地過(guò)于細致，使得學(xué)生的思考、操作、合作、交流其實(shí)都是隨著(zhù)老師的思路轉。
通過(guò)課堂教學(xué)后及時(shí)反思，不僅發(fā)現存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題存在的原因以及找到解決該問(wèn)題的策略，然后再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，使教師的認識能上升到一個(gè)理論的高度。
20xx年小學(xué)教師國培計劃學(xué)習即將圓滿(mǎn)落下帷幕，許多教育專(zhuān)家、名家的講座歷歷在目，為教師的健康成長(cháng)指明了方向。國培為教師們塔建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺，教師在這里可以大膽的暢所欲言，平等交流；國培的學(xué)習給了我很多的收獲，給了我深刻的思考。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對四年級的數學(xué)有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。
提倡算法多樣化是數學(xué)課程標準關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標準》認為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化�！蓖ㄟ^(guò)所學(xué)的運算律掌握運算方法，允許學(xué)生采用不同的'方法進(jìn)行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據自己的理解提出自己的想法，從而達到培養孩子創(chuàng )新意識的重要意義。
三、教學(xué)內容以“情境串”的形式出現，使例題更具開(kāi)放性，使學(xué)生更能體驗到探索的樂(lè )趣。
新教材的又一特色是教材內容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái)，使數學(xué)問(wèn)題情境具有連續性或故事情節，給學(xué)生提供了從數學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機會(huì )。例如四年級下冊第四單元“認識多邊形”，把需要教學(xué)的多個(gè)數學(xué)問(wèn)題全部放在了巧手小木匠通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作認識三角形、三角形的分類(lèi)、及平行四邊形和梯形的認識情境圖中。這樣的編排，改變了傳統的學(xué)習方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。
只有認真研讀課標，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
新課改以來(lái)，從事數學(xué)課教學(xué)的教師都會(huì )深切地體會(huì )到，數學(xué)課教學(xué)長(cháng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式，教師通過(guò)“講授---板書(shū)---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把知識灌輸給學(xué)生等應試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應。而現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無(wú)疑為應試教育轉變提供一個(gè)良好的契機。運用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽(tīng)結合的高效率數學(xué)課教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì )的迫切要求。
當新課程、新理念鋪天蓋地的襲向全國的教師。作為名青年教師教師，我義不容辭，如饑似渴的沐浴于全新的課程理念學(xué)習之中。我知道要想成為一名真正意義上的優(yōu)秀的人民教師，一名有效教師，我需要努力的地方還有很多，在今后的教育教學(xué)中我要時(shí)時(shí)反思，不斷改善才能有所提高。新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習教育理論，轉變教育觀(guān)念，學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當然，至關(guān)重要的是學(xué)習現代教育新理念。數學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境，把教科書(shū)里的知識轉化為問(wèn)題，引導學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構知識。新教材與現行教材相比，最大的變化是知識的呈現方式多樣，而且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方式，因此，這對教師的挑戰也是不言而喻的。
從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下，教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的`理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數學(xué)，而只是解題技巧。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來(lái)，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學(xué)生，因而以前大家都說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”、“學(xué)高為師”，但現在這些觀(guān)念都受到了挑戰!不是嗎?有的“學(xué)富五車(chē)”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上“差生”。這是因為現代科學(xué)知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的;況且現在學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書(shū)、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開(kāi)窗戶(hù)看世界”，教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，應把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
8月下旬，管局舉辦初中數學(xué)新教材培訓，通過(guò)1天時(shí)間的學(xué)習，雖然時(shí)間很短，但每一分每一秒都顯得那么的珍貴�，F談?wù)勎彝ㄟ^(guò)培訓學(xué)習后的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、落實(shí)“四基”，提高“四能”
1。重視數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，同時(shí)關(guān)注其文化內涵。通過(guò)教科書(shū)這面鏡子的反射，結合教學(xué)內容生動(dòng)活潑地介紹古今數學(xué)的發(fā)展，深入淺出地反映數學(xué)的作用（工具作用和人文教育作用），使學(xué)生逐步地認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，提高科學(xué)文化素養。
2．重視基礎，返璞歸真
重視中學(xué)數學(xué)在數學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)中的基礎作用，強調基礎知識和基本方法在實(shí)現從算術(shù)到代數、從實(shí)驗幾何到論證幾何、從常量數學(xué)到變量數學(xué)、從確定性數學(xué)到隨機性數學(xué)等重大轉折中的作用。引導學(xué)生認識初等數學(xué)的本質(zhì)，返璞歸真，為進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)打好基礎。
3．重視思想，立足發(fā)展
重視滲透和揭示基本的數學(xué)思想方法，更好地反映數學(xué)內部的聯(lián)系以及它與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，注意教科書(shū)內容的開(kāi)放性和多元性，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗、探索的過(guò)程，體驗如何運用數學(xué)思想方法分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)的能力，播撒“尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、善于思考、勇于創(chuàng )新”的種子，搭建可持續發(fā)展的平臺。
�。ǘ┩怀鰧W(xué)生的主體地位，體現學(xué)習方式的.轉變1．貼近生活，注重過(guò)程
內容素材的選取，要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )現實(shí)；教科書(shū)的組織安排，要注重知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、學(xué)生的認知過(guò)程和情感體驗過(guò)程，為構建豐富的學(xué)習環(huán)境提供重要資源。
2．發(fā)展思維，引導探索
內容的呈現要努力體現數學(xué)思維規律，引導學(xué)生積極探索，使他們經(jīng)歷“觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動(dòng)的基本過(guò)程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數學(xué)思維能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3．精編問(wèn)題，創(chuàng )設情境
精心選編現實(shí)生活和數學(xué)發(fā)展中的典型問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，加深對知識本質(zhì)的理解，強化知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟和掌握數學(xué)思想方法，使問(wèn)題在教科書(shū)中發(fā)揮更大的作用。注意問(wèn)題的基礎性、思想性、開(kāi)放性、趣味性等。在“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下，有針對性地選配相信能就一定為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。
�。ㄈ└倪M(jìn)教科書(shū)的呈現形式，加強現代信息技術(shù)的運用
1．改進(jìn)呈現形式，激發(fā)學(xué)習興趣
精心設計教科書(shū)的呈現形式，改進(jìn)欄目設置、版面設計、圖文選配等，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式（包括科普小品等）呈現教材內容，適當設問(wèn)、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開(kāi)放性的“數學(xué)活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們對教科書(shū)的親近感和認同感。
2．重視信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)習手段
重視現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)和數學(xué)教育產(chǎn)生的深遠影響，發(fā)揮信息技術(shù)的力量，有意識地引入計算機（器）、網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行信息處理（包括快速計算、自動(dòng)制表、智能繪圖、人機交互等），設置“信息技術(shù)應用”專(zhuān)欄（選學(xué)內容），為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
二、幾點(diǎn)想法
通過(guò)培訓學(xué)習，使我對人教版八年級數學(xué)教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應的提升。新課標無(wú)論是從教材編排還是活動(dòng)的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學(xué)生的自主學(xué)習，教學(xué)生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鉆研，深入領(lǐng)會(huì )新教材的精髓，并在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，努力做到下幾點(diǎn)：
第一步要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達到預期的教學(xué)目標，增強其參與意識，實(shí)現其自身價(jià)值。
第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，在教學(xué)中，許多環(huán)節應該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現出教師是學(xué)習行為的引導者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現實(shí)體現。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái)．
第三步探究是培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學(xué)習方法，為的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應新課改要求，教師要不斷增進(jìn)角色意識，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導者、參與者，配合學(xué)生去學(xué)習。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應的探究相信能就一定能指導。我們要打破思維定勢，創(chuàng )新教學(xué)是培養學(xué)生主題意識的途徑。通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識、學(xué)會(huì )自己探討答案的實(shí)踐方法，對學(xué)生能力的培養及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
第四步轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫(xiě)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色；教師由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
總之，我們在今后的教學(xué)中要準確把握課標、探究數學(xué)本質(zhì)、積累活動(dòng)經(jīng)驗、體驗數學(xué)精神、理解數學(xué)知識、學(xué)會(huì )數學(xué)思維、掌握數學(xué)方法、形成數學(xué)能力、領(lǐng)悟數學(xué)思想、提高數學(xué)素養。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
我參加了這次的國培初中數學(xué)學(xué)習，面對專(zhuān)家，面對同行，我敞開(kāi)胸懷，張開(kāi)思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創(chuàng )新之，同時(shí)積極參與，也把自己的觀(guān)點(diǎn)播散出去，在大家的反饋中不斷去完善自我。我是這么想的，也是這么做的，在這段時(shí)間里，我每天都抽時(shí)間，打開(kāi)電腦上網(wǎng)學(xué)習按照學(xué)習的要求完成學(xué)習任務(wù)，交作業(yè)，參與討論，寫(xiě)心得體會(huì )�？偨Y此次學(xué)習活動(dòng)，我收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結我此次學(xué)習活動(dòng)的心得體會(huì )。
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在學(xué)習中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著(zhù)面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的`思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀，我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，首先體現在駐守在教學(xué)第一線(xiàn)的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認認真真看過(guò)課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū)；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如老師文中所言，課改剛開(kāi)始的時(shí)候，很多專(zhuān)家對“課標”做過(guò)許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標的實(shí)施出現了專(zhuān)家解讀熱后的斷層器和真空期。
其實(shí)大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(cháng)，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對比，自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。我覺(jué)得如果對《數學(xué)生活》不熟悉的話(huà)，參加這樣的研修就會(huì )困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果肯定不會(huì )太好。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過(guò)認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過(guò)“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著(zhù)防風(fēng)防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時(shí)采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(cháng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修，很值！
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
小組合作學(xué)習在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，是一種非常重要的學(xué)習方式，而它在小學(xué)數學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應用。
小組“合作學(xué)習”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習，相互交流、合作競爭，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了主動(dòng)學(xué)習的能力�，F將小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)心得體會(huì )與大家分享一下。
一、小組合作學(xué)習的意義
1.小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
合作學(xué)習不但要發(fā)揮組內每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習活動(dòng)的習慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。
而運用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習，能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè )于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習的天地。
2.合作評價(jià)，能培養學(xué)生的思維能力
在合作評價(jià)時(shí)，學(xué)生認真總結自己的看法，傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養了表達能力。
二、小組合作學(xué)習的實(shí)施策略
小組合作學(xué)習既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習中的幾條策略。
1.科學(xué)地組建合作小組
教師應根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )，讓學(xué)習困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學(xué)生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
2.以小組整體的學(xué)習效果，作為評價(jià)的依據
對學(xué)生的小組合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，把小組總體成績(jì)作為評價(jià)的依據，形成一種"組內成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會(huì )讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據來(lái)評價(jià)學(xué)生，有利于培養學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。
3.教師要對合作學(xué)習作出點(diǎn)撥、指導
在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應"袖手旁觀(guān)"，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對開(kāi)展得很順利的'小組予以及時(shí)的表?yè)P；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習有了教師的參與與指導，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
4.自主學(xué)習與小組合作相結合
小組合作學(xué)習雖然是一種重要的、有效的學(xué)習方式，但它還應與自主探索有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學(xué)習的前提和重要保證，小組合作學(xué)習離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng )造小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性！
5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習”的評價(jià)機制
我們的評價(jià)應注重將他們的學(xué)習結果與適應他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結合，更應注重學(xué)習過(guò)程，而不僅僅是結果，應圍繞著(zhù)學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息，如何做出假設，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎上發(fā)展”對于學(xué)生的回答，教師當即給予肯定：“真棒，你們會(huì )運用已有的經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的假設，這是學(xué)會(huì )數學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵和導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習作為一種教學(xué)方法，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣小組合作學(xué)習才能體現出實(shí)效性。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習方式上有別于傳統教學(xué)觀(guān)的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師對合作學(xué)習缺乏理性的認識，從而導致操作上流于形式，實(shí)效性不強。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現整堂課的合作性，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng)，又匆匆收場(chǎng)，學(xué)生根本沒(méi)有獨立思考的時(shí)間，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì )，有悖于合作學(xué)習之真諦。
3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是：我認為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因為基礎薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習的權利。
4、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習缺乏必要的計劃、調控等組織技能。當學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。
由此可見(jiàn)，引導學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導學(xué)生合作學(xué)習呢？下面就結合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、巧設情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望
合作學(xué)習是一種特殊的情知相伴的認知過(guò)程，在引導學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，需要教師巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習的情境，使合作學(xué)習達到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統計的初步知識》這一課時(shí)，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著(zhù)電視屏幕統計在5分鐘內通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統計員，在說(shuō)開(kāi)始后，同學(xué)們是一會(huì )兒看，一會(huì )兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報出來(lái)的數據是各不相同，抓住這個(gè)機會(huì )，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì )也現這種情況呢？”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛；有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統計一種車(chē)輛。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統計，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
二、創(chuàng )造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習的`氛圍
合作學(xué)習是研究性學(xué)習的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習的時(shí)機，給學(xué)生多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意�！庇械恼f(shuō)：“同意�！�
我又問(wèn)：“為什么？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數格子的方法數了數，面積是相等的�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解。接著(zhù)我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì )有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明�！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習氛圍中，真正體現了《數學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習創(chuàng )造了良好的機會(huì )，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
數學(xué)是一門(mén)深邃的學(xué)科，它既需要我們的邏輯思維能力，又需要我們的數學(xué)運算能力。初一的數學(xué)學(xué)習是整個(gè)中學(xué)數學(xué)的基礎，對于以后的學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在我學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了幾個(gè)重要的心得和體會(huì )。
在初一的數學(xué)學(xué)習中，我們首先要掌握基本的數學(xué)概念。例如，整數、分數、小數等等。這些概念的掌握對后續的學(xué)習起到了至關(guān)重要的作用。只有深入理解了這些概念，才能更好地進(jìn)行數學(xué)運算和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我充分認識到，打好基礎是學(xué)好數學(xué)的第一步。
數學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，對數學(xué)概念的運用和實(shí)際問(wèn)題的解決是數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)。在初一的數學(xué)學(xué)習中，老師經(jīng)常會(huì )給我們提供一些實(shí)際問(wèn)題，要求我們運用所學(xué)的知識來(lái)解決。通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的練習，我逐漸提高了我的動(dòng)手能力，能夠將所學(xué)的知識應用到實(shí)際中去，更好地解決問(wèn)題。
數學(xué)解題的過(guò)程是需要一定的方法和技巧的。我發(fā)現，通過(guò)不斷地總結和實(shí)踐，我能夠找到適合自己的'解題方法和技巧，提高了解題的效率。例如，在解方程的時(shí)候，我就嘗試著(zhù)將兩邊的系數化為相同的數，這樣就能夠簡(jiǎn)化計算，更快地得出答案。因此，我認識到，學(xué)習數學(xué)不能只停留在死記硬背，更要關(guān)注方法和技巧的掌握。
數學(xué)學(xué)習培養了我良好的邏輯思維。在數學(xué)題目中，我們需要做到問(wèn)題的分析、推理和證明。通過(guò)數學(xué)學(xué)習，我鍛煉了邏輯思維能力，使我能夠更好地解決問(wèn)題和提高思維的敏捷性。我發(fā)現，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，多角度思考和靈活運用已有知識，可以幫助我更好地理解問(wèn)題和找到解決的方法。
學(xué)習數學(xué)需要勤于思考，這就是我在初一數學(xué)學(xué)習中領(lǐng)悟到的另一個(gè)重要心得。只有在遇到困難和難題時(shí)勇于思考和探索，才能解決問(wèn)題，提高學(xué)習的效果。在數學(xué)中，我不斷地激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，充分利用課余時(shí)間學(xué)習數學(xué)，完成數學(xué)作業(yè)。通過(guò)不斷思考，我對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)也不斷增加。
初一的數學(xué)學(xué)習，對于我以后的學(xué)習和發(fā)展起到了基礎的作用。通過(guò)打好數學(xué)基礎、加強實(shí)際運用、注重方法和技巧、培養邏輯思維、勤于思考等方面的努力，我不僅提高了數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，還發(fā)現了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和魅力。數學(xué)學(xué)習不僅僅是為了應付考試，更是培養綜合素質(zhì)和思維能力的過(guò)程。通過(guò)初一的數學(xué)學(xué)習，我明白了數學(xué)學(xué)習的重要性，同時(shí)也為以后更高階段的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
在這次去x中學(xué)學(xué)習后，我深刻的認識到了我們在學(xué)習方面和對導學(xué)案的使用中所出現的問(wèn)題。
在4月27日下午，我們乘車(chē)到達了x中學(xué)，走進(jìn)學(xué)校時(shí)正是學(xué)生的晚自習時(shí)間，校園里十分的安靜。進(jìn)入x中學(xué)的第一感受是：學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，樓梯上，教室黑板上，教室墻壁上處處以培養和發(fā)展學(xué)生為目標，硬朗大氣卻又不失樸實(shí)的學(xué)校寄語(yǔ)，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢�！敖逃删臀磥�(lái)，知識改變命運�！边@樣樸實(shí)又同時(shí)富含哲理的語(yǔ)句，時(shí)刻都激勵著(zhù)學(xué)生勇往直前�！皩W(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主體；學(xué)生不再是書(shū)本的奴隸，而是渴求真理的主人；學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的機械，而是求索新知的行者”，在這個(gè)校園里的每一處都反映著(zhù)一切為學(xué)生的辦學(xué)思想。
在學(xué)校中心的教學(xué)樓上赫然屹立著(zhù)兩幅巨大的標語(yǔ)：“打造自主明校，引領(lǐng)教育方向�！碑斘覀冋苫鬄槭裁匆妹魈斓拿鞫皇浅擅拿麜r(shí)，x中學(xué)的老師為我們做出了解答。他說(shuō)：“明校，不只為學(xué)生的當下負責，更要為學(xué)生的明天負責，做面向明天的教育�！懊餍！�，需要的不是名師，首先是“明師”，做明白的教育，上明白的課。明明白白的做人。正是源于這樣的思考，“打造自主明校，引領(lǐng)教育方向。這一追求被置于學(xué)校教學(xué)樓最醒目的位置。校長(cháng)希望每一位關(guān)注x中學(xué)的人都能真正讀懂“名�！笔紫葢撌恰懊餍！�。
走進(jìn)教學(xué)樓內，在班級外的墻上張貼著(zhù)各類(lèi)教師，學(xué)生光榮榜。上下樓梯口在樓道內張貼有學(xué)生的各類(lèi)標語(yǔ)，標語(yǔ)都采用中英雙語(yǔ)的方式呈現，可見(jiàn)__中學(xué)對外語(yǔ)的重視。班級內部干凈整潔，衛生角是同學(xué)精心擺放好的，班級文化豐富多彩每個(gè)班都評選出了文明之星，優(yōu)秀學(xué)科代表，品學(xué)兼優(yōu)之星等。在班級里每個(gè)同學(xué)都有自己的職務(wù)，每個(gè)同學(xué)都是管理者，上課時(shí)大家都在激烈的討論，展示，補充和質(zhì)疑，全然沒(méi)有在意我們這些“不速之客”的到來(lái)，他們的自習課達到了零抬頭率，學(xué)生自覺(jué)性很高。
在課間操時(shí)同學(xué)們迅速下樓集合，同時(shí)每位同學(xué)手里都拿著(zhù)一張抄滿(mǎn)英文單詞和句子的彩色紙，邊走邊被，惜時(shí)如金；在隊伍集合完畢后，會(huì )有一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀進(jìn)行早操前的瘋狂英語(yǔ)。學(xué)生以班為單位排成一個(gè)個(gè)方陣，人與人之間胸背相貼，開(kāi)始跑操，這種激情燃燒，活力四射的胸貼背式課件跑操，步伐一致的跑步前進(jìn)口號聲震天宇，場(chǎng)面氣勢磅礴。在每天跑完操后都會(huì )有一個(gè)班的同學(xué)在“english garden”里進(jìn)行英語(yǔ)演講，看到同學(xué)們那充滿(mǎn)自信的臉龐時(shí)，我覺(jué)得自己都被他們感染了。
他們的導學(xué)案有一張試卷那么大，在我們進(jìn)班去隨機翻看他們的導學(xué)案時(shí)發(fā)現每個(gè)同學(xué)都全部做完并且做得非常認真，跟他們相比我們就相形見(jiàn)絀了。
在x中學(xué)學(xué)習的這兩天中，我接觸到了很多新鮮的知識收獲頗豐，但是我發(fā)現的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是我們學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有遺傳中學(xué)同學(xué)的自覺(jué)性高，他們知道來(lái)學(xué)校是干什么的應該怎樣學(xué)習，而我們學(xué)校的學(xué)生目的.卻沒(méi)有那么明確。在x中學(xué)的每一位同學(xué)都是管理者和被管理者，當自己是管理者是認真負責，一絲不茍。當自己是被管理者時(shí)服從指揮從不會(huì )出現不聽(tīng)指揮的現象。而我們的同學(xué)卻剛好和他們相反。在學(xué)習方面他們刻苦努力而不是像我們這么馬馬虎虎，在他們的桌子下面每個(gè)人都有一個(gè)小筐，這種筐大家都應該見(jiàn)過(guò)，就有裝水果的箱子那么大，里面都滿(mǎn)滿(mǎn)的裝著(zhù)他們做過(guò)的習題和練習冊，教室的窗臺上都擺滿(mǎn)了他們學(xué)習時(shí)要使用的資料，字典等書(shū)籍。在上課時(shí)他們積極投入認真學(xué)習，就如我看見(jiàn)的宜中初二（4）班門(mén)上所貼出的標語(yǔ)一樣：“當我走進(jìn)教室時(shí)，我知道自己應該學(xué)什么。當我走出教室時(shí)，我知道自己學(xué)了什么！”他們真正做到了入室則靜，入座則學(xué)，入學(xué)則專(zhuān)。他們在做英語(yǔ)演講時(shí)沒(méi)有膽怯，沒(méi)有結巴，沒(méi)有不自信，他們的聲音是那么的洪亮，他們的語(yǔ)言是那么的流暢。而我們呢？同學(xué)們，不是我們做不好，而是我們不想做。不是我們不聰明，而是我們太懶惰。同學(xué)們，我們并不比x中學(xué)的學(xué)生差在哪里，而是我們沒(méi)有他們勤奮，只要我們想做，就沒(méi)有做不到的事。讓我們一起努力，一起拼搏，一起創(chuàng )造燦爛的明天，一起打造屬于我們的“明�！�！