聽(tīng)課心得體會(huì )【集合】

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇1

　　聽(tīng)公開(kāi)課是不可多得的學(xué)習機會(huì )，讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習的地方。讓我認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認真體會(huì )，使我對教師的內容和特點(diǎn)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益匪淺。

　　這些課程呈現的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

　　一、能突出主題。即為對于教學(xué)目標把握住定位精確，能夠正確認識和彰顯新課改的理念。

　　表現為：

　�。�1）彰顯以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)重滿(mǎn)足用戶(hù)學(xué)生蛻變和發(fā)展的市場(chǎng)需求；

　�。�2）教師能著(zhù)力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系；

　�。�3）教師積極主動(dòng)鼓勵學(xué)生獨立自主自學(xué)、合作自學(xué)、探究自學(xué)；

　�。�4）課堂注重實(shí)踐環(huán)節，踐行法律和道德。

　　二、全面貫徹落實(shí)"三切合"原則，教學(xué)設計嶄新，提供更多的信息嶄新，導入的情節嶄新，切合時(shí)代、社會(huì )、生活和學(xué)生的實(shí)際。

　　教學(xué)設計是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現了選手們獨具匠心的設計。教學(xué)環(huán)節豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現場(chǎng)采訪(fǎng)、調查報告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠信卡、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫(huà)、小品ab劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好！做為新世紀的教師，須要存有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉型，包含從封閉性向開(kāi)放性的轉型，從群體型至個(gè)性型的轉型，從權威型向民主型的轉型。這些都必須經(jīng)過(guò)艱辛的不懈努力和自學(xué)。

　　三、注重了教師對學(xué)生的引導、評價(jià)和點(diǎn)撥。

　　有的教師評價(jià)自然而直白，教師及時(shí)評價(jià)"你能夠一分為二的對待事物，很難能可貴！"對學(xué)生長(cháng)時(shí)間的舞蹈展現評價(jià)"你的舞姿很美，因時(shí)間關(guān)系，我們課下再觀(guān)賞吧"。有的教師針對材料充份預設問(wèn)題之后，又能夠針對學(xué)生的思路展開(kāi)鼓勵與指點(diǎn)，使學(xué)生由具體內容事例構成理性的科學(xué)知識，水到渠成。

　　在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當的運用語(yǔ)言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內化的機會(huì )，則會(huì )取得"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。把握設置原則。鮮明的針對性�？瞻自O置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，它必須圍繞教育調傳統，特別強調課本知識點(diǎn)，對學(xué)生冒出來(lái)的思維的火花視而不見(jiàn)，直面分解成缺乏理智評測，無(wú)法及時(shí)抓取，沒(méi)努力做到"使預設與分解成人與自然共舞在思品的舞臺上"。

　　四、沒(méi)有合理運用評價(jià)機制，只是簡(jiǎn)單的重復。

　　評價(jià)必須從態(tài)度上、價(jià)值方式上，通過(guò)評價(jià)給學(xué)生以鞭策振奮。不少老師使學(xué)生講話(huà)、活動(dòng)不少，但學(xué)生整體表現后老師的評價(jià)卻很使人沮喪。例如有的活動(dòng)小組討論后，必須學(xué)生總結，學(xué)生總結的非常經(jīng)典，老師評測的卻很失利，惹來(lái)一片感嘆。再就是學(xué)生說(shuō)道的不怎么樣，老師卻給與高度評價(jià)，顯著(zhù)有違公平，使人聽(tīng)到了很不難受。除了就是不管學(xué)生怎么說(shuō)，老師總是用"較好"、"極好"幾個(gè)字敷衍了事過(guò)去，有利于學(xué)生積極性的充分發(fā)揮。再者通過(guò)老師評價(jià)學(xué)生也能夠較好的窺見(jiàn)一名老師素質(zhì)的多寡。課、課件可以迪阿爾庫、話(huà)可以背過(guò)，但對學(xué)生的充分反映卻不好迪阿爾庫，結果就發(fā)生評價(jià)不當的問(wèn)題。老師在充分準備課的同時(shí)，也必須提升自己的教學(xué)機智。師生真正互動(dòng)，教學(xué)才可以精彩。

　　五、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深刻度不夠。

　　認同學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都存有相同程度的斬獲才就是一堂不好課。必須看見(jiàn)，有的課存有偏快、偏難現象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生充分反映過(guò)來(lái)，老師便急忙處置，而大部分學(xué)生還沒(méi)有明白就是怎么回事。長(cháng)此以往，他們確實(shí)可以喪失信心與興趣。老師在設計時(shí)應充分考慮大部分學(xué)生能夠充分反映的程度，回答時(shí)特別注意給學(xué)生思索的時(shí)間，特別注意盡可能多的面向大多數學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠找出自己的閃光點(diǎn)、踐行自信心。不要變?yōu)榫�英教育�?/p>

　　六、對問(wèn)題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。

　　例如：出具材料或視頻后，問(wèn)學(xué)生"你感悟到了什么"、"你認識到什么"等等，使學(xué)生不曉得必須提問(wèn)什么或自學(xué)什么。除了的甚至發(fā)生了知識性錯誤。例如有的老師"情趣"與興趣、嗜好都搞不清。有的老師把《依法維護人類(lèi)共計的家園》一課上為了普通的'環(huán)保課，沒(méi)緊貼"依法"二字，使法律發(fā)揮作用。有的課件非常堅硬，發(fā)生掉下來(lái)字、漏字、錯別字，這些都就是不必須發(fā)生的。以上觀(guān)點(diǎn)只是我的淺顯重新認識，因水平非常有限，難免發(fā)生不當之處，請諒解！

　　這次新教師公開(kāi)課雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓的。我通過(guò)這次活動(dòng)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了�？傊�，這次難得的機會(huì )猶如打開(kāi)了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹(shù)立不斷學(xué)習、時(shí)時(shí)創(chuàng )新的思想。我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇2

　　作為一名小學(xué)生，我一直對足球充滿(mǎn)了向往和熱愛(ài)。最近，學(xué)校為我們開(kāi)設了足球課，讓我們有機會(huì )接觸和學(xué)習這項精彩的運動(dòng)。在足球課的學(xué)習中，我收獲了很多，體驗了團隊合作和競爭的樂(lè )趣。下面，我將分享我在足球課中的心得體會(huì )。

　　首先，足球課讓我體驗到了團隊合作的重要性。在課堂上，我們被分成了幾個(gè)隊伍進(jìn)行比賽，每個(gè)隊都需要共同協(xié)作才能取得勝利。在比賽中，我們需要互相傳球、互相幫助，只有團隊合作才能打出精彩的進(jìn)攻。我發(fā)現，每當全隊合作默契，我們的進(jìn)攻就會(huì )更加有威脅性，獲勝的機會(huì )也更大。通過(guò)足球課，我明白了團隊合作的力量是無(wú)窮的，只要大家團結一致，就能夠戰勝任何困難。

　　其次，足球課讓我學(xué)會(huì )了正確的競爭態(tài)度。在比賽中，輸贏(yíng)并不是最重要的，關(guān)鍵是要努力拼搏，不怕失敗。我認識到每個(gè)人都有擅長(cháng)的領(lǐng)域，每個(gè)人都有進(jìn)步的空間。有時(shí)候我會(huì )輸掉比賽，但我會(huì )想到自己在比賽中所犯的錯誤，從中吸取教訓，不斷改進(jìn)自己的技術(shù)。在足球課上，老師也教會(huì )了我們堅持不懈和勇敢追求目標的重要性。無(wú)論是在足球場(chǎng)上還是在生活中，只有堅持不懈的努力，才能最終取得成功。

　　此外，足球課也讓我體驗到了健康的快樂(lè )。足球是一項需要大量運動(dòng)的運動(dòng)項目，通過(guò)參加足球課，我每周都能得到足夠的鍛煉量。我感到自己的體力變得更好，每天都有充沛的精力去面對學(xué)習和生活。此外，足球課還培養了我的協(xié)調能力和反應能力，讓我更加靈活機動(dòng)。足球是一項全身運動(dòng)，它能夠鍛煉到我們全身的肌肉，使我們更加健康和強壯。每次在場(chǎng)上奔跑、射門(mén)，我都會(huì )感到一種快樂(lè )的'滿(mǎn)足感，這種快樂(lè )是其他運動(dòng)無(wú)法帶給我的。

　　最后，足球課讓我在困難中找到了堅持的力量。在足球課上，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些困難和挑戰，比如在面對強對手時(shí)，如何有效地射門(mén)得分。但正是這些困難和挑戰，鍛煉了我們的意志力和毅力。我記得有一次，我們的隊伍落后對手很多分，在比賽結束前的最后幾分鐘，我就是選擇放棄或者堅持下去的時(shí)刻。盡管最終我們沒(méi)有贏(yíng)得比賽，但我學(xué)會(huì )了面對困難和挑戰時(shí)，要有勇氣不放棄。足球課教會(huì )了我在困難面前永不言敗，讓我明白只有堅持不懈才能夠取得成功。

　　通過(guò)足球課的學(xué)習，我不僅學(xué)到了足球技術(shù)和戰術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì )了團隊合作和正確的競爭態(tài)度。我從中收獲了健康的快樂(lè )和面對困難時(shí)的堅持力量。足球課讓我意識到，只有團隊合作、正確的競爭態(tài)度和堅持不懈的努力，才能夠在足球場(chǎng)上獲得成功，也能在生活中取得更大的成就。我會(huì )繼續努力學(xué)習足球，希望有機會(huì )能夠參加更高級別的比賽，展示出我在足球課上所學(xué)到的種種優(yōu)秀品質(zhì)。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇3

　　單位：

　　鎮江小學(xué) 許丹丹

　　研究主題：

　　同課異構

　　課程背景：

　　低年級的識字教學(xué)

　　10月26日，有幸聽(tīng)到石化二小查謹老師和�？谥行膶W(xué)校程芳老師兩人上的《丑小鴨》一課，讓我深受感動(dòng)，受益匪淺。聽(tīng)了這兩堂課讓我想到了特級教師孫雙金老師的好課觀(guān)：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴長(cháng)開(kāi)。從這個(gè)角度看，查老師和程老師的課是非常成功的。本次開(kāi)課已是下午，但我們絲毫沒(méi)有從孩子們的臉上感受到一絲倦意。相反的，孩子們的臉上充滿(mǎn)了興奮，可見(jiàn)孩子對這堂課十分地投入。我想，一堂成功的課，孩子們的投入比教師任何的設計都來(lái)得重要。而且孩子們的眼睛里也充滿(mǎn)著(zhù)智慧、快樂(lè )。整堂課許多孩子的手一直沒(méi)放下過(guò)，他們都想發(fā)表自己的見(jiàn)解；他的嘴也一直沒(méi)有停過(guò)，朗朗的讀書(shū)聲都是發(fā)自他們內心的表達。先說(shuō)說(shuō)兩人各自的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、情牽主線(xiàn)。雖然《丑小鴨》這個(gè)故事讀過(guò)多遍，但聽(tīng)完了程老師的這堂課，我的心也被深深打動(dòng)。我認為這就是程老師這堂課的出色之處。情境導入吸引著(zhù)每一個(gè)孩子，丑小鴨的`可憐牽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)孩子，變成天鵝的那份驚喜感染著(zhù)每一個(gè)孩子，我相信丑小鴨的那份堅強也會(huì )同樣激勵每一個(gè)孩子。

　　二、以讀為本把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，查老師始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導學(xué)生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導法”，設置有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內容�；�本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。同時(shí)，教師不忘向大家介紹安徒生及他的作品，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　三、夯實(shí)基礎重視語(yǔ)言文字的積累

　　語(yǔ)文新課標再三強調要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟。例如：在學(xué)習生字詞時(shí)，查老師抓住“暖烘烘”一詞，讓學(xué)生積累ABB式詞語(yǔ)，抓住“討厭”一詞，訓練學(xué)生找反義詞；在學(xué)文的時(shí)候，教師也沒(méi)有放棄對說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的訓練。通過(guò)各種形式的練習，讓學(xué)生掌握讀文和寫(xiě)話(huà)的方法，同時(shí)也更好的把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做好鋪墊。

　　四、思維拓展讓學(xué)生擦出智慧的火花

　　在教學(xué)中程老師結合實(shí)際精心設置多次拓展延伸，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)。如，第二自然段，講到丑小鴨來(lái)到世界上備受欺負。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。教師順勢問(wèn)丑小鴨的哥哥姐姐欺負他時(shí)，丑小鴨會(huì )說(shuō)些什么；公雞啄他時(shí)，他會(huì )懇求什么；連主人也討厭他時(shí)，他心里又會(huì )怎么想。丑小鴨離家出走，會(huì )對自己的媽媽說(shuō)些什么。丑小鴨來(lái)到小樹(shù)林，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。講到這里，教師問(wèn)如果你碰到丑小鴨你會(huì )對他說(shuō)什么？生答：“我會(huì )叫丑小鴨別傷心，我們做好朋友吧�！笨隙�了學(xué)生后，又問(wèn)，丑小鴨離家出走，想尋找屬于自己的世界，可是沒(méi)有想到外面的世界更加冷酷，當丑小鴨躺在凍結的冰面上，他又會(huì )對自己說(shuō)些什么。

　　再如，課文的最后一段讓我們知道，丑小鴨根本不是鴨子，而是一只美麗的天鵝。所以即使他不離開(kāi)家，也會(huì )變成一只天鵝的，他離開(kāi)出走的行為對嗎？雖然丑小鴨很堅強，他對美好生活的追求精神是值得我們學(xué)習的，但他因為一點(diǎn)委曲就離家出走的行為卻是不值得提倡的。

　　五、神情結尾 讓幸福的翅膀飛翔

　　故事接近尾聲，如果在這一刻用優(yōu)美的語(yǔ)言結束本課的教學(xué)，效果會(huì )是挺好的。所以教師說(shuō)：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的天鵝。我想他的爸爸媽媽一定會(huì )從南方飛回來(lái)與他團聚的。幸福的日子將要開(kāi)始，讓我們?yōu)樗�祝福�！苯Y束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設計了一個(gè)幸福的結局，意境讓學(xué)生回味無(wú)窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，是他們對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。

　　在識字教學(xué)上,查老師是把識字教學(xué)貫穿在學(xué)習課文當中,而且她的課件制作很生動(dòng)活潑,符合孩子們的心理特點(diǎn),而程芳老師是把生字教學(xué)放在預習課文之后,講解特別到位,也特別形象生動(dòng),可以說(shuō)兩人各有千秋。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我知道一節同樣的課題，也有不同的上法，而且自己也象孩子們一樣上了節課，會(huì )在孩子們的角度，或者是受眾的角度來(lái)設計自己的課，真好。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇4

　　20xx年xx月xx日，xx市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。

　　一、導課要為教學(xué)服務(wù)

　　如xx老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以xx和xx等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

　　二、課堂上應讓學(xué)生體現自己的價(jià)值

　　三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a�！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。

　　三、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活

　　新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的`可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如xx老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元？”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)xx老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。

　　四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示xx不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。

　　總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去！

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇5

　　十分感激科組給我這樣一個(gè)和大家交流的機會(huì )。對于語(yǔ)文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

　　語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣貌，應當看以什么為標準。

　　若以聽(tīng)課教師有東西可聽(tīng)可看，那肯定要求“互動(dòng)”“層層設問(wèn)”，從教師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！

　　若以學(xué)生聽(tīng)得趣味為標準，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無(wú)可厚非，因為往往是學(xué)生說(shuō)了算。

　　若以中考應試分數為標準，任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

　　很顯然，我們不談學(xué)生成績(jì)是不行的，我們今日就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝�(gè)好貓

　　參加工作以來(lái)，開(kāi)過(guò)不少成績(jì)分析會(huì )。好像領(lǐng)導說(shuō)的最多的是：管理出成績(jì)。我姑且不去評價(jià)這句話(huà)是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領(lǐng)先，但考試成績(jì)卻一塌糊涂。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績(jì)卻名列前茅。但有些班級確實(shí)管理成績(jì)和教學(xué)成績(jì)都不錯。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，確實(shí)有必須的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢我認為是學(xué)生學(xué)習的一種精神狀態(tài)以及班級所營(yíng)造的良好學(xué)習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過(guò)，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話(huà)：古代劍客們在與對手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對手有多么強大，就算對方是天下第一的劍客，明明白是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。那里提到亮劍精神，就是李云龍這支的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習時(shí)是否需要一種精神我們的班級是否需要一種靈魂支撐再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開(kāi)門(mén)，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應當是要脫鞋。如果看到的是滿(mǎn)地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們再脫鞋，那僅有一種情景。我們的腦

　　袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現象：讀大學(xué)時(shí)，如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現的情景只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個(gè)女生都在說(shuō)自我的不BF如何如何的英俊如何如何的體貼第二種情景是：第二天立刻找一個(gè)男朋友，要求會(huì )很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對人的影響十分重要。由此可見(jiàn)班級管理中班級的學(xué)習環(huán)境學(xué)習氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績(jì)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍我也不明白。所以這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)講。

　　下頭談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法：

　　一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。那里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設計。我覺(jué)得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒(méi)有作業(yè)的，他們在語(yǔ)文晚休時(shí)能夠看小說(shuō)，能夠做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學(xué)習的主動(dòng)性和課堂上掌握的情景。我們能做的是給他們開(kāi)一些書(shū)單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫(xiě)作為主。C組同學(xué)以課內文言文，閱讀，古詩(shī)為主。D組同學(xué)只需要要默古詩(shī)和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能開(kāi)心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會(huì )有特殊人物，他們的成績(jì)比較有穩定性，一般在5——10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無(wú)可奈何。

　　二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。先說(shuō)一個(gè)事實(shí)：上周三我們在舒早霞教師英明領(lǐng)導下開(kāi)了一次十分成功的備課組成績(jì)分析會(huì )。我們沒(méi)有按照以往的會(huì )議義務(wù)性輪流地說(shuō)一些，而是每個(gè)教師都暢所欲言進(jìn)取投入到討論中去。我們在簡(jiǎn)便的氛圍中把自我的疑惑甚至好的提議拿出來(lái)一齊交流，一齊討論分析。應當來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都獲益匪淺�；厝ブ�后，我就在反思：我們能不能在課堂上營(yíng)造一種簡(jiǎn)便的氛圍多些時(shí)間讓學(xué)生去交流去討論。美國的教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà)，“告訴我，我會(huì )忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與，我就會(huì )真正理解�！蔽野阉�做為我教學(xué)的.宗旨。一堂課45分鐘，如果整節課都是我們在講，累不累啊答案無(wú)疑是肯定的。我們整節課辛苦地自認為把重難點(diǎn)滔滔不覺(jué)地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情景呢這就不得而知了。也許我們覺(jué)得把該講的都講了，應當是EM。也許只可是是我們在聊以安慰罷了。也許只可是是我們在求個(gè)心安理得罷了。

　　三、再來(lái)聊聊一個(gè)古老的話(huà)題：興趣�！芭d趣是最好的教師”這句話(huà)，得確很有道理。我以往無(wú)數次的對學(xué)生說(shuō)：如果因為我教你們的語(yǔ)文，你們對語(yǔ)文感興趣，自我會(huì )去積累，會(huì )主動(dòng)去讀，會(huì )主動(dòng)去寫(xiě)。那我的目的到達了。學(xué)生因為教師的原因，而對學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見(jiàn)。我就經(jīng)常覺(jué)得留有遺憾：因為我從小學(xué)到高中的數學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師，把我學(xué)習數學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女教師，那也許高考的數學(xué)成績(jì)不至于那樣“丟人現眼”�？偟膩�(lái)說(shuō)：要讓學(xué)生對我們的語(yǔ)文學(xué)科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺(jué)得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見(jiàn)到我們就想K我們一頓。那無(wú)疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯堂，或者整節課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。

　　四、讓“培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣”不在成為一句空話(huà)。

　　那里重點(diǎn)講一下書(shū)寫(xiě)。我相信大家都會(huì )認為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不是很重要，而是十分十分重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現很多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)十分有意思的現象，也許和她們的書(shū)寫(xiě)有很大關(guān)系。其實(shí)，很多聰明的男生，理科成績(jì)尤其突出，但恰恰就是寫(xiě)的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽(tīng)，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復N次地提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。從初一開(kāi)始開(kāi)設書(shū)法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學(xué)生也能夠在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求僅有一個(gè)，書(shū)寫(xiě)工整。如果長(cháng)期堅持下來(lái)，收效應當是不言而喻的。

　　五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。

　　我們給學(xué)生下達的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是十分有限的。我們必須借助小組長(cháng)的力量。班級的語(yǔ)文學(xué)習互助小組能夠根據實(shí)際情景編排。能夠四個(gè)人一組，一個(gè)小組長(cháng)。如果班上有足夠的語(yǔ)文精英，也能夠兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長(cháng)。組長(cháng)對組員必須嚴格監督。比方說(shuō)今日的任務(wù)是默寫(xiě)三首古詩(shī)。組長(cháng)必須督促組員完成，并負責組員的批改工作。如未完成，組長(cháng)必須陪同組員在午時(shí)下課后相約教室，繼續完成那沒(méi)有完成的任務(wù)，爭取做到日日清。堅決杜絕組長(cháng)與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現，教師很生氣，后果很?chē)乐��；蛘呓o定一周的任務(wù)，周五午時(shí)還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續留教室戰斗。同時(shí)邀請其家長(cháng)來(lái)校上演新時(shí)代的“陪太子讀書(shū)”。

　　六、合理利用早讀晚修時(shí)間。

　　早讀時(shí)間為25分鐘，分為團體讀和自由讀，或者團體讀和聽(tīng)寫(xiě)兩段。效果也許會(huì )更佳。默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的資料仍由小組長(cháng)負責批改。小組長(cháng)必須把組員易錯的字反饋給科代表�？拼�表必須找時(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。

　　晚自習的時(shí)間，應當給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設計。強調把作業(yè)當考試，堅持考試時(shí)的高度緊張感。那里的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性及差，如未安排作業(yè)，整節自習他們僅有一件事可做。那就是：發(fā)呆。

　　說(shuō)了這么多，最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習態(tài)度，仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們教師“一廂情愿”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇6

　　一節課聽(tīng)完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過(guò)程細節也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽(tīng)課的目的是為了借其長(cháng)為我所用，見(jiàn)其短以之為鑒。因此，聽(tīng)課后，要重視課后反思，每次聽(tīng)完課以后都要對聽(tīng)課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。

　　過(guò)去聽(tīng)課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統反思。聽(tīng)課教師在撰寫(xiě)聽(tīng)課反思時(shí)，應對照新課程的理念來(lái)審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來(lái)上這節課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì )使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實(shí)。

　　進(jìn)行聽(tīng)課反思時(shí)，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合原有的'經(jīng)驗，借用某些已有的理論來(lái)分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專(zhuān)家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽(tīng)課反思成為聯(lián)系聽(tīng)課教師以往經(jīng)驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說(shuō)教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。聽(tīng)課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì )、對策轉化成為聽(tīng)課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。

　　聽(tīng)課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應著(zhù)重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　從教學(xué)目標、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標；反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)；反思教學(xué)方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據等；教學(xué)目標與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調。

　　從課堂教學(xué)結構的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開(kāi)是否貼合學(xué)生認知的一般規律，是否貼合既定學(xué)生認知的特點(diǎn)。

　　從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學(xué)生對教材和教師指導的理解是否透徹；學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)機是否強烈；課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現的，師生互動(dòng)是如何展開(kāi)的，互動(dòng)的類(lèi)型有哪些；學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的機會(huì )，有沒(méi)有表達自己情感和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )等。

　　從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現是否一致；各教學(xué)環(huán)節的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛；知識呈現是否有密有疏。

　　從教學(xué)手段的運用是否適當方面：主要看在當時(shí)當地條件下，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。

　　從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習狀況是否及時(shí)；矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇7

　　20xx年11月27日我有幸去濰坊市北海學(xué)校參加聽(tīng)課，一天課聽(tīng)下來(lái)收貨可真不少呢。下面就來(lái)談?wù)勎宜��?tīng)的這幾節課后的一些體會(huì )。

　　北海學(xué)校王欣香老師的《貓》講得非常的成功。從開(kāi)始的導入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開(kāi)。不僅注重了字詞的學(xué)習更主要的是訓練的同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，在授課的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導，我覺(jué)得這種能力的訓練在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節。它很好的解決了在語(yǔ)文課上我們到底要向學(xué)生講什么的問(wèn)題。在學(xué)生參與的過(guò)程中，訓練了學(xué)生的概括能力，學(xué)會(huì )舉一反三。主要體現在對比手法的運用這個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習之后，運用到實(shí)際當中。同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行拓展訓練，豐富了學(xué)生的'知識面，拓展了學(xué)生的認知思維。一節課就這樣行云流水般的學(xué)習完了，聽(tīng)完之后真有種意猶未盡的感覺(jué)。

　　西安新知小學(xué)的李琳老師也是講的《貓》，她注重的是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，訓練的是學(xué)生的自學(xué)能力，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學(xué)們的自我學(xué)習能力得到了很好的訓練，通過(guò)學(xué)生們在課堂上回答問(wèn)題的表現可以發(fā)現，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。同時(shí)教師在課堂上的表現也很得體，輕松自如。具有較高的教學(xué)機智和應變能力。也是一堂很不錯的課。接下呢還聽(tīng)了廣州周麗英老師的《中彩那天》，浙江劉潔的《從現在開(kāi)始》，還有黃美麗的走進(jìn)《草房子》等幾節精彩的課。

　　幾節課聽(tīng)下來(lái)，真切的感受到了教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)

　　第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。 這樣不僅引導學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。

　　第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，從而寫(xiě)出了像“窗戶(hù)是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)句。

　　第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老 師老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇8

　　這一周我們主要在盛澤鎮可以小學(xué)聽(tīng)了幾節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

　　二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，這樣不會(huì )讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。

　　三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

　　四、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習要及時(shí)鞏固基礎。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

　　五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

　　小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

　　六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的`情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其凌燕老師的解決問(wèn)題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇9

　　本周二第二節課是曹老師的主備先行課——《解決問(wèn)題》。

　　上課伊始，一組口算題極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，既復習了前面學(xué)習的十幾減幾，鍛煉了學(xué)生的口算能力，又為本節課解決問(wèn)題學(xué)生計算做好了鋪墊，值得我們學(xué)習。學(xué)生的計算能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現的，這就需要我們化整為零，見(jiàn)縫插針，以達到水滴石穿的效果。

　　曹老師的這節課，在解決問(wèn)題方面很多值得我學(xué)習的地方。一是重視學(xué)生看圖能力的培養注意引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓學(xué)生回答發(fā)現了哪些信息。當曹教師提出“從圖上你知道了什么數學(xué)信息？”這一問(wèn)題時(shí)，三位學(xué)生的回答都不完整。曹老師并不急于告訴學(xué)生圖上有什么，而是讓學(xué)生上臺指出圖上的信息，通過(guò)學(xué)生之前的相互補充和相互啟發(fā)，把圖意完整地表達出來(lái)。第二道題也是讓學(xué)生看圖后，說(shuō)清題意。二是重視學(xué)生“四能”的發(fā)展。牛教師把發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這一連串的要求按順序依次展開(kāi)。在學(xué)生獲取圖上的信息之后，教師讓學(xué)生從中發(fā)現并提出問(wèn)題，根據學(xué)生所提出的`數學(xué)問(wèn)題。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的事就交由學(xué)生自己去做。從學(xué)生在課堂上的反映看來(lái)，大多數學(xué)生能獨立分析并解決問(wèn)題。曹老師教學(xué)語(yǔ)言準確、精煉、富有啟發(fā)性。整節課下來(lái)，曹老師就像跟學(xué)生聊天，在與學(xué)生的對話(huà)中有針對性地提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生真正掌握了來(lái)課時(shí)的教學(xué)內容。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇10

　　通過(guò)幾周的線(xiàn)上學(xué)習，發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)和傳統教學(xué)還是有一點(diǎn)不同。且不談看不到老師親切的面孔，由于沒(méi)有課本的緣故，大大增加了我們的筆記內容。很多時(shí)候都是下課以后再回頭來(lái)補充筆記。有時(shí)在筆記上所花的時(shí)間，可能比上課的時(shí)間還要多。其次，網(wǎng)課對學(xué)生的自覺(jué)性要求更高。線(xiàn)上教學(xué)因為擺脫了空間的限制，讓我們雖在全國各地，仍可以一起上課學(xué)習。其次，線(xiàn)上教學(xué)也體現了與傳統教學(xué)相比所沒(méi)有的優(yōu)勢。更加豐富的'學(xué)習資源，舒適的學(xué)習環(huán)境。

　　上課內容通過(guò)觀(guān)看視頻加上老師的提問(wèn)、講解，學(xué)習的`效率也有所提高。節省了部分時(shí)間，老師有更加充足的時(shí)間為學(xué)生解疑答惑。但有一個(gè)不足之處，對一些新疆和西藏地區的同學(xué)有一個(gè)小小影響。這個(gè)影響，就是時(shí)差。這是我和一個(gè)新疆的同學(xué)聊天，他所傾訴的。他們那邊有著(zhù)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)差，在上第一節課時(shí)，他們的當地時(shí)間只有6點(diǎn)20分。下午上課的時(shí)間，又正好是家里吃飯的時(shí)間。但他說(shuō)，他會(huì )克服面臨困難，與同學(xué)們一起上課。

　　線(xiàn)上教學(xué)為我們帶來(lái)了不同的學(xué)習體驗，在當前這一特殊時(shí)期，解決了學(xué)生們的上課問(wèn)題。但對傳統教學(xué)的懷念，隨時(shí)間也是只增不減。希望疫情盡快結束，希望奮戰在前線(xiàn)的英雄們早日歸來(lái)。

　　聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇11

　　6月初，我十分榮幸到楚雄開(kāi)發(fā)區xx小學(xué)參加了楚雄州小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂競賽的聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)。我聆聽(tīng)了來(lái)自楚雄州各縣市14位教師的課。這樣生動(dòng)而扎實(shí)的課，提問(wèn)精準，回答精彩，讓我對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍�體會(huì )。

　　一、課堂教學(xué)體現了三種意識：

　　1、增強了學(xué)段教學(xué)意識。每位上課的教師都能根據自己授課的學(xué)段目標進(jìn)行自主合理的定位；

　　2、增強了目標意識。每位教師的教學(xué)目標都具有明確性，目標的制定緊扣學(xué)段，目標指向很強，去掉了低效環(huán)節。

　　3、增強了語(yǔ)文教學(xué)方法的意識，教會(huì )學(xué)生閱讀，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。

　　二、課堂教學(xué)體現了三根類(lèi)型的關(guān)注：

　　1、關(guān)注情境的創(chuàng )設。情境導入是一節課成敗的關(guān)鍵。為什么每位上課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺(jué)得還是在導入這一環(huán)節有所不同。課程導入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，使學(xué)生集中注意力，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。

　　2、字詞教學(xué)的關(guān)注。特別是在中低年級的《黃山奇石》、《金色的草地》、《爬天都峰》這幾篇課文中，小雪、小萍、小軍三位老師都比較注重字詞的教學(xué)，當堂指導訓練、當堂鞏固提高。

　　3、關(guān)注師生情感的融合。在《觀(guān)潮》一文中，魯仙麗老師用師生互換角色的方式朗讀課文，師生間的互動(dòng)自然、親切，感情的也能在融洽的`氣氛中得到升華。

　　能有感情地指導朗讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要在有感情地朗讀基礎上，才能更加準確的體會(huì )作者所要表達的思想感情。這次參賽的老師對有感情的指導朗讀做得很到位，特別是王老師在《上中訪(fǎng)友》教學(xué)中，指導學(xué)生讀出對老橋的敬重時(shí)，感情是那樣這真摯，自然，的的確確向和老朋友交談一樣。

　　四、自我反思

　　這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。

　　1、教學(xué)目標的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　從14節課中，我體會(huì )到閱讀課重在培養學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養很關(guān)鍵，要嚴格控制時(shí)間。閱讀課主要是三個(gè)階段，是一種循序漸教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

【聽(tīng)課心得體會(huì )】相關(guān)文章：

聽(tīng)課心得體會(huì )06-12

聽(tīng)課心得體會(huì )05-15

聽(tīng)課的心得體會(huì )12-23

家長(cháng)聽(tīng)課心得體會(huì )03-10

美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )06-08

名師聽(tīng)課心得體會(huì )06-07

聽(tīng)課心得體會(huì )范文01-16

關(guān)于聽(tīng)課心得體會(huì )01-05

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )05-11

聽(tīng)課后的心得體會(huì )04-18