指南的培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的指南的培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
指南的培訓心得體會(huì )1
4月7日下午，我有幸在實(shí)驗小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
首先，我們要轉變教育觀(guān)念。身為幼兒教師和家長(cháng)的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過(guò)多。祝老師有幾句話(huà)值得我們好好地反思自己，那就是“過(guò)高的期望帶來(lái)孩子的'無(wú)望，過(guò)度的保護帶來(lái)孩子的無(wú)能，過(guò)度的溺愛(ài)帶來(lái)孩子的無(wú)情，過(guò)多的干涉帶來(lái)孩子的無(wú)奈，過(guò)多的職責帶來(lái)孩子的無(wú)措”，我們在教育孩子時(shí)候，處處都是一個(gè)“過(guò)”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長(cháng)大?
其次，我們要認真學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著(zhù)重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學(xué)習和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，觀(guān)察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
指南的培訓心得體會(huì )2
在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認真學(xué)習過(guò)。為認真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自?xún)刃南胗H耳目睹現場(chǎng)的學(xué)習。當20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域、總體學(xué)習環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習區域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng )造性表現等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動(dòng)分類(lèi)，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì )滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習領(lǐng)域與主題、區域、活動(dòng)，他提倡用黑板，學(xué)會(huì )用黑板，給孩子文字符號、書(shū)寫(xiě)的.印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候，大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字�？墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育，這樣的觀(guān)點(diǎn)我該如何理解呢？
一天的學(xué)習，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習都是給自己一次知識積累的機會(huì )。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習、總結，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
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我被分到的班級是小班，剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候我總像個(gè)木頭樁子呆呆站著(zhù)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)禮拜的實(shí)習，現在我已適應了園內的生活，切實(shí)了解到了作為一名保育阿姨的辛苦，一名幼兒教師的責任。剛來(lái)園就覺(jué)得很辛苦，每天一到家第一件事就是扔掉包包，大口吃，接著(zhù)睡。后來(lái)有位阿姨跟我說(shuō)“在任何崗位上都是不簡(jiǎn)單的，你只能學(xué)著(zhù)去適應，生活就是這樣�！毕胫�(zhù)阿姨說(shuō)的我覺(jué)得真的好貼心啊。
每天，當我踏入幼兒園的時(shí)候首先看到的就是阿姨勞碌的身影。他們經(jīng)常7點(diǎn)不到就來(lái)幼兒園了，先是清掃衛生，接著(zhù)提豆漿拿餅干、毛巾、杯子。接著(zhù)幫著(zhù)教師接待小朋友和家長(cháng)，接著(zhù)是幫助拿器具，熱了幫小朋友拿衣服，冷了叫小朋友穿衣服……一成天都難有休息的時(shí)間呢。教師也是不僅要肩負著(zhù)教育小朋友的重任，還時(shí)不時(shí)得要交代他們去小便、喝水、洗手，關(guān)懷著(zhù)他們吃飯有沒(méi)有好好吃，睡覺(jué)有沒(méi)有好好睡。我們這些實(shí)習生來(lái)了以后他們還要急躁的教育我們，教我們擦桌子，疊被子，帶著(zhù)我們熟識幼兒園的環(huán)境，真的這段時(shí)間他們辛苦了。
真不好意思給你們添了許多的麻煩。
真的，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)禮拜我真正的了解到了作為幼兒教師肩頭的責任之重。在沒(méi)進(jìn)園之前我和許多人一樣都看輕了幼教這個(gè)職業(yè)，認為幼兒教師不就是和小朋友吃吃玩玩么，又有什么呢，多簡(jiǎn)潔的事情呢。但是經(jīng)常我們意想的總和現實(shí)存在著(zhù)明顯的差距，和其他職業(yè)一樣它也是很累人的，任何職業(yè)都不是那么簡(jiǎn)單就擔當的好的。譬如教師不僅要關(guān)注孩子，還有許多瑣碎的事情要做，教室環(huán)境的布置，課程安排，小孩的.安全，假如遇到難纏的家長(cháng)，還要和家進(jìn)步行深入的思想工作，有的教師還要升本，邊工作邊學(xué)習也加重了他們的工作負擔。
還好，小朋友都挺乖的，他們教師告知我說(shuō)，中班的孩子都可以自己穿衣服，不需要象小班一樣要幫他們穿衣服了，他們也能自己吃飯，固然偶有一兩個(gè)小朋友還是要教師喂飯�？吹竭@群孩子歡樂(lè )的在操場(chǎng)上趕落葉，自由地奔馳的時(shí)候，真的覺(jué)得他們很得意。我看到他們教師露出了慧心的笑容，好象勞累隨時(shí)能被幸福所溶化似的。
記得園長(cháng)助理在我們開(kāi)會(huì )時(shí)說(shuō)：“假如你們能把現在的這種熱忱也帶到以后的工作中，肯定能成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師的�！闭f(shuō)實(shí)在的長(cháng)遠的我們現在還不能看的很清晰，現在實(shí)實(shí)在在擺在我們面前的是作為學(xué)生我們不知足，現在假如是作為教師我們還得知缺乏。雖然我們現在已初步得了解幼兒園的一日工作流程，但是我們現在還沒(méi)有足夠的本事去帶著(zhù)孩子，給他們成長(cháng)所需。象我既不會(huì )帶孩子做嬉戲，也不會(huì )講悅耳的故事，每次孩子叫我講故事我都委委縮縮的，真的一點(diǎn)教師該有的風(fēng)度都沒(méi)有，說(shuō)來(lái)真的挺慚愧的。這次的實(shí)習可以說(shuō)不僅給我指明白我將來(lái)該努力的方向，也讓我鼓起了去擔當榮耀職責的決心。
作為一名幼兒教師肯定要有的急躁、細心、責任心，而且還要能夠忍耐和堅持，我會(huì )牢記并付諸行動(dòng)，帶隊教師說(shuō)這份幼教的職業(yè)是最能收獲幸福感的職業(yè)，我信任，經(jīng)過(guò)磨練我們肯定會(huì )不斷完善，將來(lái)成為合格的幼兒教師的!
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通過(guò)認真學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以后，里面的所有內容都對我的日常教育教學(xué)工作有很強的指導性，通過(guò)這次學(xué)習，把我日常的一些經(jīng)驗做了歸納與整理，讓我做起事來(lái)更清晰。
學(xué)習后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操縱的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲；播下一粒性情的`種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，《指南》的確對我們的工作有著(zhù)很重要的作用，它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
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日前參加福建省教育廳舉辦的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀培訓，參與《指南》制定的學(xué)前教育專(zhuān)家就《指南》制定與發(fā)布的背景、指南的結構與內容及《指南》目標的內涵，通過(guò)生動(dòng)的案例，為我們深入淺出地進(jìn)行了專(zhuān)題輔導。在學(xué)習過(guò)程中不僅引導大家解讀文本，還運用了大量的實(shí)踐案例幫助大家理解《指南》的理念、目標和標準，令我受益匪淺，對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，在學(xué)習中總結了以下的一些心得體會(huì )：
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的.，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì )到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習與發(fā)展的規律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向;因為《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當作“量表”，不要當作篩選幼兒的工具。在學(xué)習中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，根據孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習品質(zhì)。幼兒園領(lǐng)導者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿(mǎn)信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負責任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰。
愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。然而，只有愛(ài)還不是教育，還要有愛(ài)的教育智慧。 “路漫漫其修遠兮”， 本次的培訓，我們有聆聽(tīng)，有思考，引領(lǐng)我們在反思的基礎上更新教育觀(guān)念，調整教育行為，促使我們在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!
指南的培訓心得體會(huì )6
我在六月二十九號、三十號兩天，參加了廊坊市教育局組織的《指南》解讀與學(xué)習貫徹主題培訓。主辦方是《學(xué)前教育》雜志社，他們邀請了四位專(zhuān)家：張暉老師、朱清老師、施燕老師和許美琳老師。他們分別講述從總體上闡述了《指南》，接下來(lái)分別從健康、科學(xué)和社會(huì )三個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行了細致詳盡的講解。這次培訓讓我受益不少，總的說(shuō)來(lái)，有以下四點(diǎn)：
一、幼兒教師要轉變觀(guān)念，在工作中要以幼兒為主。
在我們以往的教學(xué)中，往往是老師講得多，幼兒參與少，結果多變成老師的一言堂，幼兒只能被動(dòng)的接受知識。
《指南》帶來(lái)了在教學(xué)中應以幼兒為主，老師為主導的教學(xué)理念。大膽的鼓勵他們，以觀(guān)察、實(shí)驗等手段，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，揭示答案。
例如在學(xué)習春天與秋天這類(lèi)課時(shí)，老師不妨讓孩子走出教室，到大自然中，用他們的雙眼去感知，去發(fā)現這個(gè)季節所特有的景色。這比做在教室光聽(tīng)老師講要好的多。
二、教學(xué)中準備的材料要從幼兒常見(jiàn)的實(shí)物入手，不要脫離實(shí)際。
兒童在3—6歲這個(gè)期間，他們的思維特點(diǎn)是具體形象思維。所以在日常教學(xué)時(shí)，要多考慮他們的'認知水平和他們所熟悉的食物。多從這些方面設計一些教學(xué)活動(dòng)主題，引起他們的興趣。在提供教學(xué)材料時(shí)，保持材料的本真，盡量不做人為的加工，這樣才能更大發(fā)揮他們想象，開(kāi)發(fā)處新的用途。挖掘出他們各方面的潛質(zhì)，讓他們在玩中學(xué)。
在日常教學(xué)中。還要結合本地區的特點(diǎn)和區位優(yōu)勢。在城市里的多設計一些與城市有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，與他們所在環(huán)境密切相關(guān)；在鄉村的要設計的教學(xué)活動(dòng)，要多設計幼兒在平時(shí)見(jiàn)得到，與周?chē)嬖诘氖挛锵嚓P(guān)的教學(xué)活動(dòng)。且不能生搬硬套，不切合實(shí)際。那樣不符合他們認識特點(diǎn)，也達不到應有效果。
三、培養幼兒學(xué)習品質(zhì)重于學(xué)知識。
《指南》中提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養。學(xué)習品質(zhì)是指兒童學(xué)習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動(dòng)方式等學(xué)習密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開(kāi)始形成于發(fā)展，并對幼兒現在與將來(lái)的學(xué)習都具有重要影響的基本素質(zhì)。也就是說(shuō)要讓幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、干預探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造的良好的習慣。
在以往的教學(xué)中，我們老師往往是注重幼兒在某一階段，學(xué)了多少知識，并利用各種方法，讓其熟練并強化。對于學(xué)習品質(zhì)的培養則被忽視，這其實(shí)是狹義的學(xué)習觀(guān)。
我們要把狹義的學(xué)習觀(guān)轉變?yōu)閺V義的學(xué)習觀(guān)。不再把教授一些知識作為重點(diǎn)。應該注重與幼兒良好學(xué)習習慣的訓練，從而形成良好的學(xué)習品質(zhì)，讓他們受用無(wú)窮。
四、教室要承認幼兒的個(gè)體差異。
《指南》中五大領(lǐng)域中，都比較詳細的列出不同年齡段幼兒的一些典型表現，但是這些典型表現不是標準，更不是尺子，而是一種參照，不能用它衡量幼兒。有的幼兒能力發(fā)展較快，有的幼兒剛剛好，可能有的幼兒還達不到。作為老師不僅要給幼兒創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )和空間，還要做到等待幼兒學(xué)習發(fā)展，不要揠苗助長(cháng)。多站在幼兒的角度想，不能搞一刀切式教學(xué)。
通過(guò)短短的兩天培訓，四位專(zhuān)家給我帶來(lái)一些新的幼教理念、新的教學(xué)思路。同事也讓我看到以往工作的不足，為今后的工作指明了方向。
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在聆聽(tīng)專(zhuān)家老師對《指南》的導讀后，我對這份綱領(lǐng)性文件進(jìn)行了認真學(xué)習�！吨改稀肥巧钊胴瀼亍秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對《綱要》的細化，為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考�？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。
“幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的.最初階段和重要時(shí)期，維護和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最為重要的”。這是指南中健康領(lǐng)域提到的。作為體育教師鍛煉幼兒的身體是我最主要的任務(wù)，同時(shí)在心理健康鍛煉方面也要做出努力。
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習能力較強、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。但是捫心自問(wèn)對于一些能力較弱的孩子，老師能意識以欣賞的眼光發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(cháng)。
聽(tīng)了中國科學(xué)院心理研究院專(zhuān)家張梅玲對健康領(lǐng)域解讀，知道幼兒發(fā)展階段的身心狀況目標和動(dòng)作發(fā)展目標以及生活習慣與生活能力的目標，對于一名幼兒體育教師身心狀況和動(dòng)作發(fā)展是我最主要的任務(wù)，健康的心理、一定的平衡能力動(dòng)作協(xié)調靈敏在這兩項任務(wù)上我要做好長(cháng)期的準備。同時(shí)在教學(xué)與幼兒在一起游戲時(shí)我要具有陽(yáng)光的心理，并且做到認識自我、教育自我、展示自我、超越自我，課時(shí)安排和日常教學(xué)中要樂(lè )觀(guān)對待挑戰，善于抓住機遇，并注重付與實(shí)踐。
最后我覺(jué)得作為好的幼兒體育教師，借用美國教育家保羅韋地博士研究40年后總結出好教師的12條標準。還應具備以下幾點(diǎn)：
1、尊重每一個(gè)人。
2、耐心。
3、興趣廣泛。
4、良好的儀表。
5、公正。
6、友善的態(tài)度。
7、幽默感。
8、健康的品質(zhì)。
9、關(guān)注個(gè)體差異。
10、善于換位思考。
11、寬容。
12、有方法。
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6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導的重要講話(huà)，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長(cháng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習場(chǎng)活動(dòng)，提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習場(chǎng)”的專(zhuān)題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結合自己的工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
所謂實(shí)習場(chǎng)，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗和創(chuàng )造，從而理解知識、發(fā)展能力，利用所創(chuàng )設的擬真環(huán)境來(lái)引導幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng )造性的學(xué)習，引導幼兒合作學(xué)習、共同學(xué)習，引導幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習。對我班現在開(kāi)展的區域游戲有很好的指導作用。
一、做整體游戲的設計師。
根據幼兒健康、社會(huì )性、認知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng )設了科學(xué)探索區、美工區、語(yǔ)言區、益智區、閱讀區、音樂(lè )表演區等不同形式的區域游戲。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機會(huì )。本著(zhù)合理布局便于流動(dòng)的原則，根據活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區、美工區等區域設為固定區，其余設為活動(dòng)區。在區域游戲環(huán)境的創(chuàng )設方面，我認識到區域游戲必須創(chuàng )設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
二、區域游戲前材料的投放。
首先，在區域材料投放上，以滿(mǎn)足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開(kāi)放性地創(chuàng )設區域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內容。在幼兒園區域游戲創(chuàng )設中老師、幼兒、家長(cháng)都應該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(cháng)了解班級區域游戲的內容，如果能得到家長(cháng)的大力支持與配合，會(huì )很有利于區域游戲的.開(kāi)展。區域游戲創(chuàng )設中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當前社會(huì )在孩子們中間流行的是什么、思考什么內容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等，然后創(chuàng )設出孩子喜歡并有意義的區域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。
其次，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于個(gè)體差異未能達成目標的，內容我們可以將其放在區角游戲中作為一個(gè)補充。因為孩子們在游戲過(guò)程中是最放松的，沒(méi)有達成目標的壓力，可以反復的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中，在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的，特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后，將游戲材料投放于美工區，讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復操作、鞏固所學(xué)知識。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內容投放于相應的區域中。
最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動(dòng)的，我盡量為幼兒提供一些可以動(dòng)手操作的游戲材料，而不是只能看不能動(dòng)的擺設品。我在班級中開(kāi)辟了圖書(shū)角，給幼兒提供豐富的圖書(shū)和紙張畫(huà)筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽(tīng)到的故事制作成連環(huán)畫(huà)，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節，這樣一來(lái)，幼兒能積極地投入到游戲中。
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《中小學(xué)德育工作指南》是指中小學(xué)德育工作的規范性文件，對指導中小學(xué)德育工作開(kāi)展具有極其重要意義。通過(guò)參加中小學(xué)教師德育專(zhuān)題培訓，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。通過(guò)學(xué)習，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過(guò)學(xué)習，也增強自己要把這項工作做好的信心，也對學(xué)校德育工作有了更加深刻的認識。以下，是我參加本次培訓的收獲和體會(huì )：
對于小學(xué)低年級段，《中小學(xué)德育工作指南》提出這樣的學(xué)段目標：
1、教育和引導學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民，了解家鄉發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統文化和黨的光榮革命傳統，理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和民主法治觀(guān)念，養成良好生活和行為習慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實(shí)守信、友愛(ài)寬容、自尊自律、樂(lè )觀(guān)向上等良好品質(zhì)。
2、當然，對于如何達成目標，《中小學(xué)德育工作指南》也給出了以下建議：
第一，課程育人，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內容細化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。
第二，文化育人，要依據學(xué)校辦學(xué)理念，結合文明校園創(chuàng )建活動(dòng)，因地制宜開(kāi)展校園文化建設，使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成為育人場(chǎng)所。第三，活動(dòng)育人，要精心設計、組織開(kāi)展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導向引導學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習慣。
第四，實(shí)踐育人，要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結合，廣泛開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐，每學(xué)年至少安排一周時(shí)間，開(kāi)展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
第五，管理育人，要積極推進(jìn)學(xué)校治理現代化，提高學(xué)校管理水平，將中小學(xué)德育工作的要求貫穿于學(xué)校管理制度的每一個(gè)細節之中。
第六，協(xié)同育人，要積極爭取家庭、社會(huì )共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導家長(cháng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì )氛圍。
加強自身道德修養，以身作則樹(shù)立榜樣：
《指南》中指出了小學(xué)中高年級的德育目標是：教育和引導學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民，了解家鄉發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統文化和黨的光榮革命傳統，理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和民主法治觀(guān)念，養成良好生活和行為習慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實(shí)守信、友愛(ài)寬容、自尊自律、樂(lè )觀(guān)向上等良好品質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，老師首先要以身作則。因為教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業(yè)素養，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這就要求每一位教師要樹(shù)立為人師表的榮譽(yù)感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話(huà)，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。
深入了解學(xué)生，親近學(xué)生，發(fā)現出現的不良行為及時(shí)糾正，積極引導：
一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時(shí)及時(shí)把他拉回來(lái)，引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個(gè)細心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開(kāi)展個(gè)別談話(huà)與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉化工作，變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的.效果。
開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐為德育工作創(chuàng )設廣闊平臺：
課外活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動(dòng)是為學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相結合，在課堂以外對學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育，啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作時(shí)效性的有效途徑，課外活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加。因此，他們會(huì )以積極的態(tài)度去面對活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養學(xué)生的主體意識，團結互助的團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養，開(kāi)拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。如在“中小學(xué)弘揚和培育民族精神月”活動(dòng)中，我組織本班同學(xué)開(kāi)展“講文明、樹(shù)新風(fēng)、爭做符合時(shí)代要求的青少年”的評比活動(dòng)，組織學(xué)生觀(guān)看關(guān)于愛(ài)國主義教育的紀錄片，還有關(guān)于國防、自然、科技題材的優(yōu)秀影像作品，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義以及國防教育和環(huán)境教育。
總之，對青少年進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養，才能培養出符合時(shí)代道德標準的合格人才。
指南的培訓心得體會(huì )10
我對“過(guò)程”這個(gè)詞的感受很深刻，基本原則中提到要注重兒童發(fā)展的.“連續性”，評價(jià)要注重“過(guò)程性、發(fā)展性”；評估內容中的一項重要指標即“教育過(guò)程”；評估方式也明確提出“注重過(guò)程評估”，聚作文吧焦“不少于半日的連續自然觀(guān)察”。這些都是對“過(guò)程”重要性的說(shuō)明和體現，也是園所理念和保教質(zhì)量的體現�！对u估指南》讓我們將教育評估的重點(diǎn)和視線(xiàn)重新放回到教育過(guò)程中，是對教育本質(zhì)的追尋。
指南的培訓心得體會(huì )11
20xx年10月17日，我有幸和來(lái)自各個(gè)幼兒園的老師一起參加了第一批《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀培訓。
這個(gè)的主辦教研隊老師們也從外縣調過(guò)來(lái)好多知名的，學(xué)識淵博、通讀過(guò)《指南》的學(xué)者們來(lái)講座，其中就有我們本園幼兒園的園長(cháng)丁老師。專(zhuān)家團隊們就《指南》的制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
首先，我們要轉變教育觀(guān)念。身為幼兒教師和家長(cháng)的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過(guò)多。專(zhuān)家們有幾句話(huà)值得我們好好地反思自己，那就是“過(guò)高的期望帶來(lái)孩子的無(wú)望，過(guò)度的保護帶來(lái)孩子的無(wú)能，過(guò)度的溺愛(ài)帶來(lái)孩子的無(wú)情，過(guò)多的干涉帶來(lái)孩子的無(wú)奈，過(guò)多的職責帶來(lái)孩子的無(wú)措”，我們在教育孩子的時(shí)候，處處都是一個(gè)“過(guò)”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長(cháng)大？其次，我們要認真學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著(zhù)重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學(xué)習和實(shí)施《指南》的重要意義，正確解讀理解《指南》的性質(zhì)，關(guān)注幼兒學(xué)習和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合；理解幼兒的學(xué)習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，觀(guān)察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的`提升。
專(zhuān)家團隊們從五大領(lǐng)域逐一的深入介紹，讓我對《指南》淺顯的解讀有了更深層次的了解，從剛入手《指南》時(shí)的那種糊里糊涂、沒(méi)頭沒(méi)腦的盲目看書(shū)到如今的深刻體會(huì )，都是培訓帶給我的，感謝教研組這次能給我這樣的機會(huì )，讓我能夠與新老教師們一起學(xué)習解讀《指南》。
下面就以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我培訓中所學(xué)所得：
一、更加關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。
《指南》培訓活動(dòng)中，專(zhuān)家老師把健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域各目標做了詳細的解讀，并結合案例，圖文并茂的對各領(lǐng)域的子目標展開(kāi)分析，特別是每個(gè)領(lǐng)域子目標后的教育建議，給我們今后在具體的工作生活中指明了教育方向�！吨改稀分赋觯簝和陌l(fā)展方向是一個(gè)整體，不可分割，應注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
二、越發(fā)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
我們都知道，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，對于幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特點(diǎn)、生活習慣都是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發(fā)展的速度和到達某一水平的時(shí)間也不完全相同，通過(guò)專(zhuān)家對《指南》的引領(lǐng)解讀，讓我們意識到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個(gè)年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。因此，我們在工作中，應調整工作思路，轉變錯誤的教育模式，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
三、重新審視幼兒特有的學(xué)習方式和特點(diǎn)。
許多教師都明白“幼兒一日生活皆游戲”的道理，但真正實(shí)施起來(lái)，卻是大相徑庭。幼兒學(xué)習不是“教課”，不是機械地“灌輸”知識，而作為教師的我們，應創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，促進(jìn)各方面的發(fā)展。四、更加重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
《指南》指出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，而在以前的教學(xué)工作中，我們往往只關(guān)注幼兒學(xué)習結果的好壞，而忽視幼兒學(xué)習的過(guò)程，對于幼兒在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的認真專(zhuān)注、不怕困難的品質(zhì)視而不見(jiàn)，而僅僅去用學(xué)習結果的優(yōu)差去評價(jià)幼兒。這次培訓，專(zhuān)家也采用了類(lèi)似具體的案例，比如，我們園的丁老師在講座中就以我們本園晨間戶(hù)外活動(dòng)的一些典型例子與教師上課時(shí)幼兒的一些反應來(lái)做案例跟培訓的所有老師分享。
這次《指南》的培訓，既有理論的學(xué)習，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有教師與專(zhuān)家智慧的碰撞。我也深深地感到，對于《指南》的學(xué)習和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結合的過(guò)程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開(kāi)辟了思路，明確了發(fā)展方向。進(jìn)過(guò)了這連續四天的培訓，相信跟我一樣會(huì )有很多教師都有不同層次的體會(huì )，我們會(huì )更明確《指南》的真正制定方向，用心做好一名更加優(yōu)異的幼兒教師！
指南的培訓心得體會(huì )12
20xx年10月，劉園長(cháng)組織我們全體教師參與了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀培訓，培訓中劉園長(cháng)為我們詳細闡釋《指南》制定與發(fā)布的背景、《指南》的結構與內容及《指南》中健康領(lǐng)域目標與內涵。讓我感到受益匪淺。從《指南》解讀培訓中，我領(lǐng)會(huì )到以下幾個(gè)方面的教育理念：
1．幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習者。促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習。
2．珍惜童年生活的獨特價(jià)值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂(lè )。
3．尊重幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點(diǎn)。要最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習與發(fā)展領(lǐng)域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時(shí)間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5．重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的.親子關(guān)系，創(chuàng )設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(cháng)對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(cháng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)，否則就會(huì )事倍功半。
本次的培訓，讓我有所思考，引領(lǐng)我在反思的基礎上更新教育觀(guān)念，調整教育行為。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會(huì )獲得真正的成長(cháng)！我相信只要將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，。遵循幼兒的發(fā)展規律，不以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。就能促使我努力做到“建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年”。
指南的培訓心得體會(huì )13
在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng )設與幼兒游戲指導研討會(huì )》的培訓，為期兩天的培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家學(xué)者的報告，還觀(guān)摩機關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)，收獲頗多。
特別是聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)----華愛(ài)華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習的核心經(jīng)驗：就是感知美、表達美、創(chuàng )造美。讓我們了解表達美的`內涵與價(jià)值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論：1.范畫(huà)演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫(huà)演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫(huà)演示之后，幼兒技能會(huì )遷移嗎?2.如果教師不用范畫(huà)來(lái)進(jìn)行示范，幼兒會(huì )不會(huì )畫(huà)呢?3.幼兒為什么會(huì )說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)”?幼兒畫(huà)的不像說(shuō)明什么?在我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，畫(huà)的不像還要求幼兒重畫(huà)�！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創(chuàng )造的萌芽。今天聽(tīng)了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng )造力的萌芽。
通過(guò)這次培訓，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒繪畫(huà)時(shí)我會(huì )注意，盡量少提供范畫(huà)，特別不應該要求幼兒完全按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng )造。為幼兒多提供自由表達的機會(huì )，如：在各個(gè)活動(dòng)區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領(lǐng)域教育結合。提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿，如：寫(xiě)生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會(huì )，如：名畫(huà)、繪本等。聽(tīng)幼兒說(shuō)畫(huà)，如：作品陳列與展示。我本著(zhù)這個(gè)目標，努力嘗試培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過(guò)的對象或感興趣的事物通過(guò)美術(shù)手段再現出來(lái)。
指南的培訓心得體會(huì )14
1、課程育人，播撒愛(ài)
指南中指出，小學(xué)中高年級的德育目標是教育和引導學(xué)生，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，了解家鄉發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統文化和黨的光榮革命傳統，理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和，養成良好生活習慣和行為習慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實(shí)守信，友愛(ài)寬容，自尊自立，樂(lè )觀(guān)向上的良好品質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，老師首先要以身作則，加強自身的道德修養和職業(yè)素養，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要有良好的行為習慣，時(shí)刻注意自己的言行舉止，特別是在日常生活中更要當好學(xué)生的表率。例如教師要求學(xué)生不講粗話(huà)，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂扔紙屑果皮，不隨地吐痰。首先自己做到。
本學(xué)期為了讓學(xué)生養成良好的衛生習慣，我讓衛生委員安排好每天具體分工和負責監督檢查。我班采用積分制，當天值日生打掃干凈的，受到班主任表?yè)P的，每人加1分；如果受批評的，每人扣1分。這樣孩子們有了競爭意識，衛生工作就好多了，一周后教室比以往干凈多了，基本上看不到什么紙片。抽屜整理得整整齊齊，孩子們也養成了課前準備課下整理的好習慣。再比如，怎樣引導學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，了解國家的`發(fā)展歷史呢，我在上語(yǔ)文課《我的戰友邱少云》《燈光》等課文時(shí)，在情感升華部分我會(huì )結合時(shí)代背景聯(lián)系現在，今昔對比，感受這些英雄們的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感教育。在道德與法制課上，我經(jīng)常向學(xué)生講一些國家近代史和科學(xué)家的故事，比如說(shuō)錢(qián)學(xué)森怎么為國家奉獻自己的一份力量，在國外那么誘惑的條件下，依然回國為國家造原子彈。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
2、營(yíng)造氛圍，文化育人
我們需要結合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教育；需要“營(yíng)造氛圍，提高效果”。我們從孩子身邊的人、物、事入手，教育學(xué)生怎么樣的行為才算是愛(ài)祖國愛(ài)社會(huì )主義。讓學(xué)生知道愛(ài)祖國愛(ài)社會(huì )主義，首先要愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校，讓他們從小事做起；引導學(xué)生共同為搞好校園文化建設出力，創(chuàng )設優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內的一草一木都成為教育的陣地，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質(zhì)；學(xué)校課程也是向學(xué)生進(jìn)行德育教育最經(jīng)常的途徑，學(xué)校教師要充分發(fā)揮自身特長(cháng)，提高學(xué)生德育教育效果。
3、全方位育人，讓學(xué)生在愛(ài)中成長(cháng)
課外活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養，開(kāi)闊視野，也起到思想道德教育的作用。如每學(xué)期學(xué)校組織的運動(dòng)會(huì )、校園小歌手等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，他們會(huì )以積極的態(tài)度去面對活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系。這有利于培養學(xué)生的主體意識，團結互助的團隊意識及克服困難的毅力。學(xué)生們積極參與，但節目?jì)?yōu)中選優(yōu)，肯定有部分節目被淘汰，他們在經(jīng)歷的過(guò)程中不僅再一次增強了受挫力，也深切地感受到做什么事情都要做好充足的準備，都要全力以赴盡全力去做。
總之，中小學(xué)的德育工作，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養，才能培養出符合新時(shí)代道德標準的合格人才。
指南的培訓心得體會(huì )15
為深入貫徹教育規劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國發(fā)〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，我部組織專(zhuān)家研究制定了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》經(jīng)教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導委員會(huì )審議通過(guò)；廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長(cháng)的科學(xué)育兒能力，實(shí)現家園共育。
一、健康
�。ㄒ唬┥硇臓顩r
目標1具有健康的體態(tài)；目標2情緒安定愉快；目標3具有一定的適應能力
�。ǘ﹦�(dòng)作發(fā)展；目標1具有一定的'平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏；目標2具有一定的力量和耐力；目標3手的動(dòng)作靈活協(xié)調
�。ㄈ┥盍晳T與生活能力；目標1具有良好的生活與衛生習慣；目標2具有基本的生活自理能力；目標3具備基本的安全知識和自我保護能力
二、語(yǔ)言
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)與表達
目標1認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言；目標2愿意講話(huà)并能清楚地表達；目標3具有文明的語(yǔ)言習慣
�。ǘ╅喿x與書(shū)寫(xiě)準備；目標1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；目標2具有初步的閱讀理解能力；目標3具有書(shū)面表達的愿望和初步技能
三、社會(huì )
�。ㄒ唬┤穗H交往
目標1愿意與人交往；目標2能與同伴友好相處；目標3具有自尊、自信、自主的表現；目標4關(guān)心尊重他人
�。ǘ┥鐣�(huì )適應；
目標1喜歡并適應群體生活；目標2遵守基本的行為規范；目標3具有初步的歸屬感
四、科學(xué)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究
目標1親近自然，喜歡探究目標2具有初步的探究能力；目標3在探究中認識周?chē)挛锖同F象
�。ǘ⿺祵W(xué)認知目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣；目標2感知和理解數、量及數量關(guān)系；目標3感知形狀與空間關(guān)系
五、藝術(shù)
�。ㄒ唬└惺芘c欣賞；
目標1喜歡自然界與生活中美的事物；目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品
�。ǘ┍憩F與創(chuàng )造
目標1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現；目標2具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力
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