愛(ài)心與教育讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的愛(ài)心與教育讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
愛(ài)心與教育讀后感1
寒假期間讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。我想，自己內心的感受可以用一句話(huà)來(lái)概括——震撼著(zhù)我的心靈深處。這不是論文的長(cháng)篇大論，不是講席上的高聲布道，而是充滿(mǎn)著(zhù)淚水與歡笑的文字。這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！
帶著(zhù)自己的思考去讀，時(shí)時(shí)反思自身，反思自己與李鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。我還進(jìn)一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機，追求“潤物細無(wú)聲”的教育境界。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵小樹(shù)苗，需要我們小心地呵護和扶持，方能茁壯成長(cháng)。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)教師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。
早上第一節是五一班的數學(xué)課，講的是《長(cháng)方體和正方體的體積》。課堂上，同學(xué)們都爭先舉手上臺演板。這時(shí)，王斌大聲喊到：“老師，叫我�！蔽艺f(shuō)：“你看你不舉手就大聲說(shuō)話(huà)，而且聲音還那么大，你還是在練習本上做吧！”于是我叫了其他同學(xué)上臺做了。我心想：王斌，剛上課時(shí)你還和別的同學(xué)偷說(shuō)話(huà)不認真聽(tīng)講，才點(diǎn)名批評過(guò)又大聲喊叫，怎么會(huì )叫你上臺做題。這時(shí)，同學(xué)們都在練習本上做題，只有王斌在亂動(dòng)。我便走過(guò)去說(shuō)：“王斌，把本子拿過(guò)來(lái)讓老師檢查一下�！彼驯咀舆f過(guò)來(lái)，果真寫(xiě)的字歪歪扭扭，沒(méi)帶單位名稱(chēng)，也沒(méi)有答。我讓他補上，他極不情愿地寫(xiě)上了。我心想：真是沒(méi)救了。原來(lái)王斌是上學(xué)期從武術(shù)學(xué)校轉來(lái)的，紀律、學(xué)習一直都不好，而且還經(jīng)常欺負班里的同學(xué)，老師們一提他直搖頭。隨著(zhù)下課的鈴響，同學(xué)們的課堂作業(yè)都差不多寫(xiě)完了，我說(shuō)：“可以自由下課了�！蔽覄偪绯鼋淌�，王斌飛似的跑到我面前說(shuō)：“老師，這次我的課堂作業(yè)如果沒(méi)錯，你給我得個(gè)優(yōu)吧！”我還沒(méi)來(lái)的.及考慮回答，他便沒(méi)了蹤影。
下午我改作業(yè)時(shí)，打開(kāi)王斌的本子，做了幾次作業(yè)，沒(méi)得過(guò)一次優(yōu)。今天的作業(yè)又是拉拉抹抹，歪歪扭扭，怎么會(huì )得優(yōu)呢？以前規定過(guò)：作業(yè)寫(xiě)的又干凈又正確，才能得優(yōu)。我又細細檢查了一遍，真是全對了，雖然看起來(lái)很臟，但每個(gè)字顯然是認真寫(xiě)了，比原來(lái)的作業(yè)有所進(jìn)步。給王斌的作業(yè)打個(gè)什么成績(jì)呢？我想：為了調動(dòng)他的學(xué)習積極性，鼓勵他今后能好好學(xué)習，給他打一個(gè)“優(yōu)”又何妨？于是我在他的作業(yè)本上鄭重寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”字。
第二天，上課我一進(jìn)教室。一眼看見(jiàn)王斌端端正正地坐在座位上，臉上帶著(zhù)笑容。這一節，他紀律很好，發(fā)言也很積極。這件事，讓我感觸很多。我們應該給所謂的后進(jìn)生創(chuàng )造一次機會(huì )，多替他們著(zhù)想，了解他們的內心需要，滿(mǎn)足他們的需求。例如：一次演板、作業(yè)得一個(gè)“優(yōu)”等等，給他們一次機會(huì )，相信他們會(huì )努力做得更好。
《愛(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
愛(ài)心與教育讀后感2
最近拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》手記二，感觸頗深，素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主，用心靈贏(yíng)得心靈，當我們自然而然地走進(jìn)”后進(jìn)學(xué)生“的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣�！倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”愛(ài)心與教育這本書(shū)的每一頁(yè)都有這樣的意思：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”……
一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師那樣對待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難！萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵。
不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(cháng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅持和執著(zhù)，萬(wàn)同的人生可想而知。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的.心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！路閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？
我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎？我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”，當我面對班級里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著(zhù)去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責怪孩子為什么這么難管，不懂事�，F在想來(lái)，以前所謂的對他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著(zhù)向李老師學(xué)習，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏(yíng)得了他們的認可，教育才有可能發(fā)揮其應有的作用。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
是的，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育。從手記二中我還學(xué)到了不少轉化后進(jìn)生的辦法：如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《報喜單》、集體評價(jià)、安排當班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內容，使得自己又有了新的認識；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫(xiě)“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P、游玩等等，這些對自己的工作都有一定的啟發(fā)。
愛(ài)心與教育讀后感3
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ谖襾�(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向學(xué)生時(shí)代那么充實(shí)，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)時(shí)，經(jīng)常便會(huì )對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，可以在書(shū)中學(xué)習到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)的確很真實(shí)也很充實(shí)。
回顧教書(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著(zhù)現今教育發(fā)展的態(tài)勢，當前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋�(gè)終極目標。近些天里，我在一個(gè)星期內，細細研讀了當代堪稱(chēng)教育名家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深，在書(shū)中受到了很多啟迪。
體會(huì )之一：教師更應多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是名家名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的`過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。
當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。
體會(huì )之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。
愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時(shí)常表現急躁催促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細心談話(huà)，加以耐心輔導，發(fā)現他的數學(xué)思維不是我之前個(gè)人認為那樣不可救藥。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì )體會(huì )到我們的孩子是懂事的，是會(huì )對老師有種莫名的感激之情。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好!還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
愛(ài)心與教育讀后感4
“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！薄}記
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”
這就是我一直在找尋的文字：沒(méi)屠龍的玄虛，沒(méi)弄巧的文筆，沒(méi)油滑的高調，沒(méi)剪切的痕跡這就是我所熟識的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，簡(jiǎn)潔中擴散著(zhù)擔憂(yōu)，峻急中深藏著(zhù)思索，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧這樣的文字就是生活之樹(shù)上最小的果，課堂教學(xué)的枝頭最帥的花！一個(gè)教師，能努力做到書(shū)里面寫(xiě)給的這些已經(jīng)相當難于了，在努力做到這些的同時(shí)，又能存有可觀(guān)的理論素養，能以一種高度的自覺(jué)意識去專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，就更屬于鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛(ài)心與教育》最能夠感動(dòng)人的故事就是什么？就是每天煎給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？就是寧瑋領(lǐng)略到我們的感嘆，還是對伍建的那份愛(ài)傳達給我們的敬佩？都就是，但是最能夠感動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，就是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“生產(chǎn)”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中鮮有夸張高手，但一個(gè)教師，能長(cháng)期地像李鎮西老師看待萬(wàn)同這樣地看待一個(gè)學(xué)生，容易！這份短超過(guò)五十頁(yè)的轉變一個(gè)學(xué)生的教育手記，就是我迄今為止看見(jiàn)過(guò)的'最為詳盡最感人的后進(jìn)生轉變手記。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
看著(zhù)書(shū)目里那么多的好書(shū)，一時(shí)不曉得看看哪本，不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》必須就是一本極好的教育類(lèi)書(shū)籍——知名教育家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細心鉆研，在敬佩之余常常受很多鼓舞。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
愛(ài)心與教育讀后感5
近日有幸拜讀了李鎮西教師的《愛(ài)心與教育》，感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師，他的教育觀(guān)念和育人思想是我們每一位教育工作者所應學(xué)習的。這本書(shū)讓我強烈感受到了李老師對學(xué)生的一腔愛(ài)心，感受到了一名成功的教師是如何用他的愛(ài)培育他的學(xué)生，如何用他的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心、注視著(zhù)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)細節，并且為解決學(xué)生的問(wèn)題而費勁自己的心血�！稅�(ài)心與教育》對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現，發(fā)現新的教育方法，發(fā)現新的教育途徑，發(fā)現一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己，改變自己的教育方法，尋找新的教育途徑。培養一顆真正愛(ài)學(xué)生的'心。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵總�(gè)人都需要愛(ài)，學(xué)生更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè )的最大保證。師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻精神，是一種極端負責的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習中去。敬愛(ài)的老師對自己的影響，親密融洽的師生關(guān)系，常會(huì )令人終身難忘。師愛(ài)是陽(yáng)光是雨露，學(xué)生是花朵是禾苗。對學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”
《愛(ài)心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉化”這一節，尤其是李鎮西老師教育萬(wàn)同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯誤的時(shí)候要多一些，作為教師的我們也會(huì )象常人那樣有怒氣，有情緒。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，如果是好生，也許老師的火氣會(huì )小一些甚至只是責怪幾句，但如果是“后進(jìn)生”，教師也許會(huì )更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈！我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子，我也像李鎮西老師一樣耐心細致地對待他們，談心，講道理，但我容忍不了他們太多的反復，我會(huì )傷心，會(huì )恨鐵不成鋼，會(huì )覺(jué)得他們是不可救藥的學(xué)生，會(huì )用“我已經(jīng)盡力了，對的起自己的良心了，教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們中的很多人只是把教育當成自己謀生的工作。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉化后進(jìn)生的途徑、方法有很多，但是其基本的教育思想應該充滿(mǎn)“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分數論英雄，應該用真誠的教育，用心靈去贏(yíng)得心靈，自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，跟他們做朋友；也讓后進(jìn)生樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，心中升起“想做好人”的愿望，而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”，從而達到教育的效果，使后進(jìn)生轉化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。
李老師給了我無(wú)限的鼓舞，給了我無(wú)限的信心，在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！�
愛(ài)心與教育讀后感6
這段時(shí)間，我有幸拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感受頗深。閱讀書(shū)中的字里行間，我多次被李老師對學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng)，為他的育人方法所折服。細細品讀，我深感李老師就是一本書(shū)，一本用愛(ài)心鑄就的書(shū)，耐人回味。
書(shū)中提及李老師能記住每一個(gè)學(xué)生的生日，通過(guò)為學(xué)生過(guò)生日，寫(xiě)激勵學(xué)生的賀詞，打動(dòng)學(xué)生。星期天，他陪同學(xué)生一起去公園，在草坪上摔跤和斗雞;
假期里，他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游，在田野追逐，登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生愿意與他在一起，愿意與他交流，說(shuō)心里話(huà)，當孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望，這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了，經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育，那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū)，多么讓人佩服啊�？磥�(lái)用心靈贏(yíng)得心靈是教育致勝的法寶。李老師對那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習。
書(shū)中有個(gè)細節讓我印象很深，就是李教師要學(xué)生怎樣做，不是直接命令，而是通過(guò)談話(huà)等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉變一個(gè)不遵守紀律的學(xué)生時(shí)，想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監督他，李老師首先與該學(xué)生談心，讓那個(gè)學(xué)生有了強烈想改掉不良習慣的意念，然后學(xué)生誠懇地說(shuō)，想改但是擔心堅持不了多長(cháng)時(shí)間，怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己，讓他記錄自己每天的表現，然后給家長(cháng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò)，又是學(xué)生自己選的幫助人，效果可想而知了。
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的'微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);
犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改錯，會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受!愛(ài)學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書(shū)中李鎮西老師對教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”，這讓我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，里面有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng)，更是震撼。有幸的是我還有漫長(cháng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì )永遠記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣，在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間，如甘泉般滋潤著(zhù)學(xué)生，而我們也將期待著(zhù)收獲春天般的希望。
愛(ài)心與教育讀后感7
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮西的成名座、代表作，他以手記的形式，敘述了李鎮西老是教書(shū)育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過(guò)這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標，并不是一張張成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中，我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣，把學(xué)生當成了承載知識的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次，通過(guò)本書(shū)的閱讀，我感受到的.是李老師對學(xué)生門(mén)的一腔愛(ài)心，如果不是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)著(zhù)他們學(xué)生們，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節;愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我對教育類(lèi)的書(shū)總是有排斥的心里，如若晚上睡不著(zhù)，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類(lèi)的書(shū)籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒(méi)有到達那個(gè)層次，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書(shū)通過(guò)記錄校園中的生活，孩子們的日常表現，還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著(zhù)高深莫測的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼)，他知道同學(xué)們對他這個(gè)壞習慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對他說(shuō)：“你現在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒(méi)唱歌，你就給我來(lái)個(gè)喜報，好嗎?”第一天，他沒(méi)有來(lái)喜報，第二天他來(lái)喜報了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報，第五天他來(lái)喜報了。盡管一周內他只有兩天來(lái)喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣，他犯這個(gè)錯誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習慣，李老師在全班人面前表?yè)P他有“戰勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結果引燃了書(shū)包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué)，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節的長(cháng)篇小說(shuō)《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說(shuō)等等。
李老師認為對于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì )等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了�！胺稿e——認錯——改錯——又認錯……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據他的方法，如寫(xiě)《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當天表現卸載上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看。還可以采用填《報喜單》，安排當干部，學(xué)生作文表?yè)P等方法。本書(shū)中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認真，從小學(xué)開(kāi)始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育，后來(lái)他成了國旗下的演講者，到最后雖然他沒(méi)有考上大學(xué)，由于基礎實(shí)在是太差，他成了一名通信兵，成了國家最“可愛(ài)的人”了。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現在所沿用。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì )印很多的報喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jì)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫(xiě)報喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì )親自為學(xué)生朗讀小說(shuō)，和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道，這正是我們現在正推崇的班級讀書(shū)會(huì )吧。
愛(ài)心與教育讀后感8
在彌漫著(zhù)濃濃年味兒的春節期間，除了大飽口福，還不忘加餐精神食糧。這不，拿在手里的是這樣一本書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，作者是鼎鼎大名的李鎮西。
打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)頁(yè)翻看下去，因為是手記，所以讀的過(guò)程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)溫情、行云流水的故事開(kāi)篇了就想一讀到底：把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃；夜里背周慧到山頂的住院部治療；給學(xué)生過(guò)生日、送書(shū)籍、寫(xiě)祝辭，為貧困的學(xué)生買(mǎi)菜票；跋涉三十多里帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”；一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導；與陌不相識朋友的書(shū)信交往、心靈對話(huà)……并且越讀越感到這種師生之愛(ài)，在逐漸擴展！
“讓人們因為我的存在而感到幸�！背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R，可謂達到了愛(ài)的'最高境界。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書(shū)名，其實(shí)李鎮西的素質(zhì)教育探索并不空洞，并不理論化。他無(wú)非是把孩子當作人，當作完完整整的人，不只是分數、不只是成績(jì)單，并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人。所以當有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí)，他總是不假思索地回答：擁有一顆愛(ài)孩子的心！
李鎮西的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著(zhù)名的話(huà)——“人只不過(guò)是一根蘆草，是自然界最脆弱的東西；但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大�！�
思想決定行動(dòng)。李鎮西的可貴更在于他始終堅持在教育第一線(xiàn)，并身體力行實(shí)踐著(zhù)自己的觀(guān)念、豐厚著(zhù)自己的思想。這里特別推薦的是他轉化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事。萬(wàn)同來(lái)自于離異的家庭，不良的家庭環(huán)境荒廢了萬(wàn)同，使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對這樣的孩子，李鎮西付出比其他孩子更多的行動(dòng)：抓住教育的良機經(jīng)常與萬(wàn)同聊天，讓萬(wàn)同體會(huì )“讓人們因我的存在而感到幸�！�；注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，幫萬(wàn)同趕走了社會(huì )上的小痞子，召喚回萬(wàn)同那顆孤獨流浪的心，使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”；為抑制他課堂上的好動(dòng)行為，李鎮西獨具匠心地布置給他手抄長(cháng)篇小說(shuō)的任務(wù)，萬(wàn)同整整抄了五本作文本；遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”，李鎮西又差異對待萬(wàn)同，為他一個(gè)人制定了學(xué)習要求，如語(yǔ)文課只要“能讀完全文，會(huì )讀寫(xiě)三個(gè)以前不認識的字”便是成功，并和科任老師一起合作大幅度降低評價(jià)要求從而讓萬(wàn)同體會(huì )自己每天的進(jìn)步，體會(huì )得“優(yōu)”的喜悅。在李鎮西的智慧行動(dòng)下，在集體目光的關(guān)注下，萬(wàn)同最終成了全校國旗下的講演者，自己獨立寫(xiě)講稿，自己在全校面前演講。當然這并不是最重要，重要的是萬(wàn)同感受到，自己能抬起頭來(lái)了！
我想，像萬(wàn)同那樣更困難更反復的案例在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有，教育的難度可想而知，但是李鎮西用行動(dòng)創(chuàng )造了轉化后進(jìn)生的神話(huà)，也給我們的后進(jìn)生轉化工作注入了信念。我們清晰地認識到，雖然萬(wàn)同成不了大學(xué)生，但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，能不危害社會(huì )并對社會(huì )有所貢獻，能說(shuō)李鎮西的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎？誠如李鎮西自己的內心感言：我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國家的棟梁之材，但他能在參軍后不遠千里克服重重困難來(lái)看我，我就非常知足了。讓李鎮西更欣慰的是，萬(wàn)同已經(jīng)是我們國家“最可愛(ài)的人”了。
有朋友曾問(wèn)李鎮西寫(xiě)《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間，他說(shuō)：“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛：“嗬！兩個(gè)多月就寫(xiě)成了一本暢銷(xiāo)書(shū)，真是快槍手��！”他連忙糾正說(shuō)：“不，其實(shí)嚴格說(shuō)，這本書(shū)我寫(xiě)了16年。因為從參加工作起，我幾乎每一天都在寫(xiě)�！�
讀完此書(shū)，深深感悟：“思考”、“做”并“寫(xiě)”下來(lái)，做自己的教育家。
愛(ài)心與教育讀后感9
書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事，不斷沖擊著(zhù)我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。（我在想他對自己子女的愛(ài)如何呢？那些被超越的父母情何以堪呢？）一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。只有這種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能在幾年的時(shí)間里堅持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物：在課問(wèn)經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然：對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對比之中，我愈發(fā)覺(jué)得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專(zhuān)心工作，做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì)：樂(lè )觀(guān)和堅韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時(shí)，我可以耐心傾聽(tīng)；但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的.學(xué)生。所以看書(shū)的時(shí)候我一度很痛苦，看著(zhù)教育家的無(wú)私的愛(ài)，不斷想著(zhù)新方法，一個(gè)月，一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生，如果是我三五次后沒(méi)有效果就心灰意冷，等待時(shí)間等待社會(huì )去改變他吧，我只是他生命中的很小的點(diǎn)，我沒(méi)那么厲害不是救世主。我這樣還能當老師嗎？我得耽誤多少人？
還好，在讀書(shū)交流會(huì )上，任慧老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育者應該是一個(gè)健康的人，這個(gè)人，應該熱愛(ài)生命，身心健康，樂(lè )觀(guān)上進(jìn)。他有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的油鹽醬醋，但他也有自己的人格與追求。會(huì )愛(ài)自己，才會(huì )愛(ài)他人，才可能真愛(ài)學(xué)生。我不是偉大的教育家，我雖渺小但我也在不斷思考努力給學(xué)生有意義有價(jià)值的東西。想想去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生，有的想傷害自己，有的想傷害別人，我在恐懼和郁悶之后，上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識，我了解了他們的難以言狀的痛苦，不是性格缺陷，不是心靈脆弱，更不是矯情，他們往往有高度的自制力，追求完美，把熱情開(kāi)朗的一面留給他人。所以，我會(huì )耐心傾聽(tīng)，告訴他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用時(shí)時(shí)堅強。當你不開(kāi)心可以再來(lái)找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面，我就是稱(chēng)職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己，作為老師的我得時(shí)刻反思提醒自己做個(gè)快樂(lè )的人。
經(jīng)過(guò)反思，學(xué)期末的煩躁的心情漸漸平復下來(lái)，想起本學(xué)期有個(gè)孩子第二次在晚自習時(shí)間用手機看電子書(shū)，我覺(jué)得太糟糕了，屢次犯錯簡(jiǎn)直藐視校規。我叫來(lái)了家長(cháng)，家長(cháng)在我辦公室像替我報仇似的，盡管語(yǔ)氣平靜，但每句話(huà)都像把尖刀刺向自己的孩子，“你看你散漫懶惰對自己沒(méi)有約束，哪個(gè)大學(xué)會(huì )要你，連自己的嘴都控制不了，這么胖，我看你即使上了大學(xué)也沒(méi)用，連自己都照顧不了，你看那誰(shuí)誰(shuí)，人家為什么能考上清華，人家自律，你看看你有半點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？我真覺(jué)得孩子可憐，趕緊說(shuō)，這孩子挺勤快，當勞動(dòng)委員盡職盡責，還特別熱心助人，臟活累活搶著(zhù)干，而且很有禮貌，家長(cháng)老師批評時(shí)孩子一直恭恭敬敬的。而且，家長(cháng)說(shuō)他裝的，你不知道他在家多懶多好吃，要不能有這么胖嗎？我不斷替孩子找優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)不斷打擊孩子，無(wú)論我怎么苦口婆心希望家長(cháng)接納孩子的不完美，多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)最多會(huì )說(shuō)句這個(gè)方面還行，接著(zhù)又是一堆批判。我想每個(gè)問(wèn)題孩子都有一個(gè)問(wèn)題家長(cháng)，我很難改變家長(cháng)對孩子的態(tài)度，但我可以改變自己對孩子的態(tài)度，讓孩子多點(diǎn)自信。這就是我的愛(ài)心吧。
我以后會(huì )用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學(xué)生的不完美，一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。
愛(ài)心與教育讀后感10
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的`教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
3、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
愛(ài)心與教育讀后感11
最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思�！皭�(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！�
李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生�！坝癫蛔敛怀善鳌�！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習非常優(yōu)秀，可性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，膽子��；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠大志向發(fā)展；對于楊嵩，李老師從引導他戰勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的'能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結、反省來(lái)達到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費心地調教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著(zhù)他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應注意的幾點(diǎn)：第一、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認識自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵“優(yōu)生”超越自我。第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師，在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，默默耕耘，在自己的崗位上貢獻出自己的力量。
讀完這本書(shū)，我更深刻地認識到，作為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(cháng)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。但我堅信，只要自己努力，就一定會(huì )成功！我未來(lái)的路還很長(cháng)，需要學(xué)習的東西還很多，責任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！睂W(xué)無(wú)止境，我會(huì )在探索學(xué)習的道路上不斷完善自身素養，爭取實(shí)現人生價(jià)值！
愛(ài)心與教育讀后感12
讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)感受頗深。這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完這本書(shū)我被李鎮西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼，同時(shí)我又對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
首先，對于優(yōu)秀生的培養應秉承這樣的原則：不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習分數，更不能 “一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了。雖然這樣的學(xué)生的確在學(xué)習、課堂表現、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面表現得讓人喜悅，但在他們身上同樣也存在著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn)，比如不愛(ài)勞動(dòng)、自高自大不懂得愛(ài)別人、不尊敬師長(cháng)、耐挫折能力弱等，甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷，而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘，他是一個(gè)學(xué)習特棒的學(xué)生，他的學(xué)習從不讓人操心，作業(yè)優(yōu)秀，學(xué)習優(yōu)秀只要與學(xué)習有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他�？陕匚野l(fā)現他做錯事情時(shí)，老師批評他，他總不能虛心接受，不是斜眼看老師，就是坐在那里生悶氣，而且還有抵觸心理。我開(kāi)始仔細觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，我發(fā)現：每次下課，他總是獨自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著(zhù)。偶爾與同學(xué)們在一起時(shí)，總不超過(guò)3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心，隨心問(wèn)問(wèn)同學(xué)們對于銘這個(gè)孩子的看法，很多孩子都反映，銘比較自大，從不幫助同學(xué)們，同學(xué)們與他借東西也總是不借，常此下來(lái)，他的朋友就越來(lái)越少，性格也比較孤僻。針對這一情況，我找到銘單獨進(jìn)行談話(huà)，讓他明白如何與大家相處，如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí)，我又利用班會(huì )課對大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì )教育。通過(guò)這次班會(huì )教育我發(fā)現班上的很多優(yōu)等生開(kāi)始收斂自己的行為，開(kāi)始學(xué)會(huì )與同學(xué)們好好相處，也能正確對待對待自己身上的問(wèn)題，并能接受老師及同學(xué)們的批評啦。讀了這本書(shū)后，我更加堅定自己的想法，我相信唯有這樣，才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。
其次，對于后進(jìn)生的教育則應用民主的管理和濃濃的師愛(ài)去雙管齊下，借用李老師的一句話(huà)：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏(yíng)心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教師對“后進(jìn)生”的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的.心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，如在對待“萬(wàn)同”的教育問(wèn)題中，我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也許我會(huì )像李老師那樣耐心細致地對待他，找他談心，講道理，如果說(shuō)讓我一次、二次、三次地去勸說(shuō)他，去用行動(dòng)來(lái)感化他，也許我能夠做到。但是，當一次次面對這樣一個(gè)反復犯錯的學(xué)生時(shí)，我是否有勇氣去面對他，用這么濃濃的愛(ài)去包圍他，我想我做不到，我會(huì )理直氣壯地認為自己已經(jīng)盡力了，會(huì )覺(jué)得像萬(wàn)同這樣的學(xué)生真的是“朽木不可雕也”，反思在此，可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對學(xué)生的一顆愛(ài)心了，在這愛(ài)心的下面有著(zhù)童心、信心、決心、恒心……當這么多的心沉積在一起時(shí)，學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛(ài)心。讀了這本書(shū)后，我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛(ài)使其轉化，用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(cháng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。
在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格。
愛(ài)心與教育讀后感13
這本書(shū)是李鎮西老師以教育手記的方式來(lái)呈現的，大量的手記紀實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)呈現李鎮西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本數之后自己收益良多。
貫穿全書(shū)的，是一個(gè)“愛(ài)”字：“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。
整本書(shū)留給我印象最深的地方有二：
一、手記四—回答心靈的呼喚
這一章節主要是講李鎮西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，是如何去排解學(xué)生的心里憂(yōu)傷，引導并幫助學(xué)生健康成長(cháng)。讀完這一章節使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì )用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好，學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活，每天每時(shí)每刻，對于第一次帶班的新手班主任，我和我的孩子們一起經(jīng)歷著(zhù)，每周周考和每月固定的月考，我也經(jīng)歷著(zhù)身體和心里的雙重壓力，我制定了一個(gè)小計劃，每天利用早上、下去的跑步時(shí)間，找2名學(xué)生來(lái)聊天，談天說(shuō)地，不只是學(xué)習，還有班里發(fā)生的有趣故事，分享最近好聽(tīng)的歌曲，沒(méi)有固定的套路和模式，起初只是作為任務(wù)，慢慢我發(fā)現我在釋放他們的壓力的同時(shí)，自己也在其中變輕松了，孩子們也會(huì )讓開(kāi)導我，理解我。其實(shí)這樣堅持下去，一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”，在其中可以發(fā)現班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的'狀態(tài)以及在聊天過(guò)程中一些意想不到的收獲，比如其他科目的上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
二、做有思想的教師
李鎮西老師用自己的作為鮮活的例子，告訴我們做有思想的教師。李老師說(shuō)：“當教師的一定要有自己的教育思想，說(shuō)自己的話(huà)�！边@句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，值得我們認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，多讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，多向名家和大師學(xué)習，多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總結。李老師的成功也正是得益于對教育家思想的汲取和積淀。反思我自己，與李鎮西老師相比，真感到汗顏！所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息，積累自己的不成熟的教育思想，每天來(lái)到學(xué)校，我的第一件事就是打開(kāi)電腦，新建一個(gè)word文檔，把每天我在每一節課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話(huà)的內容，只要一結束就立刻敲進(jìn)我的word文本中，隨時(shí)保存，隨時(shí)記錄，想到什么就記錄下來(lái)，慢慢積累，發(fā)現自己原來(lái)一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺(jué)做了這么多事，很有成就感，慢慢發(fā)現自己原來(lái)也有一些可以拿出來(lái)說(shuō)的事，反思總結，如果放到現在我應該怎么處理，當時(shí)我是怎么處理的，下次我可以做的更好，更有效。我們班主任經(jīng)常說(shuō)：自己很忙，很忙，忙死了~但靜下心來(lái)想一想好像每天就是在重復的做著(zhù)一些事情，日復一日、年復一年的瞎忙，累的要死也沒(méi)什么成就感，因為我們沒(méi)有注重平時(shí)的積累，沒(méi)有腳踏實(shí)地認真學(xué)習和反思總結，授課如此，教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習，不光要學(xué)習教育名家的理論和思想，還要學(xué)習他們持之以恒地學(xué)習和總結的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”，那就讓我們快快行動(dòng)吧！
愛(ài)心與教育讀后感14
八月份經(jīng)過(guò)連續十幾天的認真閱讀，認真參悟李鎮西老師撰寫(xiě)的每個(gè)事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛(ài)心、童心、悲心、真心、信心而感動(dòng)。
現在我們都說(shuō)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。是的，這也是我讀了這本書(shū)最大的感悟。所以李老師所講到的對幾位學(xué)生的教育，都脫離不開(kāi)他對學(xué)生的愛(ài)，所以很多事情很多問(wèn)題都是通過(guò)恰當的時(shí)機進(jìn)行恰當的談話(huà)，讓學(xué)生對自己信任，并愿意按照自己的要求來(lái)做好。
現在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時(shí)候也只能是通過(guò)苦口婆心的教育來(lái)進(jìn)行，也怕學(xué)生萬(wàn)一想不開(kāi)而自尋短見(jiàn)，這個(gè)責任是非常重大的。很多時(shí)候我們都想教好每一位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習上還是品行上，所以班主任的`言行與做法是至關(guān)重要的。
自我從教起就開(kāi)始做中職學(xué)生的班主任，現在帶了兩屆。這屆學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)比上屆學(xué)生要聽(tīng)話(huà)一些，但是就懶惰許多。特別班里的一位男生，一到冬天天氣冷，就很難起床，所以我每天都要電話(huà)或者親自到他宿舍去叫醒他�；蛘吣猩偸怯悬c(diǎn)愛(ài)面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了，后來(lái)他QQ跟我說(shuō)，老師，你不用上來(lái)宿舍叫我了，現在我一聽(tīng)到電話(huà)響我就會(huì )起來(lái)了，如果我還會(huì )遲到你再上來(lái)叫我吧。我按他的意愿做了，后來(lái)再打電話(huà)的時(shí)候，接通后他都很自豪的跟我說(shuō)，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習上更懶，一直以來(lái)養成的習慣，所以我也沒(méi)對他要求太高，上課盡力認真聽(tīng)講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。我知道他喜歡上體育課，因為他很喜歡打排球，我就安排他當體育委員，他也是非常興奮，對于體育委員要做的事情，他也是非常積極完成。除了有些時(shí)候我會(huì )找他出來(lái)談心外，更多的時(shí)候我都是利用QQ這個(gè)軟件，因為我覺(jué)得，在QQ上，我們更加平等，很多話(huà)當面說(shuō)不出來(lái)的，我們都可以用文字來(lái)表達。為此，高二臨近實(shí)習的時(shí)候他還主動(dòng)告訴我，他跟一個(gè)女生拍拖了。雖然我從他平時(shí)的言語(yǔ)跟QQ空間的異樣已經(jīng)有所察覺(jué)，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。高三就要出去實(shí)習，而且跟那女生是分開(kāi)實(shí)習，我也是在QQ上跟他講一些道理，注意一些問(wèn)題，讓他眼下先好好完成實(shí)習再說(shuō)。
所以隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，李老師那個(gè)時(shí)候多用信件，而我們現在的QQ、微信使用廣泛，也為我們教育者帶來(lái)一些方便的。利用這些工具，我們可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，從他們發(fā)布的個(gè)性簽名、朋友圈等等還能隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，通常我接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先就是把、微信賬號給大家，然后建立一個(gè)班群。
李鎮西老師還十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，特別強調集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，那就不會(huì )有集體”。
我覺(jué)得集體也是非常重要的，但是在我們的中職學(xué)校，后進(jìn)生可能相對也比較多，所以我們在利用集體的時(shí)候，一定要在集體養成正氣之后。如果一個(gè)班歪風(fēng)盛行，那對學(xué)生的教育必然是適得其反的。另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺(jué)我在這個(gè)方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個(gè)方面還得多請教有經(jīng)驗的老教師或者多閱讀書(shū)籍多提升自己。
總之，對學(xué)生的教育，愛(ài)心與平等是必不可少的。我會(huì )盡自己的愛(ài)心平等對待每一位學(xué)生，讓他們健康成長(cháng)！
愛(ài)心與教育讀后感15
01收集回憶，留存感動(dòng)
從這本書(shū)中，我了解到李鎮西老師特別細心，他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件，這一舉動(dòng)，也為這本書(shū)增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料，我們可以通過(guò)它去感受當時(shí)李老師和同學(xué)們的心情，這樣閱讀起來(lái)更加真實(shí)�，F在我就在反思，我會(huì )不會(huì )好好保留學(xué)生的資料或者信件？我想作為一個(gè)教師，我們在了解一個(gè)學(xué)生時(shí)，最好的方式就是通過(guò)觀(guān)察他的資料以及交流的信件等，我想我在今后也會(huì )像李老師一樣，好好保存學(xué)生的東西，留到以后慢慢回憶。
02愛(ài)心最重要
書(shū)中的“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心�！边@句話(huà)給我很大的啟迪�！皭�(ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師，還是作為朋友都是必不可少的，我相信只要教育當中穿插了“愛(ài)”，那么師生交往就會(huì )簡(jiǎn)單多了。
這本書(shū)中隨處可見(jiàn)的都是李老師對學(xué)生的“愛(ài)”，讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日，并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠遠超出了師生之間的感情，他們的關(guān)系由最初的師生轉變成了朋友甚至親人，這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢？換個(gè)角度想，如果是我，我也會(huì )特別特別喜歡這個(gè)老師，也會(huì )特別聽(tīng)他的話(huà)。我想我也需要變得更加仔細，用心去感受學(xué)生，用愛(ài)去轉化學(xué)生。當師生關(guān)系轉變得并不僅僅是師生關(guān)系，成為了家人或者朋友，那么我想不僅我們會(huì )成為了更優(yōu)秀的自己，學(xué)生也會(huì )成長(cháng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛(ài)”澆灌，他們這株幼苗總有一天會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。
另外李老師還很會(huì )觀(guān)察學(xué)生最近的狀況，學(xué)生一旦出現思想拋錨現象，他能夠很快覺(jué)察出，并用委婉的方式勸告。教師們應該都知道，直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊，所以用委婉的方式顯得很有必要，既不傷學(xué)生的面子，又能夠達到理想效果，何樂(lè )而不為呢？如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上，我都采用了李老師這種委婉的方法，結果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候，我們可以自己想想以前當學(xué)生的時(shí)候，我們理想當中的老師是什么樣子的，我們就可以順勢往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應該就是既守原則，又變成了孩子們理想中的教師。
03讓人們因我的存在而感到幸福
文章中李老師不僅多次提到“讓人們因我的存在而感到幸�！�，還把這句話(huà)作為開(kāi)學(xué)禮物送給了許多學(xué)生，而我也感慨頗深。當我的身份是子女，我希望我的父母能夠少干預我，少?lài)Z叨，少抱怨；當我的身份變成了姐姐，我希望我妹妹能夠聽(tīng)家里人的話(huà)，學(xué)有所長(cháng)，成績(jì)優(yōu)異，勤于家務(wù)，孝順懂事；當我的身份變成了教師，我希望我的'學(xué)生們能夠認真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jì)優(yōu)異，懂得人情世故。
我們好像總是把自己的思想強加在父母、家人和學(xué)生身上，因為我們總是不希望我們吃過(guò)的苦，走過(guò)的彎路，他們再經(jīng)歷一次，但是我們卻常常忽略了最本質(zhì)的東西。我們培養學(xué)生最根本的不就是希望他們能夠讓別人因他們的存在而感到幸福嗎？以后，我會(huì )把這句話(huà)時(shí)刻記在心里，掛在嘴邊，既提醒自己，又提醒學(xué)生。
04發(fā)現幸福，創(chuàng )造幸福
我們生活中其實(shí)有很多幸福，作為教師的我們，幸�？赡苁悄闵r(shí)學(xué)生親切的問(wèn)候；你抱著(zhù)作業(yè)去辦公室時(shí)，學(xué)生接過(guò)來(lái)的那一瞬間；中午打飯時(shí)，學(xué)生覺(jué)得你辛苦了特意給你多打的幾塊肉……
教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事，當然我們自己收獲幸福的同時(shí)，也應該教會(huì )學(xué)生發(fā)現幸福。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察身邊的小事，他們會(huì )發(fā)現他們的幸�？赡芎芎�(jiǎn)單，老師的一句夸贊，同學(xué)之間的幫助，測試卷優(yōu)異的分數……如今雖然我們收獲了幸福，但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造幸福，給家人、朋友和老師制造幸福，成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子，也讓大家因它的存在而感到幸福。
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