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新《職業(yè)教育法》心得體會(huì )發(fā)言范本
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的新《職業(yè)教育法》心得體會(huì )發(fā)言范本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新《職業(yè)教育法》心得體會(huì )發(fā)言范本1
時(shí)隔26年，通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個(gè)法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學(xué)改“三大”新方向標，這些向標是目前業(yè)內研究的熱點(diǎn)話(huà)題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來(lái)的改方向：
向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請校外其他機構中有高技術(shù)技能的人才擔任專(zhuān)兼職教師，未來(lái)職校教師隊伍極有可能從集強調知識與技能與一身的“雙師個(gè)人”轉向知識技能雙綜合的“雙師團隊”；
向標二，“活頁(yè)教材”教材開(kāi)發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材”，過(guò)去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書(shū)本上便不再變化，而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動(dòng)態(tài)”的，日新月異變化更迭，長(cháng)期以來(lái)教材內容跟不上技術(shù)發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了，未來(lái)教材將走向“新形態(tài)式活頁(yè)教材”，企業(yè)一旦技術(shù)變革，立馬編入教材，這將使教材內容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對接，減少脫軌差距；
向標三，“課證融通”課程建設改。第十一條和第五十一條提出“實(shí)行學(xué)歷證書(shū)及其他學(xué)業(yè)證書(shū)、培訓證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)制度”，職業(yè)教育實(shí)行多證書(shū)制度，這些證書(shū)提供多種技術(shù)技能水平的憑證，為學(xué)生就業(yè)賦能，但職業(yè)學(xué)校教學(xué)時(shí)間是固定的，“課證分離”式的培訓教學(xué)必然會(huì )加大學(xué)生的學(xué)習負擔、降低學(xué)習效率，多部委也曾發(fā)文，強調要做到“書(shū)證融通、課證融通”，要將證書(shū)內容及時(shí)融入教學(xué)（如《職業(yè)教育改實(shí)施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》）。因此，未來(lái)職業(yè)教育課程建設必然要與證書(shū)內容相對接；
綜上，本人淺淺的`從教師、教材和課程三個(gè)方面討論了未來(lái)職教改的三大方向標。作為新時(shí)代職業(yè)教育的教師，我們更要以教育實(shí)踐者、研究者的視角展開(kāi)教育教學(xué)改工作，切實(shí)落實(shí)，真抓實(shí)干，勇往直前，奮斗推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現“技能型社會(huì )”而奮斗！
需要說(shuō)明的是，以上討論單單聚焦于中微觀(guān)視角下普通一線(xiàn)教師可研究的改方向，更宏觀(guān)的如“現代職業(yè)教育體系”、“學(xué)分銀行”等議題并未闡述。
新《職業(yè)教育法》心得體會(huì )發(fā)言范本2
學(xué)習新《職業(yè)教育法》做好新時(shí)代班主任
通過(guò)學(xué)習新《職業(yè)教育法》，如何做好新時(shí)代班主任，我有以下三點(diǎn)體會(huì )。
一、強化政治意識，堅持理想信念教育
在新《職業(yè)教育法》第四條中就明確了職業(yè)教育必須堅持領(lǐng)導，堅持辦學(xué)方向，應當弘揚核心價(jià)值觀(guān)，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。
二、強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識，堅持科學(xué)教育
新時(shí)代的職業(yè)教育需要新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)知識作為支撐，把中職班主任列為一向專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種，班主任是學(xué)生成長(cháng)路上的引路人，需要運用專(zhuān)業(yè)知識引領(lǐng)面對生命、職業(yè)、社會(huì )一片迷惘的青春期孩子，引導他們走向正確的人生道路。比如如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規劃？比如如何引導學(xué)生走出專(zhuān)業(yè)不敢興趣的困惑？如果班主任永遠陷入繁雜的瑣碎事務(wù)當中，放棄學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，我們永遠不會(huì )成長(cháng)，也不能有效的引領(lǐng)學(xué)生，最終無(wú)法達到職業(yè)教育的目標。
三、強化職業(yè)教育意識，堅持類(lèi)型教育
新《職業(yè)教育法》首次以法律的形式明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，具有同等重要地位。因為職業(yè)教育被確定為是類(lèi)型教育，而不是分層教育，所以相應的教育目標、教育功能、活動(dòng)特征、教學(xué)標準、培養模式、評價(jià)制度、課程體系，建班育人的理念和方式都是不一樣的。因此我們在教育和管理的.過(guò)程中始終要去探尋符合技術(shù)技能人才成長(cháng)規律的職業(yè)教育模式，比如1+X證書(shū)的培訓、比如活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)和運用、比如富有職業(yè)特色的建班育人策略。
新《職業(yè)教育法》意味著(zhù)職業(yè)教育迎來(lái)又一個(gè)春天，我們職業(yè)學(xué)校的教師也迎來(lái)挑戰與機遇并存的黃金時(shí)期，如何抓住機會(huì )響應號召，按照需要去建班育人是我們思考的話(huà)題。
新《職業(yè)教育法》心得體會(huì )發(fā)言范本3
新修訂的職業(yè)教育法出臺，作為職業(yè)高中的教師，深感欣喜。這是職業(yè)教育法自1996年頒布后，26年來(lái)的首次大修訂。
通過(guò)對新《職業(yè)教育法》的學(xué)習，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。首先，新《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。在以往公眾的認識中，職業(yè)教育的定位是模糊的，而新《職業(yè)教育法》對于職業(yè)教育的地位的明確，對于塑造社會(huì )共識，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。同時(shí)也大大提升了職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì )認可度。
其次，取消了初中畢業(yè)后的`普職分流。過(guò)去是按50%的比例引導應屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學(xué)校分流，也就是有一半的孩子才能進(jìn)普通高中、才能考大學(xué)，導致學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生中考比高考還重要的想法�，F在新《職業(yè)教育法》取消普職分流，修改為在義務(wù)教育段后，統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展，這樣可以滿(mǎn)足不同稟賦和潛能的學(xué)生的學(xué)習需要，又能提供多樣化的成長(cháng)成長(cháng)空間和通道。
最后，將本科職業(yè)教育寫(xiě)入法律。新《職業(yè)教育法》規定，中等職業(yè)學(xué)�？梢园凑找幎�，在有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育的貫通招生和培養，又明確規定了，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。以上規定，正說(shuō)明了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專(zhuān)，也可以讀本科了。這無(wú)疑給中職生開(kāi)拓了更多的人生選擇。
新《職業(yè)教育法》的頒布，彰顯了對職業(yè)教育的重視，描繪了職業(yè)教育發(fā)展的美好藍圖。作為一名職教人，唯有踔厲風(fēng)發(fā)，為職業(yè)教育的新發(fā)展做出自己的努力。
新《職業(yè)教育法》心得體會(huì )發(fā)言范本4
人才是經(jīng)濟發(fā)展的第一資源，是的核心競爭力，是實(shí)現民族偉大復興的重要保障。人才興則興，人才強則強。技能人才則是我國人才隊伍的重要組成部分，是社會(huì )物質(zhì)財富的直接創(chuàng )造者。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對于技能人才的需求量正在逐步加大，而這類(lèi)人才主要由職業(yè)學(xué)校來(lái)培養。
4月20日通過(guò)了新修訂的《職業(yè)教育法》，并于5月1日開(kāi)始實(shí)施。這是該法自1996年頒布26年以來(lái)首次大修。新修訂的《職業(yè)教育法》內容大大拓展豐富，體系結構更加完備，針對性和可操作性更強，為職業(yè)教改發(fā)展提供了堅實(shí)的法律保證。這對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一大福音，一大喜事。
地位“同等重要”，機會(huì )“平等共享”
過(guò)去，凡是提到職業(yè)教育，人們都是談虎色變。大眾普遍認為職業(yè)教育上不了臺面，職業(yè)學(xué)校更是被貼上了“差生聚集地”、“低人一等的學(xué)�！钡葮撕�。隨著(zhù)新法的實(shí)施，這種陳舊的觀(guān)念即將被改變。新法旗幟鮮明地指出，職業(yè)教育和普通教育不僅在地位上同等重要，而且其學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上同普通教育享有平等的機會(huì )。
新法第三條強調，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要途徑。將大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教改，提高職業(yè)教育質(zhì)量。
新法第五十三條規定，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。在學(xué)生升學(xué)方面，新法要求高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。至于就業(yè)，新法則規定各級應當創(chuàng )造公平就業(yè)環(huán)境。用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。以上規定的實(shí)施，著(zhù)力優(yōu)化了學(xué)生的升學(xué)就業(yè)環(huán)境，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生更有底氣。
師資隊伍“專(zhuān)業(yè)化”，學(xué)生權益“有保障”
職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育培養的是未來(lái)的大國工匠、能工巧匠，它要求教師不僅要具備較高的理論水平，還需要較強的'實(shí)踐教學(xué)能力。為建設高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，新法規定建立職業(yè)教育教師培養培訓體系，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師崗位設置、職務(wù)評聘制度，并為高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟了“綠色通道”，給予特別待遇。建設一支師德高尚、技藝精湛、專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，能有效提升學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，對我國技術(shù)技能型人才培養具有重要意義。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其合法權益受法律保護。新法從各個(gè)方面充分保障學(xué)生的合法權益——保障學(xué)生的實(shí)習權益，保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得相應證書(shū)的權利，保障學(xué)生受資助的權益，保障學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的權利等，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習、外出實(shí)習和參加工作都能得到有效保障。
新時(shí)代呼吁更多的“技能人才”。新法要求，應根據產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，采取措施，大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專(zhuān)業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)建設；還應當采取措施，加快培養托育、護理、康養、家政等方面技術(shù)技能人才。職業(yè)教育培養的技能人才，將繼續為我國的創(chuàng )新發(fā)展提供人才支撐；全社會(huì )將弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍。
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