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帶班育人方略特等獎精品
帶班育人方略特等獎精品1
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。今年是我當班主任的第五個(gè)年頭，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是“充實(shí)”。班主任是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任 教師的橋梁。它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造，因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng )造性，所以，我的帶班理念是：加強感情溝通，賞識激勵，實(shí)現班級小組競爭管理，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>
一、尊重學(xué)生，以感情贏(yíng)得感情；
我國著(zhù)名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘 沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感就沒(méi)有教育�！贝_實(shí)澆樹(shù)要澆根， 育人要育心，幾年的實(shí)踐告訴我，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，以感情去贏(yíng)得感情，以 心靈去感受心靈，這是我們教育得以成功的金鑰匙。
在教育教學(xué)中，老師和學(xué)生的身份雖然不同，但應是完全平等的。教師和學(xué) 生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應該放下師道尊嚴，拋棄權威和“金口 玉言”，重視與學(xué)生的交流以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。比如：當我們需要學(xué)生幫助 時(shí)，我們教師就應用征詢(xún)的口吻，或“請”、“勞駕”開(kāi)頭。對學(xué)生的幫助和敬 意，我們也應該要對學(xué)生道一聲“謝謝”。下課時(shí)我們可以和學(xué)生們多聊聊天， 關(guān)心他們的生活。
只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉。剛開(kāi)學(xué)時(shí)， 有一位女同學(xué)因為她是安徽籍，所以雖然學(xué)習成績(jì)很好，但是因為沒(méi)有本地戶(hù) 口，而不能報考普通高中，情緒低落，時(shí)常感覺(jué)她心事重重。后來(lái)我就找她談話(huà)， 得知她父母是外來(lái)務(wù)工人員，家庭條件較差，努力學(xué)習是她唯一通往成功的捷 徑。我開(kāi)導她，讀不了普高也不要緊，人一定要經(jīng)得起挫折，要堅定不移的走自 己的求索之路,況且條條大路通羅馬。從此，她的精神面貌大為改觀(guān)，在期中、 期末考試中都取得了優(yōu)異的成績(jì)。
二、賞識激勵每一位學(xué)生；
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光 點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，要看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步， 用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在 進(jìn)步和成長(cháng)。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)， 不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，但是, 每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到別人的贊美和認可，這是他們共同的心理需要。 學(xué)習好，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學(xué)習差，調皮搗蛋 的學(xué)生，總是招人討厭，可恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵， 甚至還應對他們的缺點(diǎn)乃至錯誤給予包容。陶行知說(shuō)“處處是創(chuàng )造之地，天天是 創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！彼晕覀円プ∶總�(gè)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P。例 如：在課堂上教師要鼓勵那些后進(jìn)生都發(fā)言，讓他們只要認為能回答問(wèn)題就舉手, 他們答對了就要慷慨地給予表?yè)P，答錯了的也要肯定他們的積極性。對于課堂上 要檢查的知識點(diǎn)，可以讓他們提前準備，使他們有更多機會(huì )獲取成功，體驗滿(mǎn)足 的快感。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)能讓學(xué)習困難的學(xué)生建立自信心，產(chǎn)生學(xué)習的需 要和動(dòng)力，從而在學(xué)習上形成良性循環(huán)。
三、小組合作競爭機制，培養學(xué)生的自我管理能力；
現代教育強調學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力。傳統班級管理模式過(guò)多強調 班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性。本人在小組合作班級管理模式進(jìn)行 了初步探索和實(shí)踐。小組合作不僅體現在課堂上的教學(xué)模式，也可以拓展到“小 組自主管理”班級管理的模式。它是指班主任在多方面對全班同學(xué)進(jìn)行考察基礎 上，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué) 習、體育、衛生、活動(dòng)等班級管理共同完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現發(fā)展目標的一種班級 管理的方略。根據這種理論，將大班級分成小組，可使小組成員獲得相互幫助學(xué) 習的機會(huì )，使表現好的學(xué)生協(xié)助表現不好的學(xué)生，從而提升班級整體表現把學(xué)生的積極因素調查去起來(lái)，才能形成合力，所以我為學(xué)生設置多種崗位, 讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)，表現自己，提高自己的`機會(huì )。如：設立班長(cháng)，班委外， 課代表，燈長(cháng)，飯盒長(cháng)，行長(cháng)，桌長(cháng)，門(mén)長(cháng)，窗長(cháng)，路長(cháng)等，把班內大小而瑣碎 的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內的小主人，收到了很好的效果。
通過(guò)一段時(shí)間的小組合作管理，我們班級中出現了可喜的局面，每一小組學(xué) 習勁頭非常高，學(xué)習氛圍也非常不錯，在學(xué)習中，當小組同學(xué)發(fā)現有同學(xué)拖了全 組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì )主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高，而拖后腿的同學(xué)也會(huì )感受到來(lái)自同伴的壓力，便會(huì )全身 心地投入到學(xué)習中去，從而使小組整體水平不斷提高。我班在小組合作班級管理 中學(xué)生主人翁意識增強了，通過(guò)小組合作，學(xué)生在團體中感受到成功的喜悅、感 受到群體的力量，在為小組共同目標努力的同時(shí)，也在為班級共同目標努力，促進(jìn)了班級管理的有效性，我的管理負擔也減輕了很多。
陶行知說(shuō)：“教師的全部職責就是為人師表”，班主任要以自己的實(shí)際行動(dòng) 去積極影響、教育和感染每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。教師育人既要靠真理的力 量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛(ài)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。
帶班育人方略特等獎精品2
初為人師時(shí)，我將一片赤誠之心賦予學(xué)生，可是卻屢屢被學(xué)生弄 得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火沖天卻無(wú)計可施。十五年的班主任 經(jīng)歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經(jīng)：“怒下眉頭，愛(ài)上心頭”。只 有“愛(ài)上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛(ài)上心頭”，我們的話(huà)語(yǔ)才會(huì )倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會(huì )更加溫暖，教育才能具 有溫度。具體來(lái)講，有五點(diǎn)與大家分享：
一、因愛(ài)而秉承“無(wú)錯”原則，在“懂”上花心思；
做教師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個(gè)孩子。我們要充分 認識并堅信：每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體、都是個(gè)性鮮明的生命、都有犯錯誤的權利、亦有改進(jìn)的意識空間。孩子必然會(huì )調皮、必然會(huì ) 有這樣那樣的缺點(diǎn)、必然會(huì )有出人意料的舉動(dòng)，這一切，都是正常的。孩子沒(méi)有錯。只有你明白了這一點(diǎn)，才不會(huì )面對孩子千奇百怪的行為 而怒火沖天，才能有效應對。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)日常觀(guān)察、直接溝通、家 庭訪(fǎng)談等各種途徑在最短的時(shí)間內了解班內每一個(gè)孩子，這是班主任 的基本功。只有做到心中有數，才能實(shí)現教育有法。因此，班主任要在了解學(xué)生、讀懂學(xué)生上多花心思。
二、因愛(ài)而學(xué)會(huì )換位思考，在“情”上傾心血；
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的 是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與 眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對困難學(xué)生這樣一個(gè)“與 眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融 的師愛(ài)灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道二因此，我努力爭 取走進(jìn)學(xué)生的心靈，使自己用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼 光”去看待，用“學(xué)生的情感”去游戲等等，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求以及內心的“小秘密 漸漸地走進(jìn)他們的精神世界。使他們感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助 他，白己不能讓老師失望。于是，外在的強制要求變成內在的自我約 束，效果不言而喻。
三、因愛(ài)而堅持樹(shù)立自信，在“賞”上做文章；
“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”，每個(gè)孩子都希望得到教師的愛(ài)護、 關(guān)心，渴望在充滿(mǎn)愛(ài)和愉快的環(huán)境中成長(cháng)。羅丹說(shuō)“美是到處都有 的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！卑嘀魅卧谄綍r(shí)的 工作中更應該做到睜大眼睛看學(xué)生，“拿著(zhù)放大鏡”找孩子的優(yōu)點(diǎn)。對他們的恰當行為多加贊揚予以強化，對他們的特長(cháng)大加賞識并鼓勵 發(fā)揚。作業(yè)清楚的賞個(gè)“小笑臉”，全部正確的賞個(gè)“智慧星”，勞動(dòng) 能力強的賞個(gè)“小手帕”，認真負責的賞個(gè)“值日班長(cháng)”當一當，豎 起大拇指夸一句“你真行”，緊緊擁抱一下再說(shuō)聲“我為你而驕 傲” 這樣，不斷地給他們展現的機會(huì )，不斷地及時(shí)表?yè)P和鼓勵，每一次形式不同但發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P對他們都是一次心靈的震撼。
四、因愛(ài)而學(xué)會(huì )循循善誘在“引”上下功夫；
孩子是最單純的，但是同時(shí)也是很復雜的。如何與學(xué)生進(jìn)行有效 地溝通是班主任的另一項基本功。我覺(jué)得，在溝通過(guò)程中，也要做到 因人制宜、因材而教。王飛揚十分內向，不善表達沉默 寡言，我便經(jīng)常用眼神去關(guān)注、用微笑去表達;龔小小性格外向，我就經(jīng)常與她談心;呂樹(shù)心思 細密，我便經(jīng)常使用便條與他交流;胡一刀愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我除 了給他提供展現的機會(huì )和平臺，還常常將自己的繪畫(huà)小作品拿給他請 他欣賞評論;王曉玲愛(ài)唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏(yíng) 得親近感 有了良好的溝通渠道，就能時(shí)時(shí)關(guān)注他們的.心理和 思想動(dòng)態(tài)，做到“引之無(wú)痕，育之有效�！�
五、因愛(ài)而搭建多元平臺，在“育”上巧研究；
獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協(xié)作、贏(yíng)得家長(cháng)信任、獲取社會(huì )支持進(jìn)而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。
首先，加強同事協(xié)作。班主任要經(jīng)常與本班的各位任課教師溝通, 了解班內學(xué)生在其他課堂上的表現，及時(shí)捕捉教育契機，找出問(wèn)題解 決方法，做到各科一條線(xiàn)、育人多平臺。
其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整 個(gè)育人過(guò)程中的重要作用，經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、便條、短信、微信、班級 群等各種方式加強與家長(cháng)的溝通。特別是對于一些自身習慣不佳、對 孩子重視不夠的家長(cháng)，更要想方設法溝通，推薦閱讀書(shū)目甚至開(kāi)辦家 長(cháng)學(xué)校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。
再次，利用社會(huì )資源。班主任可利用節假日布置一些實(shí)踐性作業(yè), 引領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館、博物館、社區服務(wù)中心等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué) 生的綜合素養。
對學(xué)生真誠的愛(ài)于一身, 同時(shí)要有獨到的教育管理理念和不竭的創(chuàng )新意識，并為之不懈地尋找 支點(diǎn)和突破口。這一切，愛(ài)是前提、是基礎、是核心，是教育成功的 最大秘訣。有了愛(ài)，才能“隨風(fēng)潛入夜”；有了愛(ài)，才會(huì )“潤物細無(wú) 聲�！贝饲闊o(wú)計可消除，怒下眉頭，愛(ài)上心頭！
和不竭的創(chuàng )新意識，并為之不懈地尋找 支點(diǎn)和突破口。這一切，愛(ài)是前提、是基礎、是核心，是教育成功的 最大秘訣。有了愛(ài)，才能“隨風(fēng)潛入夜”；有了愛(ài)，才會(huì )“潤物細無(wú) 聲�！贝饲闊o(wú)計可消除，怒下眉頭，愛(ài)上心頭！
帶班育人方略特等獎精品3
很多教育專(zhuān)家曾對小學(xué)班主任其及工作這樣評價(jià)“世界上最小的主任，最大的工程，最細最復雜最艱苦的工作”。班主任是學(xué) 校工作的重要管理者，其工作也是一所學(xué)校整體工作的重要組成 部分。班主任更是班級教育管理的核心人物，是班級的靈魂和統 率。作為一名班主任，我如何來(lái)詮釋這個(gè)角色呢？我認為最重要 的就是對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育，用愛(ài)心去化解孩子們心中的冰霜， 去撫平孩子們心中的傷痛，去點(diǎn)燃孩子們心中智慧的火花。作為 一名班主任，我全身心地投入到班級的工作中，用自己的愛(ài)來(lái)教 育學(xué)生。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他融入集體；
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒 童�！睈�(ài)生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的妙方。我們 學(xué)校處在城鄉結合部，有很多外地學(xué)生，也有很多特殊的家庭。 劉炳涵就來(lái)自這樣一個(gè)離異家庭。他上課時(shí)總是心不在焉，注意 力不能集中到課堂上來(lái)。我想找他的家長(cháng)談?wù)勊那闆r，可每次 都是他爺爺接送，而且總說(shuō)孩子的父母很忙，沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)校。后 來(lái)我聯(lián)系到他的母親，他母親告訴我，她和劉炳涵的父親很早就 離婚了，孩子跟她住，一直沒(méi)有和父親生活過(guò)，為了來(lái)北京上學(xué), 才住到了父親那里。劉炳涵和他的爺爺奶奶都很生疏，現在又來(lái) 到一個(gè)陌生的班級，倍感孤獨。了解到他的情況后，我對他的學(xué) 習和生活都更加關(guān)心。上課的時(shí)候我總是注意他的一舉一動(dòng)，經(jīng) 常叫他回答問(wèn)題，并及時(shí)的表?yè)P他。其實(shí)他是一個(gè)聰明的孩子， 得到了老師的肯定，他上課的時(shí)候認真多了。我還主動(dòng)找他聊天, 和他聊在老家的生活，和媽媽在一起時(shí)有趣的事情。也說(shuō)起在父 親家的生活，他說(shuō)他知道媽媽很不容易，送他到爺爺家是為了他 更好的學(xué)習，他希望媽媽在北京的工作穩定后，把他接過(guò)去，他 真的很想媽媽?zhuān)幌胱寢寢尣傩�。他還讓我不要把他現在的學(xué) 習情況告訴他媽媽?zhuān)麜?huì )努力學(xué)習，回報媽媽的。我告訴他在老 師眼中他是一個(gè)懂事的孩子，他很高興。一個(gè)月后，他已經(jīng)融入 了這個(gè)集體，上課不再走神了。期末考試時(shí)還取得了班里前十名 的好成績(jì)�？粗�(zhù)他捧著(zhù)獎狀，我欣慰的笑了。
二、教育學(xué)生，讓他學(xué)會(huì )愛(ài)他人；
著(zhù)名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài) 的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育�！爆F在的 學(xué)生，幾乎都是獨生子女，學(xué)生自私自利的現象很?chē)乐�，只管�?己，不愿也不會(huì )關(guān)心他人。怎樣去改變呢？我想身教重于言教。 除了利用班會(huì )、語(yǔ)文課、思想品德課進(jìn)行思想教育外，還身體力 行地教育和感染著(zhù)學(xué)生，從而使他們懂得關(guān)心同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人。 鄭宇洋在班里個(gè)子最高，身體最壯，他經(jīng)常欺負弱小的同學(xué)，天 天都有給他告狀的學(xué)生。我和他的家長(cháng)溝通過(guò)，雙管齊下，改掉 他的壞習慣。首先讓他的父母監督他，周末在家接觸什么人都要 嚴格把控，不要受社會(huì )上一些朋友的不良影響。在班里我讓他做 紀律監督員。從沒(méi)當過(guò)“官”的他對這個(gè)新工作興奮不已，開(kāi)始 時(shí)非常認真，對自己的要求也嚴格了一些，但時(shí)間一長(cháng)就故態(tài)復 萌。有一次，他故意把同學(xué)的作業(yè)本扔到地上，還吐了唾沫。我 把他叫到辦公室，他一副滿(mǎn)不在乎的樣子，身子一歪，站在我身 旁。我什么也不說(shuō)，低頭判作業(yè)。一節課過(guò)去了，他站不住了， 問(wèn)我：“老師，你怎么不批評我？ ”我看了看他，說(shuō)：“看你的樣 子不像是有錯呀，為什么批評你？ ”他聽(tīng)出我話(huà)里的意思，站直 了，臉上的表情也鄭重了。我說(shuō)：“你現在有了認錯的態(tài)度，那么 也應該有認錯的行動(dòng)，你知道該怎么辦了？ "我和他一起回到班 里，他主動(dòng)和同學(xué)道歉，并把作業(yè)本擦干凈。對他的行為，耐心 教導始終是我的宗旨。每次的教育從不諷刺、挖苦他，不岐視他, 而是讓他意識到自己錯了，應該去改正。他有點(diǎn)滴進(jìn)步都鼓勵他。 雖然他現在還是一個(gè)常常惹事的孩子，但從他的身上我已經(jīng)發(fā)現 了變化，他口中的`臟字少了，和同學(xué)打架的情況也少了，相信他 在大家的幫助下，會(huì )有大的轉變。
三、利用愛(ài)好，讓他養成好習慣；
愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。愛(ài)心 是班主任工作中談?wù)撟疃嗟脑?huà)題，班主任的愛(ài)心可以讓學(xué)生沐浴 在春光里茁壯成長(cháng)�，F在家長(cháng)都非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間管孩子，有 的家長(cháng)是不知道怎樣管孩子。周金超是一個(gè)無(wú)人管教的孩子，母 親說(shuō)她什么也不會(huì )，管不了孩子，父親忙于工作，一天連孩子的 影子都看不到。這學(xué)期，周金超經(jīng)常不完成作業(yè)，一問(wèn)他原因， 就是作業(yè)本丟了，一個(gè)月的時(shí)間作業(yè)本丟了七八回。即使做了作 業(yè)，字跡也很潦草，一看就是敷衍了事。我多次與他的父親聯(lián)系， 讓他能在工作之余多關(guān)心孩子的學(xué)習，督促他按時(shí)完成作業(yè)，并 抽出時(shí)間檢查他的作業(yè)。在學(xué)校上課時(shí)，開(kāi)拓他的思維能力，使 他樂(lè )于上課積極發(fā)言，并著(zhù)力培養他塌實(shí)認真的學(xué)習習慣。我了 解到他喜歡打籃球，想成為一名球星，和他聊天時(shí)就給他講一些 體壇名將的故事，告訴他要實(shí)現自己的理想就要從小打好基礎， 沒(méi)有文化哪都不會(huì )要。我還和他父親加了微信，把他每天在學(xué)校 的情況反饋給他，每天的作業(yè)也發(fā)給他，便于他父親檢查。并且讓他父親把他在家的表現告訴我，好及時(shí)了解他的情況�，F在， 他的作業(yè)都能按時(shí)交上來(lái)，那天我留的作業(yè)他還得了“優(yōu)”！
作為一名平凡的人民教師，在與孩子的接觸和感化教育過(guò)程 中，我深深地感悟到：每一個(gè)學(xué)生都需要老師坦誠無(wú)私的愛(ài)，而 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！愛(ài)是一縷縷金色的陽(yáng)光，它可以融化一個(gè)人 心中的堅冰；愛(ài)是一滴滴春天的雨露，它可以滋潤一個(gè)人干涸的 心靈；愛(ài)還是一首無(wú)聲的樂(lè )曲，向人們傳遞著(zhù)時(shí)間最美好的東西 --真善美。讓我們在孩子們純潔的心田上播撒愛(ài)的種子，為他們 的快樂(lè )人生奠基吧！
帶班育人方略特等獎精品4
小學(xué)班主任尤其是一年級的班主任，是一個(gè)復合性主角。當孩子 們需要關(guān)心愛(ài)護時(shí)，班主任應當是一位慈母，給予他們細心的體貼和 溫暖;當孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的 不足，并幫忙他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛 苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展以至能否成為合格人才， 班主任起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每一天除了對學(xué)生的學(xué)習 負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等 情景。盡管這樣，下頭我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì )。
一、常規習慣，常抓不懈；
學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它 必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細的班規，要求學(xué)生對 照執行，使學(xué)生做到有規可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺(jué)性和 自控力都比較差，避免不了會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，所以這就需要 班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班 會(huì )對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行的及時(shí)教 育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀律。
二、細處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生；
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先 要做到愛(ài)學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細微 處見(jiàn)真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛(ài)是一種傳 遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子 們的心靈之語(yǔ)，便是我坡歡樂(lè )的一件事！”
三、心理學(xué)研究證明，兒童對事物的認知是整體性的`，能熟知輪廓, 但不注重細節。
我認為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀(guān)察事物，用孩子能聽(tīng)懂 的話(huà)和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因 為他們很想按照教師的要求去做，很想把事情做好。
四、示范帶頭，直觀(guān)引導；
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“教師個(gè)人的范例，對于 學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！钡湍昙壍膶W(xué)生 對自我的班主任是一個(gè)怎樣的教師，他們會(huì )留心觀(guān)察班主任的每一個(gè) 動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì )細心傾聽(tīng)班主任的每一句話(huà)，他 們對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質(zhì)，道 德修養，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè) 孩子的榜樣。所以，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做 起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著(zhù)我的學(xué)生。凡要求學(xué) 生做到的，教師首先自我做到，并且做得更好。要求學(xué)生講衛生，不 隨便亂扔垃圾，自我就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的 帶動(dòng)下，我們班的大多數學(xué)生都能做到講衛生不遲到，個(gè)個(gè)講禮貌守 紀律。
五、及時(shí)表?yè)P，延遲批評；
德國美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應當使孩子們的注意力長(cháng)久地集中在 一些過(guò)失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在 學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念」教過(guò)低年級的教師 都明白：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當教師的又不能不公 平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，并且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自我的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水 平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情景，我采取延遲批評, 這樣既培養學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和回到的機會(huì )，之后 教師只要加以指導，就能很好的解決問(wèn)題。
六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵成長(cháng)；
每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫 忙他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可 抵擋的。當教師的都明白，在每個(gè)班里，都有所謂聽(tīng)話(huà)的孩子和淘氣的孩 子。那些聽(tīng)話(huà)的孩子，不用我們多說(shuō)，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作， 他就心領(lǐng)神會(huì )，能認真的按照你的要求去做；
總之，小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò) 酸甜苦辣，異常是小學(xué)低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一 班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，理解人生觀(guān) 世界觀(guān)的起始階段，因而，小學(xué)低年級班主任的工作是十分重要而光 榮的。我覺(jué)得只要自我充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和 教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，必須會(huì )到達 令人滿(mǎn)意的效果。
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