自主學(xué)習的心得體會(huì )（精選20篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的自主學(xué)習的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 1
xx年2月9日終究是個(gè)不一般的日子，寒假剛結束不久，馬上就迎來(lái)了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學(xué)習。通過(guò)認真地學(xué)習，使我獲得了很大的收獲，現將自己的學(xué)習心得總結如下：
一、根據班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq群，聽(tīng)取了有經(jīng)驗的班主任老師的專(zhuān)題講座，及分享了他們的教育心得。
我覺(jué)得群里的老師們都很敬業(yè)，工作非常認真，是值得我去學(xué)習的。能進(jìn)入這個(gè)群，并跟優(yōu)秀的班主任們學(xué)習，我感到非常榮幸。
二、進(jìn)入老班的博客，發(fā)現老班是個(gè)在學(xué)生面前表現很隨意的老師。
因為他深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以，能寬容學(xué)生，善待體諒學(xué)生，在學(xué)生們的面前毫無(wú)掩飾，展現出來(lái)的是一個(gè)有個(gè)性，真實(shí)的形象。真的東西，才容易被學(xué)生接受。老班還是一個(gè)很有智慧的老師。他將一個(gè)亂糟糟的六班，變成了同學(xué)們溫馨的精神家園；將一群調皮搗蛋，毫無(wú)學(xué)習興趣，極其頑劣的同學(xué)引導到了積極上進(jìn)，能夠自己管理，人格個(gè)性健全，表現突出的路上。同樣作為一個(gè)班主任，我深知這轉變的背后該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。
三、上網(wǎng)學(xué)習了李鎮西老師的教育思想。李鎮西的教育思想，概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn)：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒(méi)有最好，只有更好。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛(ài)心、責任心。童心，即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好；愛(ài)心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責任心：一道成長(cháng)，為共和國培養現代公民。三家，即專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家。專(zhuān)家：課上的棒，專(zhuān)業(yè)上也有造詣，教給學(xué)生特長(cháng)，自己也有特長(cháng)。思想家：思想是引路人，帶著(zhù)思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么，帶著(zhù)學(xué)生思考。心理學(xué)家：不知不覺(jué)走近學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)。
3.做反思型的教師。帶著(zhù)思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫(xiě)作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)；從困惑中來(lái)；從學(xué)生中來(lái)；從寫(xiě)作中來(lái)。要挑戰自己，不斷向新的目標邁進(jìn)，做自己的事，爭取做個(gè)最好的老師。
我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點(diǎn)去認真做好，自己也會(huì )變得很優(yōu)秀，更讓學(xué)生喜歡。
四、進(jìn)入班會(huì )網(wǎng)學(xué)習，給我的班級管理注入了新鮮血液。
我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學(xué)校開(kāi)展主題班會(huì )活動(dòng)外，自己就很少有主動(dòng)給學(xué)生開(kāi)一些在游戲中快樂(lè )接受教育的主題班會(huì )活動(dòng)。一個(gè)班跟幾年，學(xué)生也厭倦了。這次，通過(guò)在班會(huì )網(wǎng)的學(xué)習，讓我意識到：有計劃、有目的地給學(xué)生經(jīng)常開(kāi)些別開(kāi)生面的主題班會(huì )活動(dòng)，勢在必行。想想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡班主任老師板著(zhù)臉孔嚴肅地上班會(huì )課？
五、放寒假前，我在學(xué)校借回來(lái)了《第56號教室的奇跡2》，由于期末那段時(shí)間較忙，書(shū)一直放在床頭，偶爾翻閱一下。
放寒假了，有空的時(shí)候就慢慢翻閱，慢慢體會(huì )雷xx老師的熱情執著(zhù)，以及對教育堅定的信念和到位的理解。
《第56號教室的`奇跡2》以道奇球場(chǎng)一場(chǎng)精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意并不在一場(chǎng)球賽，而是在球賽進(jìn)行的過(guò)程當中的一些細節，他所要表達的教育思想和理念。
在雷xx老師的眼中，守時(shí)是非常重要的。
要使孩子能夠掌控時(shí)間，首先要讓他們感覺(jué)到時(shí)間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時(shí)間的機會(huì )。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買(mǎi)一個(gè)小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時(shí)間，讓機械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會(huì )跟孩子討價(jià)還價(jià)，也沒(méi)有這么多次的機會(huì )，一開(kāi)始喧鬧的鈴聲有可能被無(wú)視，但只要堅持下去，孩子會(huì )對響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時(shí)所謂的“緊迫感”吧。同時(shí)，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當更能讓孩子更好地安排行程。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 2
剛得知要在家上課學(xué)習，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠，所以在家上課意味著(zhù)我可以不用那么早起床，也不用浪費太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習，沒(méi)有老師的督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習的'氛圍，對學(xué)習也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的！于是，我便開(kāi)始調整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認認真真地完成，因為這些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎，最核心，也是最重要的。如果不認真完成學(xué)案，那么這些知識點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì )迷迷糊糊的�？墒侨绾握J真地完成呢？首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì )有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對做題就會(huì )很有幫助。其次，做完后要認真改錯，建議寫(xiě)寫(xiě)錯因、知識點(diǎn)等等。堅持做下去，你會(huì )發(fā)現——其實(shí)只要認真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、認真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著(zhù)屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗�(zhù)一篇篇筆記，特別有成就感！
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 3
一、自主學(xué)習
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習上，而在大學(xué)里，專(zhuān)業(yè)知識雖然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受），所以仍然需要花費很多的精力來(lái)學(xué)習。
二、認真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì )像高中教師一樣時(shí)刻提醒著(zhù)你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著(zhù)你學(xué)習，所以需要你自己集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì )很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會(huì )發(fā)現其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì )布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當回事，大學(xué)考試的試卷就是教師自己出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數據，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話(huà)，考試時(shí)是絕對沒(méi)有問(wèn)題的'。
四、考前復習
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習的話(huà)，考試前的復習周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復習還是有很大的機會(huì )經(jīng)過(guò)考試的，復習還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因為大學(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因為我的高中教師以往也是這么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì )發(fā)現教師說(shuō)的話(huà)很多都是假的，所以我們總會(huì )吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自己的學(xué)習之道，平衡好學(xué)習與生活，將自己的大學(xué)過(guò)得多姿多彩！
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 4
“學(xué)生是學(xué)習的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習。我主要從課堂和成長(cháng)閱讀兩方面來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。如何培養他們的自主學(xué)習能力呢？我嘗試著(zhù)做了一下。
課堂教學(xué)中，合理創(chuàng )設情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展學(xué)生的`思維，成為學(xué)習的主人。例如：《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。我在教學(xué)時(shí)，借助音樂(lè )圖畫(huà)來(lái)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習新知識、掌握新知識。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地發(fā)展。
我給班上的小朋友制定了每天的讀書(shū)計劃，那是我們關(guān)于成長(cháng)閱讀的約定。每天二十分鐘的成長(cháng)閱讀，堅持一段時(shí)間之后，好多孩子都養成了愛(ài)讀書(shū)會(huì )讀書(shū)的好習慣，而且他們會(huì )把在書(shū)上發(fā)現的有趣故事和同學(xué)老師家長(cháng)分享，還有的小朋友會(huì )把書(shū)上的故事加上自己的想象畫(huà)出來(lái)，這樣就變成了讀寫(xiě)繪，孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習能力也得到了提高。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 5
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠！書(shū)是我們一輩子的干糧，是一把能解開(kāi)疑團的萬(wàn)能鎖，是一扇窺視世界的窗口……讓我們親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受學(xué)習的快樂(lè )，享受生活的快樂(lè )，擁有詩(shī)意的人生�！巴逅募撅L(fēng),共享讀書(shū)樂(lè )”讓我們與書(shū)交朋友吧！讓讀書(shū)之花，盛開(kāi)四季校園。真切地希望我們的師生們都能喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們的成長(cháng)。面對知識更新日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師儲藏的知識和傳授給學(xué)生的知識只是比為“一桶水”與“一杯水"的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。在諸多的學(xué)習方式中，讀書(shū)無(wú)疑是一種比較快捷而有效的方法。這里就我個(gè)人的體會(huì )來(lái)談?wù)勛x書(shū)的三點(diǎn)好處：
一、讀書(shū)可以增長(cháng)職業(yè)智慧，完善教師道德。
英國大哲學(xué)家培根在《論讀書(shū)》一文中說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，自然科學(xué)使人精邃，倫理使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯�！痹谖覀兊纳罾锟勺x的書(shū)籍遠不止這些，那么形形色色魚(yú)龍混雜的書(shū)籍世界里我們又該如何選擇呢?我認為可以從這兩種入手:一種是我們必需讀的，一種是我們喜歡讀的。所謂我們必需讀的像一些本學(xué)科的各種書(shū)籍資料、教育理論專(zhuān)著(zhù)、各學(xué)科教育報刊和雜志、與本學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科的書(shū)籍等等。閱讀這些書(shū)籍可以使我們的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)更高的理論基礎，課堂教學(xué)準確豐富，傳授知識新穎貫通，班級管理游刃有余。記得我接觸的第一本教育專(zhuān)著(zhù)是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講壇的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！薄坝薪�(jīng)驗的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法�！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗�！边�有關(guān)于讀書(shū)的如“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷的補充他們知識的大�！��！胺顒衲贻p的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì )通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯誤的�！敝v到這兒想起一次課堂事件，平時(shí)表現不錯的一個(gè)學(xué)生在有一天的數學(xué)課堂上先是和同位說(shuō)話(huà)，為了不影響教學(xué)，我就用眼神示意他們，同位得到老師的信息后停止了說(shuō)話(huà)，可那個(gè)學(xué)生卻又拿出零食大模大樣地吃了起來(lái)，看到他那不可一世的樣子我就命令他站起來(lái)。沒(méi)想到他不但不站反而和老師頂嘴，教師的師道尊嚴受到挑戰，我的怒火騰然而起，大聲斥責并把他拉到后墻根然后繼續講課。后來(lái)越想越不對勁，借學(xué)生們讀書(shū)的機會(huì )我詢(xún)問(wèn)了一下他的同桌，了解到是因為他的一個(gè)親戚家的弟弟剛死于醫療事故，于是他便產(chǎn)生了對醫生的憤恨和對社會(huì )的不滿(mǎn)。聽(tīng)到這兒，同情、佩服和自責一下子涌上心頭。接著(zhù)我很妥善地處理了這件事情，利用課堂時(shí)間來(lái)討論這些社會(huì )現象并引導學(xué)生全面的看問(wèn)題告訴他們社會(huì )進(jìn)步，匹夫有責。因為我覺(jué)得一個(gè)人的同情心和社會(huì )責任感的培養遠比一堂語(yǔ)文知識課重要得多，同時(shí)深刻認識到只有像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，才能成為一個(gè)真正的教育者，而不是一架教育的.機器。剛才提到所謂喜歡的書(shū)，就盡可以各取所愛(ài)，信手拈來(lái)，不過(guò)前提是健康的書(shū)。平時(shí)去圖書(shū)室借書(shū)，看到有的教師的名下寫(xiě)著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目，各種各樣的書(shū)籍，就會(huì )對這些人敬佩有加，而正是這些平時(shí)各取所好的閱讀既豐富了我們的生活，又使我們的課堂教學(xué)妙趣橫生。八年級下冊有一篇郭沫若的歷史劇《屈原》選段《雷電頌》，課文后對作品資料作了詳細介紹，學(xué)生要想發(fā)揮表演又有點(diǎn)底蘊不夠，這樣上下去學(xué)生漸漸沒(méi)有了興趣，這時(shí)候我突然想起頭一天在《特別關(guān)注》上看的一篇文章，大意是乾隆為取笑劉墉，在朝堂上叫其羅鍋，劉墉不但不惱反而謝主隆恩，因為皇上賜字就可以得到封賞。這下乾隆取笑不成反而一年要損失200兩銀子，于是他就想收回這兩個(gè)字。于是乾隆就帶著(zhù)眾官員來(lái)到御花園的池塘邊，對劉墉說(shuō)“朕說(shuō)話(huà)是不是一言九鼎��？”劉墉說(shuō)“是”乾隆說(shuō)：“君讓臣死臣不得不死，今天我就讓你跳到這池塘里,劉墉接旨吧�！鼻”緛�(lái)想劉墉如果不跳就是抗旨，待他求饒時(shí)就趁機收回這200兩的賞賜。誰(shuí)知劉墉竟真的走到池塘邊徘徊了幾步并對著(zhù)池塘小聲嘀咕了一陣，然后轉身回來(lái)對乾隆說(shuō)：“回皇上，臣到了池塘邊剛想往下跳，忽然聽(tīng)到水底有個(gè)人對我說(shuō)到：我遇上昏君報國無(wú)門(mén)所以投江，您逢明君盛世萬(wàn)萬(wàn)不可如此��！于是我就回來(lái)了�！鼻÷�(tīng)后哈哈大笑一個(gè)小故事聽(tīng)得學(xué)生聚精會(huì )神，在故事中既明白了屈原這一愛(ài)國之士對后代的影響，又活躍了課堂氣氛。此外從教學(xué)相長(cháng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書(shū)，更應該引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。多讀書(shū)可以拓展學(xué)生的知識面，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向學(xué)生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng )辦圖書(shū)角，效果都很好。隨著(zhù)辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應該為學(xué)生提供可供使用的圖書(shū)館和閱覽室，真正成為書(shū)香校園。
二、讀書(shū)可以充實(shí)生活，怡養性情。
讀書(shū)雖然是我們做教師的重要的學(xué)習方式，但如果僅為了工作而讀書(shū)那就太累了，也會(huì )失去很多樂(lè )趣。尤其是工作之余的讀書(shū)實(shí)在應該像起居飲食一般自然親切但是又不可或缺。桌上、床頭、書(shū)架里、沙發(fā)上盡是我放書(shū)的地方，千萬(wàn)不要為了所謂的整潔而將書(shū)籍全部束之高閣。而在閱讀的內容上，有經(jīng)典名著(zhù)也有最新雜志，有生活隨筆也有健康飲食，有唐詩(shī)宋詞也有育兒書(shū)籍以書(shū)為伴，可以學(xué)到別人生活中的智慧，珍惜自己的幸福；以書(shū)為伴，可以減少摩擦，防止爭電視或爭電腦；以書(shū)為伴，多了個(gè)修身養性的好去處，還可因此降低沾染不良嗜好的幾率。有人說(shuō)，不讀書(shū)的人只能活一輩子，就是這輩子，而讀書(shū)的人可以活三輩子，除了這輩子，還有上輩子和下輩子。一個(gè)人只有有了這樣的視野和胸襟，才會(huì )對自身有個(gè)清醒客觀(guān)的認識，正確把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不會(huì )因為一時(shí)的懷才不遇而沮喪，不會(huì )因為志得意滿(mǎn)而輕狂，不會(huì )因為工作艱苦但所得不多而憤懣，就會(huì )瀟灑達觀(guān)、自強自立、自尊自重。
三、引導孩子讀書(shū)是最好的家教方法。
布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書(shū)是一種最好的教育方式，它是家長(cháng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書(shū)既能培養孩子愛(ài)學(xué)習的天性，培養他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè )的生活方式。專(zhuān)家講：明智的家長(cháng)應該在孩子10歲前幫助他養成看書(shū)的習慣。首先，我們可以選擇一些家庭教育的書(shū)籍來(lái)閱讀以指導我們的家庭教育觀(guān)念和方法；其次，為孩子選擇合適的書(shū)籍來(lái)閱讀，激發(fā)他們自己閱讀的興趣；最后家長(cháng)多讀書(shū)可以給孩子樹(shù)立好的榜樣。跟其他所有的事情一樣，孩子的動(dòng)作是模仿父母的，如果孩子看見(jiàn)我們經(jīng)常讀書(shū)看報，他們就會(huì )對閱讀比較重視，如果家長(cháng)從吃飯開(kāi)始打開(kāi)電視，一直看到夜晚，卻叫孩子看書(shū)，無(wú)論什么天大的理由孩子也不會(huì )信服——看書(shū)比看電視重要。
綜上所述，多讀書(shū)、讀好書(shū)無(wú)論是對我們的教育工作還是對我們自己的家庭生活都有著(zhù)非同尋常的意義，但我這樣說(shuō)絕不是讓大家重新尊重讀書(shū)，事實(shí)上，我們現在要“看輕”它，讓它“輕”的像我們的起居飲食一般自然親切但是又不可或缺�！拜p”的沒(méi)有過(guò)分的價(jià)值符號，同樣更不會(huì )因為它出現的不同場(chǎng)合而惹來(lái)大驚小怪的側目。它需要的不是高貴矜持的供奉，而是積極熱情的享受。從今天起，讓我們開(kāi)始讀書(shū)吧，一個(gè)嶄新的世界即將出現在我們面前！
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 6
近段時(shí)間，比較系統和深入地學(xué)習了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益匪淺，對此我有以下體會(huì )：
一、高效課堂中有強烈的角色意識
滿(mǎn)堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習更多的知識。結果適得其反。高效課堂則提倡把原來(lái)的滿(mǎn)堂灌改為滿(mǎn)堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開(kāi)放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個(gè)性。老師只起引導和指導的作用，在老師正確的引導之下，學(xué)生根據自己喜歡方式和方法學(xué)習，把原來(lái)沒(méi)有挖掘的東西挖掘出來(lái)。這樣，老師就無(wú)形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習和創(chuàng )造的興趣。在自由輕松，快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，他的主角意識會(huì )越來(lái)越強烈。慢慢的，他會(huì )養成一種自主學(xué)習，自主創(chuàng )新。
二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系
和諧是整個(gè)社會(huì )的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛(ài)護。我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問(wèn)題認真討論，給學(xué)生提問(wèn)題，糾正錯誤的機會(huì )。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的，也會(huì )出錯，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認真的傾聽(tīng)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的'心理個(gè)性千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴(lài)你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)人情味的課堂。
三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神
所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡(jiǎn)約的，樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來(lái)，學(xué)生什么東西也沒(méi)有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí)，高效課堂，歸根結底就是把復雜的東西簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的東西系統整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。
總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現高效。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 7
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì )激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì )“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護，是“愛(ài)”的一種表現。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的`學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話(huà)說(shuō)：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會(huì )把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì )使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè )。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì )收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì )感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習，必須轉變學(xué)習觀(guān)念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，采用現代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì )千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 8
小學(xué)生的學(xué)習要建立在活動(dòng)的基礎上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識內化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀(guān)察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(cháng)，在活動(dòng)中健康穩步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習呢？我長(cháng)期從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題
在教學(xué)中，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，探索新知，這對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應培養學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復習分數應用題時(shí)，我出示了這樣一道補充問(wèn)題的應用題：“飼養場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？黑兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習由“吸收——儲存——再現”轉化為“探索——研討——創(chuàng )造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：
�。�1）圓可轉化成什么圖形來(lái)計算面積？
�。�2）轉化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì )了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：
�。�1）可以應用知識間的轉化和聯(lián)系；
�。�2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的`方法；
�。�3）認真觀(guān)察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。
三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達不出來(lái)，再加上數學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯了再重說(shuō)，培養學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。其次，課堂中還應充分利用討論的機會(huì )，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習“時(shí)分的認識”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過(guò)程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應根據他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學(xué)生觀(guān)察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習時(shí)，首先引導學(xué)生觀(guān)察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著(zhù)書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng )新意識。又如，在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(cháng)細繩可以圍成幾種不同的長(cháng)方形？學(xué)生根據已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長(cháng)方形的周長(cháng)，周長(cháng)÷2就是長(cháng)方形的一個(gè)長(cháng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習能力便大大增強，他們就可以運用數學(xué)思維方法的“武器”，去探索數學(xué)世界的奧秘，去解決現實(shí)生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數學(xué)能力，是在小學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現實(shí)的目標和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探索過(guò)程；由對知識的認知掌握轉化為對問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現、改變與創(chuàng )造，真正使今天的學(xué)習成為明天適應、參與和改造社會(huì )，從而獲得發(fā)展的基礎。所以小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現和創(chuàng )新，使學(xué)生體會(huì )到自己就是學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 9
在網(wǎng)絡(luò )社交媒體上充斥著(zhù)許多關(guān)于醫學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑�？墒俏蚁胝f(shuō)的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫學(xué)開(kāi)玩笑。醫學(xué)是很莊嚴肅穆且神圣的，每一個(gè)人都應懷揣著(zhù)虔誠的心來(lái)對待醫學(xué)。換言之，每一個(gè)醫學(xué)生在學(xué)習醫學(xué)知識的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠的心，端正自己的態(tài)度，努力攀登自己生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎
很多人在學(xué)習中，總是會(huì )犯同一種錯誤。就是太過(guò)于心急，看到身邊的'人學(xué)得比自己快，懂得也比自己多就亂了陣腳，開(kāi)始囫圇吞棗般的把知識灌輸到自己的腦子里。這樣反而會(huì )讓自己更加落后于他人，慢慢的只能望其項背，被人家越甩越遠。相反的，倘若在學(xué)習時(shí)能夠專(zhuān)注于夯實(shí)自己的基礎，這樣的話(huà)，無(wú)論是誰(shuí)，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結合
學(xué)習呢，是一個(gè)苦樂(lè )交織的過(guò)程。這其中定然會(huì )有歡笑，有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)習一向都是苦樂(lè )交織的，這是亙古不變的真理，不能因為人生階段的不一樣而去改變“自然規律”。應當更加充分的在學(xué)習中運用勞逸結合，體會(huì )苦樂(lè )交織，乘著(zhù)學(xué)習的巨輪揚帆遠航。
自主學(xué)習
高中的時(shí)候，教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀以及上世紀以來(lái)最大的騙局”，上大學(xué)并不代表能夠放松對學(xué)習的警惕性。因為還有掛科這回事，一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應當有遠大的夢(mèng)想抱負，不應局限于考試不掛科這件事上。就應學(xué)會(huì )自主學(xué)習，即使是沒(méi)人督促也依然能堅持學(xué)習，這是每一個(gè)大學(xué)生都應擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，學(xué)會(huì )自主學(xué)習是十分重要的。
大學(xué)里的學(xué)習,是一件需要自己主動(dòng)的事情。
良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。
大家跟小友一起學(xué)習。
學(xué)會(huì )自主學(xué)習吧！
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 10
在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代，企業(yè)傳統領(lǐng)導者的那種“一夫當關(guān)，指揮全局”的角色，已不適應時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。因此，當今企業(yè)的領(lǐng)導者不應再是依靠權威，而應當是靠影響力，不應再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀(guān)念的傳播者，是企業(yè)共同愿景的設計師、服務(wù)員和教練員。一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理，而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性，才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題發(fā)表了較好的意見(jiàn)，值得企業(yè)管理者一讀。
自主管理是指一個(gè)組織的管理方式，主要通過(guò)員工的自己約束，自己控制，自己發(fā)現問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自己提高，自己創(chuàng )新，自己超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)，實(shí)現組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權盡最大可能向組織下層移動(dòng)讓最下層擁有充分的自主權，并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道，它強調自律，主要運用員工內在的約束性來(lái)提高責任感，使他們從內心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為。100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性，認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動(dòng)管理�，F代管理理論認為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會(huì )自發(fā)地將個(gè)人目標和組織目標融合起來(lái)，管理者的作用就是調動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)人的內在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng )造性，如今，在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代，傳統的被動(dòng)管理已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。
一、自主管理的主要特征
(一)組織結構扁平化
傳統的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結構應是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會(huì )上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài)，吸取第一層的營(yíng)養。只有這樣，企業(yè)內部才能形成互相理解，互相學(xué)習，整體互動(dòng)思考，協(xié)調合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng )造力。
(二)領(lǐng)導的角色轉變
傳統的領(lǐng)導角色往往頗具“一夫當關(guān)，指揮全局”的氣魄，領(lǐng)導的作用主要是指揮、控制、協(xié)調，這已不適應時(shí)代的發(fā)展。當今最前沿的管理理論——學(xué)習型組織理論指出，領(lǐng)導的創(chuàng )新角色應是設計師、服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導角色亦然。領(lǐng)導者應效力與建立組織共同愿景目標，重視每一個(gè)員工的作用，通過(guò)自主管理引導員工為實(shí)現這一目標自覺(jué)的投入，并在這一過(guò)程中釋放出潛在的能量，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。
(三)組織成員自主學(xué)習，自己更新
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)不斷學(xué)習新知識，不斷地提高勞動(dòng)技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進(jìn)行創(chuàng )新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進(jìn)行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機。
二、自主管理與制度管理的關(guān)系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎，企業(yè)的規章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本保證，當企業(yè)在經(jīng)歷了嚴格的制度管理階段后，各項管理從無(wú)序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內涵被員工認可并自覺(jué)遵守，便可向自主管理階段邁進(jìn)，在自主管理中將以往制度下的監督命令變?yōu)閱T工的自覺(jué)認識和認真執行，通過(guò)有效的激勵和引導，進(jìn)一步調動(dòng)員工的積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式，即先要通過(guò)“制度管理”的必然王國，再向“自主管理”的自由王國邁進(jìn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。
三、推行自主管理的意義
(一)滿(mǎn)足了人性的需求
在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng )造性得到發(fā)揮，自己價(jià)值得到不斷實(shí)現。這將帶給人莫大的愉悅和滿(mǎn)足，激勵著(zhù)人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng )造力，自主管理順應了現代人受尊重，自己實(shí)現這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導、幫助員工將企業(yè)總體目標轉化為實(shí)現自己價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng )造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗到工作所帶來(lái)的樂(lè )趣和生命的意義。目前隨著(zhù)我們企業(yè)知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進(jìn)，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自己實(shí)現的需求更為明顯和強烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現實(shí)意義。
(二)體現了快變、巨變的時(shí)代要求
比爾·蓋茨曾說(shuō)：“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個(gè)月”。企業(yè)唯有以不變應萬(wàn)變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng )新，它包括管理的創(chuàng )新、技術(shù)的創(chuàng )新、產(chǎn)品的創(chuàng )新，而創(chuàng )新靠的是什么——是人的創(chuàng )造力。傳統的管理模式制約著(zhù)員工的創(chuàng )新，領(lǐng)導集中控制，凡事靠領(lǐng)導組織安排，員工沒(méi)有自主權，工作熱情不高，積極性不強，創(chuàng )造性更無(wú)從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng )新力?如何應對挑戰?如何長(cháng)足發(fā)展?而自主管理便建立了這樣一個(gè)機制，一種自己更新的機制，通過(guò)下移管理重心，充分放權，激發(fā)每一個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提供一個(gè)讓員工自己發(fā)展不斷學(xué)習，主動(dòng)創(chuàng )新的環(huán)境，使員工的創(chuàng )造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng )新力和競爭力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標實(shí)現，保持可持續發(fā)展。
四、企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題
(一)文化建設形成員工共同的價(jià)值觀(guān)
企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認可的價(jià)值觀(guān)和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設的.目標就是要使企業(yè)愿景目標，各項規章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無(wú)從談起。在員工中營(yíng)造了一種人情味與親和力，引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識�！叭毕葑约荷磉呏�，不犯缺陷不傳遞，日清日結日更高，分析主觀(guān)更有效�！碑斶@種文化理念形成他們共同的價(jià)值觀(guān)時(shí)，他們就會(huì )自覺(jué)遵守與維護，做到自己約束自己控制。
(二)領(lǐng)導要充分授權
在推行自主管理的過(guò)程中，領(lǐng)導有必要充分授權。要盡量把責任落實(shí)到最終的執行者。減少下屬的依賴(lài)性。領(lǐng)導授權不意味著(zhù)權利的喪失，反而會(huì )意味著(zhù)權利的加強。傳統的管理，領(lǐng)導注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導角色強調通過(guò)引導人的思想來(lái)影響行動(dòng)。領(lǐng)導不再依靠權威，而是靠影響力，不再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀(guān)念的傳播者，是共同愿景的設計者。與此同時(shí)，領(lǐng)導者將會(huì )得到更大的回報。這一回報同時(shí)將使員工更具有能力，并感到充分的滿(mǎn)足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統的領(lǐng)導者得到的權利和稱(chēng)頌更為深遠。
(三)不斷提高員工素質(zhì)
員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個(gè)性規章制度有教深層次的認識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問(wèn)題，方法和對策也會(huì )更科學(xué)和有效。高素質(zhì)的員工都會(huì )有自己的目標和理想，這樣就源于組織引導，目前我們企業(yè)學(xué)習型組織創(chuàng )建活動(dòng)便是一個(gè)很好的載體。通過(guò)學(xué)習型組織創(chuàng )建，使團隊的學(xué)習力不斷增強，員工素質(zhì)不斷提高，團隊成員為了共同愿景的實(shí)現，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現與企業(yè)目標有效結合起來(lái)，自覺(jué)地進(jìn)行自主管理，而通過(guò)自主管理當個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現，企業(yè)給予其高度的認可和回報時(shí)，就會(huì )激發(fā)個(gè)人不斷學(xué)習，不斷地提高，不斷創(chuàng )造新的價(jià)值，形成良性循環(huán)。
(四)建立相應的激勵機制
要使自主管理能扎實(shí)持久地開(kāi)展下去，必須建立和健全相應的激勵機制，以充分調動(dòng)、保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對開(kāi)展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗，可以通過(guò)成果發(fā)布會(huì )進(jìn)行推廣，可通過(guò)“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵，以此使員工更感責任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱深發(fā)展。
自主管理是管理的最高境界。今天，一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理，而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平，不能自主管理的員工不是好員工，缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性，形成噴涌的源頭，才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 11
經(jīng)過(guò)公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習，使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識有了進(jìn)一步的認識。不管是作為管理者或被管理者，學(xué)習企業(yè)管理的相關(guān)知識后，可以更好的理解組織的內部運行方式，適應組織的需求。
對于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內外環(huán)境的約束下，運用計劃組織、人員配備、領(lǐng)導和控制等職能，對組織的資源進(jìn)行有效的整合和利用，協(xié)調他人的活動(dòng)，使他人同自己一起實(shí)現組織的既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
管理理論來(lái)自于實(shí)踐，又指導實(shí)踐，因為管理具有科學(xué)性，客觀(guān)規律，反對經(jīng)驗論，同時(shí)也具有藝術(shù)性，反對模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實(shí)踐性的綜合屬性，管理是一種手段與工具，不是目的。兩個(gè)人以上的集體活動(dòng)，擁有共同目標，就有管理的存在。而作為一個(gè)組織都必須具備三個(gè)特點(diǎn)：目的性，整體性和開(kāi)放性。同時(shí)，要具有組織的構成要素：組織環(huán)境，組織目的，管理主體以及管理客體。所以，管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統一，管理是效率和效果的統一，管理是維持和創(chuàng )新的統一，管理是理性手段和非理性手段的統一。
我認為，管理的本質(zhì)應該歸結為效率，效率可以說(shuō)是管理的靈魂。因為效率既是管理者畢生所追求的目標，又是衡量一個(gè)企業(yè)或是一個(gè)組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強調效率與效果的統一、強調創(chuàng )新與系統化，才能保證組織良好快速的運作。
對于管理者來(lái)說(shuō)，管理最重要的是責任感與決策，而決策又貫穿于管理的全過(guò)程中。同時(shí)管理者又分為三個(gè)層次：第一，高層管理者，起決策性工作，屬于概念性技能；第二，中層管理者，起執行性工作，屬于人際關(guān)系性技能；第三，基層管理者，起作業(yè)性工作，屬于技術(shù)性技能。
作為當代新型的管理者，應該更新管理理念，建立授權指導，而授權就是上級把自己的職權授給下屬，使下屬擁有相當的自主權和行動(dòng)權。授權是領(lǐng)導者通過(guò)為員工和下屬提供更多的自主權，以達到組織目標的過(guò)程。授權是領(lǐng)導者智慧和能力的擴展和延伸，必須遵循客觀(guān)規律和原則，授權過(guò)程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過(guò)程。高層管理者在對下級管理者授權時(shí)，應該挑選合適的人，建立互信。授權成功后，對于老板所得到的.是增強了與員工之間的信任與溝通，可以實(shí)現需要集體合作努力才能實(shí)現的目標；對于員工所得到的是能夠鞏固現有的技能并掌握新的技能，增強完成工作后的熱情，使員工具有完成重大使命的成就感；而對于企業(yè)所得到的是通過(guò)確保把任務(wù)授權給合適位置的正確人選，使組織節省了開(kāi)支，通過(guò)最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。
對于管理學(xué)，這些是我目前有的一些認識，而要論到細處，現在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時(shí)操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng )造力。學(xué)習管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習管理學(xué)本身的學(xué)科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗。
綜上所述，就是管理學(xué)帶給我的心得體會(huì )，我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中，取得更多的收獲。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 12
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現的機會(huì )，他們有很強的上進(jìn)心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權。針對孩子的心理特點(diǎn)，我認為中年級是培養孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。
我們在班會(huì )課上通過(guò)競爭上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂(lè )乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì )非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著(zhù)自己對班級的一份責任。
一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現獨立，完成自己管理，首先，班主任要有“懶娘精神�！�
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著(zhù)巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會(huì )、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負責制）
中年級的孩子雖已長(cháng)大，但部分孩子自制力還是不強，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長(cháng)負責制，把班級學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(cháng)相當于該組的班長(cháng)，負責管理本組日常事物，包括學(xué)習、紀律、衛生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時(shí)還要結算小組得分，和其他幾個(gè)小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競爭，小組間也開(kāi)始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(cháng)，大到值班長(cháng)我們班的管理方式是小組長(cháng)—大組長(cháng)—各崗位負責人—值日班長(cháng)制。小范圍內由小組長(cháng)負責管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀律等，每一排又有大組長(cháng)負責3個(gè)小組。班級有專(zhuān)門(mén)負責人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長(cháng)輪班制
值日班長(cháng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔任值日班長(cháng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(cháng)職責：
1、負責當天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現，及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長(cháng)負責檢查好班級衛生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長(cháng)采用輪流制，班長(cháng)石婧陽(yáng)總體負責，協(xié)助值日班長(cháng)的工作。
五、班級日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數，作業(yè)完成情況、一天7節課中教師對本節課的評價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現等等，事無(wú)巨細。而且師生跟你溝通約定，只要一個(gè)月中在班級日志上出現3次以上違反紀律的情況，我們會(huì )有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能?chē)栏衤杉�，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時(shí)評價(jià)
小學(xué)階段孩子的.自制力需要一定的正面刺激加以強化，因此，要實(shí)現良好的自主管理需要及時(shí)對學(xué)生的行為做出評價(jià)。根據班級崗位監督員每天對班里孩子做出的準確評價(jià)，每月綜合評比選出班級習慣養成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P和物質(zhì)獎勵，以促進(jìn)孩子的好習慣能夠堅持。
以上是我們班在班級自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠，希望在今后的工作中我們能總結出更為有效的方法。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 13
一、自主學(xué)習具有行為的創(chuàng )新性
自主學(xué)習可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要把學(xué)習的需求調動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內因，自主學(xué)習就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標準中指出，要積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于思考的學(xué)習方法，自主學(xué)習，是這一思想的體現，這種學(xué)習為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì )在這種學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的'一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著(zhù)可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習中他們就會(huì )自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿(mǎn)足既有成績(jì)，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會(huì )以挑戰者姿態(tài)挑戰別人，挑戰自己，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習中教師對出現的新情況，新問(wèn)題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導方案，學(xué)生就會(huì )認準方向，制定目標，學(xué)習就有緊迫感，責任感，自己提高。要使學(xué)生在復習中，學(xué)得精深，達到事半功倍效果，自主學(xué)習當是良方。學(xué)生在自主學(xué)習中會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
自主學(xué)習的心得體會(huì ) 14
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì )到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的`好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖箤W(xué)生會(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護學(xué)生的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導學(xué)生發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養他們的好奇心。
2、自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成良好的學(xué)習習慣，這比他們在教師的強迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )他們自主學(xué)習，讓學(xué)生在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自己發(fā)展。
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一、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，必須為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的內在求知欲望。另外，準確適當的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)
學(xué)習能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習方法，學(xué)習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，教師要根據學(xué)生類(lèi)型的不同，指導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
對于學(xué)習的主觀(guān)意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習熱情的持久性，著(zhù)重培養他們的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習策略。我通常的做法是：讓學(xué)生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的.疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
對于學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)習信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導知識又輔導學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習。
三、留足自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應特別注意為學(xué)生創(chuàng )設表現自己的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會(huì )多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們因為某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機會(huì )，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自己，這樣就充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。
總之，學(xué)習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
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隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自主定向
教師創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引起學(xué)生學(xué)習興趣，引導明確學(xué)習目標。根據建構主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，學(xué)生初次與文本對話(huà)、與老師對話(huà)、與學(xué)生對話(huà)。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā)，引導學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導和學(xué)生討論的基礎上明確學(xué)習目標：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂(yōu)傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導下明確了目標，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究習得
引導學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問(wèn)題。對于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì )不會(huì )答，都應給予熱情的表?yè)P和鼓勵，贊揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習權利和學(xué)習個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮關(guān)西》這篇課文較長(cháng)，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì )無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標的達成是通過(guò)小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現的'。這一環(huán)節中最核心的問(wèn)題是發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習
問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習方法指導，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開(kāi)討論，對學(xué)生而言，這是學(xué)習語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著(zhù)問(wèn)題回到文本中去有針對性地閱讀，展開(kāi)較有深度的思維。如，在學(xué)習《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類(lèi)和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統計和歸納：
1.這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)？
2.誰(shuí)寫(xiě)信？
3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？
4.這是一種什么記敘順序？
5.同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)？
6.誰(shuí)才是文章的主人？
7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現在哪幾個(gè)方面？
9.作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現的？
經(jīng)過(guò)合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們在相互爭論中，去補充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導下自主學(xué)習、探究研討、合作交流的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習是其核心。
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一、自主學(xué)習目標
自主學(xué)習對施教者提出的基本任務(wù)在現代學(xué)習社會(huì )，施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì )。對在校學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)所和主渠道，教師和校長(cháng)是最主要的施教者。自主學(xué)習要求施教者應以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的'家庭教育和社會(huì )教育，使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生存，具備與現代社會(huì )需要相適應的學(xué)習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、自主學(xué)習要素
行為的主體——學(xué)生。
實(shí)現自主學(xué)習方式的主體當然是學(xué)生。傳統的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習行為是被動(dòng)的，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。
體育與健康課程的課堂教學(xué)，可以在很多方面體現自主學(xué)習方式，例如，學(xué)生可以有選擇學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、選擇學(xué)習進(jìn)度的權利，這些都是圍繞學(xué)生主體來(lái)考慮的，因此，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的權力、自由。
三、學(xué)生自主學(xué)習
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。
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自主學(xué)習通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨立的學(xué)習。新課程改革強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應進(jìn)行培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導學(xué)生自主學(xué)習。下面我把自主教育學(xué)習所學(xué)結合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì )，總結如下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真正學(xué)習的情境。
學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的'學(xué)習氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習。例如：上課開(kāi)始，創(chuàng )設一種輕松的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習的空間。
雖然一節課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習。
四、培養學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
首先，現在的孩子普遍存在不會(huì )學(xué)習的現象，表現在：家長(cháng)或老師督促學(xué)習，管著(zhù)學(xué)習，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習慣。作為教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。
其次，要通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的成功體驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，積極性。如：充分利用長(cháng)春版語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調動(dòng)其學(xué)習的積極性。比如：借助于現代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學(xué)習，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習以外的事交給他們去做，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長(cháng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
五、培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
良好的自主學(xué)習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。人的許多習慣都在早年形成(也包括壞習慣)，而教師要調查學(xué)生的表現要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養，持續穩定地發(fā)展，因此，課堂上我嚴格培養，幫助，指導養成這種學(xué)習的習慣，久而久之才會(huì )見(jiàn)到成效。
六、加強反思評價(jià)，提高自主學(xué)習效果。
隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習的成分越來(lái)越多，這就要重視反思，及時(shí)評價(jià)找出自己該做什么?什么該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學(xué)習效果。
在未來(lái)的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自己提問(wèn)，自己探索，自己體驗的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習,如何做人，如何發(fā)展。
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7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表x的學(xué)校以及校長(cháng)、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì )到了讓幼兒自主投入學(xué)習的重要x。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
自主學(xué)習能保護并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天x，可是在傳統的.教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖褂變簳�(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導幼兒發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養幼兒的好奇心。
自主學(xué)習能使幼兒形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)x會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成幼兒良好的學(xué)習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良x循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )幼兒自主學(xué)習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
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通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對“自主學(xué)習高效課堂”教改思想的學(xué)習后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今，呈現在我們面前的音樂(lè )課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內容不斷拓展，音樂(lè )課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè )課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂(lè )高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應該具備以下三個(gè)條件。
一、認真備好每堂課、確立明確的教學(xué)目標。
教師的本職是教學(xué)，說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的.。這就更需要我們認真備好每一節課。
二、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè )課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節，合理的設計教學(xué)環(huán)節還包括教師能根據課堂的實(shí)際情況合理的調整教學(xué)環(huán)節。由于音樂(lè )教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè )教師應具備靈活調整教學(xué)環(huán)節的良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng )設課堂情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )課堂帶來(lái)意想不到的效果。
四、加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《音樂(lè )課程標準》指出，要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程�！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng )造性思維?如何在音樂(lè )課上培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維?我認為創(chuàng )造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè )方面的創(chuàng )造性思維，往往使人容易和音樂(lè )創(chuàng )作聯(lián)系在一起。當然，音樂(lè )創(chuàng )造性思維的突出表現莫過(guò)于音樂(lè )創(chuàng )作，但是在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是應該通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智，去培養有創(chuàng )造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢?
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，我們要在課堂上創(chuàng )設一個(gè)思維空間。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也�！辈浑y想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì )直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個(gè)聲部的和諧、統一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學(xué)生，給他創(chuàng )設思維的空間，讓他們真正體會(huì )作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng )設更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，無(wú)不體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力;既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力。對開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著(zhù)積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
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