走進(jìn)新課程心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的走進(jìn)新課程心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
走進(jìn)新課程心得1
經(jīng)過(guò)新課程培訓，我受益匪淺，對新課程的改革目標及其教育理念有了一個(gè)初步的了解，對改革中可能遇到的困難能有較深入地思考，從而在思想和行為上做好實(shí)施新課程的準備，為今后的教育教學(xué)工作的發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)起到了良好的促進(jìn)作用。通過(guò)培訓，我有以下體會(huì )：
一、觀(guān)念的改變是未來(lái)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢
21世紀是人才競爭的世紀。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統式、滿(mǎn)堂灌
的英語(yǔ)教育，已不能適應未來(lái)人才的需要。英語(yǔ)的未來(lái)教育必須不斷改革教育理念、模式，樹(shù)立全新的教育理念，追求先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方式，對教學(xué)手段不斷的更新。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我認識到了注重學(xué)習結果和注重學(xué)習過(guò)程、記憶學(xué)習和體驗學(xué)習、以教師為中心和以學(xué)生為中心的反差。但是，由于我們大多數教師的師道尊嚴，把學(xué)生當成被動(dòng)吸收知識的思想仍根深蒂固，因此教育觀(guān)念的改變是未來(lái)英語(yǔ)教育改革必然的發(fā)展趨勢。
二、學(xué)生是課堂學(xué)習的主人
長(cháng)期以來(lái)，課堂教師講授是主要的教學(xué)形式，輕視或否認主體活動(dòng)給予學(xué)生
素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值，這樣的教學(xué)形式置學(xué)生于消極被動(dòng)的處境，難于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難于確立學(xué)生在教學(xué)認識活動(dòng)中的主體地位，最終難于實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，使我認識，一切教學(xué)設計應以學(xué)生為主，要體現學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程，并站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的英語(yǔ)教學(xué)計劃。
三、師生角色要更新，師生觀(guān)念要轉變
新課程要求確立的學(xué)習方式，如自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應世界范圍內"以學(xué)生發(fā)展為本"的課程改革潮流，提出了使學(xué)生"在普遍達到基本要求的前提下實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展"的目標。發(fā)展個(gè)性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習的主體而賦予學(xué)習的自主性和主動(dòng)性。改革學(xué)生在學(xué)習中的被動(dòng)、接受式的學(xué)習方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發(fā)現新知識，自己主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案的現狀。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習的主體來(lái)看待。他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識的愿望，有積極的學(xué)習態(tài)度，這些在學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習主體的學(xué)生所具有的，教師要認識到學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。
四、以情促教，以情優(yōu)教
現代教育是以人為本并促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，而是人就離不開(kāi)情感，情感態(tài)度既是一項重要的教學(xué)目標和內容，又是促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，我們每一個(gè)高中英語(yǔ)教師一定要加強對情感態(tài)度重要性的認識，同時(shí)要積極探索和嘗試有效的以情促教、以情優(yōu)教的方法。在課堂上，即使學(xué)生的回答很膚淺，教師千萬(wàn)不要通盤(pán)否定，應當熱情地鼓勵、引導。
總之這次培訓，使我對《英語(yǔ)新課程標準》有了更深層次的剖析，其中有全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)課堂模式，特別是關(guān)注全體學(xué)生，注重情感態(tài)度，經(jīng)驗與興趣，發(fā)展性評價(jià)等關(guān)鍵詞在我心中落地生根；教育代表著(zhù)民族的未來(lái)，我國進(jìn)行課程改革是相當迫切和必要的。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的課程改革也不是我原認為的換一套教材那么簡(jiǎn)單，參與者不僅是教師，而是更是學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、地方的全面參與；教材一標多本，兼容見(jiàn)長(cháng)，教法更具開(kāi)放，靈活，這一切都在我的眼前展現出一條寬闊的道路：每一個(gè)本著(zhù)以人為本，以情入手，注重發(fā)展的新理念，努力去實(shí)踐新課程改革的老師，在百家爭鳴的教壇上就有各抒己見(jiàn)的機會(huì )。
當然，培訓之后，也有很多的迷惑，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量擺在眼前，不容回避。新教材容量大，而實(shí)際課時(shí)有限，怎么辦？如何提高同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性并且讓他們學(xué)得更輕松，上課時(shí)，怎樣盡可能讓學(xué)生多講英語(yǔ)，對我來(lái)說(shuō)，都是巨大的挑戰。最后，借用古人所說(shuō)的一句話(huà)：路漫漫其修遠舄，吾將上下而求索。
走進(jìn)新課程心得2
為了更好的充實(shí)自己的教育教學(xué)理論，以便更好地、更有針對性的實(shí)施此次小課題的理論研究和實(shí)踐，這一段時(shí)間，在工作之余，我一直在閱讀由教育部基礎教育司組織編寫(xiě)的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》這本書(shū)，覺(jué)得很有意義。
新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求，因此，如何加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，是使教師盡快走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。
基礎教育課程改革對新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化，主要反映在教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。那么，教師的角色發(fā)生了哪些改變 ？
由傳授者轉化為促進(jìn)者；由管理者轉化為引導者。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。尊重學(xué)生意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
據專(zhuān)家分析，在未來(lái)的課堂上，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，必然導致師生關(guān)系的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
新的教育形式，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲備里知識還應該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習�！敖探o學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水”。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”�！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學(xué)習方式，《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征�！痹谶@里，學(xué)習方式不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統的學(xué)習，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習獲得知識、發(fā)展能力。而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì )發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，因此課堂中的學(xué)習方式也必然轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習方式。這就要求教師在教學(xué)中應把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓練，既長(cháng)了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統教學(xué)模式，勇于創(chuàng )新，形成教學(xué)特色。
《走進(jìn)新課程》真的帶我進(jìn)一步走進(jìn)了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實(shí)，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書(shū)讓我體驗到了讀書(shū)的樂(lè )趣，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，除了體驗以外，我想閱讀和學(xué)習也會(huì )成為我職業(yè)生涯的一部分。
走進(jìn)新課程心得3
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái), 學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)習情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在合作交流中分享學(xué)習的快樂(lè )，敢于展現與眾不同的想象與創(chuàng )造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的'重點(diǎn),沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標和內容，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中, 要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設計、操作、觀(guān)察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構建知識。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程心得4
新課程改革讓我體會(huì )到了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會(huì )。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現了舊教材，新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——引導思考——分析問(wèn)題——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。傳統的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展
而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）、教師角色的轉變；
�。�2）、學(xué)生地位的轉變；
�。�3）、教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、 新課程給我帶來(lái)的思考
1、 教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
4、但強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習
的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。 隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊
聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
走進(jìn)新課程心得5
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程 ——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，受益匪淺，我更新了教育理念，領(lǐng)會(huì )新課改精神，對我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統的應試教育，使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí)，體現時(shí)代的要求，教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養目標應為培養一代新人服務(wù)，現在，我們要改變過(guò)與注重書(shū)本知識的現狀，要把學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師，必須成為學(xué)習者，在實(shí)施過(guò)程中教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
三、新課改體現出學(xué)習方式的轉變。新課改倡導學(xué)習方式多元化。傳統的學(xué)習，學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的引導，在做法上大多習慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”的理論指導，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習獲得知識、發(fā)展能力。我們教師最重要的應是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，而不是教給學(xué)生知識，因此課堂中的學(xué)習方式也必然轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
四、新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應付的。因此，作為一名基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機地結合起來(lái)，改變過(guò)去那種片面的錯誤認識，認為自己的任務(wù)只是教書(shū)育人，把書(shū)本上的知識教給學(xué)生，規范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，從不參與教育科研，造成教育與研究的脫節。
五、新課程十分重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè) “社區型”開(kāi)放的教師，新課程特別強調學(xué)校與社區的互動(dòng)，重視挖掘社區的教育資源。教師要有計劃地引導學(xué)生參與社區的一些社會(huì )活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
總之，我讀了朱教授這本書(shū)認識到教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，應不斷自我提高，自我發(fā)展，自我完善，努力實(shí)現角色的轉變，在新課程的實(shí)施中重心由傳授固有知識轉向塑造學(xué)習者的新型的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習、如何工作、如何合作以及如何生存。時(shí)代的發(fā)展對教師的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，我要繼續努力學(xué)習，爭取做一名新時(shí)代合格的基礎教育工作者。
走進(jìn)新課程心得6
這一場(chǎng)變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉變教師的教學(xué)模式來(lái)轉變學(xué)生的學(xué)x方式，為學(xué)生構建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)x的平臺。這對教師的教育理念、教學(xué)x慣、教學(xué)方式、現有的知識儲備、信息技術(shù)等來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉變傳統角色，否則，將會(huì )在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著(zhù)新的變化。學(xué)x了《走進(jìn)新課程》這本書(shū)，對如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行了反復思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
一、善于吸收
做學(xué)x型教師新課程標準提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì )體會(huì )到知識的困乏�，F在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預見(jiàn)的，面對學(xué)生的暢所欲問(wèn)，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)x，做學(xué)x型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長(cháng)于研究
做反思型教師從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程，
《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記》上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐：今天這節課，學(xué)生收獲了沒(méi)有，老師收獲了沒(méi)有，課的哪一個(gè)環(huán)節處理得特棒，哪一個(gè)環(huán)節還有待提高，篇幅不限，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，實(shí)用就行。如果教師能做到長(cháng)此以往、堅持不懈，我相信每個(gè)人都會(huì )形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節課都會(huì )有新意，有亮點(diǎn)。
三、勇于奉獻
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來(lái)看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著(zhù)自己的愛(ài)心、真心、熱心，讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長(cháng)放心，讓社會(huì )滿(mǎn)意。這才不愧為人師。
四、敢于探索做創(chuàng )新型教師
(一)具有高尚的道德修養首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng )新型教師要能夠安貧樂(lè )教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng )辦鄉村師范，他赤著(zhù)腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢(qián)都用在教育事業(yè)上。
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一、"視教育為藝術(shù)"的思想。教育是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為藝術(shù)，它的對象更加特殊，因為教育培養的是有個(gè)性、有思想的人�，F實(shí)中很多人已早厭倦了教育這種日益重復單調的工作，這些人問(wèn)題根源在于沒(méi)有認識教育藝術(shù)的含義，其實(shí)今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng )造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們能擁有一個(gè)充滿(mǎn)自信、勇于開(kāi)拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對事業(yè)的奉獻中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，這才是當代中國教育特有的歷史和社會(huì )價(jià)值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門(mén)藝術(shù)特有的魅力，我們才能更愛(ài)教師這一職業(yè)，才能去奉獻，也才能展現和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的"教育"。
二、"開(kāi)放"的思想。國家改革必須開(kāi)放、教育改革也得開(kāi)放，教育改革一線(xiàn)的教師更要具有"開(kāi)放"的思想。其實(shí)這也是自然規律的反映。眾所周知，生命起源于海洋，為什么不是江、河呢？很重要的原因就是因為比江、河更加寬廣的海洋積聚了生命必需的氨基酸，社會(huì )規律和人類(lèi)的思想也是，只要你打破了常規中束縛自己發(fā)展的東西，必定有新奇火花出現，正如常言所說(shuō)"退一步海闊天空"。在教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的環(huán)境和內容、學(xué)習的方式等學(xué)習的全過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放，可以巨大培養學(xué)生學(xué)習的興趣、探究的方法以及廣闊的知識面，同時(shí)也教師的教育教育提供更加寬廣的途徑。
三、"創(chuàng )新"的思想。教育要發(fā)展、要前進(jìn)必須走創(chuàng )新之路，教育的復雜性和豐富性是其它事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性，因此"創(chuàng )新"在教育中就顯的格外重要。教育的每天都是新的，教師必須具備創(chuàng )新的思想，并用他的的激情與詩(shī)意造就著(zhù)人生與事業(yè)的創(chuàng )新，這種創(chuàng )新不僅影響著(zhù)教育的對象學(xué)生，也發(fā)展了教育者本人，甚至推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。最重要的是教師用自己的創(chuàng )新點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。
四、"發(fā)展"的思想。"發(fā)展"有層含義，一是教師要樹(shù)立為了學(xué)生發(fā)展的思想；二是樹(shù)立教師自身發(fā)展、學(xué)習的思想。學(xué)生在基礎教育階段不僅要學(xué)習一些科學(xué)文化知識，還要學(xué)習一些社會(huì )生活必備的知識和技能。因此教師應考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。另外教師必須是一個(gè)學(xué)習性個(gè)體或組織，教師肩負著(zhù)教育的歷史使命，他的素質(zhì)就應該如同商家形容企業(yè)的品牌一樣，是"偷不走，留得住，可發(fā)展"的，也如同前面所說(shuō)：教育的每天都是新的。教育工作者們必須不斷學(xué)習，不斷的提高，更新自己的知識結構、教育觀(guān)念，以適應新的教育。因為從來(lái)就沒(méi)有不適應教師的學(xué)生，只有不適應學(xué)生的教師，這也是新時(shí)代高速發(fā)展的經(jīng)濟與社會(huì )的需要。
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我仔細拜讀了《走進(jìn)新課程》一書(shū)，打開(kāi)書(shū)本給人耳目一新的感覺(jué)，這本書(shū)帶來(lái)了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮，領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機遇與挑戰并存，做為一線(xiàn)教師，我參加了新課程改革的培訓，及學(xué)校教科研部門(mén)組織的網(wǎng)絡(luò )的培訓，現結合新課程指導下的課堂實(shí)踐，及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、
《走進(jìn)新課程》使我認識到：新課程加強的課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生能力的培養；關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習經(jīng)驗；體現和各個(gè)學(xué)科的整合，倡導綜合評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。
二、
教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過(guò)一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì )到滿(mǎn)足的教學(xué)手段去設計教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法，指導我合理的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，使我了解到每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)，使自己的教學(xué)能力達到了新課標的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又通過(guò)創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生體驗美術(shù)教學(xué)的樂(lè )趣，積極引導學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢畫(huà)，敢為的這種探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神，從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養和審美能力。
三、
我們知道知識都是相通的，新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識要融會(huì )貫通，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型的教師，做為新時(shí)期的教師，要努力適應這一變化，把自己培養成為一個(gè)博學(xué)悅教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習興趣，經(jīng)常學(xué)習新知識，并善于把自己的學(xué)習與教學(xué)相結合，用新的知識充實(shí)教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習，教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用，每一位教師觀(guān)念的轉變，知識的更新，都體現在教學(xué)活動(dòng)中。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì )結合新課程的學(xué)習，把握好課堂教學(xué)的尺度，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為主流，張揚學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生探索，盡量讓學(xué)生表達，盡情的讓學(xué)生想象，盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫(huà)表現，以美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，讓學(xué)生享受到繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
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在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué)，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導同學(xué)自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。 在我和同學(xué)們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學(xué)們道一聲--感謝課改！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；播音員朗誦了，字正腔圓；詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學(xué)們是那么的躍躍欲試，他
們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著(zhù)小雨，同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學(xué)們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，同學(xué)們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學(xué)一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
走進(jìn)新課程心得10
教育改革是永恒的主題，社會(huì )在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據主動(dòng)地位，就應與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰�？戳撕芏噙@方面的文章，對我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學(xué)會(huì )與他人合作。
新課程標準要求我們培養學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì )與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做(天堂和地獄)。據說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著(zhù)一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(cháng)很長(cháng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著(zhù)，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費時(shí)費力，營(yíng)養不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時(shí)又省力，營(yíng)養充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿(mǎn)自私，天堂充滿(mǎn)友愛(ài)。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門(mén)，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會(huì )不僅是一個(gè)競爭的社會(huì )，更是一個(gè)合作的社會(huì )，單打獨斗已經(jīng)難于在社會(huì )上立足，強調團結協(xié)作是21世紀對每一個(gè)人的要求。有專(zhuān)家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì )與人合作。因為“交換一個(gè)蘋(píng)果，各得一個(gè)蘋(píng)果；交換一種思想，各得兩種思想�！�
走進(jìn)新課程心得11
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！薄皩W(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結合自己的學(xué)習、工作談?wù)剬D變學(xué)生學(xué)習方式的一些想法。
一、為什么這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式?
《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征�！睂W(xué)習方式不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點(diǎn)。傳統的學(xué)習，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式為主，存在著(zhù)單一、被動(dòng)、封閉、單向度的知識接受等問(wèn)題，而缺少自主探究、合作學(xué)習等獲得知識技能的其他生動(dòng)活潑的學(xué)習方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主性的學(xué)習活動(dòng)獲得知識、發(fā)展能力；學(xué)生沒(méi)有自己的小天地，集體討論和合作完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習機會(huì )很少；學(xué)生的學(xué)習經(jīng)常是閱讀書(shū)本知識，做老師布置的書(shū)面作業(yè)，而活動(dòng)性和實(shí)踐探究性質(zhì)的學(xué)習很少。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
二、小學(xué)生學(xué)習方式轉變的教學(xué)策略
如何引導學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現新問(wèn)題，自己主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，是當前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。對于改變學(xué)生的學(xué)習方式，我的理解是：素質(zhì)教育是以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的，為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。
新課程倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。例如圓面積計算公式，教材是將圓分成16等份，并把其中的一份又均分成2份，再拼成長(cháng)方形，從而推導出面積公式。我在教學(xué)這部分內容時(shí)，放手讓學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的推導方法。結果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導圓面積公式，他們認為沒(méi)有必要將平行四邊形轉化成長(cháng)方形，這樣更簡(jiǎn)捷。這時(shí)又有學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將圓折成三角形、梯形后也能推導出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程心得12
新一輪課程改革，以反對“應試教育，分數第一”為前提，以“面向全體、全面發(fā)展”為目標，以培養學(xué)生能力為宗旨，拉開(kāi)了課改的序幕。
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書(shū)籍，是一本對實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書(shū)，是一本對自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲備里知識還應該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習方法，有了好的學(xué)習方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習的方法，知道為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的學(xué)生成績(jì)都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。并在教學(xué)過(guò)程中向學(xué)生潛移默化的把這些方向和價(jià)值觀(guān)傳給學(xué)生，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們每一位教師，在實(shí)際工作中，把讀書(shū)和教書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。教書(shū)和讀書(shū)生活，我們要做創(chuàng )新型教師，應該具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書(shū)和常思考，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標由原來(lái)注重知識的傳授而強調讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓練，既長(cháng)了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統教學(xué)模式，勇于創(chuàng )新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識轉向自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現在的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿(mǎn)足于聽(tīng)老師講課了，他們在學(xué)習上有更多自己的想法，因此我們必須改變自己教師的角色，是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習主導者的時(shí)候了。
走進(jìn)新課程心得13
一、學(xué)習的過(guò)程
在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢下，在21世紀"人人學(xué)有用的數學(xué)"的感召下，作為一名數學(xué)教師，我們怎樣去面對數學(xué)——這門(mén)充滿(mǎn)挑戰的學(xué)科，我們怎樣去看待學(xué)生——未來(lái)的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習的問(wèn)題。
這本書(shū)里記錄著(zhù)學(xué)生對數學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對數學(xué)的愛(ài)，對學(xué)好數學(xué)的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng )造最美的數學(xué)和學(xué)生一起享用！
二、對自己的啟發(fā)
在學(xué)習新課標，使用新教材的過(guò)程中，我們越來(lái)越感受到：生活處處現數學(xué)。數學(xué)是我們生活的一份子，離開(kāi)了生活這個(gè)源泉，數學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗，我們約定星期天一天不使用數學(xué)中的數字、方向和位置，看是否能度過(guò)這樣的一天。實(shí)驗后，我讓學(xué)生交流體會(huì )，他們說(shuō)他們都是實(shí)驗的失敗者，因為生活中隨時(shí)都在用數學(xué)。我還提倡學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在日記中體現了他們對數學(xué)的應用與理解同時(shí)，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。
三、自己的不足
我們不能只讓學(xué)生會(huì )做各種各樣的"習題"，而是要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的一種文化價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺(jué)得，在現在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時(shí)要指導學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中體會(huì )人與人的尊重，這在數學(xué)教育中尤為重要！
四、自己的收獲
在課上，我欣賞每一個(gè)孩子，理解每一個(gè)孩子，讓他們體驗到數學(xué)的美。在課下，我也經(jīng)常與學(xué)生聊數學(xué)，走到學(xué)生中間，切實(shí)體驗他們對數學(xué)的感受，了解他們心中的數學(xué)是什么，我們的孩子有一本數學(xué)語(yǔ)錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動(dòng)。有的說(shuō)：數學(xué)書(shū)像個(gè)大畫(huà)冊，我經(jīng)常翻看，我真是越來(lái)越喜歡數學(xué)了。有的說(shuō)：神奇的加減乘除號，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，演奏著(zhù)富于變幻的音樂(lè )。也有的說(shuō)：每節數學(xué)課，都像是和老朋友談話(huà)一樣，很舒服。還有的說(shuō)：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數學(xué)給我帶來(lái)了挑戰自我的信心與快樂(lè )……
五、在工作中應該怎樣去做
在使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現而興奮，也常為學(xué)生那種對數學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著(zhù)新課標，新教材一起成長(cháng)！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數學(xué)，感悟著(zhù)數學(xué)！
走進(jìn)新課程心得14
通過(guò)學(xué)習《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì )到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。新課程關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，改變了學(xué)生們傳統的被動(dòng)的學(xué)習方式，能夠使學(xué)生養成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習習慣。加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。為了達成這個(gè)目標，我們可以通過(guò)培養學(xué)生合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習慣。
素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹藴始钡墓と�。對學(xué)生‘車(chē)，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數學(xué)教師首先應是一名關(guān)注學(xué)生心靈導向和人格塑造的教師。自責中看到新課改倡導的理念與教學(xué)方式使我更加認識到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù)，更加確信教育改變家庭和世界的未來(lái)。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習慣。
為此我在課堂教學(xué)中，嘗試著(zhù)組織學(xué)生合作學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習，但經(jīng)常會(huì )出現一些不盡如人意的問(wèn)題，例如：在最初組織合作學(xué)習的時(shí)候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開(kāi)討論，既不指導學(xué)生如何相互交流，也不監控學(xué)生在小組內的交往活動(dòng)。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統的接受式的學(xué)習方式。但是，隨之而來(lái)的是我發(fā)現學(xué)習效果并不理想，學(xué)習效率也不高。甚至有學(xué)生會(huì )借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學(xué)生趁機偷懶。為了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺(jué)得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間，簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習的效率呢？為此我再一次仔細的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習與傳統教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，也不能保證合作學(xué)習取得成功。
若要構建有效的合作學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)心得。
首先，要科學(xué)合理的分組。一是人數要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時(shí)，只要前面兩名同學(xué)向后一轉即可，這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內充分討論。二是盡量使小組內有不同層次的組員，這樣便于取長(cháng)補短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次，必須營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。把自己融入到學(xué)生的學(xué)習中，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。讓學(xué)生敢思敢想、敢說(shuō)敢做，樂(lè )于溝通和表達。達到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng )新的臨界狀態(tài)。
第三，要運用教育評價(jià)鼓勵合作。鼓勵性的評價(jià)，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。討論結束時(shí)，不僅注重學(xué)習結果的匯報，更要注意對合作過(guò)程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習更積極向上，使學(xué)生更樂(lè )于參與。當然，教師在組織合作學(xué)習中發(fā)揮引導作用也是很重要的。引導要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會(huì )兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達自己看法的機會(huì )。
總之，合作學(xué)習是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習；合作學(xué)習是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習中健康成長(cháng)。新課改中我也會(huì )遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jì)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì )成為真正的人類(lèi)靈魂工程師。
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