語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )匯編15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )1
20xx年3月18日，我們小學(xué)部全體語(yǔ)文教師在會(huì )議室參加了小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓，這場(chǎng)培訓就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對新課程標準有了更深一步的理解，對新教材有了進(jìn)一步的認識。
培訓會(huì )上，張沛老師對統編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級下冊教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細的解讀。他指出本教材編排體現了選文內涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統文化的養分；承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達的真實(shí)需要；編排特殊單元，進(jìn)行專(zhuān)項突破；充分考慮年級特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納總結出統編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級下冊教材中每一單元的人文主題和語(yǔ)文要素，并提出有效的課堂教學(xué)建議：樹(shù)立單元意識，把準內在聯(lián)系；體現語(yǔ)文要素學(xué)習間的層進(jìn)性；把準特殊單元教學(xué)功能定位；激發(fā)學(xué)習作動(dòng)機，引導交流、修改、分享；加強口語(yǔ)交際實(shí)踐，引導有效交際。
通過(guò)本次培訓，我了解到本教材采用三位一體、雙線(xiàn)組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時(shí)，人文主題、語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并存。教材選材內涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界，多種路徑學(xué)習傳統文化，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達的真實(shí)需要。這就要求我們認真研讀教材，在教學(xué)中樹(shù)立單元意識，正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系，充分體現“學(xué)”與“習”的關(guān)系；指導學(xué)生閱讀同類(lèi)書(shū)；口語(yǔ)交際重在提問(wèn)、討論，引導學(xué)生進(jìn)行有效地交流；把握準特殊單元的功能和作用。
這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
�。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化的教學(xué)。本冊教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統文化的篇章，不僅有古詩(shī)的學(xué)習，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習現代語(yǔ)文，也不能割裂古代語(yǔ)文。學(xué)習古詩(shī)文，掌握漢語(yǔ)的傳統與特色美。從課程中了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，這不僅是語(yǔ)文的責任，更是語(yǔ)文素養的重要內容與體現。
�。ǘ⿵娀喿x，構建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程應遵循的基本規律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂(lè )讀書(shū)吧”各自承擔著(zhù)不同的功能：精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，“快樂(lè )讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化，引導學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過(guò)這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
本次網(wǎng)絡(luò )培訓為我們的教學(xué)指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中，我將會(huì )認真鉆研教材，學(xué)好用好教材。對于自己的教學(xué)不斷地反復地學(xué)習 ——實(shí)踐——反思——調整，逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)提升。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )2
參加了一年級語(yǔ)文新教材培訓。雖然只有短短一天的培訓時(shí)間，但給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富，使自己對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、快樂(lè )讀書(shū)吧等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，也沒(méi)有意識到，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
2、改變后的教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性�？煽闯霾烤幗滩臅r(shí)文減少，注重經(jīng)典、突出語(yǔ)文性，內容體式豐富。練習部分的字詞句運用和識字加油站，使生字的學(xué)習還富有思維發(fā)展的價(jià)值，形成一些基礎的類(lèi)別的概念，促進(jìn)思維的條理性。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
1、在本次培訓中，蘇老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面給了大家很可行教學(xué)建議，使我對新版教材有了新的理解和把握。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生識字寫(xiě)字朗讀閱讀的教學(xué)研究，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于提高語(yǔ)文素養的空間。
2、教材培訓建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。作為一名中年教師，我將努力向新教師學(xué)習，改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，充分利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )3
新部編語(yǔ)文教材的改版，給了老師更多創(chuàng )新空間的同時(shí)，也帶來(lái)了更多的挑戰。每次拿到教材的我，在整體瀏覽一遍課文后，總是感到熟悉的課文內容越來(lái)越少。僅憑自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，已無(wú)法跟上教學(xué)改革的腳步，經(jīng)常感到很迷茫，所以需要不斷地學(xué)習，提升自身的教學(xué)水平，從而勝任當前的課堂教學(xué)。本次的教材培訓活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)。
通過(guò)四位優(yōu)秀教師對四年級上冊語(yǔ)文教材的解析，讓我對整本書(shū)的教學(xué)思路變得更加清晰，掌握了更多實(shí)用的教學(xué)策略與教學(xué)方法，并學(xué)習應用到自己的課堂教學(xué)中，努力在自我反思中改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)內容要重視什么？一看單元導讀，二看課后題，三看交流平臺。每次授課之前都會(huì )認真分析導讀與課后習題的內容，以其為抓手進(jìn)行教學(xué)設計，但對于交流平臺我總是一帶而過(guò)。本次培訓后，在講解第二單元前，我特意仔細閱讀了語(yǔ)文園地中的交流平臺，發(fā)現這部分內容緊密結合導讀中訓練重點(diǎn)：“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。 ”平臺中提出了解決問(wèn)題的方法有三點(diǎn)：第一，聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題；第二，查找資料解決問(wèn)題；第三請教別人解決問(wèn)題。如果把這些方法滲透到課文的閱讀教學(xué)中，要比等到課文全部講述后再說(shuō)明，學(xué)生會(huì )更容易接受。由此可見(jiàn)，自己以前的教學(xué)竟然忽略了這么重要的內容，真是不應該！
習作要培養學(xué)生哪些習慣？一是培養學(xué)生隨時(shí)隨處提筆記錄生活的好習慣；二是讓學(xué)生養成修改的習慣，自己修改和互相修改習作中存在的問(wèn)題。從教以來(lái)，我一直把習作教學(xué)作為重難點(diǎn)，總是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習作的內在動(dòng)機，但多數學(xué)生一提到寫(xiě)作文就犯愁，特別是寫(xiě)日記，總是不知道寫(xiě)些什么，更別說(shuō)隨處提筆記錄生活了。所以我的做法就是組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，例如：觀(guān)察動(dòng)植物，給每個(gè)孩子過(guò)生日，學(xué)生自發(fā)組織各項比賽，一起玩游戲，班級崗位競選等等，利用活動(dòng)激勵學(xué)生書(shū)寫(xiě)觀(guān)察日記，記事日記，希望他們能依據自己的班級生活和生活經(jīng)驗達到有話(huà)可寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)愿寫(xiě)，有效提高學(xué)生的表達自信。但通過(guò)本次的培訓，引起我關(guān)注的是學(xué)生修改習慣的培養問(wèn)題。因為現在農村的學(xué)生越來(lái)越少，一般的情況都是教師對學(xué)生面對面的指導，很少讓學(xué)生互相修改。就我而言，對學(xué)生修改習慣的培養很是欠缺。所以本學(xué)期的第一篇作文我就嘗試讓學(xué)生用紅筆先自己修改，再同桌互相修改，最后全班交流評價(jià)，評選出“最佳樂(lè )園”。整整一節課，孩子們特別興奮，一直沉靜在自己與他人的習作中。雖然每篇內容經(jīng)過(guò)修改后，還有很多不盡人意的地方，但學(xué)生的收獲卻很大，能發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的不足。
本次教材培訓后，讓我在反思自身不足中提高了處理教材的能力。學(xué)中思，思中行，語(yǔ)文教學(xué)中的更多挑戰正在等待著(zhù)自己，只有不斷地學(xué)習，才能更好地駕馭它，讓學(xué)生收獲更多的知識。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )4
踏著(zhù)春日的暖陽(yáng)，伴著(zhù)柔軟的春風(fēng)，我走進(jìn)了教師進(jìn)修學(xué)校，參加凌源市20xx年部編小學(xué)語(yǔ)文教材（三下）網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )。本次學(xué)習活動(dòng)由白主任主持，并溫馨的提示我們，會(huì )場(chǎng)為參訓教師準備了熱水和杯子，多么人性化的設計呀，讓與會(huì )的老師心里都暖暖的。今天為我們培訓的是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室的張沛老師和薛峰老師。
上午，張老師為我們詳細講解了《小學(xué)語(yǔ)文》三年級下冊教材的基本編排思路與總體面貌以及教材主要編排特點(diǎn)。
教材的基本編排思路：三位一體，雙線(xiàn)組元。三位一體主要體現在精讀、略讀、課外閱讀；人文主題和語(yǔ)文要素構成雙線(xiàn)組元。
教材的主要編排特點(diǎn)：
1、選文內涵豐富、充實(shí)學(xué)生的精神世界；
2、編排特殊單元，進(jìn)行專(zhuān)項突破；
3、多種路徑形成合力，提供傳統文化的養分；
4、承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；
5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達的真實(shí)需要；
6、充分考慮年級特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達能力。
下午，薛老師為我們做了精彩的講座。在教材內容簡(jiǎn)析中，薛老師由雙線(xiàn)組元入手，就每一個(gè)單元的人文主題及語(yǔ)文要素做了詳細的講解，尤其是不同語(yǔ)文要素間的內在聯(lián)系。最后，薛老師詳細講解了課堂教學(xué)建議，主要有以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立單元意識，把準內在聯(lián)系；
2、體現語(yǔ)文要素學(xué)習的層進(jìn)性；
3、把準特殊單元教學(xué)的功能定位；
4、激發(fā)習作動(dòng)機，引導交流、修改、分享；
5、加強口語(yǔ)交際實(shí)踐，引導有效交際。
新教材的培訓給了我很大的啟發(fā)，讓我對新課程標準有了更深一步的理解，對新教材有了進(jìn)一步的新認識。此次學(xué)習，給我提供了更科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方向，對我今后如何踐行課程理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到更好的指導作用！
每一次學(xué)習都讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，有所思，有所悟。路漫漫兮吾將上下而求索，學(xué)習之路亦是我的成長(cháng)之路。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )5
20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統編教材全員集中培訓。這次培訓會(huì )上一共有8位老師，對我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內容。接著(zhù)是二小的老師和我們分享了不同年級的“快樂(lè )閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統編本教材課后習題與語(yǔ)文園地的解讀與運用，她逐冊的對統編本教材的各園地的練習進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著(zhù)就是四小李老師，給我們分享的是統編本教材的習作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習作就是要不學(xué)生寫(xiě)自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著(zhù)七小的蒙金粉老師分享的統編五年級教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細致分析，提出的教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師，她分享的是統編教材小學(xué)六年級教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細致入微，讓人耳目一新。
這次培訓我們快收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感謝教育局給了我們全體小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓機會(huì )，有了這8位老師的分析和指導，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀(guān)念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過(guò)上面的8位老師的培訓，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學(xué)生的語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律，先是學(xué)習漢字，后是詞語(yǔ)，接著(zhù)句子等等。
聽(tīng)完了這8位老師的講座，使我對統編新教材有了新的認識，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，當然在今后的教學(xué)中會(huì )有更多的挑戰在等著(zhù)我，但我會(huì )帶著(zhù)不斷學(xué)習的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )6
一、新教材的新特色
1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為加強語(yǔ)言實(shí)踐，強調積累運用
3、新教材中安排了一個(gè)新的板塊，實(shí)現特殊功能。將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分的調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
4、新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的.游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《所見(jiàn)》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內容。
課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，對學(xué)生美感的培養，情操的陶冶。
2、 明確教學(xué)的目標，有的放矢
對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標，不做無(wú)用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習普通話(huà)的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過(guò)拼音識字，就達到了我們教學(xué)的目標。對于寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負擔，引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)，機械的識字、寫(xiě)字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習實(shí)驗區的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡，做好家庭讀書(shū)記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、 以學(xué)生為主，將內容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《猜猜他是誰(shuí)》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，課堂就是我們現實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。在分享中回味閱讀的快樂(lè )，愛(ài)上閱讀。
4、關(guān)注整體，培養語(yǔ)文素養
俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎時(shí)期，只有打好基礎才會(huì )蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應用，我們的現實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話(huà)，而語(yǔ)文最基礎的作用就是教我們更好的表達。
要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
5認真備課，實(shí)現有效的課堂教學(xué)
備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
三、總結
新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
在今后的工作中要多像有經(jīng)驗的老師請教，多閱讀語(yǔ)文教育的期刊，對于教學(xué)多思考多反思，不斷的提高自己的語(yǔ)文素養，教學(xué)素養，認認真真對待每一節課。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )7
當我剛剛拿到新教材后，就閱讀了《課程標準》，才從中感覺(jué)到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺(jué)在很多方面都做了改進(jìn)。例如，更注重與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強調不同的學(xué)生學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。但實(shí)際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒(méi)底。今天聽(tīng)了趙老師對我們五年級的教材全方位的講解后，我頓時(shí)覺(jué)得，自己的認識清楚了許多。
李老師從三個(gè)方面講解了教材：
一、整冊教材的編排體系特點(diǎn)，
二、教師的備課依據，
三、課后練習的編排。
從趙老師的講解中我明白了，語(yǔ)文知識與實(shí)際生活緊密相連，冀教版把知識與現實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習不是孤立存在的，而是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲、活動(dòng)和童話(huà)故事，教材中充滿(mǎn)著(zhù)鮮艷的圖畫(huà)，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
1、注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等諸多原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習的欲望，獲得不同的發(fā)展。
2、形式和內容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過(guò)分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過(guò)程，承認答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結果不是唯一的，學(xué)生更多的結合生活實(shí)際解題，使學(xué)習呈現一種多元化的形式。
3、教學(xué)活動(dòng)更加豐富
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，傳統教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習，使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內容。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。我相信，通過(guò)這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )8
我個(gè)人喜歡人教版的教材，當拿到部編版語(yǔ)文教材時(shí)尤為喜愛(ài)。
作為，一直擔任高年級語(yǔ)文教學(xué)，特別是作為一名六年級的語(yǔ)文老師，上學(xué)期我和孩子們一樣都是第一次和這本語(yǔ)文書(shū)見(jiàn)面。還記得當時(shí)拿到教材時(shí)，自己誠惶誠恐的樣子，不知道該怎樣用這本教材，不知道該如何知道學(xué)生學(xué)習。所以，上學(xué)期的語(yǔ)文教材，除備課外，幾乎就是我的課外必讀書(shū)目了。這話(huà)或許有些夸張，但的確是付出了很多了精力，但終究是自己的摸索。雖然中間也有學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導的指導，教研組的集體備課，但終覺(jué)得少了些什么。帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向，感覺(jué)還不是很清晰。
我一向認為自己情商不高，智商也不咋地。唯一一點(diǎn)還能說(shuō)的過(guò)去的是肯下功夫。為了盡可能減少不熟悉教材引起不良后果，在上學(xué)期期末就讓家屬幫我打印了惠濟論語(yǔ)的“培訓教材用書(shū)”，前后用了約一周的時(shí)間，讀完了六下語(yǔ)文課本，并留下痕跡，寫(xiě)下了自己的一些思考、發(fā)現。當我讀完全冊書(shū)，回味自己讀懂了什么時(shí)，我發(fā)現，其實(shí)除了知道教材的基本框架，對每篇課文的大致內容有所了解外，更深層次的東西并沒(méi)有什么。
那么，我缺少的是什么呢？是對教材宏觀(guān)上的把控，以及每個(gè)版塊的具體操作方法。比如，語(yǔ)文教學(xué)中，人文主題與語(yǔ)文要素怎樣在課堂上把控；怎樣對教學(xué)內容進(jìn)行整合，用什么樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)得更有趣味性，更有實(shí)效性？
當2月10日看到語(yǔ)文學(xué)習群內有六年級下冊教材培訓消息時(shí)，很是讓我興奮。這正是我需要的，所以我非常珍惜！
在聽(tīng)金水區李偉鋒主任的分享時(shí)，我是認真的。有些重要的地方點(diǎn)擊暫停鍵認真做了筆記，有時(shí)還隨手在本子上寫(xiě)下自己的想法。像極了疫情當前上網(wǎng)課的小學(xué)生。歷時(shí)3個(gè)小時(shí)的視頻講座，我認認真真地看了3個(gè)小時(shí)，盡管中間被填寫(xiě)學(xué)生報表，上報各種數據打斷了N多次，但每次重新打卡聽(tīng)講，都是滿(mǎn)懷新鮮感，充滿(mǎn)了期待。
純粹三個(gè)小時(shí)的講座，收獲很多。梳理一下思路，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、語(yǔ)文學(xué)習應該是一件美的事情
李偉鋒主任的講座很特別，正如他所說(shuō)的那樣，這場(chǎng)講座更多的是分享自己的思考、追問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)跟多語(yǔ)文老師的思考。我想三個(gè)小時(shí)下來(lái)，會(huì )有更多的語(yǔ)文老師對“語(yǔ)文”這件事有了跟多深入的思考。
我曾經(jīng)常常反問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )因為我的教學(xué)或是因為我的某種行為讓教室多一個(gè)厭惡語(yǔ)文的孩子，如果這樣，那罪過(guò)就大了。也正因此如此，我不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，完善自我教學(xué)行為。但僅因為不讓教室多一個(gè)不厭惡語(yǔ)文的孩子，顯然是不夠的的，我們還應該想如何能讓教室多一個(gè)甚至更多個(gè)喜歡語(yǔ)文的孩子，喜歡自己的孩子。
我想借用本次講座中的話(huà)，鞭策自己——“即將進(jìn)入中學(xué)的六年級學(xué)生，是否如剛學(xué)習說(shuō)話(huà)時(shí)那樣驚喜？是否如剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)那么期待？是否懂得了母語(yǔ)是燈時(shí)泥土？回顧六年的學(xué)習，是否在書(shū)寫(xiě)時(shí)體會(huì )到漢字的優(yōu)美？是否在閱讀時(shí)有自己的情感體驗？是否在表達時(shí)懂得理解更有條理？是否在用語(yǔ)文方法解決生活的問(wèn)題？我們是否讓學(xué)生愛(ài)上并持續愛(ài)著(zhù)語(yǔ)文？”細品這八個(gè)問(wèn)句，包含了太多。我的教學(xué)讓孩子們對語(yǔ)文有興趣嗎？讓孩子們體會(huì )到她的價(jià)值了嗎？讓孩子們體會(huì )到漢字之美，中華傳統文化的優(yōu)秀了嗎？孩子們的思維品質(zhì)得到提升了嗎？閱讀能力表達能力提升了嗎？是否因為愛(ài)上語(yǔ)文更加熱愛(ài)我們偉大的祖國？
二、課外閱讀可不是一件簡(jiǎn)單的事情
閱讀的重要性，無(wú)須贅述。所以我和大家一樣，在學(xué)期初甚至是上學(xué)期的學(xué)期末就會(huì )告訴學(xué)生本學(xué)期的必讀書(shū)目是什么，大致的學(xué)期閱讀計劃是什么。甚至有時(shí)還會(huì )因為給學(xué)生制定了進(jìn)度計劃，指導了某本書(shū)有的目的地閱讀，組織一次自認為比較成功的閱讀交流會(huì )而沾沾自喜。但聽(tīng)過(guò)這場(chǎng)講座，才發(fā)現自己就是井底之蛙。
1、課外書(shū)可不是讀一遍就完事了，特別是對于一些經(jīng)典的書(shū)來(lái)說(shuō)，更是如此�；趯W(xué)生的閱讀習慣也不應是這樣的，很多孩子對于自己喜歡的書(shū)籍看個(gè)七八十來(lái)遍那都是不在話(huà)下的。所以，我在制定大的班級閱讀計劃的時(shí)候，是不是更應該盡可能多地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。比如閱讀習慣的差異、接受能力的差異，甚至是復習的必要性？
2、閱讀方法、策略的指導應該是在學(xué)生讀前指導，還是讀中指導，或者是讀后指導呢？恐怕不能簡(jiǎn)而言之吧。比如，畫(huà)人物圖譜，讀中畫(huà)有助于學(xué)生厘清任務(wù)關(guān)系，讀后畫(huà)可能就會(huì )幫助學(xué)生梳理故事情節，全書(shū)的框架結構。部編版教材中，也有很多閱讀的策略指導，我們如何有效地融入到我們的閱讀指導中，讓學(xué)生掌握技能形成能力呢？
三、高年級字詞教學(xué)也不容忽視
字詞教學(xué)不是高年級教學(xué)中的重點(diǎn)，但并不代表著(zhù)這不是教學(xué)點(diǎn)。越是隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，越是發(fā)現自己這塊教學(xué)欠缺所帶來(lái)的負面影響。聽(tīng)完本次講座，我覺(jué)得在今后的字詞教學(xué)中，我可以這樣改進(jìn)自己的教學(xué)：第一課時(shí)，指導書(shū)寫(xiě)有價(jià)值的一兩個(gè)字詞，比如，易錯的，比如在書(shū)寫(xiě)上有特點(diǎn)，指導后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。第二課時(shí)就聽(tīng)寫(xiě)字詞，后續當然還有點(diǎn)評訂正復習。當然，自己還要繼續加強粉筆字、鋼筆字的練習，發(fā)揮示范的作用。
除此之外，本次學(xué)習，讓我在小練筆、古詩(shī)詞教學(xué)等內容的操作層面也很有收獲，這些在今后的教學(xué)中會(huì )嘗試運用。
本次培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )9
20xx年7月28—29日，xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語(yǔ)文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓，雖然是在暑期7月，但是聽(tīng)了黎老師的培訓報告，我收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價(jià)值觀(guān)，其次是接地氣，編寫(xiě)貼近當代學(xué)生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學(xué)教育、識字、漢語(yǔ)拼音、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生，了解學(xué)習常規。教材的編寫(xiě)以最新課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。在本次培訓中，黎老師主要從識字教學(xué)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識不是那么的全面，不過(guò)聽(tīng)了黎老師的詳細分析，讓我明白了一個(gè)道理，那就是要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
通過(guò)本次培訓，我想，在今后的一年級語(yǔ)文新教材教學(xué)中，我必須抓好以下幾個(gè)方面：
一、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿新鞋走老路。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法。要把培養正確的寫(xiě)字姿勢作為重點(diǎn)，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語(yǔ)文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長(cháng)協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒長(cháng)期練。
三、在拼音教學(xué)中要充分利用情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，指導學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母的字形和讀音，強化音節教學(xué)，致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。
四、閱讀教學(xué)中要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、重視范讀、范寫(xiě)、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓練，結合范寫(xiě)，進(jìn)行觀(guān)察訓練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，反復觀(guān)看培訓老師的課件，結合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )10
今天，我們濟寧市各縣區的語(yǔ)文骨干教師齊聚金鄉，共同聆聽(tīng)各位專(zhuān)家教授對國家統編教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓所做的報告，受益匪淺，收獲頗豐！
雖然時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽(tīng)的認真，筆記也記得基本細致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習的心得了�？隙〞�(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)，望批評指正！
首先，新教材具有鮮明的時(shí)代氣息和愛(ài)國主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統文化的內容，精選古詩(shī)文129篇，比原來(lái)增加了百分之八十。期中，古詩(shī)詞112首，文言文14篇古典名著(zhù)節選3篇。
我還明白了小學(xué)核心素養包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)文的理解能力；二是語(yǔ)文的運用能力；三是思維能力；四是初步的審美能力！這就要求我們在重視閱讀理解能力的同時(shí)，必須加大語(yǔ)言表達，特別是書(shū)面表達能力！
發(fā)展閱讀教材體制，實(shí)施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量！努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規律，解決語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。讓我們都明白語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習，是語(yǔ)言的理解和運用！
新教材從三個(gè)角度，三個(gè)層次來(lái)體現它的特點(diǎn)。一是高度：它體現了“國家意志”、“立德樹(shù)人”、“社會(huì )主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。二是深度：教材進(jìn)入核心素養時(shí)代。三是創(chuàng )新點(diǎn)：其一，雙線(xiàn)結構的單元編排體系。使人文主題和語(yǔ)言要素結合起來(lái)！其二，閱讀與表達并重的教材編寫(xiě)特色。其三，把課外閱讀納入課程，構建三位一體的課程體系。其四，語(yǔ)文要素。包括閱讀要素和習作要求。其五，單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學(xué)習與生活即將過(guò)去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習的知識運用到今后的教學(xué)中去，使自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快！
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )11
10月11日參加了全縣七年級語(yǔ)文教材研習培訓。本次培訓會(huì )分三個(gè)環(huán)節。首先，沭鎮中學(xué)王旭華老師對一二單元教材進(jìn)行了分析，一初趙志磊老師對三四單元的教材進(jìn)行了分析，張甸光老師對五六單元的教材進(jìn)行了分析。三位老師緊扣新課標，從教材的地位、重難點(diǎn)、學(xué)情分析、突破措施等方面進(jìn)行了深入細致的分析，深得與會(huì )老師的好評。新課標是教學(xué)的依據，新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于初中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學(xué)的方式，即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺�！瓗е�(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研究新課標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。
其次，徐主任傳達全市初中語(yǔ)文骨干教師培訓會(huì )內容。在市培訓會(huì )上聽(tīng)取了羅莊二中劉曉帆老師《個(gè)性——————優(yōu)質(zhì)高效之本源》的報告，主要涉及到兩個(gè)方面，其一，重視積累、夯實(shí)基礎；其二，張揚智慧、彰顯個(gè)性。費縣張秀琴老師對20xx年學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行了分析。河東區潘鳳寬老師做了《把握中考命題的特點(diǎn)，搞好初中語(yǔ)文教學(xué)》的報告。會(huì )上，孫主任就高效課堂與閱讀教學(xué)中，針對現代文教學(xué)談了幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1、怎么切入課堂教學(xué)————————導語(yǔ)設計，
2、怎樣設計1—2個(gè)問(wèn)題把整文切入，
3、不要依賴(lài)教學(xué)用書(shū)，多作自己分析。
會(huì )議最后，徐主任提出了幾點(diǎn)要求如下：
1、認真研究好教材，組織學(xué)生自主探究；
2、開(kāi)展好集體備課，搞好教學(xué)研究反思；
3、加強自身的學(xué)習，切實(shí)提高業(yè)務(wù)能力。
通過(guò)反思，我認識到在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
這些年下來(lái)，我發(fā)現一個(gè)有趣的現象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà)，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì )記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局？一經(jīng)調查才發(fā)現，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè )趣。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵，體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個(gè)人的學(xué)習并沒(méi)有結束。
1、認真學(xué)習新課標，具體的去領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養。
3、研究實(shí)驗教科書(shū)和相應的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )12
20xx年10月26日，我們槐樹(shù)鋪學(xué)校初中部語(yǔ)文老師認真學(xué)習了省舉行的初中語(yǔ)文新教材培訓通過(guò)這次培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課標的指導思想，克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
一、必須轉變觀(guān)念
新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。初中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性，注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀(guān)調控。避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)。新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、終身學(xué)習是新教材提出的要求。
新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、要勇于利用教學(xué)時(shí)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、要學(xué)會(huì )處理教材
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”
五、要善于總結，會(huì )走新路
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，沒(méi)有形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )13
3月18日，我在晉華小學(xué)參加了由區教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現將我的學(xué)習所得梳理如下：
一、培訓內容實(shí)用性強
本次培訓安排了五位我區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語(yǔ)文下冊的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會(huì )教師對教材有了一個(gè)系統性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。
二、有章可循，有的放矢
本次培訓為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)策略的平臺。培訓中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級下冊語(yǔ)文課本中的每一篇課文，每一個(gè)練習，每一個(gè)習作，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設計、寫(xiě)作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個(gè)人對整冊課本有了一個(gè)清晰的認識。
三、打好基礎，做好過(guò)渡
四年級作為向高年級過(guò)渡的階段，更應注重學(xué)生閱讀能力的提高，注重讀寫(xiě)結合的訓練。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語(yǔ)和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn)，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。
四、領(lǐng)悟方法，讀寫(xiě)結合
學(xué)生閱讀課文，既要理解內容，體會(huì )感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫(xiě)體現了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導學(xué)生去體會(huì )、學(xué)習：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確性；二是體會(huì )語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì )文章條理清楚的表達方法；四是要結合課文特點(diǎn)，進(jìn)行練說(shuō)、仿寫(xiě)，口語(yǔ)表達與讀寫(xiě)結合。
五、積累語(yǔ)言，豐富閱讀
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，只有通過(guò)大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類(lèi)或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。
六、梳理考點(diǎn)，指明方向
最后，李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點(diǎn)。李老師詳細地分析了考查的內容和形式，以及在教學(xué)，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學(xué)中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )14
通過(guò)這次全縣培訓讓我對新教材有了更深的理解�；貋�(lái)后結合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。
一、新教材的新特色
1、我認為新教材最大的一個(gè)特色就是新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分的調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
2、另外是新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
二、好教和教好的思考
在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀(guān)的呈現出來(lái)，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，對學(xué)生美感的培養，情操的陶冶。
通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負擔，引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)，機械的識字、寫(xiě)字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習實(shí)驗區的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡，做好家庭讀書(shū)記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂(lè )，愛(ài)上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
總之新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )15
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開(kāi)了為期1天半的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓會(huì )，全州一年級語(yǔ)文教師與各縣市語(yǔ)文教研員參與了此次培訓。
本次培訓，有幸請到大理州教科所副所長(cháng)李志云老師，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文省級特級教師對小學(xué)語(yǔ)文部編教材的解讀、自身對小學(xué)語(yǔ)文素養的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長(cháng)執教的一年級下冊識字教學(xué)《古對今》親情授課中所展示出語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，都讓參訓教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達“部編版”語(yǔ)文教科書(shū)總主編：溫儒敏的講話(huà)精神，該教材的總體特色是：
(一)體現核心價(jià)值觀(guān)，“整體規劃，有機滲透”。
(二)對教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸�！敖套x”、“自讀”、“課外導讀”三位一體。
(三)加強編寫(xiě)的科學(xué)性。
(四)體現時(shí)代性。新課文約占40%。
一.部編教材內容上的調整
部編小學(xué)語(yǔ)文教材的內容進(jìn)行了調整，比人教版教科書(shū)更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”減少，傳統文化篇目增加。12冊古詩(shī)文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個(gè)年級20篇左右。革命傳統教育篇目加大，小學(xué)語(yǔ)文選文40篇。
二.重視語(yǔ)文核心素養，重建語(yǔ)文知識體系
(一)是教師教學(xué)用書(shū)的改編。
教育部的編寫(xiě)專(zhuān)家們不僅對部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對教師教學(xué)用書(shū)也精心設計、用心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節，尤其是授課思路與作業(yè)練習的訓練值得老師們認真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書(shū)。
(二)從中年級開(kāi)始，每個(gè)單元的導語(yǔ)有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設計的，要讓學(xué)生得到充分訓練。
(四)綜合性學(xué)習、寫(xiě)作、名著(zhù)選讀等也是充分訓練學(xué)生語(yǔ)文素養的良好途徑。
三.課時(shí)上的調整
一年級上冊語(yǔ)文總課時(shí)數由41課調到32課，漢語(yǔ)拼音由13課調整為8課，識字課由8課調整為10課，課文由20篇調整為14篇。
培訓理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習中如同沐浴著(zhù)春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
感悟一：拼音教學(xué)重在讀
1. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)不需要對一年級的孩子講深奧的語(yǔ)法知識，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準正確的發(fā)音位。強調帶調拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調讀;緩讀法(看口形聽(tīng)聲，把發(fā)聲放慢，讓學(xué)生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學(xué)生多讀，次數自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學(xué)習的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學(xué)重心偏移，選擇簡(jiǎn)化、不折騰的方法最好。
感悟二：識字課教學(xué)重在讀和寫(xiě)
1.學(xué)生讀文，自由評議，有個(gè)初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)感，節奏緩慢，聲韻調讀準，同時(shí)要注意人物對話(huà)的語(yǔ)速與語(yǔ)調。
3.引導學(xué)生學(xué)習書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要，可以先較好筆畫(huà)，將字的占格、分布、方向、對稱(chēng)用線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)興趣。當然，教師的范寫(xiě)也尤為關(guān)鍵，若教師能提筆就寫(xiě)，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書(shū)寫(xiě)下每一筆、每一畫(huà)，留下一個(gè)正規的楷書(shū)大字，那帶給學(xué)生的視覺(jué)與學(xué)習效果是無(wú)與倫比的。這就需要語(yǔ)文教師私下練就自己的硬筆書(shū)法，鋼筆字、毛筆字筆畫(huà)的逐一規范，不花點(diǎn)時(shí)間與苦功是不能達成的�？磥�(lái)，學(xué)生時(shí)代小編對書(shū)法沒(méi)有愛(ài)好是大錯特錯的，幸好領(lǐng)悟過(guò)來(lái)還不算為時(shí)太晚矣。
4.握筆姿勢與書(shū)寫(xiě)姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
感悟三：課文教學(xué)重在讀
1.利用課文插圖簡(jiǎn)單導入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡(jiǎn)單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來(lái)的就行，無(wú)需拓展。
2.掌握提問(wèn)技巧，問(wèn)題設計要反復斟酌，避免廢話(huà)。
3.少用齊讀，多用范讀、領(lǐng)讀、自讀，根據目的來(lái)選擇各種讀法。讓學(xué)生從讀中感知語(yǔ)言魅力，領(lǐng)會(huì )課文要領(lǐng)。
4.結合課文練習，選擇朗讀，合理安排教學(xué)時(shí)間。
感悟四：課堂上感性經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻
1.學(xué)生對于語(yǔ)文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語(yǔ)文教師在課堂上下通過(guò)個(gè)人文學(xué)魅力的引領(lǐng)，課堂教學(xué)的風(fēng)采，課后作業(yè)的合理訓練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單、最懶得的辦法是找工具書(shū)，讓學(xué)生直接讀意思，放到文中想一想即可，長(cháng)此以往，必將造就學(xué)生不動(dòng)腦直接查工具書(shū)的惰性。若是通過(guò)插圖循循善誘地設計問(wèn)題，讓學(xué)生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語(yǔ)便不再是學(xué)生的難題，也就是春風(fēng)化雨般潤澤了學(xué)生的心田。
3.語(yǔ)感獲得將影響學(xué)生今后對語(yǔ)文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個(gè)人的朗讀是否標準?是否抑揚頓挫?是否能打動(dòng)學(xué)生的心靈?小編一想到此，也實(shí)感汗顏：自己有多久沒(méi)有練習普通話(huà)的朗讀基本功了，有時(shí)即使要在課堂上范讀，但也沒(méi)有達到每句仔細練習、逐一規范的要求。那么，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項基本功了，給同仁們、朋友們提個(gè)醒。
正如中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者、著(zhù)名文學(xué)家莫言在《我們的語(yǔ)文教育很虛偽》一文中談到的：“一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對語(yǔ)言的感覺(jué)，只怕一輩子都很難寫(xiě)出漂亮的文章�！�
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