高中地理教學(xué)心得體會(huì )11篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的高中地理教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )1
不管是老師還是學(xué)生，我們都知道，相比之下，高中地理會(huì )比數學(xué)、物理、化學(xué)更難教，也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門(mén)課本是難學(xué)和難理解，而是絕大多數學(xué)生在高考中沒(méi)有選擇地理這門(mén)學(xué)科。所以他們在上地理課的時(shí)候寧愿睡覺(jué)也不會(huì )認真聽(tīng)課，認為把精力用在地理這門(mén)課上是一種浪費。面對這種情況，我們應該尋求一種創(chuàng )新性的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對地理知識的興趣，讓他們在學(xué)習中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識。讓學(xué)生在學(xué)習地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受，在長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗中本人通過(guò)以下幾個(gè)方面對教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。
一、提問(wèn)式教學(xué)，把問(wèn)題帶入課堂中
我們這里所說(shuō)的提問(wèn)式教學(xué)或許許多老師都是用過(guò)，但并沒(méi)有得到明顯的效果，這是為什么呢?因為許多老師提出問(wèn)題的原則只是很理論的東西，或是本節的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是沒(méi)有把問(wèn)題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來(lái)，提出的問(wèn)題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話(huà)學(xué)生不會(huì )被吸引，也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來(lái)。這就是他們用這種方法沒(méi)有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問(wèn)題的原則是在本節課知識中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒(méi)有理解的內容，把他們最想知道答案的地理知識當做問(wèn)題在課前提出來(lái)，然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著(zhù)老師的思路去學(xué)習。當最后他們把這些問(wèn)題都弄懂的時(shí)候發(fā)現這節課的知識都已經(jīng)學(xué)會(huì )了。那么什么樣的問(wèn)題才是吸引學(xué)生的呢?這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累，比如在地理學(xué)知識里，為什么中午我們這里太陽(yáng)還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地?對于沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題對他們絕對是吸引萬(wàn)分的問(wèn)題。而且，生活中有很多看似神秘的現象都可以用地理知識來(lái)解釋?zhuān)蕴釂?wèn)式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇，對提高教學(xué)方法意義深遠。
二、多舉生活例子，理論與實(shí)際相結合
多舉例，理論與實(shí)際結合，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應用到現實(shí)生活中，解釋生活中的各種現象，這樣當他們學(xué)到的東西能夠在生活中應用的時(shí)候，他們才對學(xué)好這門(mén)學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結合實(shí)際才能讓他們對掌握的知識記得更牢固，記得更長(cháng)久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識緊密聯(lián)系呢?當我們細心觀(guān)察的時(shí)候會(huì )發(fā)現生活中有許多現象都與地理知識有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來(lái)的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過(guò)長(cháng)年累月，地球上的海平面卻不會(huì )上升，這是為什么呢?老師可以通過(guò)解釋這一現象來(lái)解釋雨的形成過(guò)程這些知識內容。又如，高原反應與地理現象有哪些聯(lián)系?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起來(lái)從西邊落下去?等等，把很多地理知識與生活中的現象結合起來(lái)學(xué)習。這樣學(xué)生對地理知識的理解就變得很簡(jiǎn)單了，同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而教學(xué)效率也會(huì )得到明顯提高。
三、互動(dòng)式教學(xué)為主，與個(gè)性化教學(xué)相結合
有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很?chē)烂C的面孔，在課堂中不允許學(xué)生說(shuō)話(huà)，認為上課時(shí)候學(xué)生說(shuō)話(huà)就是不聽(tīng)課，是違反課堂紀律、是壞學(xué)生的表現。其實(shí)，這樣的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，我們提出互動(dòng)式教學(xué)，在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，讓有疑問(wèn)或不懂的學(xué)生提出問(wèn)題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對他們的學(xué)習幫助更大，同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流，比如有某個(gè)問(wèn)題大多數學(xué)生都不理解的時(shí)候，可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個(gè)答案的理由，等等�；�(dòng)式教學(xué)，老師不應該把整節課的時(shí)間都用在講學(xué)上，假如是四十五分鐘為一節課，那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書(shū)，消化本節課的內容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問(wèn)的學(xué)生解答，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導，這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結合，多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運用，能更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。
四、激勵式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心
經(jīng)調查發(fā)現，每個(gè)努力學(xué)習的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標�；虼蠡蛐�，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是這目標有一股強大的力量推動(dòng)著(zhù)這學(xué)生不斷地努力，直到目標實(shí)現為此。在發(fā)現這個(gè)規律之后我經(jīng)常在適當的時(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )直接或間接地激勵學(xué)生，讓他們在心目中建立并明確自己的目標。也經(jīng)常舉例子來(lái)說(shuō)明知識可以改變人生，這些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jì)，知識可以改變命運;天下沒(méi)有絕對笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入，充滿(mǎn)激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習成績(jì)有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過(guò)程中總結出來(lái)能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。
五、結語(yǔ)
作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習更輕松、讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的高效教學(xué)法，同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jì)。因為從事高中地理教學(xué)多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結出的教學(xué)經(jīng)驗，從提問(wèn)式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā)，總結出的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線(xiàn)的老師提供參考及學(xué)習。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )2
在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習方法和學(xué)習規律。
一、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
二、圖文結合，易學(xué)好記
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1。學(xué)習的側重點(diǎn)是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學(xué)習方法的側重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應對策服務(wù)。也就是說(shuō)，應側重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導出一些規律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應對策�？梢�(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。
2。無(wú)論自然地理或是人文地理都表現為以人地關(guān)系為主線(xiàn)的顯著(zhù)特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)習地理必須緊扣這條主線(xiàn)。
3。許多地理問(wèn)題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4。高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。
四、小結：高中地理學(xué)習方法的基本原則和一般規律介紹
1、哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容
�、诺乩砘靖拍�。
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等
�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念（對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析）
�、频乩砘疽幝膳c基本原理。
地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄�。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
�、鹊乩韮热莸奈淖诌壿嫳磉_能力
�、墒占�、整理地理資料的能力
2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容
�、庞美砜扑季S的方法學(xué)習自然地理。
�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題
�、谱⒅馗黝�(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系
�、怯梦目扑季S方法學(xué)習人文地理。
所謂人文地理，這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )3
地理必修二教材的特點(diǎn)：一是容量比較大，主要是因為人文地理的內涵是非常豐厚的，比較寬泛，比較有變數，語(yǔ)言組織非�？祆`活。為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地充實(shí)自己的東西，始終豐富自身的人文地理知識。二是課本中圖表的信息量比較大。我們教師必須想方設法培養學(xué)生的讀圖習慣和能力。教學(xué)中還要有針對性地選取最典型的、最能說(shuō)明課本原理的、最容易被理解的案例，精心設計探究問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)地思考，力求達到本節課的學(xué)習目標。其次要重視學(xué)生地圖判讀能力的培養。地圖是地理知識的載體，地理的每一道題都離不開(kāi)圖表，培養學(xué)生的讀圖習慣和能力是相當重要的。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀各類(lèi)圖表，引導他們學(xué)會(huì )快速、準確地從圖表中提煉有效地信息。
實(shí)現高中地理必修二的教學(xué)任務(wù)，需要做到以下四點(diǎn)：一是落實(shí)人文地理教學(xué)，就是要落實(shí)一個(gè)基本概念教學(xué)，如像人口容量，環(huán)境承載力之間的例子。這就要求我們盡可能的結合身邊的，能夠理解的來(lái)讓學(xué)生對概念加以理解，要求學(xué)生知道基本含義，在這個(gè)基礎上學(xué)生才能夠進(jìn)行具體的分析。二是引導學(xué)生能夠舉例加以說(shuō)明，如學(xué)生運用有關(guān)中心地的理論來(lái)對其他的相關(guān)的事物案例進(jìn)行分析，從而獲得這種知識的能力的運用。三是提升課標的理解能力，實(shí)際上還表現在對行為的理解上，比如分析工業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要工業(yè)特點(diǎn)與社會(huì )經(jīng)濟條件。顯然這里面特別強調的是分析與說(shuō)明。那這兩個(gè)層次要求就是說(shuō)學(xué)生能夠將所學(xué)的分析工業(yè)區位因素和工業(yè)地域特點(diǎn)，與形成條件的方法，能夠切入到任何一個(gè)工業(yè)區域來(lái)加以分析。也就是說(shuō)如果說(shuō)學(xué)生對自己身邊的案例能夠替代要所教的案例所表述的內容的話(huà)，那么就盡可能的來(lái)使用，這樣讓學(xué)生感到親切，感到地理有用，地理就在你身邊。四是要做些比較典型的練習，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。人文地理試題的選材很廣泛，變數很大，通過(guò)一些探究式的習題，不僅使學(xué)生獲取了更多的知識，更重要的是培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
以上幾點(diǎn)拙見(jiàn)，不足之處請同仁們指正。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )4
在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執行《中小學(xué)教師道德規范》，依法執教，科學(xué)執教，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試，應用于教學(xué)中，并取得相應的成績(jì)和效果。
在我所教的五個(gè)班中，8班是區級重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習能力較強，固有的知識基礎相對較好，學(xué)生反應比較快，有較強的悟性。針對學(xué)生情況，在教學(xué)中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結歸納能力，學(xué)會(huì )知識的合理應用，學(xué)會(huì )把零散的知識提煉成為知識的主線(xiàn)。在教師科學(xué)指導下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，把書(shū)本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，尊重學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習的方法和素養，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識內容。
6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來(lái)源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學(xué)習能力相對比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學(xué)生解題，指導學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。
我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規律，但是面對新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線(xiàn)索，更認真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著(zhù)名地理專(zhuān)家李通為師，李老師多次聽(tīng)我的課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學(xué)習更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。
面對教育形勢隨著(zhù)時(shí)代改革的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習，加強自身素質(zhì)的培養提高。為順應學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認真學(xué)習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準確的講授了知識，又生動(dòng)對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快，也更加體會(huì )到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì )更加努力，在已取得的成績(jì)前提下，不斷學(xué)習提高，更新教育教學(xué)觀(guān)念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )5
巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。七年級學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在學(xué)習巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強學(xué)生印象。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著(zhù)學(xué)生思路走，注重知識的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現狀，培養學(xué)生對自然環(huán)境的保護意思。
從上完課的效果來(lái)看，本節課有成功之處，也有不足之處，現總結如下：
1、課堂引入很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習能力。
3、本節課知識容量過(guò)大，學(xué)生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規劃很難理解。
4、對于本節課的重點(diǎn)內容強調不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環(huán)境的總結。
5、時(shí)間安排不夠合理，所設計的練習內容完成得有些匆忙。
6、學(xué)生對基礎知識的記憶不熟悉，自主學(xué)習能力有待提高。
今后需要注意的地方：
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習、合作探究各環(huán)節的活動(dòng)要做具體的要求和指導。平時(shí)要加強習慣、學(xué)習方法的訓練和指導。
“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善�？傊�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )6
頂崗實(shí)習的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了，從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習慣、熟悉甚至淡然自定，變化很大，收獲很多。
實(shí)習期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來(lái)不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。我們在大學(xué)所學(xué)的知識與方法是否可以原封不動(dòng)的照搬進(jìn)真實(shí)的課堂？我們所學(xué)習的教學(xué)理念是否與當地實(shí)習情況想符合？我們該如何根據當地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)？這些問(wèn)題接二連三的出現在我的腦海。有句話(huà)說(shuō)的很對，只有反思是通往成功的唯一途徑，教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的意見(jiàn)，我想以上的問(wèn)題也就迎刃而解了。
作為師大的學(xué)生，是以?xún)?yōu)秀的高考分數考入的，我們大部分來(lái)自家鄉縣或市的重點(diǎn)高中，高中學(xué)習的環(huán)境讓我們養成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )了自我學(xué)習，自我約束。當我面對現實(shí)中我的學(xué)生，他們的最好成績(jì)只有300左右，和我的預想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內心想法會(huì )阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實(shí)習中首先反思到的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題體現在開(kāi)始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節中，閱讀中的內容出現了河流沿岸城市應把碼頭建設在河流的凸岸處，凹凸岸的知識屬于必修一自然地理的內容，我在這里選擇了一筆帶過(guò)的講述，沒(méi)有做出任何的解釋?zhuān)瑥奈业慕嵌日J為他們已經(jīng)掌握了，不需要我在重復贅述了。下課后，有幾個(gè)學(xué)生分別來(lái)問(wèn)我什么是凹凸岸，我才意識到自己的問(wèn)題，潛意識里認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，已經(jīng)掌握了，并沒(méi)有去實(shí)際詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否真正的掌握，沒(méi)有考慮到實(shí)際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時(shí)的標準去要求我的學(xué)生，要真正的走進(jìn)這個(gè)實(shí)習學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況，盡量在上課時(shí)點(diǎn)到每一個(gè)知識點(diǎn)。
然而當我知道了學(xué)生的基礎比較差，我卻更加小心翼翼了。剛開(kāi)始是忽略掉知識點(diǎn)，改掉這個(gè)問(wèn)題后，卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的麻煩。在課堂上，我更愿意采取滿(mǎn)堂都是我在講授，即使有些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì )，總要去干涉一些，不太重視學(xué)生的反饋，總認為我提出的問(wèn)題，他們不會(huì )答上來(lái)，不敢放手。這是我第二個(gè)大問(wèn)題。當師大的連老師來(lái)到我們學(xué)校做指導，聽(tīng)完我講的課后，明確提出了學(xué)生活動(dòng)太少，老師更傾向于全部的傳授知識。我也向老師說(shuō)明了我內心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們�！安荒芤驗閷W(xué)生基礎差，就放棄了學(xué)生自學(xué)，課堂要始終記住教師為主導，學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué)，要想辦法鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，不是學(xué)生基礎差，是教師沒(méi)有找到合適的方法去引導”連老師為我舉了一個(gè)地理教學(xué)的例子�！氨热缭趯W(xué)習什么是農業(yè)，農業(yè)的定義�？梢愿嬖V學(xué)生在課本第幾頁(yè)第幾段第幾句是農業(yè)的定義，讓學(xué)生去找，把問(wèn)題以及答案明確化，學(xué)生只需要自己去找就可以了，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手慢慢往需要思考的問(wèn)題發(fā)展�！痹诶蠋煹闹笇挛矣诌M(jìn)行了自我反思，老師提出的意見(jiàn)對我產(chǎn)生了很大的幫助，是自己的原因，自己沒(méi)有找到適合學(xué)生的引導方法而卻將責任怪到學(xué)生頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問(wèn)題入手，發(fā)現學(xué)生其實(shí)還是很積極配合的，之后逐漸設立一些開(kāi)放性的問(wèn)題，結果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生，那么還有誰(shuí)去愿意相信他們？
除此之外特聘名師韓老師、連老師對我提出的意見(jiàn)，也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結合他們的評語(yǔ)以及我本身的教學(xué)反思，我需要改進(jìn)的地方還有很多，比如上課要注意語(yǔ)速，注意觀(guān)察后排學(xué)生，上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)等等需要注意的事項。
我們可能在以后會(huì )面臨各種各樣的學(xué)生，他們的情況有好有壞，不能用自己的看法去應對所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對待，采取不同的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )7
高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習效率呢？因此我們地址老師要認真領(lǐng)會(huì )新課改精神，把握教材，探索教學(xué)方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強、涉及面廣，課本中出現的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習難度大。尤其是高一新生，剛進(jìn)入新一階段的學(xué)習，欣喜之時(shí)卻迎來(lái)當頭一棒，第一堂課就進(jìn)入浩瀚的宇宙，很多同學(xué)還停留在初中階段的地理認識，不過(guò)是了解世界各地的位置及風(fēng)土民情上。針對這種現象，我在地理教學(xué)中總結了一些心得體會(huì )：
一、理解與記憶相結合
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)等，這部分內容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區時(shí)的計算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計算及應用、晝夜長(cháng)短的變化、大氣的運動(dòng)、洋流、等值線(xiàn)圖等內容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規律，才能在解題過(guò)程中靈活運用。同時(shí)，需要多做練習，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識。
二、教會(huì )學(xué)生抓關(guān)鍵詞
表達地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)中我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以?xún)鹊奈镔|(zhì)只能說(shuō)是地球上物質(zhì)，不能說(shuō)是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線(xiàn)。教師只要講清這一界線(xiàn)，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星、星際物質(zhì)、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。
三、注重地圖的閱讀和使用
種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理學(xué)科區別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，是地理學(xué)習的根本�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識點(diǎn)相結合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
四、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察身邊地理事物
有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀(guān)察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內涵。例如在學(xué)習陸地自然帶時(shí)，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識，讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樟樹(shù)、茶樹(shù)、廣玉蘭。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )8
學(xué)會(huì )記憶是學(xué)好地理的前提
在大力提倡以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的今天，在強調發(fā)展學(xué)生智力、培養能力的教育形勢下，不善于指導和強調學(xué)生對知識的記憶的教師就不是一個(gè)好教師。俄國的心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“一切智慧的根源在于記憶�！蓖ㄟ^(guò)記憶才有可能保持對過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映,通過(guò)記憶，人才有可能在已有認知結構的不斷同化與異化的過(guò)程中，發(fā)展自己的個(gè)性特長(cháng)，自己的能力，才能形成知識的積累，認識新事物，提高自己的知識水平;教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類(lèi)型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習思路，指導學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的.記憶方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習知識水平。
記憶是掌握和運用知識的基本途徑。地理學(xué)科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識內容。因此，要學(xué)習好地理,關(guān)鍵就是要為不同類(lèi)型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習思路，指導學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時(shí)候任何人離開(kāi)了記憶就不存在學(xué)習，當然，離開(kāi)記憶，也就談不上學(xué)好地理了。學(xué)會(huì )記憶是學(xué)好地理的前提。
地理的記憶方法很多。不同的學(xué)習內容、不同的學(xué)習要求、不同學(xué)習習慣的學(xué)生，都要善于運用不同的記憶方法，以充分強化學(xué)生的“記”，有效利用學(xué)生的“憶”。但是應該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬(wàn)能的。教師講究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學(xué)生學(xué)習不同的知識，找到最有效的記憶方法，用較短的時(shí)間記憶較多的學(xué)習內容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學(xué)生在學(xué)習摸索中走彎路。
本人從事地理教學(xué)多年,根據本人的教學(xué)體會(huì ),我認為可以從下面四個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的記憶方法。
一、聯(lián)想記憶
俄國生物學(xué)家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對于那些含有多層意義的地理事物，我就指導并教會(huì )學(xué)生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線(xiàn)的教學(xué)中，我就指導學(xué)生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線(xiàn)”是零度等溫線(xiàn)和800m等降水量線(xiàn)。是暖溫帶和中溫帶，濕潤氣候帶與半濕潤氣候帶的分界線(xiàn)。這樣不但聯(lián)系了舊知識，還擴大了記憶內容，增強了記憶效果。
二、興趣記憶
學(xué)生在記憶過(guò)程中，他們對自己感興趣的事物的記憶效果遠遠勝于他們不感興趣的事物。老師的指導作用是如何把學(xué)生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學(xué)生置于愉快的學(xué)習氛圍中。這種教學(xué)方法對于那些基礎差，不愿學(xué)習的學(xué)生尤為重要。對于那些枯燥的、學(xué)生不感興趣的知識內容，我就運用趣味記憶法指導學(xué)生學(xué)習。比如，我在講到我國省區輪廓時(shí)，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。我是指著(zhù)地圖，這樣引導學(xué)生的：黑龍江省像展開(kāi)翅膀的天鵝，遼寧省像個(gè)沒(méi)有點(diǎn)的大問(wèn)號，請問(wèn)同學(xué)們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，都爭先恐后的搶答：“青海像一頭可愛(ài)的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個(gè)大雞腿……”其他省區的區域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來(lái)，連平時(shí)不愿學(xué)習的學(xué)生也積極參與回答老師所提的問(wèn)題。學(xué)生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。
三、思維記憶
在地理教學(xué)中，我也常利用學(xué)生的好奇心，精心設計一些提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內容的學(xué)習興趣。例如：我在講《南極洲》這章時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：“我國科學(xué)考察隊到南極考察為什么應選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對這個(gè)饒有興趣的問(wèn)題，同學(xué)們都樂(lè )于思考，并得出了正確的結論：我國與南極洲分別位于南北兩個(gè)半球，兩個(gè)半球的季節剛好相反，即我國是冬季，南極洲便是夏季，同時(shí)南極洲在夏季有極晝(24小時(shí)是白天)現象，便于考察。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識，便在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。
萬(wàn)事萬(wàn)物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識別，也記得牢固。教學(xué)中，為使學(xué)生對一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運用“特征記憶法”指導學(xué)生記憶。比如，我在講《從世界看中國》這章中的中國地理位置這項內容時(shí)，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎好，喜歡學(xué)習的學(xué)生在圖上找出我國的緯度的范圍，從圖上看出我國的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學(xué)生在地圖上找出我國的海陸位置，學(xué)生很快便發(fā)現，我國位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國地理位置的“背陸向�！�，“海陸兼備”的特點(diǎn)，學(xué)生便一目了然地從圖上識記下來(lái)了。這樣，學(xué)生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學(xué)生學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，記憶便大大加強了。
四、特征記憶
對某些地區的地形地貌的教學(xué)，我也是靈活運用板畫(huà)，以“特征記憶法”指導學(xué)生學(xué)習的。例如，在講新疆的地形特點(diǎn)時(shí)，我在黑板上先畫(huà)出新疆的輪廓圖，再用粗線(xiàn)條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫(huà)出準噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線(xiàn)表示這兩個(gè)盆地的范圍。這樣邊講邊畫(huà)，有形有意，展現在學(xué)生面前的是一幅活地圖(如圖)，學(xué)生從板畫(huà)上便很直觀(guān)地體會(huì )出新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)。這樣，不但培養了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，加強了記憶，還發(fā)展了學(xué)生的智力。這里實(shí)際上也運用了直觀(guān)記憶法，利用地圖或板畫(huà)的直觀(guān)性。這樣，不但增加了學(xué)生對學(xué)習對象的直觀(guān)形象的興趣性，也使學(xué)生一目了然地抓住事物特征，也就便于學(xué)生記得快、記得牢。
總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應該根據學(xué)生的實(shí)際，從課本的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講究教學(xué)藝術(shù)，指導學(xué)生選擇最佳的記憶方法，這才是學(xué)生學(xué)好地理的前提。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )9
從XX年秋季試用人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。
經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，積極引導、鼓勵學(xué)生學(xué)習；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫(xiě)地理教材的依據，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標準編寫(xiě)的。對于課標無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現象的成因及規律，同時(shí)緊密結合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。
2、“帶活地圖”
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、構建學(xué)生的知識結構
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內容進(jìn)行概括，教師每上完一節課要進(jìn)行課堂小結，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。
4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望。
針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng )設一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀(guān)表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到好的教學(xué)效果。
�、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習。
通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。
5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系
現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )10
伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì )走入走入一些教學(xué)的誤區，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過(guò)幾位專(zhuān)家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。
一、課標在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作
但是得注意不要盲目創(chuàng )造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會(huì )自然的把小組合作學(xué)習用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)�？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學(xué)習只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”，在聽(tīng)課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現，學(xué)生的學(xué)習氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節活動(dòng)課。不能認為要將知識點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學(xué)方式上，強調教師要滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。
在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。但
是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。當然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統的教學(xué)中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內容的變化。在傳統的教學(xué)中，老師重的是結果，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，在講的內容上，注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
三、課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò )地理專(zhuān)業(yè)教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現的內容開(kāi)發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。但是要避免過(guò)分強調多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。
因為在使用電腦時(shí)，傳統的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)課件時(shí)，對簡(jiǎn)單知識的制作，也會(huì )浪費教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的知識時(shí)，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養學(xué)生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設計的地理板書(shū)，是地理教學(xué)內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在與學(xué)友們交流過(guò)程中，大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少，課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信：沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，我一定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
�。�1）培養興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會(huì )主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養對學(xué)科的興趣。至于培養學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著(zhù)手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
�。�2）掌握課本
教科書(shū)既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學(xué)能力的依據。目錄提示著(zhù)全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書(shū)內容心中有數。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì )圖表所說(shuō)
�。�3）勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì )讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì )把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
�。�4）地理復習的一般過(guò)程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
�。�1）憶：就是對已學(xué)過(guò)的課本內容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò )，可以對已掌握的內容了然于胸。
�。�2）記：是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構建一個(gè)完整知識網(wǎng)絡(luò )的節點(diǎn)，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
�。�3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時(shí)做題時(shí)的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。
�。�4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
�。�5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過(guò)細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個(gè)不可或缺的環(huán)節就是對時(shí)事和社會(huì )現象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理教學(xué)心得體會(huì )11
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內容、結構、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設計生動(dòng)，圖文并茂；課文內容與學(xué)生生活的聯(lián)系強；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對部分知識內容作了調整，把一些較深、較復雜的內容以及與其他學(xué)科有重復的知識刪除了。
二、教師角色的轉換：
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者。
傳統教學(xué)以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì )認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知——概括——應用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng )造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。
過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導，教師作為傳遞者，受制于它�，F在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現一定的內容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習內容，教師應積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
新教材是教學(xué)的載體。隨著(zhù)進(jìn)一步學(xué)習課程標準、深入研究教材，我發(fā)現它是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的資源庫。上課時(shí)應根據學(xué)生和本地情況對教材實(shí)施改革，使教材本土化、校本化，使知識更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外，盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)的活動(dòng)。校內，充分利用常規教學(xué)資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據教學(xué)內容制作各種教具；或指導學(xué)生制作各種學(xué)具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學(xué)形象直觀(guān)。校外，通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等傳媒捕捉地理知識方面的新信息以充實(shí)到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
3、由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書(shū)，是名符其實(shí)的教書(shū)匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對問(wèn)題進(jìn)行探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。
三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng )新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著(zhù)重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴密思維的形成，準確把握學(xué)習要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。
在教學(xué)時(shí)應根據教學(xué)內容與學(xué)生知識、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設計、實(shí)地考察、實(shí)驗模擬、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習都可以運用，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
教學(xué)應體現，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結合，傳授知識與發(fā)展能力相結合，課堂教學(xué)與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。
地理現實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀(guān)世界中的地理規律以及有關(guān)這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什么內容，地理教科書(shū)的結構，怎樣學(xué)好地理這門(mén)課程等。教師可以因勢利導告訴學(xué)生，地理這門(mén)學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習地理的激情。對于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習角度講可以叫學(xué)情吧。
3、建構學(xué)生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀(guān)點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導學(xué)生了解地理的基本觀(guān)點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學(xué)生從不同角度總結所學(xué)知識的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向學(xué)生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò )結構。
4、合作探究，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養和增強。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據學(xué)習需要分成若干組，小組內成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀(guān)點(diǎn)并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。
現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討—探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現過(guò)量信息的“電灌”課�，F代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因為學(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì )影響學(xué)生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應當是，信息技術(shù)的應用是為學(xué)習目標服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結合應十分和諧，應使學(xué)習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。
四、開(kāi)創(chuàng )生活即教學(xué)，教學(xué)即生活的務(wù)實(shí)教學(xué)氛圍：
學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；诖�，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。
融會(huì )貫通地理教學(xué)內容，用最通俗易懂的語(yǔ)言教會(huì )學(xué)生地理知識技能和培養學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽(yáng)光中，感受到生活中的地理事物、地理現象地理原理及地理分析。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設問(wèn)舉例，用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，積極調動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫(huà)得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動(dòng)機，獲得情感的滿(mǎn)足，并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習深入和持久。在地理教學(xué)中，教師還應通過(guò)地理學(xué)科的教學(xué)，培養學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學(xué)生從地理課的學(xué)習中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀(guān)規律的習慣和態(tài)度，培養學(xué)生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問(wèn)題的能力方向發(fā)展。
五、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng )意地教學(xué)，也對教師的創(chuàng )新精神提出了挑戰，給教師再創(chuàng )造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習，但部分學(xué)生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開(kāi)展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀律易于控制；野外觀(guān)察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。
新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以適應新課程的要求，去接納教學(xué)方式的轉變，教師角色的轉換。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程，需要教師不斷去總結與學(xué)習，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。
【高中地理教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)教學(xué)反思11-02
高中地理教學(xué)反思11-28
高中地理教學(xué)的反思10-28
高中地理的教學(xué)反思10-26
高中地理教學(xué)反思「精選」10-17
高中地理教學(xué)之我見(jiàn)10-31
高中地理教學(xué)發(fā)展10-02
高中地理教學(xué)反思05-30
高中地理《巴西》教學(xué)反思12-07