名師成長(cháng)之路講座心得
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的名師成長(cháng)之路講座心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
名師成長(cháng)之路講座心得1
我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”第十屆全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )活動(dòng)，本次活動(dòng)使我受益匪淺，下面我就來(lái)談?wù)劚敬斡^(guān)摩后的感受：
一、會(huì )議概況
這次研討會(huì )共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽(yáng)、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節示范課，9場(chǎng)報告，兩場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評。研討會(huì )緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界�！边@一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語(yǔ)言魅力、彰顯語(yǔ)文素養的教學(xué)能力。
二、總體感受
名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個(gè)全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教，細處引導巧妙設疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現了學(xué)生的主體參與，教師的指導引領(lǐng)的自主學(xué)習理念。
走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師講座，我們如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(cháng)之旅。
三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。
薛法根老師簡(jiǎn)介：
薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)，中學(xué)高級教師，小學(xué)語(yǔ)文特級教師。原創(chuàng )語(yǔ)文“組塊教學(xué)”，主張“為發(fā)展言語(yǔ)智能而教”，20xx年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語(yǔ)文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”，形成了“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格，《臥薪嘗膽》、《愛(ài)如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語(yǔ)智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專(zhuān)著(zhù)，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱(chēng)號。
我已經(jīng)是第二次聽(tīng)薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹(shù)》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我�，F將他的報告與大家一起分享。
第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會(huì )讓學(xué)生概述或是復述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語(yǔ)的前提下，這樣的做法對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及歸納、復述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會(huì )根據學(xué)生所說(shuō)的加以補充和引導，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復述，經(jīng)過(guò)反復的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的教師引導是非常細致及恰當的，能及時(shí)的調整學(xué)生的思路及方向，對于學(xué)生總結課文和理解課文中心非常有幫助。
第二，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，他對于一篇文章的解讀，通常會(huì )概括為幾個(gè)階段或是過(guò)程，比如說(shuō)這件事有什么起因、經(jīng)過(guò)是怎樣、結果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話(huà)續編故事。這是對課文之外內容的一個(gè)拓展，在此過(guò)程中訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這才是語(yǔ)文課追求的一個(gè)目標，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的四大基本要求，如果這四個(gè)目標在一堂課都能有所落實(shí)，那么無(wú)疑這堂語(yǔ)文課是成功的。
第三，課堂只要一本書(shū)加一個(gè)筆記，這樣灑脫的學(xué)習方式真的讓我聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得充滿(mǎn)了向往，也覺(jué)得這樣的課堂是非常吸引人的，書(shū)是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識的一個(gè)載體，就是這個(gè)筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽(tīng)寫(xiě)內容、心得體會(huì )、作文等，這個(gè)筆記本是學(xué)生通過(guò)一堂課以及薛老師平時(shí)的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來(lái)的。
第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會(huì )憑借引導孩子反復的讀，這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式，俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自現，這句話(huà)在薛老師的課堂上有著(zhù)完美的體現，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì )到了課文所表達的內容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會(huì )到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒(méi)有精心預設的場(chǎng)景、沒(méi)有精美的渲染也能達到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。
四、我個(gè)人對語(yǔ)文教學(xué)的反思
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個(gè)方面：
1、目標不明。語(yǔ)文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常�！胺N了人家的地，荒了自家的田”。
2、內容缺失。語(yǔ)文課程、教材未能解決語(yǔ)文課程內容與教材內容的問(wèn)題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語(yǔ)文學(xué)科內容結構。教學(xué)中內容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語(yǔ)文教師缺乏鮮活的、適切的語(yǔ)文知識。缺失適宜的語(yǔ)文教學(xué)內容必然帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的低效，甚至是無(wú)效、負效，也必然弱化語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。正如薛老師所說(shuō)，語(yǔ)文老師成了歷史老師，地理老師等。
3、方法貧乏。語(yǔ)文教學(xué)習慣于“以文本內容學(xué)習帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養”，強調學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內在要素作學(xué)理的解析，沒(méi)有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學(xué)生。
五、今后改進(jìn)方向
在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過(guò)重組的教學(xué)內容為核心，明確教學(xué)目標。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運用能力為主的目標群，然后根據小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導活動(dòng)，科學(xué)、合理地安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。
組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習的課堂教學(xué)基本結構。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達到共振，進(jìn)入新的學(xué)習境界的過(guò)程。因此，組塊教學(xué)著(zhù)力培養學(xué)生構建聯(lián)系的能力和自覺(jué)聯(lián)系的意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿(mǎn)，提高其評判能力，學(xué)習初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落背一背、記一記。
�。�2）悟，即體驗、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的`聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗積累，引導學(xué)生通過(guò)思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達到融會(huì )貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。
�。�3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：
�、僮x中遷移。引導學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題，結合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗，創(chuàng )設綜合性的說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達方式，不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫(xiě)、角色表演、創(chuàng )造性復述等。
�、诰C合性學(xué)習。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內外界限，充分利用學(xué)校和社區的教育資源，開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報，課本劇表演，進(jìn)行社會(huì )調查，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展專(zhuān)題性閱讀等。
�、鄯此夹詫W(xué)習。引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結學(xué)習收獲，尋找存在的問(wèn)題，堅持寫(xiě)“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識、技能及時(shí)加以梳理、整合。
總之，這次觀(guān)摩會(huì )深深地觸動(dòng)了我。我想名師之所以是名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代。因為他們的教學(xué)藝術(shù)著(zhù)眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀(guān)摩學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養和自身的素質(zhì)，才能適應語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新需要。
名師成長(cháng)之路講座心得2
1、強化自己的專(zhuān)業(yè)知識：
在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習對一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的"終身大事".初為人師，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的專(zhuān)業(yè)知識，但也應繼續拓寬自己的視野，在知識的縱橫領(lǐng)域上下功夫�！皩W(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀(guān)念已不在適應現代教師的要求，例如：我代的是初二的物理，原來(lái)以為憑我的大學(xué)知識應付初二的會(huì )綽綽有余，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現現代教育要求教師綜合素質(zhì)的全面提高，給孩子的并不僅僅是一碗水而是一碗新鮮的“活水”。所以，現在我除了駕馭教材外還要補充大量的“營(yíng)養”。(如在學(xué)生的知識的遷移，拓展創(chuàng )新等方面)
2.細心與學(xué)生溝通
我一生不會(huì )忘記這件事，那是5月11日下午第一節課，我在班里正有勁的講習題，發(fā)現兩個(gè)同學(xué)在講小話(huà)，我就過(guò)去用書(shū)一人打一下，同時(shí)我又看到其中的一個(gè)學(xué)生沒(méi)有看我講的習題而是手里拿著(zhù)“課外書(shū)”我就生氣的又給了他一下，這個(gè)學(xué)生的火氣比較大，當時(shí)就把書(shū)撕了。我也是一個(gè)性子比較直的人，就立刻把他叫出去。我由于當時(shí)比較生氣，與他談話(huà)時(shí)口氣也不好，吼到：“你來(lái)這里目的是為了學(xué)習，但是你不好好聽(tīng)課…….”他眼睛瞪著(zhù)我一副不服管教的樣子，我生氣了隨手打了他一下。他竟然上來(lái)試著(zhù)與我…..我火了就使勁的揍了他。
事情過(guò)了之后，我有點(diǎn)后悔自己當初的莽撞，自己感覺(jué)到應該換個(gè)角度，與學(xué)生多溝通，對他的逆反心理有所了解，也許就不會(huì )發(fā)生后來(lái)的事。
3、學(xué)習教育教學(xué)經(jīng)驗并參與實(shí)踐
在學(xué)校集體備課與教研活動(dòng)中，我細心聽(tīng)取各老師的經(jīng)驗，為我所用;在與孩子的交往中，與孩子細心溝通，觀(guān)察孩子的點(diǎn)滴成長(cháng);與有經(jīng)驗的教師共同探究教學(xué)問(wèn)題，并把所得知識用于實(shí)踐與學(xué)生共同進(jìn)步。
總之，參與教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習，并積極應用于實(shí)踐是對自己獲得知識的應用，這也就是最大限度地利用周?chē)挠欣Y源，充實(shí)自己。因為不斷積累經(jīng)驗是新教師成長(cháng)的前提條件，也會(huì )給新教師的成長(cháng)奠定良好的基礎。
4、反思是新教師成長(cháng)的途徑
反思是指教師在上過(guò)課之后總結學(xué)習及實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自己的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的終身發(fā)展，達到成長(cháng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自己成敗的教師,是得不到真正意義上的發(fā)展，反思與成長(cháng)是相輔相成的，反思越多成長(cháng)越快。針對反思我認為應做到以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對自己教學(xué)的反饋，即時(shí)更正，和學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，更應根據科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，更新自己的知識結構并以此反作用于教學(xué)。
�、趹诿恳淮紊险n或組織孩子活動(dòng)后，認真總結，檢查成敗得失，做好課后評析，探索出更好的教學(xué)方法，以求今后取得更大的進(jìn)步�！安环e小流，無(wú)以成江河�！敝灰L(cháng)期堅持，從細微處入手，日積月累，終究會(huì )有驚人的質(zhì)的飛躍!�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！敝灰獔猿植恍�，以良好的心態(tài)對待教學(xué)過(guò)程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì )成為一名符合現代教育需要的“新”而“成熟”的教師。
一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長(cháng)久地照耀著(zhù)人前進(jìn)的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可替代的。教師要活在“學(xué)生心中，”只能憑著(zhù)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不拿半根草去�！钡墨I身精神。
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