班主任教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的班主任教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )1
帶著(zhù)一份對學(xué)習的渴望和對教育的執著(zhù)，我很榮幸地參加了高里
教育辦公室舉辦的班主任“家庭教育專(zhuān)業(yè)化課程”學(xué)習班。本次的遠程課程學(xué)習，對我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一次難得的機會(huì )。上級為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)臺。借助這個(gè)平臺，我們能與一些優(yōu)秀教師、專(zhuān)家們有了零距離接觸。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。在本次培訓中，我認真學(xué)習，使我的思想受到了強烈沖擊，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發(fā)和感受是：這我人生中一筆最珍貴的財富�，F將我的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
班主任作為一位管理者，是聯(lián)接學(xué)生、家長(cháng)、任課教師、學(xué)校的橋梁。一位優(yōu)秀的班主任，既要帶好學(xué)生，服務(wù)于任課教師，管理好班集體，還要指導家長(cháng)，開(kāi)展家庭教育。
家庭是兒童和青少年的第一學(xué)校，家長(cháng)是他們的第一任教師，也是終身老師。家長(cháng)一般都希望把自己的孩子培養成有用的人才，但由于職業(yè)的特點(diǎn)、文化水平、性格脾氣等條件的不同，效果也大不相同。特別是由于家長(cháng)與子女之間的那種骨肉之情，往往會(huì )沖淡理智，忽視科學(xué)的家庭教育觀(guān)念和方法，因而造成主觀(guān)愿望與客觀(guān)效果的背離。班主任老師有義務(wù)也很有必要指導家長(cháng)學(xué)習現代家庭教育科學(xué)知識。班主任只有與家庭密切配合，有意識地形成積極向上的教育合力，才能發(fā)揮出富有成效的學(xué)校與家庭教育的作用，教育的成功性才能大大提升。
首先我在不斷學(xué)習家庭教育專(zhuān)業(yè)化課程過(guò)程中，能夠與家庭教育專(zhuān)家、家庭教育指導師們可以面對面交流，交流班主任在育人方面的困惑，解決當前家庭教育所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因為，家庭是社會(huì )的細胞，學(xué)生入學(xué)后，他們的全部生活仍然與家長(cháng)保持著(zhù)聯(lián)系，家庭教育具有學(xué)校教育不可替代的作用。這就要求我們主動(dòng)與家長(cháng)勾通，取得家長(cháng)的支持，各項工作才能起到事半功倍的效果。所以，明智的班主任應該放低姿態(tài)，放平心態(tài)，經(jīng)常主動(dòng)地與家長(cháng)一同分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅，交換教育的意見(jiàn)，聽(tīng)取家長(cháng)的建議。主動(dòng)與家長(cháng)勾通的方式除了傳統的家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)外，我利用網(wǎng)絡(luò )與家長(cháng)勾通，并取得了很好的效果。
學(xué)習中讓我認識到，班主任是能夠開(kāi)展好家庭教育指導工作的，最重要的原因：一是家長(cháng)都是愛(ài)孩子的，無(wú)論學(xué)歷高低，只是缺少家庭教育科學(xué)知識，但為了孩子健康快樂(lè )成長(cháng)這樣一個(gè)偉大的主題和愿望走到一起，一定會(huì )讓我們學(xué)習與生活更加精彩，因為學(xué)習家庭教育科學(xué)知識就是與智者同行，與大師同在，這個(gè)智者、這個(gè)大師就是家庭教育科學(xué)知識；二是因為家庭教育不僅神奇，更是神圣，當我們被這神奇與神圣感化后，我們幾乎所有的一切都在發(fā)生著(zhù)變化——變化一：開(kāi)始學(xué)會(huì )了用愛(ài)的心情傾聽(tīng)孩子、用愛(ài)的眼睛發(fā)現孩子、用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵孩子、用愛(ài)的胸懷包容孩子。不僅如此，我們還學(xué)會(huì )用這“五愛(ài)”看待世界所有。我相信天下每一位身為父母和老師都想成為這樣的家長(cháng)和老師！我驚奇地發(fā)現，當我們自身的育人素養提升后，我們面對孩子和學(xué)生的眼神、態(tài)度、語(yǔ)氣、動(dòng)作、用語(yǔ)都發(fā)生著(zhù)變化，學(xué)校育人環(huán)境在我們的變化過(guò)程得到進(jìn)一步優(yōu)化。
變化二：自從學(xué)習家庭教育以后，我的教育理念也在發(fā)生著(zhù)變化，用先進(jìn)的育人理念帶動(dòng)家長(cháng)也是自然的，家長(cháng)們也在跟著(zhù)發(fā)生變化，這是十分可喜的�，F在感覺(jué)學(xué)習家庭教育的心得，教育很深。
學(xué)習家庭教育是一項艱難的路程，但我相信現在積累的寶貴經(jīng)驗會(huì )在將來(lái)有一定的用途。在育人方面我首先改變了很多，盡可能多鼓勵和贊賞孩子們，孩子們在一天天變化著(zhù)……在學(xué)習家庭教育上我已經(jīng)嘗到了甜頭，雖然是一點(diǎn)點(diǎn)，但是我感到很欣慰。非常感謝上級給我們廣大教育工作者指明了一條光明之路，使我感到這條路越走越寬。
班主任教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )2
做了幾年的班主任工作，感慨良多。很多事情覺(jué)得無(wú)計可施的同時(shí)，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟。讀了池莉的文章《除了愛(ài)，別無(wú)他法》之后，感受更為明顯�；蛟S班主任工作也只能用這句話(huà)來(lái)概括——除了愛(ài)，別無(wú)他法。
“教書(shū)育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求，而“教書(shū)”只是手段，“育人”才是我們的終極目標。所以執教以來(lái)我始終堅持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長(cháng)。
對于現在的中學(xué)生，尤其是針對現在這些物質(zhì)資源豐富、而內心相對來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生，除了愛(ài)，別無(wú)他法。愛(ài)他們，讓他們在學(xué)習生活中找到自信。找到快樂(lè )，最終找到自己奮斗的目標和學(xué)習的快樂(lè )。
自信是一個(gè)人成功的基石，我們很多學(xué)生不能夠很好的投入學(xué)習，就是因為自己不夠自信。因為生活或者來(lái)自學(xué)習的挫敗感讓他們不敢相信自己，相信未來(lái)。所以我們一定要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我們要關(guān)心愛(ài)護他們，讓他們即使被我們訓斥的淚流滿(mǎn)面時(shí)，依然能夠體會(huì )到我們嚴厲背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的愛(ài)。我們大家可能都遇到過(guò)類(lèi)似的情況，就是班里有非常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子，表面看來(lái)與其他同學(xué)沒(méi)有什么不同。但是經(jīng)過(guò)接觸你就會(huì )發(fā)現，他們骨子里有著(zhù)深深的失落以及自卑心理。而她們往往通過(guò)自負來(lái)掩飾自卑。
例如說(shuō)我們班的一個(gè)女同學(xué)，成績(jì)一直都在班里前三名，但是總是說(shuō)一些不著(zhù)調的話(huà)，有的時(shí)候甚至表現的對老師不太尊重，還會(huì )故意和老師對著(zhù)干，比如說(shuō)留了作業(yè)她會(huì )帶頭喊多。老師布置了附加作業(yè)，她會(huì )故意說(shuō)我才不做呢。最開(kāi)始，我有點(diǎn)詫異，覺(jué)得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私，因為我知道以他的能力和基礎這些作業(yè)根本就不多，附加題也不會(huì )做不出來(lái)。但是我謹記一點(diǎn)，就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標簽，所以我沒(méi)有急著(zhù)得出結論，而是留心的觀(guān)察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現雖然她喊得很兇，但是作業(yè)完成的卻十分認真，基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀，而且附加作業(yè)也會(huì )工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個(gè)孩子。老師在表?yè)P她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。后來(lái)我聯(lián)系見(jiàn)到了她的父親，知道了家庭的變故。才明白原來(lái)她這樣來(lái)說(shuō)就是想引起老師和同學(xué)的注意，她想要得到同學(xué)們的認同，甚至不惜和老師對著(zhù)干。
她認為只有這樣，老師才會(huì )關(guān)注她，同學(xué)才會(huì )仰視、尊重她。說(shuō)到底，還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問(wèn)題的癥結，我在班會(huì )上有意的加大了對于優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P力度，尤其對這個(gè)孩子大加表?yè)P。我看到了她面部表情復雜的變化，我知道，她已經(jīng)找到了一種被認同的感覺(jué)。后來(lái)，我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾次溝通。例如說(shuō)當她說(shuō)作業(yè)多的時(shí)候，我會(huì )詢(xún)問(wèn)她的處理意見(jiàn)，并且選任她做了學(xué)習委員，專(zhuān)門(mén)負責作業(yè)的布置以及上交情況的檢查。后來(lái)基本上聽(tīng)不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來(lái)這個(gè)孩子一直成績(jì)很穩定，基本上保持著(zhù)班里第一名的位置。為人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯(lián)歡會(huì )上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲，我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著(zhù)自信的光輝。
我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓的路上，我讓同學(xué)們做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。大多數同學(xué)都略帶羞澀但是完成了自我介紹。唯獨坐在第二排的一個(gè)男生梗著(zhù)脖子不吭聲，硬生生地推開(kāi)了同學(xué)遞過(guò)來(lái)的話(huà)筒，看著(zhù)僵持不下，我走近他說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，小伙子，介紹一下自己”，并用自己的手輕撫了一下他的頭。令我沒(méi)想到的是，他竟然打開(kāi)了我的手。充滿(mǎn)歡笑的車(chē)廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無(wú)助中茫然。我也在那一瞬間驚呆了，隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒，但是我馬上調整了自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分寸。于是，我將話(huà)筒交給了下面的同學(xué)。然后對大家說(shuō)，這個(gè)同學(xué)的問(wèn)候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰(shuí)。雖然后面的介紹很順暢。但是對于我來(lái)說(shuō)，心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問(wèn)號，我想要找到答案。在軍訓期間，我留心每個(gè)孩子的細節，包括著(zhù)裝。我會(huì )幫他們拉平褶皺，翻好衣領(lǐng)�；旧纤型瑢W(xué)都能接受，并且報以感謝的微笑。
唯獨他，當我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿(mǎn)臉厭惡的表情，讓我真的很難過(guò)。我甚至有一種被傷害的感覺(jué)，也想著(zhù)算了，何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開(kāi)朗起來(lái)，沒(méi)想到這個(gè)任務(wù)持續了三年。正式上課之后，我試圖聯(lián)系他的父母。慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常辛苦，父親在干個(gè)體，父母關(guān)系不太好，在初二時(shí)，父母離異。我知道他有著(zhù)深深的自卑。有的時(shí)候，不感同身受，真的難以理解人們內心的悲哀。當我看到他母親的那一刻，我體會(huì )到了孩子那份深刻自卑的來(lái)源。蒼老的面容，不太合宜的舉止，粗大的嗓門(mén)，給人一種不舒服的感覺(jué)。我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難。但是我沒(méi)有放棄。與我們的任課老師一道，呵護著(zhù)他脆弱而又敏感的自尊。這三年，可謂軟硬兼施，千方百計。
初一入學(xué)時(shí)，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽(tīng)課，面對老師的質(zhì)疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下只能順著(zhù)鼓勵表?yè)P，夾雜著(zhù)委婉的批評；初二時(shí)，他已經(jīng)能夠和同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問(wèn)題，面對老師的批評只能看到他驟然變化的臉色，沒(méi)有了眼神里的恨意；到了初三，他甚至有些活躍，主動(dòng)去找其他同學(xué)玩耍，開(kāi)別的同學(xué)的玩笑，甚至開(kāi)起了老師的玩笑。以前從來(lái)不敢說(shuō)，不敢批評的孩子終于現在可以微笑著(zhù)面對老師的質(zhì)疑，雖然，看到他的調皮樣子，有時(shí)也有些哭笑不得，但是我知道至少我幫他找到了一些青春的色彩，在一定程度上，走出了自卑的陰霾。
用自己的愛(ài)心，去走近學(xué)生，走近他們的生活以及內心，讓他們真正的接納老師，接納其他同學(xué)，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)自信起來(lái)。
在充分了解學(xué)生之后要“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，所以我們可以讓他們通過(guò)揚長(cháng)避短來(lái)實(shí)現自信。例如說(shuō)某些同學(xué)值日特別出色，那我們就可以讓他為其他同學(xué)做示范，做培訓。我這樣做過(guò)，效果還不錯。因為看到了一直低著(zhù)頭謹小慎微的一個(gè)同學(xué)做完示范之后臉上那抹得意的微笑。
我深知這個(gè)社會(huì )上會(huì )有好多條路，所以不要單純的用成績(jì)去衡量學(xué)生。因為我們深知不是每個(gè)學(xué)生都適合走學(xué)習這條路。所以，對待我們的學(xué)生，需要我們用愛(ài)心去堅持，用愛(ài)心去守候。除了愛(ài)，別無(wú)他法。
班主任教學(xué)個(gè)人心得體會(huì )3
晚自習時(shí)間，各班都正在中考百日宣誓。因為受到了班主任老師的邀請，也因為這樣激動(dòng)人心的時(shí)刻想和孩子們一起度過(guò)，于是，走進(jìn)了各班教室，熱情洋溢的表述一番，既有對孩子們的現實(shí)要求，也有對他們未來(lái)的期盼。自以為說(shuō)出了心里話(huà)，喜洋洋，推著(zhù)“坐騎”步出了校門(mén)。
不對呀，有我班的一學(xué)生在校園外玩耍？按這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他應該在家寫(xiě)作業(yè)呢。
“你怎么在這兒？小剛�！迸d致正濃的孩子一聽(tīng)是我的聲音，立即停止，“作業(yè)做完了嗎？”
“老師好，我在等姐姐，作業(yè)做完了�！焙⒆勇曇艉苄『芮�。
“等到姐姐后，就立即回家休息吧�！蔽覈诟赖�。
“老師，再見(jiàn)�！焙⒆拥穆曇粢廊缓苄�。
騎行在回家的路上，腦海中顯現的是小剛同學(xué)剛才的神情。他是這學(xué)期從外地返鄉就讀的學(xué)生，填報信息顯示，是和姐姐一道轉學(xué)的，為什么這么晚還要在學(xué)校等姐姐呢？爸爸媽媽呢，工作那么忙？
回到家中，越想越感覺(jué)有問(wèn)題，有必要打個(gè)電話(huà)給家長(cháng)，既想驗證一下孩子晚上不在家，家長(cháng)是否知道？又想多了解一下這位新生的情況。電話(huà)打了過(guò)去，可沒(méi)人接聽(tīng)。
第二天早上，剛進(jìn)教室，我就檢查了小剛的作業(yè)，孩子沒(méi)說(shuō)謊話(huà)，完成的不錯，英語(yǔ)作業(yè)異常工整。
再給家長(cháng)打個(gè)電話(huà)吧，終于有了回應：
“是誰(shuí)呀？”
“你好，我是小剛的班主任……”
“好，好，班主任好，你看孩子在老家上學(xué)，你多操心了，我本來(lái)想打電話(huà)回去的，可是不識字，撥不好電話(huà)�！�
一聽(tīng)這些，我非常詫異�！澳愕囊馑际�，就孩子姐弟倆在老家，住在哪呢？”
“剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我回老家給他們租了房子，到你們學(xué)校上了學(xué)，就回來(lái)打工了，我們農村人，不容易呀，尤其是我們……”
交流了一番后，我知道，身為班主任，自己應該做些什么。
下午，辦公室內，我和同事們商量：“各位老師，有個(gè)事想和大家商議一下，今后每天晚上，我班里有個(gè)學(xué)生可以在辦公室看書(shū)學(xué)習嗎？”
“有什么事情嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！蓖聜兌挤浅ｊP(guān)心。
“也沒(méi)什么事，就是有個(gè)孩子要等他姐姐，讓他在辦公室看會(huì )書(shū)，可以吧�！�
“當然可以，你沈老師說(shuō)的，不可以也可以�！�
“那就謝謝各位了，還有個(gè)事，我沒(méi)有晚自習的時(shí)候，還請大家多照顧一下這孩子�！�
“沒(méi)說(shuō)的，放心吧�！�
晚自習，小剛沒(méi)有在校園外自己玩耍，乖乖的坐在辦公室中讀書(shū)學(xué)習，我異常欣慰。原因有三：一是辦公室內的所有老師，尤其是班主任老師給了小剛幫助，他們“懂得”；二是小剛很懂事，他也“懂得”；三是姐姐雖然年幼更能擔當，“懂得”幫助家庭和弟弟。
用個(gè)時(shí)尚的說(shuō)法，我感動(dòng)ing，于是有了信心和愿景，做一名“懂得”的班主任，我會(huì )的，大家都會(huì )的。
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上個(gè)星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓。培訓期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范大學(xué)的教育心理專(zhuān)家劉曉明老師向我們詳細介紹了自己在工作中積累的獨具風(fēng)格的工作經(jīng)驗和切實(shí)有效的具體措施，使我受益良多�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：
我體會(huì )到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛(ài)”。即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一位學(xué)生。
其次是辛勤，是細心的體現�！扒凇弊忠w現在工作的每一個(gè)細節，應做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細“是指學(xué)生出了問(wèn)題，切忌主觀(guān)武斷，簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題要言之有據，言之有理，動(dòng)之以情，達到和風(fēng)細雨潤物無(wú)聲的效果。
最后要講究一個(gè)“法”。管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要積極地想辦法。同時(shí)做好班主任工作也要注重一個(gè)“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和能力，向書(shū)本學(xué)習新的教育思想理論；向同行學(xué)習，同他們切磋、交流，取長(cháng)補短；在干中學(xué)，學(xué)中干，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地改進(jìn)完善，以適應工作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。
人們常說(shuō)：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)這次培訓，使我更懂得班主任的良好形象對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的影響。教師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個(gè)堂堂正正的人。
教育的核心和靈魂是育人，要體現以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生作為獨立個(gè)體存在的現實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的'身心去影響學(xué)生。師愛(ài)如陽(yáng)光，學(xué)生的心理渴望老師的愛(ài)，教師的使命在于發(fā)現，喚醒、引導。
黃靜華老師說(shuō)“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽(tīng)了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應該以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。
在今后的工作中，我還要繼續努力，要認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，注重教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，擴大學(xué)習范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng )設自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )造出與眾不同的教育方法。
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7月12號至27號，我有幸參加了xx校區組織全鄉年輕教師參加“xx計劃”遠程教育培訓。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學(xué)習積極性。學(xué)員們每天都是準時(shí)到場(chǎng)，學(xué)習期間總是認真的做著(zhù)筆記。
這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。很榮幸能參加這次的xx計劃的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。本次培訓，讓我們來(lái)自全鎮的教師學(xué)員得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國內的數術(shù)界權威人士的講座，傾聽(tīng)他們對語(yǔ)文教學(xué)的理解，感悟他們的語(yǔ)文思想方法等。16天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會(huì )。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐！
專(zhuān)家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如費蔚老師的專(zhuān)題講座《口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》，讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話(huà)題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要創(chuàng )設交際情景和形成交際共體），創(chuàng )設交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設計問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
xxx老師的《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目標語(yǔ)策略》，指出我們古詩(shī)詞課堂教學(xué)的兩個(gè)誤區，要求我們明確“三項重點(diǎn)”，突出“三種意識”，處理“四個(gè)關(guān)系”，落實(shí)“四個(gè)環(huán)節”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路……我深深感悟到：語(yǔ)文的課堂應是充滿(mǎn)色彩、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)生命力的課堂。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓人員提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(cháng)”，對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
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