心理健康培訓體會(huì )心得范文通用
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的心理健康培訓體會(huì )心得范文通用，歡迎閱讀與收藏。
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用1
心理健康教育是面向所有新生，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展與素質(zhì)全面提高做鋪墊�，F今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體，而且還需要有健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。
進(jìn)入大學(xué)生活后，覺(jué)得的自己格格不入。不管做什么事情都小心翼翼的，不復從前的開(kāi)朗與活潑。特別是學(xué)播音主持，看著(zhù)比自己條件優(yōu)秀的人，心中會(huì )不自覺(jué)地衍生出自卑感。有時(shí)候，看著(zhù)別人扎堆的嬉笑怒罵，心中也想參與進(jìn)去，又因為找不到共同話(huà)題，而顯得沉默。面對陌生的環(huán)境，看著(zhù)別的孩子和父母一起來(lái)報道，自己一個(gè)人更顯寂寥，心中更加懷念以前。剛來(lái)學(xué)校，我喜歡一個(gè)人靜靜的坐在窗戶(hù)前，雖然看的是窗外，但心中想的卻是以前。就這樣默默地坐著(zhù)，每次都能坐很長(cháng)時(shí)間。軍訓那會(huì )，晚上一個(gè)人走在林蔭小道上，看著(zhù)走在前方手拉手的同學(xué)，眼角會(huì )不自覺(jué)地濕潤。
我與室友因生活環(huán)境，價(jià)值觀(guān)念，日常接觸面和個(gè)性等方面的不同，在寢室里我們甚少交流。我想和她們好好相處，一起共同走過(guò)大學(xué)四年。為了與她們相處融洽，我想出了另一種方法和她們交流——用行動(dòng)來(lái)做一些力所能及的事。畢竟我們還是有部分共同之處的，希望能借此讓他們感受到我的善意。也許是時(shí)間太短，我們并沒(méi)有達到好朋友的程度，只是介于朋友和好朋友之間。每次看著(zhù)她們三人的互動(dòng)，我都會(huì )心生羨慕�，F在的情況我也挺滿(mǎn)足的，只是不知道什么時(shí)候，我們四人能真正走到一起，我堅信會(huì )有那天。
我也會(huì )向好朋友抱怨，畢竟是相當于半個(gè)社會(huì )的大學(xué)生活，哪有順心如意的。很多時(shí)候對別人的善意，會(huì )得到相反的饋贈。這種情況會(huì )讓我覺(jué)得難過(guò)，我一直覺(jué)得只要你對別人好，別人也會(huì )對你好。直到上了胥繼華老師的課后，我才發(fā)現自己似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區�！安灰J為每個(gè)人都是你的朋友”“不要把自己的意愿強加在別人身上”，正是這兩句話(huà)讓我在心頭堆積許久的郁結豁然打開(kāi)，我想老師說(shuō)的這兩句話(huà)，對我來(lái)說(shuō)終身都會(huì )受用。以前我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)自己心里有問(wèn)題，知道心頭瞬間寬闊的那一瞬間，我才發(fā)現自己其實(shí)已經(jīng)病的不輕了。
現在的我，積極的活躍于校園。敞開(kāi)自己的心扉去接納他人，也得到了許多人的認可。這使我重新樹(shù)立了信心，更好的幫助他人。對于不該在乎的事，我學(xué)會(huì )了忽略；對于難過(guò)的事，我學(xué)會(huì )了說(shuō)出來(lái)；對于緊張的時(shí)候，我學(xué)會(huì )了注意轉移法。
大學(xué)生應該樹(shù)立心理健康意識，預防和緩解心理問(wèn)題。健康的心理不僅可以幫助我們更好地適應新環(huán)境、自我管理和學(xué)習成才，還能提高我們的人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的能力。
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用2
帶著(zhù)一份憧憬，帶著(zhù)一份喜悅，帶著(zhù)一份期待與責任，我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓，不僅有理論的學(xué)習，充實(shí)我們的大腦，同時(shí)通過(guò)班級論壇學(xué)員之間的互動(dòng)，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。
感受一：明確心理健康教育的重要性
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下要形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
感受二：進(jìn)一步提高自身素質(zhì)
通過(guò)培訓，我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習，對認識與識別心理異�，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
感受三：積極引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，使不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就要及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，積極引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子，從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然短促，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識，它會(huì )有一種延續性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！
心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力，一定會(huì )迎來(lái)學(xué)校心理健康教育的燦爛明天！
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用3
通過(guò)這一段時(shí)間的教師心理健康遠程培訓，讓我受益匪淺。各位專(zhuān)家、老師通過(guò)理論和典型的事例，使我深刻領(lǐng)悟到教師的心理健康與學(xué)生的心理健康之間存在著(zhù)十分密切的關(guān)聯(lián)，甚至在許多情況下，教師的心理健康水平會(huì )直接決定學(xué)生的心理健康水平。具體表現有以下幾方面：
1、教師不健康的心態(tài)可能直接導致學(xué)生的心理障礙
教師不健康的心態(tài)，尤其是喜怒無(wú)常的情緒狀態(tài)和暴躁的性格，常常會(huì )成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。
2、教師不健康的心態(tài)會(huì )影響正常的師生關(guān)系
師生關(guān)系是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個(gè)重要因素。如果講道理，恐怕每個(gè)老師都會(huì )說(shuō)學(xué)生和老師應該是平等的合作關(guān)系，但在實(shí)際上，并不是全部老師都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生這種感受的。在一項關(guān)于師生關(guān)系的調查中，讓學(xué)生按照“老師與學(xué)生的關(guān)系好比是——與——的關(guān)系“的句式來(lái)自由填寫(xiě)，結果有34.7%的學(xué)生感受是消極的，他們許多人的答案中把師生關(guān)系比做貓與老鼠、統治者與被統治者、警察與小偷、老虎和兔子、法官與罪犯、暴君與復仇者等。這一數字使我們想到，在另一項調查中所反映出來(lái)的有近半數學(xué)生對部分老師感到害怕的比例，足以說(shuō)明我們一些老師在師生關(guān)系上存在的問(wèn)題。經(jīng)常聽(tīng)到這樣一席話(huà)：“對學(xué)生不能太客氣了，一開(kāi)頭就得把他們鎮唬住，不然他們登鼻子上臉�！庇械慕處熞阅茏寣W(xué)生害怕為榮，能把學(xué)生管老實(shí)了為能�？戳诉@些，不僅要問(wèn)：這些教師都怎么了？他們這樣做的時(shí)候在想些什么？他們是出于什么樣的心態(tài)才會(huì )做出這些事來(lái)？他們的行為很難讓人相信他們是心理健康的。
3、教師不健康的心態(tài)會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度。
應該指出，有些教師雖然在心理健康方面沒(méi)有明顯問(wèn)題，但由于觀(guān)念上的偏差導致對學(xué)習成績(jì)不同的學(xué)生態(tài)度有很大差別，有時(shí)可以差到一個(gè)天上一個(gè)地下，好學(xué)生一般都是班里的干部，差學(xué)生很少有這種機會(huì )；好學(xué)生能夠經(jīng)常得到老師的鼓勵，差學(xué)生則經(jīng)常受到老師的訓斥；好學(xué)生犯了錯誤常常能得到老師的諒解，差學(xué)生不犯錯誤還經(jīng)常會(huì )為別人背黑鍋？？這種感情上的馬太效應給學(xué)生的健康發(fā)展造成了許多不應有的消極影響，在占有學(xué)生總數20%的學(xué)習困難學(xué)生中，有相當一部分人的成績(jì)不良是同教師消極的態(tài)度有關(guān)的。顯然，造成這種現象的原因主要來(lái)自教師錯誤的觀(guān)念。
綜上所述，可以說(shuō)明，教師的心理健康程度是影響心理健康教育效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，采取各種有效措施，維護和提高教師的心理健康水平，是開(kāi)展心理健康教育的一項最重要的任務(wù)
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用4
這次參加了學(xué)校教師健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。
健康與不健康沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著(zhù)要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)與變態(tài)之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，對教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的壓力，更可能產(chǎn)生不健康的狀態(tài)。
教師不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是健康的人。
教師的健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的健康，同時(shí)也重視自己的健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著(zhù)在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用5
為了更好地了解我們在大學(xué)期間生活和學(xué)習的身心健康，學(xué)校特邀了各位心理老師對我們心理委員進(jìn)行了心理培訓。
本次心理培訓不僅講述了如何發(fā)現以及處理心理問(wèn)題，還講述了如何調節我們的情緒，緩解心理壓力，男生和女生的心理衛生，以及心理委員的職責，如何做好班級心理委員等。在為期一周的培訓中，讓我感受頗深的是對于一個(gè)人而言，心理健康甚至比身體健康還要重要。當代大學(xué)生的心理壓力有逐年升高的趨勢，校園里經(jīng)常發(fā)生自殺等不幸事件，而這些問(wèn)題的關(guān)鍵是心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)現和解決。畢竟大學(xué)是一個(gè)人由幼稚走向成熟，由對父母的依賴(lài)走向獨立自主的階段，自然會(huì )出現各種不適應的情況，然而對于這些情況，我們要做的就是先進(jìn)行自我調節，如果問(wèn)題解決不了就向心理咨詢(xún)師尋求幫助。作為一名心理委員，首先要做的就是觀(guān)察同學(xué)們在日常生活中的異常情緒反應，如果發(fā)現問(wèn)題，我們可以以朋友的身份與對方交談，這樣更方便溝通。如果問(wèn)題比較嚴重，我們應該及時(shí)將情況上報給輔導員。
再者，人際交往也是大學(xué)生活不可或缺的一部分，對于那些在與人交往和談話(huà)的過(guò)程中表現為畏縮、懼怕的同學(xué)，往往是自信心不足造成的。在日常的學(xué)習生活中，我們不能忽視對自信心的培養，哪怕一次小小的成功，我們也要報以熱烈的掌聲，讓他感覺(jué)到一種自信。良好的人際交往有助于大學(xué)生學(xué)習知識，個(gè)性完善和身心健康。
另外就是朋輩輔導的重要性。朋輩心理輔導技術(shù)在于傾聽(tīng)、尊重、真誠和通情達理。傾聽(tīng)不僅僅是為了了解情況，也是為了建立資訪(fǎng)關(guān)系。用心聽(tīng)設身處地去感受，善于傾聽(tīng)，要給對方適應的反應，讓對方覺(jué)得你是一位誠實(shí)和值得信賴(lài)的聽(tīng)眾。而且，朋輩關(guān)系可以更好的促進(jìn)彼此的交流順暢，班級心理委員正是充當這樣的角色，由此可見(jiàn)心理委員職責的重要性。
總之，在本次心理培訓過(guò)程中，有一點(diǎn)是老師反復闡述的：心理委員，在幫助周邊同學(xué)的過(guò)程中，也是對自己心理健康的提升。通過(guò)參加心理委員培訓活動(dòng)，我對心理知識的認識逐步加深，也深刻感受到心理委員在班級里扮演的角色的重要性，同時(shí)也讓我對心理學(xué)加深興趣。我會(huì )用我在此次培訓中所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的去感染和幫助同學(xué)們，與同學(xué)們共同創(chuàng )建和諧健康的學(xué)習生活氛圍，共同進(jìn)步。
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用6
大家好，今天非常榮幸能在此代表xx市的幾位老師和大家談?wù)勎覀冞@幾天的學(xué)習體會(huì )。
我們在這次的心理健康教育培訓中可謂是受益匪淺，一周來(lái)各位專(zhuān)家學(xué)者老師輪番上陣，給我們奉獻了一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的視聽(tīng)盛宴，不僅給予了我們理論和實(shí)踐方面的專(zhuān)業(yè)指導，還在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面深深感染了我們。
理論方面：
專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)和而不同，在我們的腦海中碰撞出了火花。從趙雪江教授的講座中，我們了解到當前心理健康教育的發(fā)展方向，微觀(guān)方面：心理健康教育的發(fā)展趨勢是向內涵發(fā)展要質(zhì)量；宏觀(guān)方面：受積極心理學(xué)影響，心理健康教育由注重補救功能向注重發(fā)展功能轉變。（具體來(lái)說(shuō)，她由教育的負向功能和非功能想到心理健康教育也應告別負效和無(wú)效，打造有效和高效，進(jìn)而提出有效心理健康教育模式和教學(xué)模式以及日常咨詢(xún)、專(zhuān)題輔導這兩種有效心理健康教育輔導的形式。）
劉曉明教授前衛的理論觀(guān)點(diǎn)又為我們開(kāi)辟了一種獨特的視角。心理健康教育的三個(gè)層面的理解使我們對心理健康教育的概念發(fā)展有了全面的認識；心理健康教育在整個(gè)學(xué)校教育中占有重要地位——心理發(fā)展既是學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)科教學(xué)的終點(diǎn)，這更加堅定了我們要做好心理健康教育工作的信念；而現代學(xué)習論的發(fā)展與教學(xué)觀(guān)轉變引起我們對日常教學(xué)行為的反思。
實(shí)踐方面：
1、從岳艷老師的講座中，我們明白了針對初中生進(jìn)行心理健康教育，其前提是全面地了解學(xué)生，了解他們的流行文化、他們的情感和特點(diǎn)，在此基礎上再去挖掘問(wèn)題背后的原因，正所謂“用他們青春的心態(tài)，解決他們青春的問(wèn)題”。
2、劉志成老師用他那樸實(shí)而又詼諧的語(yǔ)言告訴我們學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧，具體闡述了學(xué)生管理中的班主任定位、班主任影響策略及情境策略，這些內容可操作性強，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)非常受用。
3、白云閣教授的學(xué)生心理危機干預講座介紹了青少年常見(jiàn)心理危機的類(lèi)型及心理危機的`預防策略，理論和事例相結合，讓我們對學(xué)生心理危機干預有了深入全面的認識。
如果說(shuō)把前面所講的理論和實(shí)踐方面的收獲歸于知識與技能的話(huà)，下面所談的可以稱(chēng)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
最讓我們感動(dòng)的是心理劇“我也是個(gè)幸福的人”，王老師在工作和生活中的煩惱和壓力讓我們感同身受，從劇中，我們明白了，當我們面對這些困擾時(shí)，應該學(xué)會(huì )自我調控，換一個(gè)角度去思考，為自己找一個(gè)快樂(lè )的理由；把自己融入團隊，感受集體的溫暖。而王老師扮演者的親身經(jīng)歷，讓人心痛，更讓我們體會(huì )到身心健康乃人生之根本。
給我們最多快樂(lè )的是于曉良老師的團體心理輔導，我們從各種各樣的活動(dòng)中體會(huì )到什么是團隊？如何進(jìn)行團隊合作？如何增強團隊的凝聚力？等等。
帶給我們最多幸福感的是趙哲老師，她給我們的感覺(jué)像一個(gè)發(fā)光體，樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光、積極向上，身上充滿(mǎn)了正能量，而她的每一個(gè)學(xué)生也都受到這種正能量的感染。我想這不就是我們老師所追求的最高境界嗎？曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一句贊美老師的話(huà)，與大家共勉：“月亮本是天上的一堆亂石，從來(lái)就沒(méi)有光，沒(méi)有亮，是慷慨的太陽(yáng)送給它光芒！”，希望我們每位老師都能成為孩子們心中的那輪光芒四射的太陽(yáng)。
最后，感謝各位專(zhuān)家和老師的激情洋溢講座，讓我們的思想和視野變得更為開(kāi)闊；感謝在座的各位教研員和老師的陪伴，有你們并肩作戰，以后心理健康教育的路上的種種困難都會(huì )；當然最要感謝的是省基礎教育教研培訓中心，沒(méi)有你們搭建的學(xué)習平臺，我們不會(huì )有如此豐碩的收獲。感謝白主任這幾天的辛勞，謝謝，謝謝大家！
心理健康培訓體會(huì )心得范文通用7
根據當前教育環(huán)境面臨的新形勢新任務(wù)，前不久開(kāi)展了心理健康培訓，我充分意識到了當前學(xué)校心理教育重要性和必然性，作為一個(gè)老師，尤其作為一個(gè)班主任，必須加大對學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習和關(guān)注，唯有如此，才能更好地開(kāi)展教育工作，才能為國家和社會(huì )真正培養身心健康的棟梁之才。
雖然，國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題，建立心理咨詢(xún)室，全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和指導。但是，畢竟，心理學(xué)的知識博大精深，不是所有老師都接受過(guò)正規的心理輔導培訓的，另外就是心理咨詢(xún)室，雖然各學(xué)校都有設置，但實(shí)事求是的說(shuō)，一方面是普通學(xué)校的心理咨詢(xún)室的配置都比較簡(jiǎn)陋，另一方面，學(xué)生對于心理問(wèn)題普遍認識不夠到位，缺乏主動(dòng)尋求心理幫助的勇氣，有了心理上的問(wèn)題，連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少，想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢(xún)室更是難上加難。
這對老師們提出了更高的教育要求，要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺(jué)地遵循學(xué)生心理健康教育的規律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學(xué)教育環(huán)境，還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標準，學(xué)校自然還是將教學(xué)成績(jì)作為評價(jià)教師的第一標準。
那這就在很大程度上限制了老師們對于學(xué)生心理狀況的關(guān)注，有的老師發(fā)現學(xué)生課堂有異常行為，無(wú)非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀情況處理，要么以擾亂課堂秩序為由直接訓斥學(xué)生，這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。
學(xué)校固然也有不定時(shí)開(kāi)展的心理健康教育講座，但是由于場(chǎng)地、經(jīng)費等等各方面的原因，畢竟很少，而全體學(xué)生都能參與的機會(huì )少之又少，即使參加，群體活動(dòng)，起到的作用也是微乎其微的。
綜合來(lái)看，真正能夠為學(xué)生心理發(fā)展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上，還要落到班級管理的方方面面，班主任在班級管理中對學(xué)生開(kāi)展心理教育才是有效引導學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務(wù)之一是班會(huì )的組織和開(kāi)展，班主任在班會(huì )組織中積極開(kāi)展心理教育課，合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。
包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊游戲、心理情景劇，等等，將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中，真實(shí)感受，自我內化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育，同時(shí)，對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的意義是深刻深遠的。
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