學(xué)習的心得體會(huì )(合集15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的學(xué)習的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習的心得體會(huì )1
每次聽(tīng)課都有不同的收獲。聽(tīng)了曹海云老師的《畫(huà)家與牧童》更是感受頗深。
首先，曹海云老師上課很富有激情，聽(tīng)著(zhù)曹老師的課40分鐘不知不覺(jué)就結束了，有一種意猶未盡的感覺(jué)。她聲情并茂的講解感染著(zhù)聽(tīng)課的每一個(gè)人。
其次，詞語(yǔ)教學(xué)精彩紛呈，富有實(shí)效。對于低年級的學(xué)生而言，詞語(yǔ)，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，死記硬背詞語(yǔ)意思。因此，造成大部分學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作時(shí)出現了語(yǔ)言干癟貧乏，甚至詞不達意的現象。曹老師在這節課上詞語(yǔ)教學(xué)方法靈活多樣。如教學(xué)“濃墨重抹”和“輕筆細描” 這兩個(gè)詞時(shí)出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察，形象直觀(guān)地生做動(dòng)作進(jìn)行表演，通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言具書(shū)會(huì )有更深刻的效果。有人說(shuō)：“看到的不易記。聽(tīng)到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )�！贝嗽�(huà)不假。體驗是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、心靈得到放飛，想象得到展現，創(chuàng )造力得到開(kāi)發(fā)。
同時(shí)，曹老師還注重詞語(yǔ)的積累，如“夸贊”“稱(chēng)贊”“贊揚”在語(yǔ)境中去詞造句方面的能力有所提高。
其實(shí)，這節課還有很多地方值得我學(xué)習和借鑒，如抓住“短句反復”的語(yǔ)言形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就”引導學(xué)生模仿文本語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，做到讀寫(xiě)結合，加強讀寫(xiě)的遷移，促使學(xué)生表達能力得以培養。
這次聽(tīng)課學(xué)習，對我而言有一個(gè)很大的提高，使我對新課程和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又有了一個(gè)新的教，并要學(xué)到的的能力。
學(xué)習的心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的PKPM實(shí)習，對PKPM軟件有了一個(gè)基礎的認識。要想熟練運用還需要一定時(shí)間的練習。下面就這段時(shí)間的學(xué)習談一些心得體會(huì )。
一、PKPM的發(fā)展方向
PKPM程序的發(fā)展方向主要有兩個(gè)方面：
一個(gè)方面就是計算，它的方向就是集成化、通用化。集成化大家都能感覺(jué)到，PKPM程序都是以PM程序所建數據為條件，以空間計算為核心，基礎、后期的CAD出圖都能采用前面的數據。所有這些都構成了程序集成化的雛形。程序的通用化主要表現在計算上，PKPM程序的計算程序由以前的平面計算（PK）---->三維空間桿件（TAT）---->空間有限元（SATWE）---->整體通用有限元程序（PMSAP）。能計算的結構類(lèi)型有磚混、底框、鋼筋混凝土結構、鋼結構等�，F在又在開(kāi)發(fā)特種結構的計算程序：如高壓塔架、巨型油罐等。在PM程序中就可以建立起這些結構的空間模型。當然現在的PKPM系列程序還不能計算。
PKPM程序發(fā)展的第二個(gè)方向就是開(kāi)放計算參數的開(kāi)關(guān)。有很多參數以前都是放在程序的“黑匣子”里的，設計人員不能干預。程序放開(kāi)這些參數有兩個(gè)原因，首先就是要讓設計人員真正的掌握工程的設計過(guò)程，能夠盡可能的控制設計過(guò)程。其次就是要把一些關(guān)鍵的責任交由設計人員來(lái)負，程序只能起到設計工具的作用，不能代替設計。所以就需要我們的結構設計人員充分的理解程序的適用范圍、條件和校對結果的合理性、可靠性。如《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》的5.1.16條要求“對結構分析軟件的計算結果，應進(jìn)行分析結果判斷，確認其合理、有效后方可作為工程設計的依據”。
二、空間計算程序
1、PKPM幾個(gè)空間程序的不同
現在，PKPM程序擁有的空間計算程序有三個(gè)，即TAT、SATWE、PMSAP
1）、TAT--它是一個(gè)空間桿件程序，對柱、墻、梁都是采用桿件模型來(lái)模擬的，特殊的就是剪力墻是采用薄壁柱原理來(lái)計算的，在它的單元剛度矩陣中多了一個(gè)翹曲的自由度θ'，相應的力矩多了雙力矩。因此，在用TAT程序計算框剪結構、剪力墻結構等含鋼筋混凝土剪力墻的結構都要對剪力墻的洞口、節點(diǎn)做合理的簡(jiǎn)化，有點(diǎn)讓實(shí)際工程來(lái)適應我們的計算程序的味道。作這種簡(jiǎn)化都是因為分析手段的局限所制（資料書(shū)的P129）。當然，在作結構方案時(shí)，對結構作這樣的調整對建筑結構方案的簡(jiǎn)潔、合理有很大的好處。它的樓蓋是作為平面內無(wú)限剛、平面外剛度不考慮的假設。在新版的TAT程序中，允許增設彈性節點(diǎn)，這種彈性節點(diǎn)允許在樓層平面內有相對位移，且能承擔相應的水平力。增加了這種彈性節點(diǎn)來(lái)加大TAT程序的適用范圍，使得TAT程序可以計算空曠、錯層結構。
2）、SATWE--空間組合結構有限元程序，與TAT的區別在于墻和樓板的模型不同。SATWE對剪力墻采用的是在殼元的基礎上凝聚而成的墻元模型。采用墻元模型，在我們的工程建摸中，就不需要象TAT程序那樣做那么多的簡(jiǎn)化，只需要按實(shí)際情況輸入即可。對于樓蓋，SATWE程序采用多種模式來(lái)模擬。有剛性樓板和彈性樓板兩種。SATWE程序主要是在這兩個(gè)方面與TAT程序不同。
3）、PMSAP---是一個(gè)結構分析通用程序。當然，它是偏向于建筑的，但它是一個(gè)發(fā)展方向�，F在的比較著(zhù)名的通用計算程序有：SAP84、SAP91、SAP2000、ANSYS、ETABS等程序，這些程序各有特長(cháng)。
2、程序的參數及選擇開(kāi)關(guān)
1）、PMCAD中的參數
�。�1）總信息：
結構體系、結構主材：主要是不同的結構體系有不同的調整參數。
地下室層數：必須準確填寫(xiě)，主要有幾個(gè)原因，風(fēng)荷載、地震作用效應的計算必須要用到這個(gè)參數，有了這個(gè)參數，地下室以下的風(fēng)荷載、水平地震效應就沒(méi)有往下傳，但豎向作用效應還是往下傳遞。地下室側墻的計算也要用到。底部加強區也要用到這個(gè)參數。
與基礎相連接的下部樓層數：要說(shuō)明的是除了PM荷載和最下層的荷載能傳遞到基礎外，其他嵌固層的基腳內力現在的程序都不能傳遞到基礎。
�。�2）、材料信息：其他與老的程序一樣填法，就是鋼筋采用了新規范的新符號。
(3）地震信息
設計地震分組：就是老的抗震規范的近震、遠震。按抗震規范的附錄A選擇即可。內江的三縣兩區都是第一組，6度區，設計基本地震加速度為0.05g。
場(chǎng)地類(lèi)別：程序是“場(chǎng)地土類(lèi)型”，按《地基基礎規范》的3.0.3條的4款，應該是“場(chǎng)地類(lèi)別”�！督ㄖ拐鹪O計規范》的3.3.2、3.3.3條也是提的“建筑場(chǎng)地”，而不是“場(chǎng)地土”。一般的地質(zhì)勘察報告要提出此參數的。
計算震型個(gè)數：這個(gè)參數需要根據工程的實(shí)際情況來(lái)選擇。對于一般工程，不少于9個(gè)。但如果是2層的結構，最多也就是6個(gè)，因為每層只有三個(gè)自由度，兩層就是6個(gè)。對復雜、多塔、平面不規則的就要多選，一般要求“有效質(zhì)量系數”大于90%就可以了，證明我們的震型數取夠了。
這個(gè)“有效質(zhì)量系數”最先是美國的WILSON教授提出來(lái)的，并且將它用于著(zhù)名的ETABS程序。
《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》的5.1.13-2條要求B級高度的建筑和復雜的高層建筑“抗震計算時(shí)，宜考慮平扭藕連計算結構的扭轉效應，振型數不應小于15，對多塔樓結構的振型數不應少于塔數的9倍，且計算振型數應使振型參與質(zhì)量不少于總質(zhì)量的90%”
周期折減系數：這個(gè)參數是根據《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》的3.3.16條（強條）要求，按3.3.17條進(jìn)行折減的。
框架：0.6~0.7
框剪：0.7~0.8
剪力墻：0.9~1.0
�。�4）風(fēng)荷載：
修正后基本風(fēng)壓：根據《建筑結構荷載規范》的7.1.2條，對與高層、高聳以及對風(fēng)荷載比較敏感的其他結構，基本風(fēng)壓應適當提高，并應由有關(guān)的結構設計規范具體規定。按《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》的3.2.2條，對與特別重要或對風(fēng)荷載比較敏感的高層建筑，其基本風(fēng)壓應按100年重現期的風(fēng)壓值采用。按規范的解釋?zhuān)课莞叨却笥?0m的都是對風(fēng)荷載比較敏感的高層建筑。
1.風(fēng)荷載
風(fēng)壓標準值計算公式為:WK=βzμsμZ W。其中:βz=1+ξυφz/μz在新規范中,基本風(fēng)壓Wo略有提高,而建筑的風(fēng)壓高度變化系數μE、脈動(dòng)增大系數ξ、脈動(dòng)影響系數υ都存在減小的情況。所以,按新規范計算的風(fēng)壓標準值可能比89規范大,也可能比89規范小。具體的變化包括下面幾條:
1)、基本風(fēng)壓:：新的荷載規范將風(fēng)荷載基本值的重現期由原來(lái)的30年一遇改為50年一遇:新高規3.2.2條規定:對于B級高度的高層建筑或特別重要的高層建筑,應按100年一遇的風(fēng)壓值采用。
2)、地面粗糙度類(lèi)別：由原來(lái)的A、B、C類(lèi),改為A、B、C、D類(lèi)。C類(lèi)是指有密集建筑群的城市市區；D類(lèi)為有密集建筑群,且房屋較高的城市市區。
3)、鳳壓高度變化系數：A、B、C類(lèi)對應的風(fēng)壓高度變化系數略有調整。新增加的D類(lèi)對應的風(fēng)壓高度變化系數最,比C類(lèi)小20%到50%。
2.地震作用
1）、抗震設防烈度：:新規范改變了抗震設防烈度與設計基本地震加速度值的對應關(guān)系,增加了7度(0.15g〉和8度(0.30g)兩種情況(見(jiàn)新抗震規范表3.2.2)。
2）、設計地震分組：新規范把直接影響建筑的設計特征周期Tg的設計近震、遠震改為設計地震分組,分別為設計地震第一組、第二組和第三組。
3)、特征周期值：比89規范增加了0.05s以上,這在一定程度上提高了地震作用。
3.地震作用調整
1）、最小地震剪力調整：:新規范5.2.5條規定,抗震驗算時(shí),結構任一樓層的水平地震的剪重比不應小于表5.2.5給出的最小地震剪力系數λ。對于豎向不規則結構的薄弱層,尚應乘以1.15的增大系數。
2)、0.2Q0調整：新規范6.2.13條規定,側向剛度沿豎向分布基本均勻的框一剪結構,任一層框架部分的地震剪力,不應小于結構底部總地震剪力的20%和按框-剪結構分析的框架部分各樓層地震剪力中最大值1.5倍二者的較小值。
3)、邊榀地震作用效應調整：新規范5.2.3條規定,規則結構不進(jìn)行扭轉禍連計算時(shí),平行于地震作用方向的兩個(gè)邊桶,其地震作用效應應乘增大系數。一般情況下,短邊可按1.15采用,長(cháng)邊可按1.05采用:當扭轉剛度較小時(shí),宜按不小于1.3采用。軟件未執行這一條。
4．作用效應組合
1)、作用效應組合基本公式非抗震設計時(shí)由可變荷載控制的組合zs=γGSGK+γJQJZ的iYQiSω非抗震設計時(shí)由永久荷載控制的組合zs=γGSGK+立的hSQik抗震設計時(shí)的組合。
2)、恒荷載作用的分項系數：當其對結構不利時(shí),對于可變荷載效應控制的組合,應取1.2,對于永久荷載效應控制的組合,應取l.35:當其對結構不利時(shí),一般應取1.0。
3)、可變荷載作用的分項系數和組合值系數：一般應取l.4；對于標準值大于4.OKN/m2的工業(yè)房屋樓面結構的活荷載應取1.3；樓面活荷載的組合值系數見(jiàn)荷載規范表4.1.1,取值范圍在0.7-0.9之間；風(fēng)荷載的組合值系數為0.6；與地震作用效應組合時(shí)風(fēng)荷載的組合系數為0.2。
5.設計內力調整
1)、梁設計剪力調整：抗震規范第6.2.4條和高規第6.2.5、7.2.21條規定,抗震設計時(shí),特一、一、二、三級的框架梁和抗震墻中跨高比大于2.5的連梁,其梁端截面組合的設計剪力值應調整。
2)、柱設計內力調整：為了體現抗震設計中強柱弱梁概念設計的要求,抗震規范第6.2.2、
6.2.3、6.2.6、6.2.10條和高規第4.9.2條規定抗震設計時(shí),特一、一、二、三級的框架柱、框架結構的底層柱下端截面、角柱、框支柱的組合設計內力值應調整。
3)、剪力墻設計內力調整：高規第7.2.10、10.2.14、4.9.2條規定,抗震設計時(shí),特一、一、
二、三級的剪力墻底部加強區和非加強區截面組合的設計內力值應調整。
學(xué)習的心得體會(huì )3
“學(xué)問(wèn)是苦根上長(cháng)出來(lái)的甜果�！崩罴螆D的一句話(huà)，使我懂得了學(xué)習成績(jì)和學(xué)習態(tài)度是密切相關(guān)的，用數學(xué)公式表示：50%勤奮+49%自覺(jué)+1%天分=學(xué)習成績(jì)。要提高學(xué)習成績(jì)的第一大方法：學(xué)習態(tài)度端正，自覺(jué)性強。
其實(shí)，學(xué)習成績(jì)總是不能提高，原因只有一個(gè)：懶。只要改掉這個(gè)壞毛病，做到每天獨立完成作業(yè)，課前預習，課后復習，保證你的成績(jì)一定有所提高。
第二大方法：不恥下問(wèn)，多做練習題。
在平常的學(xué)習中，遇到困難，首先要自己動(dòng)腦筋，不要想都不用想就放棄，到了確實(shí)想不出來(lái)的地步，就可以找同學(xué)、老師討論一下，千萬(wàn)不要不懂裝懂，也不用害羞。在作業(yè)完成之后，可以拿一些輔導資料來(lái)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)，這對學(xué)習一定有幫助。
第三大方法：相信自己，笑對考試。不緊張、不害怕。
當考試來(lái)臨時(shí)，不要總是消極悲觀(guān)地認為自己不行，相信自己是最棒的，千萬(wàn)不用緊張。一緊張，腦子就一片空白了。只要在考試前夕做好準備，你就可以創(chuàng )造輝煌。而考試前準備就是抓基儲抓弱科。
以上的三大方法，是怎樣提高學(xué)習成績(jì)的方法，只要做到這三點(diǎn)，相信你的成績(jì)一定會(huì )提高。
學(xué)習的心得體會(huì )4
說(shuō)起學(xué)習，鄙人學(xué)習也不是頂好，平常同學(xué)們也看不到我拿起筆在紙上不停書(shū)寫(xiě)的身影，聽(tīng)不到我背書(shū)的聲音，但每每考試卻在班上前幾名。這自然就引起了大家的疑問(wèn)，真的是上天注定？
“平常也不見(jiàn)認真，但考試為啥就好起來(lái)了？”好多聲音響起來(lái)了。我也只是笑而不語(yǔ)，要說(shuō)我平常也確實(shí)沒(méi)怎么認真，而絕招就是——“抱佛腳”。
“平常不努力，臨時(shí)抱佛腳”。貌似這是大家一直不喜歡的學(xué)習方式。父母們，老師們都經(jīng)常用著(zhù)么一句話(huà)來(lái)教育后輩平時(shí)要好好學(xué)習，不能到了考試的時(shí)候才心急。不過(guò)作為剛剛從高中那枯燥無(wú)味的學(xué)習中脫離出來(lái)的我們，一進(jìn)入大學(xué)，似乎就沒(méi)怎么在意考試了，于是平時(shí)也就松懈了下來(lái)。到了考試心急了。也只有抱抱佛腳，乞求上天了。
沒(méi)錯，我跟大家一樣，抱著(zhù)僥幸與無(wú)奈還帶著(zhù)些許焦急的心態(tài)，“拍佛的馬屁”去了。想起抱佛腳也得有個(gè)抱法吧！于是我把書(shū)翻了出來(lái)，查看以往有沒(méi)有什么筆記方便自己復習。翻開(kāi)書(shū)，原來(lái)自己平時(shí)也并不是懶到不行了的，我書(shū)上還是有筆記的。抱起書(shū)，熱淚盈眶。
古時(shí)的戰場(chǎng)忌臨陣磨槍?zhuān)蚁胛以谧詈竽莾蓚�(gè)星期的努力學(xué)習應該就是在磨我自己的槍?zhuān)柚?zhù)對佛的一點(diǎn)僥幸心理，我在考試戰場(chǎng)上殺下無(wú)數的題目，完成了自己應該完成的。
考完后才發(fā)現，原來(lái)自己高考之前都沒(méi)這個(gè)態(tài)度，于是便自嘲了
一番，當初不明白的現在做起來(lái)卻這么有感觸。
有的同學(xué)也有過(guò)臨陣磨槍?zhuān)R時(shí)抱佛腳的現象。但是也沒(méi)見(jiàn)好起來(lái)，這是怎么回事��？
“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻�，這句話(huà)也說(shuō)明了其中的含義，臨時(shí)的學(xué)習只能學(xué)到以及記憶住一些皮毛，對于學(xué)習的東西的深刻內涵是不能迅速掌握的，連武術(shù)上也有一句話(huà)——欲不速則不達。所以平時(shí)的努力并不是臨時(shí)抱佛腳能比的，就算是拍佛祖的馬屁，別人經(jīng)常燒香的也比你臨時(shí)燒一大把香的人要好。
所以我并不是說(shuō)平時(shí)一點(diǎn)都不學(xué)，平時(shí)要學(xué)！學(xué)的不是什么內涵，而是老師操作的時(shí)候那些技巧，那對自己的復習以及應付考試是非常有作用的！
所以我的學(xué)習經(jīng)驗并不是什么大道理，也不是什么好的學(xué)習技巧，而是利用學(xué)習和玩耍之間的裂縫，將最大的利益給了愛(ài)偷懶的自己來(lái)玩。剩下的用來(lái)學(xué)習，對付考試已經(jīng)綽綽有余。
臨陣磨槍?zhuān)豢煲补猓?/p>
學(xué)習的心得體會(huì )5
近一段時(shí)間，我學(xué)習了《山東省中小學(xué)幼兒園安全管理暫行辦法》文件，它是學(xué)校管理的法規性文件，是第一個(gè)與新修訂的《義務(wù)教育法》配套的法規性文件，主要表現在以下幾個(gè)方面：
第一，校園周邊安全管理�！掇k法》專(zhuān)設“校園周邊安全管理”一章，有針對性地對政府有關(guān)部門(mén)應當履行校園周邊安全管理職責作出明確規定，有利于安全管理中依法管理、各負其責方針的落實(shí)。
第二，校內安全管理。結合《義務(wù)教育法》24條第1款關(guān)于加強校內安全制度建設和安全管理、以及對學(xué)生進(jìn)行安全教育等規定的精神與要求，《辦法》以比較多地條款，對校內安全問(wèn)題作出全面具體的規定，為落實(shí)關(guān)于校內安全法律規定提供了較好的工作基礎。
第三，校舍安全管理。校舍是保障義務(wù)教育實(shí)施的重要地、基本條件，校舍安全也是比較突出的實(shí)際問(wèn)題�！读x務(wù)教育法》24條第2款以及法律責任一章中第52條對政府保障校舍安全的義務(wù)作出了明確規定�！掇k法》則主要從學(xué)校加強安全工作角度，對進(jìn)行校舍安全檢查和危房報告作出了規定，有利于各有關(guān)義務(wù)主體全面貫徹落實(shí)法律的規定，共同保障校舍安全和師生生命安全。
作為一線(xiàn)教師我深感責任重大，在以后的教學(xué)和生活中我會(huì )依法履行自己的安全管理職責，保障孩子的安全，讓家長(cháng)放心。
學(xué)習的心得體會(huì )6
20xx.5.8很有幸能參加今次的基于項目教學(xué)方法的學(xué)習，在課程培訓軟件和助學(xué)老師及同事的幫助、互相交流中完成基于項目的學(xué)習任務(wù)，使我感覺(jué)現在的教師需要全面發(fā)展，自己掌握面的知識太窄了。項目學(xué)習中我們討論了什么是基于項目教學(xué)法，為什么要開(kāi)展基于項目學(xué)習？與傳統的學(xué)習方式方法的有什么不同？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我認真仔細的觀(guān)看聆聽(tīng)了培訓軟件老師的講課（范例）、助學(xué)老師的指引和同事們的積極發(fā)言，本人邊學(xué)邊做實(shí)踐操作（做作業(yè)），從中獲益良多，項目學(xué)習結束了，我也談一下我的看法：
1、運用多種信息化技術(shù)進(jìn)行《水滸傳》的教學(xué)
不僅在于讓學(xué)生了解中國小說(shuō)，讓學(xué)生修到一定的學(xué)分，更重要的是結合現在學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò )閱讀的特點(diǎn)，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和積極的閱讀意識，讓他們愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、讀好書(shū)。通過(guò)采用多種信息化技術(shù)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)、求知的欲望。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò )和相關(guān)書(shū)籍完成預習的任務(wù)，豐富的網(wǎng)上資源從多角度來(lái)了解作家和作品。教學(xué)時(shí)教師可以整合各種信息媒介豐富的信息源，通過(guò)多樣化的手段予以展示。達到教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)的效果，使寓教于樂(lè )成為現實(shí)。
2、角色轉換、以學(xué)生為主體
強調以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，而不是傳統教學(xué)中強調的以教師講授為主，比如將學(xué)習與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤；使學(xué)習者投入于問(wèn)題中；設計真實(shí)性任務(wù)；鼓勵自主探究；激發(fā)和支持學(xué)習者的高水平思維；鼓勵爭論；鼓勵對學(xué)習內容和過(guò)程的反思等。與“做中學(xué)”及發(fā)現學(xué)習相比，比如強調以問(wèn)題解決問(wèn)題中心、多種學(xué)習途徑相整合，強調綜合性交流合作的作用，強調支持與引導等。發(fā)展有效的問(wèn)題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習和終生學(xué)習的技能；成為有效的合作者；并培養學(xué)習的內部動(dòng)機。它強調把學(xué)習設置到復雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，從而學(xué)習隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習的能力。
3、在培訓中提高技術(shù)能力和學(xué)習水平
整個(gè)課程培訓體現了快樂(lè )學(xué)習、潛力無(wú)限的情境。在課程培訓軟體中王老師采取了創(chuàng )設情境、模擬場(chǎng)景、發(fā)現問(wèn)題、尋求辦法、解決問(wèn)題這樣一個(gè)思維發(fā)展思路。在講授一個(gè)案例時(shí)，課程時(shí)主要是以引導為主。我們基于教學(xué)中經(jīng)常出現的問(wèn)題，結合技術(shù)教程，分組進(jìn)行解決，最后全班學(xué)員集中交流，達到了共同提高的效果。通過(guò)小組合作來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題從而提高學(xué)生高級思維能力。
4、掌握21世紀技能、成為創(chuàng )新型教師
通過(guò)這次培訓，我認為要想成為創(chuàng )新型教師，我們必須從這次培訓中把學(xué)到的21世紀技能教學(xué)方式和教學(xué)理念在實(shí)際教育教學(xué)工作中運用于課堂中，用方法技術(shù)改變我們的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習方法，還可以將教室的空間范圍擴展到社會(huì )。通過(guò)運用技術(shù)改善教學(xué)效果，利用技術(shù)的力量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性、鼓勵小組合作、增強學(xué)生的參與性等變得容易，為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。
學(xué)習的心得體會(huì )7
作為一名五年級的小學(xué)生，在課堂上已度過(guò)了三千多個(gè)學(xué)習的日子。從中我也積累了一些課堂學(xué)習的經(jīng)驗，有了一些自己的課堂學(xué)習心得體會(huì )。
那就說(shuō)說(shuō)我最喜歡的語(yǔ)文吧！語(yǔ)文從我們牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就伴隨這我們，貫穿我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說(shuō)學(xué)起來(lái)應該很簡(jiǎn)單，很輕松的，可現實(shí)卻是你要學(xué)好語(yǔ)文很難。所幸，我的語(yǔ)文成績(jì)在班里還算可以吧，下面就簡(jiǎn)單分享一下我在課堂上學(xué)習語(yǔ)文的心得。
語(yǔ)文學(xué)習我很注重課前預習。老師要求的預習內容我都認認真真、一絲不茍地按時(shí)保質(zhì)完成。例如借助工具書(shū)自己先查詢(xún)課后及文中出現的生字詞注音和釋義，并在課文中做標注。其次一定要在課前熟讀課文，通讀課文。這樣老師上課時(shí)講到那個(gè)段落你才會(huì )熟悉，才能快速理解文意。最后還要根據課后題思考一下課文學(xué)習目標和重點(diǎn)在哪里。當然，還有最重要的，那就是做好預習準備后上課一定要認真聽(tīng)老師講課了。積極思考老師提出的問(wèn)題。
同樣語(yǔ)文的學(xué)習，還要注重課后的練習。尤其是閱讀和寫(xiě)作方面，更要注意加強練習、積累經(jīng)驗。相信做到上面這幾點(diǎn)，你的語(yǔ)文成績(jì)會(huì )有所提升的，不信你就試試呀！
學(xué)習的心得體會(huì )8
根據市紀委的部署，縣紀委領(lǐng)導安排，今年，我被選派赴市紀委跟班學(xué)習，為其兩個(gè)月時(shí)光。在市縣紀委領(lǐng)導和同事的指導、幫忙和關(guān)心下，本人從提高思想認識和加強自身鍛煉入手，虛心學(xué)習，扎實(shí)工作，順利完成了跟班學(xué)習任務(wù)，現將跟班學(xué)習狀況匯報如下：
一、工作方法
1、主動(dòng)進(jìn)位，努力盡早融入主角
按照縣紀委領(lǐng)導赴市跟班鍛煉前要求，很快的融入新的工作環(huán)境，努力適應新的工作崗位。一是實(shí)現三個(gè)轉變。即工作主角的轉變，工作環(huán)境的轉變和生活環(huán)境的轉變，克服工作、生活中的困難和問(wèn)題，安心、靜心、專(zhuān)心工作學(xué)習。二是注重溝通聯(lián)系。平時(shí)對與與所在室的領(lǐng)導和同事進(jìn)行溝通和了解。謙虛謹慎，力求取得良好印象，贏(yíng)得同事的信任；三是熟悉工作要求。虛心請教，盡快熟悉安排的工作資料和要求，盡量多掌握一些業(yè)務(wù)知識，為更好地做好工作、取得成績(jì)打下基礎；四是調整心態(tài)擺正位置。主動(dòng)請教，主動(dòng)介入，主動(dòng)進(jìn)位，踏實(shí)工作，從小處入手，多做一些力所能及的工作，以勤懇的工作態(tài)度，很快獲得所在處室領(lǐng)導和同事的認可。
2、加強學(xué)習，不斷豐富完善自我
由于一向在縣一級工作，為盡快適應市紀委工作要求。一是擴展知識面。努力成為信息工作的行家里手，每一天上班關(guān)注中國新聞網(wǎng)、中紀委信息網(wǎng)站等信息網(wǎng)站，了解領(lǐng)導關(guān)注事項。二是提高工作水平。利用在辦公室工作的便利，留心領(lǐng)導和同志講話(huà)和工作方法，注重提煉出好的經(jīng)驗和特點(diǎn)，從而不斷豐富提高自我的思維潛力和工作水平。三是不斷思考總結。用心撰寫(xiě)材料和信息，并請市紀委領(lǐng)導修改，針對修改地方認真反思，努力思考總結。
二、工作資料
1、信息工作。一是撰寫(xiě)信息9篇，其中專(zhuān)刊1篇；二是協(xié)助編寫(xiě)全市紀檢監察信息9期；三是協(xié)助編寫(xiě)送閱件10期，市紀委葛書(shū)記多次批示；四是完成會(huì )議稿件1篇并被市紀委網(wǎng)站采用；五是完成評論文章一篇。
2、工作日志。完成工作日志編寫(xiě)4期。
三、工作收獲
1、強化了學(xué)習意識。由于所處地位、接觸的對象和掌握的信息的不一樣，決定了我和市紀委領(lǐng)導同事的視野、分析處理問(wèn)題的潛力存在必須的差異。在這樣的環(huán)境中工作，學(xué)習的壓力、意識和欲望個(gè)性強烈，以求適應新的環(huán)境、新的工作要求。
2、增強了適應潛力。要想在跟班鍛煉有所收獲，就務(wù)必從根本上實(shí)現“外來(lái)者”到“自家人”的轉變。對此，透過(guò)多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多想、多做，堅持“謙虛自信”的準則，透過(guò)工作的錘煉，增強信心，鍛煉膽氣，提高適應潛力，提升自身開(kāi)拓創(chuàng )新的潛力和水平。
3、開(kāi)闊了工作視野。在市紀委跟班鍛煉學(xué)習工作期間，接觸的事物更多，服務(wù)對象層次更高，在與他們的接觸中，學(xué)到許多新的理念和方法。在跟班鍛煉期間有幸參加辦公室室務(wù)會(huì )3次，市水利系統參觀(guān)活動(dòng)，理解了更多的新事物，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野、拓寬了思路、豐富了閱歷，學(xué)會(huì )了從大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手的工作方法，學(xué)會(huì )了從宏觀(guān)層面思考問(wèn)題的工作，增強了掌控局面的潛力。
透過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習鍛煉，我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，更新了觀(guān)念，回到本單位，我們將把在市紀委所學(xué)到的新知識、新技能與同事交流共享，也將把本次跟班學(xué)習的所見(jiàn)、所思、所悟，結合自身工作實(shí)際，認真履行崗位職責，多干實(shí)事、多做貢獻，真正做到學(xué)以致用，勤奮工作，用心開(kāi)拓創(chuàng )新，在平凡的崗位上創(chuàng )造新業(yè)績(jì)。
學(xué)習的心得體會(huì )9
今年我出去學(xué)習了兩次，一次職業(yè)健康業(yè)務(wù)培訓，一次節能管理與技術(shù)培訓，兩個(gè)學(xué)習時(shí)光加起來(lái)不到十天，但對于我的啟發(fā)很大，受益匪淺，并且使我對有些工作有了新的認識，對工作中存在的有些問(wèn)題有了新的思考。在工作中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，只有一個(gè)目的，那就是提高自身業(yè)務(wù)水平，能更好的服務(wù)于工作，指導于生活。下方我就這兩次學(xué)習的主要資料給各位匯報下。
一、職業(yè)健康業(yè)務(wù)培訓。
本次培訓班是由省安監局主辦，學(xué)習時(shí)光為8月21日至24日，學(xué)習資料分四個(gè)部分。
1、由省衛生監督所主任醫師申秀芹主講的企業(yè)職業(yè)健康監管，職業(yè)病防治法及相關(guān)法律法規。
2、由西安市疾控中心主任醫師袁永新主講的職業(yè)危害因素分類(lèi)，識別，評價(jià)和防治措施，職業(yè)病危害事故典型案例分析。
3、由兵器工業(yè)衛生研究所主任醫師姜相陽(yáng)主講的企業(yè)建設項目職業(yè)衛生”三同時(shí)”監督管理。
4、由航天總醫院王巖主任醫師主講的職業(yè)健康監護知識培訓。這四位老師通過(guò)超多的事例給我們講述了我國以及世界職業(yè)健康工作狀況，語(yǔ)言通俗易懂，課程資料深入人心，聽(tīng)后使我對職業(yè)健康工作有了更進(jìn)一步的了解，我相信這將對我以后的工作有很大的指導好處。
二、節能管理與技術(shù)培訓。
這是西安石油大學(xué)短期教育的一次專(zhuān)業(yè)性培訓，由油田公司安質(zhì)部組織，課程有：
1、化工節能原理和技術(shù)。
2、油田管網(wǎng)技術(shù)。
3、油田注水系統節能控制技術(shù)。
4、生產(chǎn)節能與國家標準。
5、用能單位能源利用狀況報告填報系統。
學(xué)習時(shí)光為一周，資料極其豐富，涵蓋了整個(gè)國家節能方面的知識，作為第一次理解節能知識培訓的我，可謂求知若饑，接觸到了很多專(zhuān)業(yè)性的節能技術(shù)與管理，使我對節能工作有了更高的認識。在世界能源日益減少的形勢下，節能工作勢必更加重要，節約能源是我們每一個(gè)人的職責，杜絕浪費是我們每一個(gè)人的義務(wù)。
通過(guò)這兩次有組織，有目的的學(xué)習，我深感自我潛力不足，在和來(lái)自各個(gè)單位的同志們交流后，對自我的業(yè)務(wù)工作有了更清晰的認識。這兩次專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)習，使我忽然產(chǎn)生這么一個(gè)想法，我開(kāi)始在懷疑自我，為什么沒(méi)有來(lái)學(xué)習之前，我自我感覺(jué)很好，反而學(xué)習之后，吸收了知識，我越覺(jué)得自我懂的越少，這就是所謂的”學(xué)得越多，不明白的越多”。如果你去系統的學(xué)習一門(mén)學(xué)問(wèn)，深刻地去鉆研，你就會(huì )覺(jué)得什么叫做專(zhuān)業(yè)，如果你去深入的接觸一位大師，促膝而談，你就會(huì )體會(huì )到什么叫淵博。學(xué)無(wú)止境，我期望通過(guò)更多的學(xué)習，來(lái)填充自我微薄的生命。
學(xué)習的心得體會(huì )10
3月16日，我校全體數學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了兩節數學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應追求的境界
在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自我的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不就應把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完。聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，
3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得朱樂(lè )平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。個(gè)性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。
4、三維目標的
最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級的改變，那么此刻課改又提出了“三維目標的過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的數學(xué)課的教學(xué)中，她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不一樣的事物從不一樣的角度去看去評定都會(huì )有不一樣的結果和答案，那么做人就是這樣我們不就應以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析決定事物的潛力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果十分好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。
二、自我反思
總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自我的很多不足，在以后的教學(xué)中，必須要嚴格要求自我：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際狀況設計出合多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
學(xué)習的心得體會(huì )11
自20xx年12月，我在昆明交通學(xué)院駕駛學(xué)校培訓期間，先后學(xué)習和觀(guān)看了《愛(ài)心托起藍球女孩》、《流淚的花季》、《生命沒(méi)有彩排》等內容。通過(guò)這些學(xué)習，一個(gè)個(gè)觸目驚心的事實(shí)；一幅幅慘絕人寰的畫(huà)面；一具具尸骨未寒的尸體；一個(gè)個(gè)支離破碎的家庭……慘不忍睹，刻骨銘心，使我深刻認識到安全是我們幸福的前提和基礎，是社會(huì )穩定和發(fā)展的保障。
交通安全關(guān)乎生命，生命沒(méi)有彩排。全世界過(guò)六分鐘就有一人死于車(chē)禍，全世界每一分鐘就有人傷于車(chē)禍，全世界死于車(chē)禍比世界大戰死的還要多，而我國交通死亡事故是全世界第一，每天，都會(huì )有人命喪于那無(wú)情的飛奔車(chē)輪底下，成為交通安全路上又一個(gè)警示燈。車(chē)禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車(chē)禍中斷送。一個(gè)個(gè)鮮活的生命在車(chē)禍中轉瞬即逝，許許多多肇事司機在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數字，成千上萬(wàn)的親人就在車(chē)禍的轉眼間中沉浸在悲痛之中。
當因超速超載而引出的慘重的車(chē)禍；當想象他們喪失親人時(shí)那悲痛欲絕的情景，誰(shuí)還會(huì )不真真切切的感受到生命的可貴無(wú)處不在？違法超載，為了一點(diǎn)蠅頭小利和一時(shí)的方便便漠視了自己和他人的人身安全；超速行駛無(wú)視法律法規的要求結果釀成了大禍，酒后駕車(chē)，害人又害己，“杯中一滴酒，親人兩行淚”，連無(wú)辜的小學(xué)生都不能幸免遇難；由于法律意識淡薄，安全知識匱乏，無(wú)證駕車(chē)、違法超車(chē)會(huì )車(chē)、疲勞駕駛、操作不當、肇事逃逸等等交通違法行為導致的接二連三的交通事故一個(gè)個(gè)向我們涌來(lái)，一張張團圓的景象灰飛煙滅。
在血的教訓照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一擊。多一份小心，多一份關(guān)心，就會(huì )少一份災難，少一份失望。珍惜生命，從我做起，為不再讓親友生離死別的場(chǎng)面再一次出現，不讓交通事故無(wú)情地吞噬我們無(wú)辜的生命。我一定嚴格遵守各項交通道路交通安全法規法律，時(shí)刻以清醒的頭腦掌握好手中的方向盤(pán)，控制好腳下飛旋的車(chē)輪，守好道路交通安全的第一道防線(xiàn)，不開(kāi)霸王車(chē)、不違規超車(chē)會(huì )車(chē)、不無(wú)證駕駛、不疲勞駕駛、不酒后駕駛，不超載、超速，避免心存僥幸而給自己和他人留下終生的痛苦和遺憾。
學(xué)習的心得體會(huì )12
教育局組織我們各學(xué)校主抓教學(xué)的領(lǐng)導到重慶的學(xué)校去參觀(guān)學(xué)習。濃厚的教育氛圍，到處彰顯特色的校園文化，嚴謹的教學(xué)管理，和諧發(fā)展的班級管理文化，追求實(shí)效的教研活動(dòng)，異彩紛呈的教研成果，現代化的辦學(xué)理念。這些都是這幾天來(lái)參觀(guān)xx市xx區兩所學(xué)校給我留下的深刻印象。
一、先進(jìn)的文化管理彰顯學(xué)校特色。
走進(jìn)校園，一種潔凈優(yōu)雅的感覺(jué)隨之而來(lái)，他們的`校園到處綠樹(shù)掩映，當我來(lái)到學(xué)校的教學(xué)樓、會(huì )議室、辦公室、教室時(shí)，隨處都可以感受到整潔，雅致、又不失個(gè)性，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁包括偉人雕塑、名人畫(huà)像、主題活動(dòng)圖片、學(xué)生作品展、特色專(zhuān)欄，甚至是地下踩著(zhù)的地板磚都無(wú)不體現特色教學(xué)的文化氛圍。
二、嚴謹細致的教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。
走進(jìn)學(xué)校里，見(jiàn)他們的教學(xué)井然有序，辦公室里，老師在安靜地備課批改;教室里，同學(xué)們在認真地上課，時(shí)時(shí)傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲和優(yōu)美的歌聲;操場(chǎng)上，師生在歡快地游戲。展示課上，教師生動(dòng)實(shí)在的教學(xué)，學(xué)生開(kāi)闊的思維，師生和諧的教與學(xué)氛圍;音樂(lè )比賽課上，學(xué)生動(dòng)情的歌唱;走廊里，學(xué)生那生動(dòng)活潑而又精美的書(shū)畫(huà)作品……無(wú)不顯示著(zhù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是高水準的，學(xué)生的綜合素質(zhì)是高水平的。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導向我們介紹，他們之所以能取得這樣的辦學(xué)成績(jì)，是因為他們有嚴謹細致的教學(xué)管理制度，他們很重視常規檢查，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規檢查，學(xué)期末進(jìn)行質(zhì)量檢查，科科啟動(dòng)，全面檢查，發(fā)現問(wèn)題，嚴格要求整改。實(shí)行新老師教師掛鉤學(xué)習，注重提高教師的教育教學(xué)技能，人人都要參加科研，每學(xué)期每位老師必須參加一次課堂教學(xué)比賽，年輕骨干教師每年都要參加區級以上的各項教學(xué)比賽，以此為契機提高教師的教學(xué)水平和技能。
三、班級文化建設顯現個(gè)性化理念，放飛孩子們的夢(mèng)想。
當我們走進(jìn)他們的教室里參觀(guān)時(shí)，我被他們那富有個(gè)性化的，鮮活的班級文化建設吸引住了，每個(gè)教室里都展示著(zhù)代表著(zhù)本班孩子們的追求與夢(mèng)想的班徽、班旗、班歌等，這些來(lái)自于孩子們自己設計的班徽、班旗、班歌等，不但體現孩子們的理想信念，還體現他們的班風(fēng)班紀，更體現出他們的班級文化建設上升到了一種層次的文化。
四、教研氛圍濃厚，追求實(shí)效，碩果累累。
在參觀(guān)學(xué)習的過(guò)程中，我們走進(jìn)了他們的課堂教學(xué)——聽(tīng)課，并聽(tīng)取了他們如何開(kāi)展教研課改的講座。課堂上，無(wú)論是語(yǔ)文課還是體育課，他們的教學(xué)都很實(shí)在，在課堂上注重培養學(xué)生能力的習得，基礎知識(技能)抓落實(shí)，師生和諧交流，收到良好的教學(xué)效果。每個(gè)教師都各有風(fēng)格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，創(chuàng )設和諧課堂，這些都能體現出他們的教師有著(zhù)豐厚的文化底蘊和高超的教學(xué)技能。聽(tīng)了他們的講座，參觀(guān)了他們的科研成果展，讓我知道了他們的教研已經(jīng)成效顯著(zhù)，“構建有效課堂”“構建和諧課堂”等教學(xué)研究已凸顯成果，從教師的教學(xué)設計，教學(xué)反思，教學(xué)案例，教學(xué)論文，教學(xué)展示等，又從學(xué)生參加的“科技創(chuàng )作比賽”“書(shū)畫(huà)比賽””等情況，我們都能真切的感受到他們的成果是十分豐實(shí)的。
五、明確的辦學(xué)理念為學(xué)校的發(fā)展指明了方向。
辦學(xué)理念是一所學(xué)校發(fā)展的方向標，是辦學(xué)特色的根本保證，當我看到重慶高新區第一實(shí)驗小學(xué)教學(xué)的樓上幾個(gè)醒目的金色大字“崇和尚美，一生相隨”時(shí)，我就感受到他們先進(jìn)的辦學(xué)理念是何等的注重孩子終身的和諧發(fā)展。石新路小學(xué)是我們參觀(guān)的另一所學(xué)校，它以“以服務(wù)求生存，以?xún)?yōu)質(zhì)謀發(fā)展，以特色塑品牌�！睘檗k學(xué)理念，它根據自己學(xué)校所處的地段和生源等實(shí)際情況，確定以辦“大眾優(yōu)質(zhì)教育學(xué)�！睘槟繕�，以自我管理和科技教育為學(xué)校特色。學(xué)校以“時(shí)時(shí)求真知，事事能自理，處處謀發(fā)展”為校訓，重視兒童的科技教育，培養每一個(gè)兒童自立自強，自我管理，能夠在小學(xué)階段形成較強的自我發(fā)展意識，為終身學(xué)習與發(fā)展奠定基礎。學(xué)校以科研為先導，科技為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
通過(guò)本次學(xué)習與考察，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識。使我真切地感受到了課改的方向，也讓我們學(xué)到了他們先進(jìn)的經(jīng)驗、思想和理念。感謝領(lǐng)導給了我這次大好的機會(huì )，在今后的工作中們要借這次參觀(guān)學(xué)習的東風(fēng)，再加壓力、鼓足干勁，拓寬思路、腳踏實(shí)地的抓好學(xué)校的教學(xué)管理工作和、科研工作和特色教學(xué)工作，以進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展來(lái)感謝領(lǐng)導和同事們對我的信任與支持。
學(xué)習的心得體會(huì )13
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！
第三, 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力, 比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的
學(xué)習的心得體會(huì )14
難得有這樣的機會(huì )出去學(xué)習一下，盡管只有半天的時(shí)間，盡管數九寒天，盡管路途遙遠，還是帶著(zhù)很愉悅的心情來(lái)到了xx中。已經(jīng)不是第一次來(lái)x聽(tīng)課了，感慨于xx教研氛圍濃厚，有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。
聽(tīng)課之前是學(xué)校教研組的成果介紹，聽(tīng)到了一個(gè)新的教學(xué)方式，也是xx研究的成果之一：?jiǎn)?wèn)題式自主學(xué)習。并不難以理解，就是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，用問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)就已經(jīng)完成了學(xué)習。也聽(tīng)到了xx在教學(xué)研究領(lǐng)域不斷的創(chuàng )新，也走了很多的彎路，一切研究都是伴隨著(zhù)不斷的否定自我，重新認識。但是每次不成功的嘗試都為今天的成功打下了堅實(shí)的基礎，我覺(jué)得他們的研究精神特別可貴。汽六在高考打了翻身仗以后，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)研究，我覺(jué)得還是很可取的，畢竟不一定成功的嘗試不能以犧牲學(xué)生的前途為代價(jià)。同時(shí)研究由點(diǎn)到面，顯示青年教師開(kāi)頭搞理論，再和學(xué)校有經(jīng)驗的老師的實(shí)踐想結合，得出成果進(jìn)行推廣。
很喜歡講課的王老師，語(yǔ)言面貌無(wú)可挑剔，同時(shí)很踏實(shí)很親切，和學(xué)生很融洽。同時(shí)也很欣賞王老師設計課程時(shí)把文化視野設計到課程中去，不止讓學(xué)生體會(huì )到西方繪畫(huà)的歷史進(jìn)程，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞和辨析各個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)課文我是講過(guò)的，但是我從未深入的設計一些創(chuàng )新問(wèn)題，能引起學(xué)生深層次思考的問(wèn)題。很感興趣的是汽六的課堂觀(guān)察量表，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這樣的量表是在師大附中的百花獎公開(kāi)課上，教研組的老師從幾個(gè)維度觀(guān)察老師和學(xué)生的課堂行為。汽六分為四個(gè)維度：教學(xué)環(huán)節與時(shí)間分配觀(guān)察量表；課堂學(xué)生狀態(tài)量表；問(wèn)題設置的類(lèi)型及層次；教學(xué)目標設計及教學(xué)目標達成量表。我個(gè)人感覺(jué)還是很詳細的，具有借鑒價(jià)值。我想我們在評一節課的時(shí)候，總是很籠統的說(shuō)好或者是不好，或者是學(xué)生參與度高或者不高，這都是不精確的，要是有了這樣的量表，每一項都細化了，那么我們再評課的時(shí)候也是有章可循的，我覺(jué)得這是可以借鑒的。
教研組的老師在王老師講課時(shí)就根據自己的量表進(jìn)行記錄和分析，可以說(shuō)是非常透徹。比如，本節課是一節閱讀課，記錄表明學(xué)生在課上有效的閱讀時(shí)間是17分鐘，45分鐘的課程學(xué)生用17分鐘去閱讀，差不多達到一半的時(shí)間，可以說(shuō)學(xué)生們大部分能充分閱讀。還有學(xué)生回答問(wèn)題及舉手次數的記錄表明學(xué)生參與度和學(xué)生是否進(jìn)行了深層次的思考。對于有些問(wèn)題舉手回答的同學(xué)很少，一方面說(shuō)明題目是具有發(fā)散性的，很難，沒(méi)有固定答案。另一方面說(shuō)明學(xué)生因為問(wèn)題陷入兩人思考。有時(shí)候不一定學(xué)生舉手就說(shuō)明他思考了，不舉手而動(dòng)腦了，也是一種思考。在教學(xué)目標設計和達成上，觀(guān)察員教師的意見(jiàn)是：目標表述有些地方還需要斟酌，比如學(xué)生準確劃分和分辨各個(gè)時(shí)期繪畫(huà)，可以換成在學(xué)習完本課后，80%或者大部分學(xué)生能準確劃分和分辨各個(gè)時(shí)期繪畫(huà)。在比如，在個(gè)別目標表述上有待考慮，微技能體驗可以換成為技能訓練等。至于目標的達成度，不同學(xué)生達成不同的目標，檢測手段可以采用小問(wèn)卷的形式，這樣更有助于目標的檢測。
學(xué)習的心得體會(huì )15
最近又一次認真地研讀了《音樂(lè )新課程標準》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂(lè )課堂。 解讀了《音樂(lè )新課程標準》我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂(lè )課就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對新課標提出的音樂(lè )實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì )。
新課標中提出“強調音樂(lè )實(shí)踐”，而在舊課標中是“重視音樂(lè )實(shí)踐”。這個(gè)修改，一方面是針對我國傳統的、陳舊的教育觀(guān)念和教育方式的弊端提出來(lái)的，另一方面則是借鑒和吸納了當今一些具有國際影響的音樂(lè )教育思想的結果。
音樂(lè )課程是最具有創(chuàng )造性特征的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所決定的�！肮膭钜魳�(lè )創(chuàng )造”的一個(gè)重要內涵，是在音樂(lè )教學(xué)中不存在標準答案，不存在一個(gè)整齊劃一的體驗、表達與理解音樂(lè )的方式。
這一理念值得我們老師深思的是，音樂(lè )教學(xué)是否應有一個(gè)系統的模式和固定的程序？就教學(xué)規律來(lái)說(shuō)，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說(shuō)，音樂(lè )課堂應該是充滿(mǎn)活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè )教學(xué)應該是動(dòng)態(tài)的、變化的、充滿(mǎn)了創(chuàng )造性地過(guò)程。這就要求我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師要具有教學(xué)應變意識，善于教學(xué)生成。
從對新課程標準的學(xué)習中，我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們所有音樂(lè )教師為之奮斗的方向。當然教師對課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿(mǎn)新意，教師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，采取適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗音樂(lè )的美，用心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
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