教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì )范文匯總七篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì )7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
繼續教育網(wǎng)絡(luò )研修猶如清風(fēng)活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質(zhì)量的契機，為我們幼兒教師的成長(cháng)提供了一條新路徑。在本次學(xué)習活動(dòng)中，我受益匪淺，現將自己的學(xué)習情況總結如下：
一、認真學(xué)習，積極研修
在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、網(wǎng)絡(luò )研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò )研修從無(wú)到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著(zhù)教改的深入和網(wǎng)絡(luò )教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò )研修項目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強大動(dòng)力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò )研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò )平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò )教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ苡懈嗟臋C會(huì )參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習更多的知識”，是眾多一線(xiàn)教師的心里話(huà)。他們已開(kāi)始意識到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
三、網(wǎng)絡(luò )研修使教學(xué)和研究充盈著(zhù)成功的`喜悅
網(wǎng)絡(luò )研修模式中的學(xué)習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專(zhuān)家講座、在線(xiàn)答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習、問(wèn)題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構建自主學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習的文化，最終形成學(xué)習共同體。
網(wǎng)絡(luò )研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師的理論與一線(xiàn)教師的實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
網(wǎng)絡(luò )研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì )，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
四、不斷努力，爭取更大的進(jìn)步。
我的研修雖然取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
為期半天的拓展訓練過(guò)去了，內心的激動(dòng)卻久久不能平息，回顧訓練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受頗深。拓展訓練以簡(jiǎn)單的游戲，揭示了抽象的、深刻的道理，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的訓練，而是一種文化、一種精神、一種理念。
以前“拓展訓練”對我來(lái)說(shuō)可謂是一個(gè)未知數。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我才明白原來(lái)這種訓練是種考驗人的意志和智慧，挖掘人的潛能，培養團隊協(xié)作精神的運動(dòng)。整個(gè)訓練主要包括三大項目：電網(wǎng)逃生，盲人方陣，信任背摔。在到達訓練場(chǎng)地后，按照教練的要求，現場(chǎng)隨機分隊，每個(gè)團隊隊員共同設計所在團隊具有特色和寓意的隊名、口號、隊歌、隊旗，選出自己所在團隊隊長(cháng)，集體演示所在團隊隊名、口號、隊歌。在開(kāi)始項目前，我們都要大聲的喊出自己隊伍的口號，這使我們每一個(gè)人能夠時(shí)刻感受到，自己不是一個(gè)人，而是處在一個(gè)團隊當中，要成功完成訓練項目，需要每一個(gè)人的努力，更需要大家的充分合作。在之后各個(gè)項目中，大家都充分發(fā)揮了合作精神，每每遇到困難和挑戰，我們的隊友便會(huì )相互鼓勵，沒(méi)有責備，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有放棄，沒(méi)有拋棄。最終，我們成功的完成了各個(gè)訓練項目。這使我深刻地意識到，其實(shí)每個(gè)人在平時(shí)工作和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來(lái)，只要有信心、有勇氣去面對，就沒(méi)有解決不了的難題。
這次拓展訓練可以說(shuō)使我收益頗豐。最直觀(guān)的一點(diǎn)，使我和市局及其他縣市區單位領(lǐng)導、同事們有了更加深厚的情誼，因為這一次可謂同甘共苦的訓練經(jīng)歷，在今后的工作中必定能夠更加緊密的配合，更加完美的完成各項工作。這次拓展訓練，使我增強了自信心，磨練了戰勝困難的毅力，提高了解決問(wèn)題的.能力，增進(jìn)了對集體的參與意識與責任心，更加明了了在工作中各部門(mén)之間溝通和信息共享的重要性，我想這次經(jīng)歷一定會(huì )在今后的工作中給我帶來(lái)極大幫助。
最后，我要感謝DD市TT局給我們提供的這次學(xué)習機會(huì )，感謝我的團隊所有成員在訓練中對我的支持和幫助！
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)本學(xué)期繼續教育培訓的學(xué)習，我學(xué)習了新的教學(xué)理念、各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多;我認識到自己原來(lái)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)自身教學(xué)方法的改進(jìn);我深切地認識到為了更好的勝任教育教學(xué)工作，適應素質(zhì)教育的`需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì);我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。
作為一名老師，從九月份的培訓到真正的實(shí)踐工作，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。首先我在思想上嚴格要求自己�！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則。在教學(xué)方面，我認真負責，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法，習慣。
以上是我的一些體會(huì )，我想其他老師比我付出的時(shí)間和精力都多很多。每個(gè)老師都有一個(gè)信念：我要干出成績(jì)。我還有一個(gè)信念：只要是我選定的我會(huì )堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會(huì )爭取做個(gè)好老師。我現在需要的是學(xué)習加方法加勤奮。踏實(shí)干，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
短短的幾天培訓就快結束了，在這幾天，頭腦經(jīng)歷了一次次風(fēng)暴。每天坐在電腦前10個(gè)小時(shí)，這是上班時(shí)所沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學(xué)習的一些感受：：
一、頭腦風(fēng)暴
上課剛開(kāi)始時(shí)，老師讓我們結成小組，當時(shí)不理解，以為只是興趣所在后來(lái)才知道，原來(lái)這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習中，小組之間的交流，互相學(xué)習起了很大的作用。剛開(kāi)始，楊老師讓我們探討什么是內容問(wèn)題、單元問(wèn)題、內容問(wèn)題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復探討，如“未來(lái)的地球是什么樣的？”“人類(lèi)還會(huì )進(jìn)化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當時(shí)我想，我們又不是哲學(xué)家，社會(huì )學(xué)家，討論這些做什么？后來(lái)老師說(shuō)，弄懂什么是內容問(wèn)題，單元問(wèn)題，基本問(wèn)題會(huì )對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內容問(wèn)題，這是低級階段，沒(méi)有提高到一個(gè)水平，老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)，“你教的這些知識，再過(guò)3年，或者5年，學(xué)生還記得嗎？”“我們到底教會(huì )了學(xué)生什么？”這些是我從未思考過(guò)的。
二、給我印象最深的問(wèn)題
此次培訓，給我印象最深的就是對框架問(wèn)題中的基本問(wèn)題、單元問(wèn)題以及內容問(wèn)題三者之間的關(guān)系的理解。開(kāi)始以為基本問(wèn)題就是我們每節課中的最基本的問(wèn)題或知識點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習才知道并不是這么一回事。我現在的理解是：基本問(wèn)題相當于樹(shù)的主干，是沒(méi)有標準答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問(wèn)題，有很強的開(kāi)放性；而單元問(wèn)題相當于樹(shù)的'枝干，有一定的開(kāi)放性，但可以通過(guò)分析、證明、判斷和推理找到答案；基本問(wèn)題和單元問(wèn)題并不需要向學(xué)生傳授，而是教師必須理解的，并要轉化為自己的教學(xué)觀(guān)念，在平時(shí)教學(xué)中要隨時(shí)有這種基本問(wèn)題和單元問(wèn)題的觀(guān)念。而內容問(wèn)題相當于樹(shù)的細枝和樹(shù)葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問(wèn)題，是學(xué)生的學(xué)習目標。我覺(jué)得掌握了這些問(wèn)題對于今后的教學(xué)將會(huì )產(chǎn)生很大的作用。
三、我們學(xué)了什么
這次培訓學(xué)習過(guò)程中主要包括了以下一些模塊知識的學(xué)習：了解英特爾未來(lái)教育項目→初步的設計單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng )建學(xué)生演示文稿→創(chuàng )建學(xué)生支持材料→創(chuàng )建教師支持材料→制訂單元實(shí)施計劃→整合單元作品集→展示作品集。剛開(kāi)始的時(shí)候對于什么時(shí)候單元計劃根本沒(méi)有什么時(shí)候概念性，在主講教師楊老師的細心指導下，慢慢的的對于單元框架有了初步的構建，然后通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )渠道為自己作品收集資料進(jìn)行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁(yè)的制作。另外，這次的學(xué)習培訓，使我學(xué)到了如何使用計算機的一些知識，以及怎樣用學(xué)生的身份來(lái)設計學(xué)生演示文搞。這些知識和技能，無(wú)疑給自己今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導作用。
四、我們的學(xué)習方式——自主學(xué)習
本次學(xué)習又一亮點(diǎn)就是注重學(xué)員交流。通過(guò)反復交流可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。雖然只有短短幾天學(xué)習，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒(méi)接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學(xué)習效果明顯。我們的老師又好像回到兒時(shí)讀書(shū)的那一時(shí)刻，交流時(shí)總是少不了高談闊論，滔滔不絕。好像又回到了學(xué)生時(shí)代所有學(xué)員都能按教師的要求，自己動(dòng)手動(dòng)腦，不抄襲不做假。為了不拖沓，做到不懂就問(wèn)，互學(xué)互動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責，所有的講義和課件都做了充分的準備，給我們樹(shù)立了榜樣。對學(xué)員不懂的地方總是有問(wèn)必答，不僅百問(wèn)不煩，而且是百般耐心。很讓我們感動(dòng)。
五、談收獲
回想這次學(xué)習的始終，其過(guò)程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉變。教師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)提出問(wèn)題，設計問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，但部分教師很難快速轉變這種角色。其實(shí)“教師角色轉變”早在新課程改革中就提出過(guò)，不過(guò)確實(shí)也需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程才能適應。
一份耕耘一份收獲。我們本次不單是學(xué)會(huì )了“單元計劃、教師演示文稿、學(xué)生演示文稿”等。而是懂得了一種理念：接受“信息技術(shù)教育”是教師必修課程。未來(lái)的教育少不了電教媒體的參與，電教媒體的運用需要教育者的精心組織……
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，關(guān)于生命與尊嚴、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展等深層的問(wèn)題迫切地擺在了中小學(xué)教育面前，必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課，引導孩子們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意味著(zhù)家長(cháng)把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給學(xué)校，交給教師。因此，小學(xué)階段作為孩子成長(cháng)的基礎階段，進(jìn)行生命教育，更是責無(wú)旁貸義不容辭。
一、心明眼亮察現狀
1、視生命為草芥生命，不僅包括個(gè)人及他人的生命，還包括一切自然生命。但是，今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關(guān)愛(ài)和幫助�？吹交ň腿フ�，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著(zhù)鼻子躲得老遠；同學(xué)生病住院，不是著(zhù)急探望，而是慶幸自己能獨占一桌??
2、拿生命當游戲
近年來(lái)，小學(xué)生死亡率明顯上升，意外死亡的事件常見(jiàn)之報端，讓人為如花生命的逝去而深感痛惜和震驚。其中因游泳溺水身亡的例子屢見(jiàn)不鮮�！肚嗄陥蟆吩鴪蟮肋^(guò)這樣一個(gè)悲�。核拇ǔ啥寄承W(xué)的四名六年級學(xué)生，相邀到一個(gè)“不花錢(qián)就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，卻遲遲不見(jiàn)李某的影子。找了幾遍一無(wú)所獲后，絕望的孩子們因為害怕父母和老師的挨打，不約而同地想到了要“保密”。于是，就在吞沒(méi)小伙伴的河岸邊，他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李某的衣物、自行車(chē)后，三位小孩神色自若地回到了家。因為父母沒(méi)有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常，導致李某搶救無(wú)效。
3、用生命求解脫
常聽(tīng)到身邊的小孩嘴里念叨著(zhù)“活著(zhù)真沒(méi)意思”、“不如死了算了”之類(lèi)的喪氣話(huà)，雖然這也許只是一時(shí)的牢騷，但從一個(gè)稚嫩的兒童嘴里吐出來(lái)，卻是多么令人揪心和擔心��！可見(jiàn)，小學(xué)生漠視生命、不熱愛(ài)生活、不接納自己的情況越來(lái)越嚴重�！短m州晨報》曾報道一個(gè)10歲學(xué)生因被懷疑盜竊粉筆笤帚，喝農藥自殺；前不久，《重慶時(shí)報》又報道了12歲的李某在放學(xué)回家途中玩火，不慎燒毀鄰居房屋，因害怕遭受懲罰而服毒自殺??
二、刨根究底探原因
1、社會(huì )不良風(fēng)氣的影響小學(xué)生由于年紀小，缺乏分辨是非的能力，社會(huì )的思想道德勢必會(huì )影響他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當今的小學(xué)生大多數是獨生子女，交際面越來(lái)越窄，對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛(ài)、自省等越來(lái)越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò )等媒體中的畸形鴉片，又像沙塵暴一樣，侵蝕著(zhù)學(xué)生的純潔心靈，而使學(xué)生對生命產(chǎn)生了令人費解的行為。
2、學(xué)校教育體制的弊端
由于教育體制的.弊端，應試教育依然暢通無(wú)阻。小學(xué)生的生活空間越來(lái)越小，學(xué)習壓力越來(lái)越大。有些學(xué)校很少開(kāi)展活動(dòng)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行責任心、愛(ài)、生命等的教育；有些教師的教學(xué)方法不科學(xué)或嚴重失當，以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導致學(xué)生對生命產(chǎn)生悲觀(guān)情緒；有些學(xué)生因學(xué)習成績(jì)達不到老師和家長(cháng)的要求而遭到譴責打罵，于是憤而自殺。
3、家庭管理方法的不當
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家庭的規模越來(lái)越小，家族之間的聯(lián)系越來(lái)越冷漠，家人間的交往越來(lái)越來(lái)疏遠，兒童的情感世界缺少愛(ài)的滋養，缺乏對生活的熱情。再加上多數家長(cháng)不自覺(jué)地重智輕德，不注意培養孩子的意志力、同情心、責任感等美德，導致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂付出。此外，父母關(guān)系不好、家長(cháng)的暴力行為等，也是孩子走上生命極端的一個(gè)因素。
三、多管齊下找對策
�。ㄒ唬┥钔诮滩�，滲透生命意識生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養和生命價(jià)值的提升，伴隨著(zhù)課改，小學(xué)教材里蘊含了豐富的思想內容，這些思想內容正是生命教育的基本要素。加強尊重生命的教育，世間萬(wàn)物都有生命，但生命的歷程都很短暫。要讓學(xué)生知道個(gè)體生命充滿(mǎn)特色，而正是這些鮮明的特色，才造就了世界的紛繁復雜、多姿多彩。如，自然學(xué)科中的《花的構造》、《螞蟻》、《蝸�！返�，圍繞生命的產(chǎn)生、成長(cháng)、消亡的過(guò)程，給學(xué)生介紹了動(dòng)植物的生活習性。教師在講授這些科學(xué)知識的同時(shí)，可以趁熱打鐵地對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育，讓學(xué)生懂得動(dòng)植物也是生命個(gè)體，我們應該尊重、保護它們。品德與社會(huì )學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來(lái)自社會(huì )的愛(ài)》，讓學(xué)生在感受幸福的同時(shí)，學(xué)會(huì )對生命的欣賞、熱愛(ài)，從而感激生命、感激父母，感激社會(huì )。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。只有讓這些深刻的文本內涵流進(jìn)學(xué)生的心田，才能引導學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生理想，認識到人生的價(jià)值在于奉獻社會(huì )與自我實(shí)現，進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛(ài)生命、張揚生命。
�。ǘ┡囵B正確的挫折觀(guān)
喜怒哀樂(lè )本為人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小學(xué)生由于年紀小，情感脆弱，在遭遇挫折、壓力、矛盾時(shí)常常不能獨立面對，或是逃避，或因生理失衡而尋求不當的手段來(lái)解決。因而，教師應該利用教材中的典型范例，引導學(xué)生向榜樣學(xué)習，鍛煉自己的心理素質(zhì)，正視壓力，正視挫折，知難而進(jìn)。如語(yǔ)文教材里的《向命運挑戰》一課，作者講述了21歲就患上絕癥的霍金，在生活中、學(xué)習中，勇敢地與病魔做斗爭，成為偉大的天體物理學(xué)家的故事，告訴我們人是可以向命運挑戰的，贊頌了霍金敢于向命運挑戰、不怕失敗、不怕困難的精神。培養笑傲困難笑傲人生的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和迎難而上百折不撓的意志力。這樣，就會(huì )減少學(xué)生動(dòng)輒輕生的可能了。
�。ㄈ﹩l(fā)智慧，營(yíng)造生命課堂
教育的真義是培養人，促進(jìn)人的發(fā)展，領(lǐng)悟生命的真諦，追求生命的意義。打造生命課堂，激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦�！笨梢�(jiàn)，教師角色之一即教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。因此，我認為實(shí)施生命教育，首先必須對教師進(jìn)行生命教育，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)產(chǎn)生的小學(xué)生的生命問(wèn)題來(lái)看，不少是由教師反生命的教育方式所導致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語(yǔ)言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì )”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問(wèn)題”等，都會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因為學(xué)生學(xué)習不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權的反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問(wèn)題，重則導致學(xué)生的輕生。所以，進(jìn)行生命教育，首先應從尊重生命開(kāi)始。因為學(xué)生是生命，所以尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生，創(chuàng )造一個(gè)師生之間民主平等、溫磬和諧和充滿(mǎn)生命活力的成長(cháng)環(huán)境就是生命教育，如果教師能做到這一切，那么就是不教而教了。
�。ㄋ模┥逃且粋�(gè)持續不斷的認知過(guò)程，不是靠一時(shí)的感情沖動(dòng)和言語(yǔ)說(shuō)教能完成的。兒童的情感容易被激發(fā)起來(lái)，但也容易回落。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì )應該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔負起對學(xué)生生命教育的責任。生命教育同社會(huì )現象相結合。隨著(zhù)物質(zhì)發(fā)展，社會(huì )中的許多現象都在迫使我們對生命進(jìn)行思考，如讓我們看到異端分子對生命的無(wú)情蔑視和踐踏；非典、礦難、海嘯讓我們看到生命的脆弱和活著(zhù)的幸福。諸如此類(lèi)的社會(huì )現象，是培養學(xué)生生命意識的最生動(dòng)、最真實(shí)的材料。家長(cháng)和教師可以通過(guò)對這些活生生的社會(huì )現象的講述和分析，增強孩子對生命的珍惜和熱愛(ài)之情。生命教育同實(shí)踐活動(dòng)相結合。生命教育是一種身教重于言傳的特殊教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實(shí)踐活動(dòng)的作用。
此外，實(shí)踐活動(dòng)還是引導學(xué)生探索生命意義，提升生命價(jià)值的一方沃土。如運動(dòng)會(huì )，可以激發(fā)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神；文藝晚會(huì )可以讓學(xué)生發(fā)揮才能展現生命的活力；春游可以讓學(xué)生感受萬(wàn)物欣欣向榮、生機勃勃的氣息，感受世界的朝氣和希望??在活動(dòng)中，學(xué)生磨煉了意志、增強了信心、發(fā)現了自我、開(kāi)發(fā)了自我，生命之花更加絢麗多彩。
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應具備哪些特征呢?教師認為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對這些問(wèn)題，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調查。
我們對教師采用問(wèn)卷調查法，請教師“列舉至少六個(gè)你認為幼兒喜歡的教師特征”;對幼兒采用訪(fǎng)談法，設計了一些簡(jiǎn)單、具體的問(wèn)題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺(jué)得她怎么好”。
教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛(ài)笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺(jué))，認知因素(如知識豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵、尊重)。
一、幼兒喜歡的教師特征與教師認為幼兒喜歡的教師特征的比較 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“認知因素”(占6.4%)、“生活照顧因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33.3%)，“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。
對比發(fā)現，教師認為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛(ài)教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當作“平等的人”來(lái)交往，還要將他們當作“不平等的人”來(lái)照顧。
教師和幼兒在“認知因素”上的.差異，主要是因為如今的孩子具有更強的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習能力。
二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較 小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時(shí)應以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛(ài)。
到中班階段，幼兒對上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項均占33.3%)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對“認知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23.2%)。這是因為中班幼兒對環(huán)境已適應，且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對交往和認知的需求更高了。
大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%，認知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應根據他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當然這些準備離不開(kāi)師幼之間的良好交往。
三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較 在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37.5%，其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%)，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35.2%，其次是“交往因素”(29.7%)、“認知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對比來(lái)看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認知因素”的關(guān)注程度上并無(wú)很大差異。
四、建議 幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認為幼兒最喜歡的教師首先應該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說(shuō)明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應不斷加強自身的修養，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
教師應根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感;到中、大班，則應多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿(mǎn)足他們的求知欲望。 教師應根據男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對女孩，教師應通過(guò)生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過(guò)自身的榜樣作用來(lái)感染、教育她們。
教育學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
多少年來(lái)，我們的課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主，單一的口耳相授的教學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間。國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識和掌握的技能充分地應用到教學(xué)中去，在不斷地運用和總結中，加強對于教學(xué)技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng )造性，讓遠程教育達到最佳效果�，F代遠程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。通過(guò)觀(guān)看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。在今后的教學(xué)中，本人要不斷學(xué)習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、通過(guò)學(xué)習，使我重新認識了自己的責任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)。
現代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業(yè)，實(shí)施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統的援業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì )。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人�！蔽覈磥�(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質(zhì)的創(chuàng )新人材。對于我們的.學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jì)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰(shuí)，我們應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在我們創(chuàng )造的氣氛中健康成長(cháng)。
二、通過(guò)這次學(xué)習，使我對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識。
通過(guò)繼續學(xué)習，首先使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì )，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。
三、通過(guò)遠教的培訓，使自己重新認識到語(yǔ)文教學(xué)
重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性。有句古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心。遠程教育系統創(chuàng )造了個(gè)性化學(xué)習的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習自覺(jué)性、持續的學(xué)習動(dòng)力和有效的學(xué)習方法。但不能把學(xué)習封閉化，應提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習，可在一定區域范圍內組成學(xué)習小組，在各自主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習心得、體會(huì )，互相提問(wèn)、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習效果。
遠程教育為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座等，使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習的效率，拓展了自主學(xué)習的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習，參與網(wǎng)絡(luò )評論給我們增添了許多樂(lè )趣，上面不但可以學(xué)到很多知識，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。通過(guò)這段時(shí)間的培訓學(xué)習，雖然很緊張，但我們覺(jué)得很充實(shí)，我要把我所學(xué)到的帶到我的課堂，尤其對課堂導人這一方面加強努力，把學(xué)到的傳給我們的老師們和學(xué)生們，也要使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。讓師生在同一片藍天共享優(yōu)質(zhì)資源，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應有的作用。遠程教育課程的學(xué)習，使我對自己的工作有了更深的理解，并通過(guò)學(xué)習其他專(zhuān)家的成功經(jīng)驗，也對自己的工作有一定的促進(jìn)作用，可以說(shuō)是受益菲淺，體會(huì )到教師的工作不但要有誠心、耐心更要一顆誨人不倦的愛(ài)心，為學(xué)生提供健康快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
總之，以現代信息技術(shù)為核心的現代遠程開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，使人們的學(xué)習可以在校內，也可以在校外，在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。它正在改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展潛力；我相信學(xué)生會(huì )擁有更加燦爛、輝煌的明天。
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