【必備】新課標學(xué)習心得體會(huì )范文匯編6篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的新課標學(xué)習心得體會(huì )6篇，希望對大家有所幫助。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
20xx年5月12、13日，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的《小學(xué)數學(xué)新課標精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動(dòng)》培訓學(xué)習。會(huì )堂里來(lái)自全國各地的一線(xiàn)教師座無(wú)虛席，與會(huì )者熱情高漲。
會(huì )上五位專(zhuān)家做了深入淺出的精彩講座，并開(kāi)展現場(chǎng)交流互動(dòng)。他們的發(fā)言既開(kāi)拓了我的視野，又加深了我對數學(xué)教學(xué)的深層次理解，感觸頗多，感受頗深。特別是他們的工作態(tài)度、研究精神、專(zhuān)業(yè)知識和能力，使我們肅然起敬；他們的知識視野、數學(xué)素養、文化底蘊及人格魅力無(wú)不讓我們贊嘆不已。
��？義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）？在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內容：“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實(shí)踐”。特別對于“綜合與實(shí)踐”內容設置的目的予以強調，指出其目的“在于培養學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力”。另外還強調了在數學(xué)課程中，應當注重發(fā)展學(xué)生的數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想及注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識這十大核心概念�！澳繕恕敝忻鞔_提出，使學(xué)生“獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗”，由傳統的教師熟悉的“雙基”概念發(fā)展為“四基”，由原來(lái)的“兩能”演變?yōu)樾抡n標中的“四能”。這一改動(dòng)，就是對課程改革實(shí)驗理念的進(jìn)一步詮釋?zhuān)彩?0年來(lái)對數學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程的反思與總結的結果。而這些課標中內容和核心概念的調整和變化讓我深刻反思：我們的小學(xué)數學(xué)教育到底要培養怎樣的孩子？而這些教學(xué)目標的落實(shí)和達成，就要求我們在繼續深入解讀新課標、領(lǐng)會(huì )新課標的精神基礎上，深化課程改革，探索出更多更好的教學(xué)策略和措施，最終實(shí)現培養出社會(huì )需要的，有數學(xué)素養的人才。
本次新課標第二個(gè)重大調整無(wú)疑應該是“減負”。具體從四個(gè)方面進(jìn)行：第一是刪除部分內容；第二是降低要求。第三是通過(guò)進(jìn)一步明確基本概念的內涵，限制知識難度。第四是通過(guò)設置“選學(xué)”內容，增加課程的彈性。減負是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要各方面、所有老師共同努力，根據自身條件制定出適合當地學(xué)生實(shí)際情況的具體課改實(shí)施方案。
在本次新課標中把“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”視為數學(xué)課程的核心理念。這體現了我們社會(huì )主義公平、民主、和諧的核心價(jià)值理念。這表明義務(wù)教育階段的數學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人收益、人人成長(cháng)的教育。我感受到了新課標對于人的主體性地位的回歸與尊重，要求教育工作者正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的自主發(fā)展。
北京市特級教師田立莉老師應用新課標研究“圖形與幾何”內容領(lǐng)域的案例也給我們一線(xiàn)教師上了生動(dòng)的一課。新課標20xx版把“空間與圖形”改成了“圖形與幾何”更突出體現了幾何學(xué)的本質(zhì)：以圖形作為重要的研究對象，以空間形式作為分析和探討的核心。讓我們明確了圖形與幾何領(lǐng)域的核心概念：空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力。幫我們分析了新的課程標準在圖形的認識方面有哪些變化和新的要求。田老師結合課例從“圖形與幾何'的四個(gè)組成部分：圖形的認識、測量、圖形的運動(dòng)和圖形與位置具體解析新課標，從個(gè)人專(zhuān)業(yè)研究的角度，結合學(xué)員們提出的問(wèn)題與需求，全面、充分地進(jìn)行了闡述。
這些內容豐富，具有針對性的學(xué)習，使我們對（20xx版）新課標有了較為全面的認識，領(lǐng)會(huì )了新課標對進(jìn)一步實(shí)施課程改革的指導意義，尤其在以下幾方面的認識更加深刻：
1、新課標中義務(wù)教育數學(xué)課程的總目標更加全面和科學(xué)。
首先“雙基”變?yōu)椤八幕�，在原�?shí)驗課標基礎知識、基本技能的基礎上新增加了獲得數學(xué)的基本思想和積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。這樣不但全面體現了三維目標的整體把握，還體現了數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)——使學(xué)生獲得基本的數學(xué)思想，同時(shí)要求教學(xué)時(shí)以學(xué)生為本，注重組織學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，在感悟、體驗中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、數學(xué)知識領(lǐng)域的表述更加系統和規范。
把原實(shí)驗課標中的“空間與圖形”表述改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數與代數”不但形式上更加一致，內容上也更加科學(xué)、規范。因為“數與代數”中的“數”是數學(xué)學(xué)習、研究的對象，“代數”是研究的方法，同樣的“圖形與幾何”中的“圖形”是研究的對象，“幾何”是研究的方法，與實(shí)驗課標中的“空間與圖形”的“空間”、“圖形”都是要研究的對象，同時(shí)兩都又是并列的關(guān)系，顯然新課標的表述更加科學(xué)。
3、更加注重培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識。
新課標從實(shí)驗課標中的“培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”改為“培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力”，新增了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，這正是創(chuàng )新型人才迫切需要而當前教育中學(xué)生急需提高的素質(zhì)，因為發(fā)現和提出問(wèn)題正是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的最好體現。
4、新課標中對教學(xué)目標的要求更加具體明確。
新課標明確規定了各數學(xué)知識要點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習的程度，特別是對學(xué)生要求的目標行為動(dòng)詞做了具體的描述。如對課標要求的“了解”、“理解”、“掌握”、“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等的基本含義作了規定，并說(shuō)明了與之同等程度的同類(lèi)詞，使教師在課堂教學(xué)中能更好地把握新課標的要求，更好地在日常教學(xué)中加以貫徹和實(shí)施。
5、調整了一些學(xué)習內容。
對各學(xué)段的數學(xué)學(xué)習內容作適當調整，使之更加符合學(xué)生的認知規律和年齡特征。適當降低有些學(xué)習內容的難度，如統計與概率在小學(xué)階段刪去了學(xué)習中位數和眾數的內容。
6、實(shí)例選擇更具代表性。
新課標中精選了具有代表性和指導意義的實(shí)例，對教師的教學(xué)具有啟迪和指導意義。
對我們一線(xiàn)教師而言就要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，通過(guò)自己的教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習中，獨立思考問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習數學(xué)是一件非常奇妙有趣的事情，進(jìn)而實(shí)現教與學(xué)之間的平衡可持續發(fā)展。評價(jià)一節課的好壞要從多維度來(lái)考評，將我們觀(guān)課的重心更多地下移到學(xué)生身上，觀(guān)察孩子的上課表現，了解孩子的真實(shí)感受，關(guān)注孩子們獲取數學(xué)知識和技能的過(guò)程等等。畢竟在孩子在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)侯經(jīng)歷過(guò)程與收獲結果相比顯得更加彌足珍貴。
總之，十年的課改已取得了初步的成效，今天教學(xué)的目的是培養未來(lái)的具有獨立的人格，善于思考，并擁有自主的學(xué)習習慣與方法的人。我們期待我們的教學(xué)應關(guān)注自主學(xué)習能力與習慣的培養，教師在教學(xué)中必須把講降到最低限，而去自覺(jué)地多傾聽(tīng)、多鼓勵、多寬容，超越單純的知識與技能的學(xué)習，讓孩子們充分享受學(xué)習的過(guò)程。我們要重視自主學(xué)習與價(jià)值引導相結合，以德為先，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養；要著(zhù)力提高學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )生存生活，學(xué)會(huì )做事做人，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )，開(kāi)創(chuàng )美好未來(lái)。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)學(xué)習新課標通知以后，我切實(shí)地學(xué)習了幾遍初中數學(xué)新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會(huì )。
一：通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部份，數學(xué)素養是現代社會(huì )每個(gè)公民應當具有的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生把握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思惟和創(chuàng )新能力方面的不可替換作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加知道了作為一位初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。
二：通過(guò)學(xué)習，使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交換，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的`進(jìn)程；是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思惟高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生應有能力的進(jìn)步，數學(xué)思想方法的構成，成績(jì)感的喜悅，創(chuàng )新思惟活花的迸射。
三：通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到課堂教學(xué)要建立公道的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的進(jìn)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四：通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展�！缎抡n程標準》提倡數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展數學(xué)教學(xué)一樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)往，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng)，教師要因材施教，順手推船，要通過(guò)量種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)才能，做每個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者，支持者，做他們學(xué)習數學(xué)的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個(gè)學(xué)生在每節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的進(jìn)步，思惟的發(fā)展，數學(xué)思想的構成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)我們學(xué)習了信息技術(shù)課程新課標，加上自己一年的實(shí)踐教學(xué)，我得到了一些新的認識：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規教學(xué)課應該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)怎樣將學(xué)生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養成策略——正面強化，培養學(xué)生良好的上課習慣。
3、以退為進(jìn)策略——順勢牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。
4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來(lái)。
5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節，運用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。
6 、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準備、備好教學(xué)設備設施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數。
7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內涵，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(cháng)補短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達成教學(xué)目標。
1、以“任務(wù)驅動(dòng)”貫穿教學(xué)過(guò)程
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。
2、推行協(xié)作學(xué)習法
協(xié)作學(xué)習是一種通過(guò)小組或團隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀(guān)念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng )建協(xié)作學(xué)習環(huán)境。
3、運用案例教學(xué)法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專(zhuān)家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結合。
2 網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結合必要的講解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監看”功能來(lái)監看全體學(xué)生的操作練習情況，并針對學(xué)生的操作練習情況進(jìn)行必要的輔導、提示，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的操作運用情況時(shí)，教師可以運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來(lái)進(jìn)行練習題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習題的操作練習。學(xué)生在操作練習過(guò)程中，還可以運用“電子舉手”功能來(lái)尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來(lái)檢驗學(xué)生練習的完成情況。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問(wèn)題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過(guò)“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流及討論，這樣不僅培養了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
2 自主學(xué)習是我們的最終目標。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。教師注重引導學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎技能創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程，注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中，如何體現與其他學(xué)科整合的思想的心得：
談?wù)剬W(xué)科整合，當今時(shí)代計算機及網(wǎng)絡(luò )改變了學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課教學(xué)中就應該讓學(xué)生把所學(xué)知識應用到日常學(xué)習和生活當中。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應該與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)以致用”。這樣能讓學(xué)生認識到信息技術(shù)知識的重要性與實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)科的同步發(fā)展，培養了學(xué)生的信息素養，也增長(cháng)了知識面，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
20xx年8月30日，我參加了尚卿中心學(xué)校舉辦的20xx版新課標學(xué)習培訓，培訓會(huì )上聽(tīng)取了廖志騰等老師對《數學(xué)課程標準（20xx年版）解讀》的專(zhuān)題報告。本人受益匪淺，感受頗深。這是我第一次接觸到20xx年版的新課標，廖老師在報告中，回顧了對于20xx年版的課標教育工作者們看法，他向我們指明了新課改的方向。提醒在座的數學(xué)教師，盡量避免對于新課標只講理念，不講理解，而應該“專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂”，讓數學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)。
我深深地領(lǐng)悟到數學(xué)教學(xué)不應該總是指令性地讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識或是急于把知識強加給學(xué)生，要給學(xué)生思考、探究的空間，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中我們老師應該做的是耐心地等待，讓學(xué)生從自己參與的活動(dòng)中真正獲得永久性的知識。
回校后，我認真研讀了20xx年版的新課標，簡(jiǎn)單講與20xx年的舊版有幾個(gè)顯著(zhù)變化，“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、要準確把握教師角色
教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者，而是能創(chuàng )造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀(guān)念，善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。
2、教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
二、學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。
那么，數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題，數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養，使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。學(xué)習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)。在今后教學(xué)中，我將盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，做一個(gè)孩子們喜歡的老師！
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
初中物理成績(jì)差怎么辦？先別急，有問(wèn)題，總有解決問(wèn)題的方法！
首先，要找出自己成績(jì)差的原因，是不用功學(xué)習，還是學(xué)習方法不對。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識點(diǎn)薄弱，是力學(xué)太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實(shí)驗題不會(huì )做？
物理是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，有眾多的概念和規律。首先課本應是我們的立足點(diǎn)。每個(gè)知識點(diǎn)都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡(luò )，在頭腦中建立一個(gè)完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學(xué)能有一個(gè)總結本，用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎；另一方面還要注意進(jìn)一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個(gè)字：一個(gè)“精”，一是“思”�！熬�，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學(xué)生，參考他們的意見(jiàn)再根據自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時(shí)候物理老師推薦給我們物理化學(xué)都是用VCM仿真實(shí)驗，是做實(shí)驗的軟件，里面每個(gè)實(shí)驗都有針對的中考考點(diǎn)訓練，做完實(shí)驗再做題，我覺(jué)得效果很好。而且我覺(jué)得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數同學(xué)。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應著(zhù)一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點(diǎn)或解題方法自己掌握不好，那么在這個(gè)題上做一個(gè)記號，同時(shí)把這個(gè)知識點(diǎn)或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒(méi)能解出來(lái)，看過(guò)答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會(huì )和掌握這種方法，若能把握住這點(diǎn)，常能收到事半功倍的效果。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
《新課程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
一、更新觀(guān)念、改變教法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統一關(guān)系。著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習方法指導，首先必須從教師的“教”開(kāi)始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性，學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學(xué)習方法（如死記硬背）學(xué)習效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。
1、要有好的學(xué)習習慣
避免機械性學(xué)習，實(shí)現有意義的學(xué)習�，F代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習，而是為了應用而學(xué)習，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習，而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，這是實(shí)現有意義學(xué)習的關(guān)鍵。
2、要多說(shuō)
教學(xué)中數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
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