聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )1
周末在聽(tīng)王士祥先生的講座時(shí)，我對先生“寫(xiě)作需要真誠”的講座主題深表贊同。因為近期在批改作文時(shí)，除了時(shí)不時(shí)會(huì )出現的語(yǔ)病問(wèn)題，我發(fā)現學(xué)生的文章經(jīng)常會(huì )帶給我“為賦新詞強說(shuō)愁”的感覺(jué)，為了寫(xiě)作文而強湊字數、強行抒發(fā)所舉事例根本無(wú)法表現出的情感，有時(shí)會(huì )為很小的一件事而過(guò)度抒情，令人哭笑不得。因此我在講作文時(shí)特別跟學(xué)生強調：語(yǔ)言華麗、引經(jīng)據典等等都不重要，重要的是將自己心中的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，讓讀者能夠感你所感、嘆你所嘆，能夠感覺(jué)到你寫(xiě)的東西是真實(shí)、真摯的，這正是王教授強調的。
王先生從“寫(xiě)作為何要真誠”、“寫(xiě)作怎樣能真誠”、“真誠作品的魅力”三個(gè)方面對這一主題進(jìn)行了說(shuō)明，其中“寫(xiě)作怎樣能真誠”這一部分給予我很大的啟發(fā)，其中有很多地方是可以運用到日常教學(xué)中的。
首先可以有意識地培養學(xué)生細心、用心體味生活的習慣和能力�！吧钪胁⒉蝗狈γ�，只是缺乏發(fā)現美的眼睛”，近來(lái)學(xué)生習作時(shí)有一個(gè)題目為“寫(xiě)寫(xiě)你童年生活中印象最深刻的普通人”，有的學(xué)生愁眉苦臉地來(lái)找我：“老師，我身邊沒(méi)有什么印象深刻的人”，可見(jiàn)學(xué)生在日常生活中不夠留心，似乎身邊發(fā)生的一切都平淡如白水，沒(méi)有任何亮點(diǎn)。我可以做的是在日常教學(xué)中做好表率、同時(shí)多多提醒，也可以通過(guò)適時(shí)布置相關(guān)的像日記、周記、隨筆等作業(yè)，挑出用心觀(guān)察生活的好作品在課堂上分享，從而循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢留心自己身邊的人和生活。
其次王士祥先生還強調了“閱讀有利于提高寫(xiě)作水平”，他還舉了魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作水平的事例�！坝^(guān)千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，其中的道理放在寫(xiě)作中也照樣適用。對于學(xué)生的閱讀，要有方法上的指導，這一點(diǎn)可以體現在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中；然而僅僅如此是遠遠不夠的，如果沒(méi)有閱讀量上的積累，學(xué)生對的理解能力以及寫(xiě)作能力很難有大的突破。因此我們可以在平時(shí)抽出早讀或作文課上的幾分鐘時(shí)間，多給學(xué)生們分享一些好文章、好作品，同時(shí)利用好摘抄作業(yè)，可以讓學(xué)生在摘抄后面加上自己的評析，日積月累語(yǔ)文素養必然會(huì )有提高。
還有讓我非常贊同的一點(diǎn)就是王先生說(shuō)到的“用真誠改出好文章”�！昂梦恼率歉某鰜�(lái)的”，平時(shí)的作文課，老師們讓學(xué)生寫(xiě)作文、分享好作文的多，而對文章的修改卻少聽(tīng)到有老師要求。我認為同一個(gè)內容的作文課至少要兩次：第一次對將要寫(xiě)的作文做一個(gè)大體思路上的指導，然后讓學(xué)生自主寫(xiě)；而第二次則尤為重要，將學(xué)生的作文批改過(guò)后，在班里讀一讀比較好的作品，同時(shí)將本次習作中出現的比較大的問(wèn)題集中提出并講解對應的解決方法，之后就應要求學(xué)生依據老師的講解將第一次的習作再認認真真改一遍或重新寫(xiě)一遍。我嘗試了這樣的方式，學(xué)生前后兩次的作品進(jìn)步還是比較大的，將第二詞的修改做好監督，學(xué)生通過(guò)修改自己的作品更能認識到自己的問(wèn)題，相信積累下來(lái)會(huì )有不錯的成效。
聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )2
聆聽(tīng)了竇桂梅校長(cháng)的報告，心情無(wú)比的激動(dòng)。竇桂梅老師以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)感人的事例，講述了她的奮斗歷程，闡釋了她的為師之道，表明了她對人生、對工作的態(tài)度，使我受到心靈震撼。一天的報告，讓我全然忘記了時(shí)間的流逝，聽(tīng)得意猶未盡。
竇桂梅，她的一舉手，一投足就分外強烈地讓你感受到了她的激情與思想。竇老師的報告有說(shuō)不盡的精彩，它讓我們獲得了藝術(shù)的享受，受到了一次精神的洗禮。
她的報告，心靜如水的人也會(huì )不由自主地熱情高漲，也會(huì )情不自禁地想躍躍欲試，這就是竇老師的魅力所在。她的率真，她的投入，她的會(huì )說(shuō)話(huà)的一顰一蹙，都在深深地感染著(zhù)每一位老師。
竇桂梅老師是近年來(lái)在教育界升起的一顆明星，曾擔任“吉林第一實(shí)驗小學(xué)”語(yǔ)文教師，后調入清華附小任副校長(cháng)，集“全國模范教師”、“教育系統勞動(dòng)模范”、“全國師德標兵”等多種榮譽(yù)稱(chēng)號于一身，曾作為科教界的優(yōu)秀代表在人民大會(huì )堂受到江澤民等七位政治局常委的親切接見(jiàn)。竇桂梅是全國小學(xué)界聞名遐爾的特級教師。
“教師成長(cháng)固然有賴(lài)于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為”。作為山村里出來(lái)的竇桂梅，師范畢業(yè)后留在吉林市從事小學(xué)教學(xué)工作，受到同學(xué)羨慕，可以說(shuō)已經(jīng)有了比較好的環(huán)境，如果她就此滿(mǎn)足，不思進(jìn)取，中國教育界便不會(huì )有今天的竇桂梅。竇桂梅堅信：要自強不息，要奮力拼搏，不管在哪個(gè)單位，從事哪門(mén)教學(xué)，只要埋下頭來(lái)，任勞任怨，必能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績(jì)，顯出存在的價(jià)值。竇桂梅老師從事過(guò)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)，顯然是每門(mén)學(xué)科都教得不錯。我們對她教數學(xué)的方法記得肯定很深刻，每節課講解不過(guò)5分鐘，其余時(shí)間訓練，因熟而生巧。多年以前她的做法，直至今天還被所謂的課堂教學(xué)改進(jìn)所推崇，可見(jiàn)她是多么善于在教學(xué)上動(dòng)腦筋，她是怎樣的一個(gè)有心人。
她善于學(xué)習，善于從生活的各個(gè)方面發(fā)現充實(shí)自己的素材，讀有字之書(shū)，更讀無(wú)字之書(shū)。正是因為堅持不懈地學(xué)習，她才積累了淵博的知識，她的課才上得得心應手，上出了自己獨特的風(fēng)格，才有了對自己的理性的認識，才有了對人生的深邃的見(jiàn)解。
她說(shuō)，好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底;古典文學(xué)修養和哲學(xué)修養的不足，決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。其實(shí)我們都知道讀書(shū)的重要性，可是真正做到每天讀書(shū)的又有幾人?做到“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”的又有幾人?我們總是抱怨，每天要備課、上課、批改作業(yè)、處理班級事務(wù)等等，根本就沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的�！彼舱怯捎凇皩e人喝咖啡的時(shí)間都用在了讀書(shū)上”，終于成了一代文豪!開(kāi)卷有益，讀書(shū)有利，讓我們都來(lái)讀書(shū)吧!
她善于反思，善于客觀(guān)地分析和認識自己。雖然各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都能勝任，但最擅長(cháng)、最喜歡的還是語(yǔ)文教學(xué)。正是她對自己的正確認識和感覺(jué)，才開(kāi)啟了她的成功之門(mén)。人應該很在乎自己，不應該迷失了自我。自己在哪些方面存在優(yōu)勢，朝著(zhù)哪個(gè)方向發(fā)展最有前途，必須做到心中有數。如果被動(dòng)應付、逆來(lái)順受，只會(huì )在庸庸碌碌中埋沒(méi)自己，難有作為。
她性格直爽，敢于表白自己的內心，有勇氣向領(lǐng)導說(shuō)出自己的想法。她具有毛遂自薦的精神，不默等伯樂(lè )的出現。人應該自信，看準了自己的長(cháng)處就應該大膽地向別人展示，通過(guò)實(shí)踐證明自己能行，從而使自己的長(cháng)處更加突出。
她干什么都投入，都能找到感覺(jué)。她假期里把所有的課都備好，反復修改完善。她邀請領(lǐng)導、同事聽(tīng)她的課，并且必須提出幾條缺點(diǎn)，再一次講課時(shí)努力改正。為了講好公開(kāi)課，她那看似有些滑稽，讓人笑了之后有所感慨的演練過(guò)程啟示我們：有這種精神，課能講不好嗎?憑著(zhù)這樣的激情，干什么事不會(huì )取得成功呢!
她有一股闖勁
自己要想最快提高自己，要主動(dòng)去請領(lǐng)導聽(tīng)課。用錄音機審查課。敢于上公開(kāi)課。多參加比賽!
吸納百家，自成一家。
她有激情
只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變�！笔茄�，有句歌詞不也是這樣說(shuō)的嗎，心若在夢(mèng)就在，同樣只要生命在，激情就在。其實(shí)教育職業(yè)，本身就是一種心靈互動(dòng)的過(guò)程，只有擁有了激情，才會(huì )激發(fā)孩子們內在的潛能!記得我剛工作的那會(huì )，有著(zhù)“初生牛犢不怕虎”的精神，對工作充滿(mǎn)了激情，整天全身心投入到工作中。不過(guò)現在，我感覺(jué)當初的那種激情已經(jīng)在慢慢的喪失了。學(xué)習了竇桂梅老師的報告后，我想，一個(gè)教師的這種激情就是源于對生活的熱愛(ài)，對工作、對教育、對孩子們的熱愛(ài)�？磥�(lái)我得盡快改善一下自身的工作方式，豐富自己的精神生活，重新提高對工作的激情，讓激情不老!
她有恒心和毅力
去記錄教學(xué)心得，去網(wǎng)上交流心得，去整理提升自己的心得!
她的成長(cháng)歷程告訴我們，教師要自立!自覺(jué)!自我!自省!教師是對成長(cháng)迷念的事業(yè)!
時(shí)刻牢記命運掌握在自己的手中!命運就是天上的白云是漂移不定的要靠自己的堅實(shí)的腳步走出自己的路來(lái)!腳步必須落在堅實(shí)的大地上!也許環(huán)境你無(wú)從能改變，能改變就是自己了!認清你自己，才能找到努力的方向。竇校長(cháng)的報告像一面清澈明亮的鏡子供我們反思自己的成長(cháng)歷程，反思自己的努力還存在那些不足，反思自己的路在何方。反思自己還能走多遠!朝著(zhù)玫瑰的足跡努力吧!走出自己精彩的人生!也許我們努力一生也不能像玫瑰一樣成為“大家”，但我想等到我們容顏老去的那一天，我們能在心底的最深處自豪的無(wú)愧于最純潔的靈魂------我們的孩子們!無(wú)愧于自己一生所從事的事業(yè)!無(wú)愧于自己的靈魂!我想這就是我們一生最大的精彩吧!那我們也將心滿(mǎn)意足、無(wú)怨無(wú)悔。
聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )3
今天公司組織了我們在xx西大廳學(xué)習了《實(shí)效管理啟蒙培訓》專(zhuān)題講座。講座是由來(lái)自廣州的龐老師主講。龐老師主要從企業(yè)管理及企業(yè)文化、如何建設企業(yè)文化等方面進(jìn)行講解。
龐老師的講座深入淺出。使我對企業(yè)文化建設有了更深入的認識。公司本著(zhù)實(shí)事求是。不弄需作假。等相關(guān)內容公司提到責任，現就這些問(wèn)題結合我們公司的企業(yè)文化談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
深入理解責任的內涵，責任是與生俱來(lái)的使命，會(huì )伴隨著(zhù)你直到生命的終結。龐老師在<<企業(yè)管理與文化>>中的講解中指出：我們要‘’以身作則，百分百責任‘’生活在社會(huì )中的每一個(gè)人都背負著(zhù)責任。對自己的責任，對家庭的責任，對企業(yè)的責任，對社會(huì )的責任。一份責任在肩頭，生出力量無(wú)限。作為企業(yè)的員工都要樹(shù)立起強烈的事業(yè)心和責任感。在各自的崗位上竭心盡力，踏實(shí)工作。為企業(yè)的發(fā)展負起我們應負的責任。
就責任而言，說(shuō)大點(diǎn)極其神圣，說(shuō)小點(diǎn)則是每個(gè)人做好自己職責范圍的每件事情。對自己做人做事的一種原則。是發(fā)自?xún)刃牡囊环N要求，甚至苛求。是做不好一件事決不罷休的精神；是一種勇于承擔的氣概，有無(wú)責任心，兩者相差萬(wàn)里，責任心雖然看不見(jiàn)，但結果可以證明。責任心雖然無(wú)法衡量，但時(shí)間可以見(jiàn)證；責任心不分大小，它是一種精神；一種作風(fēng)；一種擔當；一種約束；一種動(dòng)力。也是一種魅力。
工作責任心體現在工作的每一個(gè)細節中，體現在日常小事中。每個(gè)人所做的工作都是一件小事構成的，但也不能因此就敷衍應付的。而要養成用心做事的習慣。一個(gè)人有了責任心才能敬業(yè)，自覺(jué)把崗位職責分內之事銘記于心，知道做什么；怎么去做；有無(wú)責任心才能盡責，一心撲在工作上，有了責任心才能進(jìn)取。養成我們要認真對待每一件事，做每一件事都要細心點(diǎn)認真點(diǎn)盡量少出錯。
提高每位員工的責任心，除了制度約束外，文化的力量也十分重要，他可以凝聚人心，激發(fā)我們每位員工的積極性和自我驅動(dòng)力，明確自己的發(fā)展目標，增強自我管理意識和責任意識，形成員工與企業(yè)榮辱共存，共同前進(jìn)的和諧氛圍。
常言道：細節決定成敗。為此我們要牢固樹(shù)立對企業(yè)負責就是對自己負責的思想，以企業(yè)為家上下一心團結一致認真的投入到工作當中，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。
聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年3月2號，學(xué)校邀請宋玉蓉教研員給海陵學(xué)校全體教師做了一場(chǎng)關(guān)于“自主互助”
型學(xué)習策略的專(zhuān)題講座，聽(tīng)了報告后我第一次對元認知策略有了初步的認識，聽(tīng)過(guò)講座之后，我到網(wǎng)上對元認知策略進(jìn)行了搜索，進(jìn)一步了解了有關(guān)元認知策略的.知識。元認知策略是指學(xué)習者作為一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，有意識地使用元認知知識對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計劃、監控、調節和評價(jià)，通過(guò)不斷調整與完善，是自己的學(xué)習方法和過(guò)程更加合理、高效。在所有學(xué)習策略中，元認知策略被認為高于其他策略因而處于一個(gè)更高的層次。下面我想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何利用元認知來(lái)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
閱讀是一個(gè)認知過(guò)程，這一認知過(guò)程實(shí)際就是讀者對文字信息的輸入、檢測、存儲，再進(jìn)行加工、輸出和反饋的一個(gè)信息加工過(guò)程。個(gè)體若要有效地完成這一過(guò)程，就必須把自己的閱讀過(guò)程作為意識對象，積極地加以監控，并且能夠在必要時(shí)采取適當的策略去解決閱讀理解中出現的問(wèn)題，這些都是元認知活動(dòng)。少數優(yōu)秀學(xué)生可以自身發(fā)展元認知能力;一般學(xué)生沒(méi)有這種才能,他們在學(xué)習中獨立性少,依賴(lài)教師較多。因此,教師的職責不僅是傳授書(shū)本知識,而且還要教學(xué)生如何獲得元認知知識和體驗,鼓勵他們突破現有的學(xué)習模式去獲得新的、有效的學(xué)習方法。研究表明,元認知策略是可教的,而且應該盡早教給學(xué)生;另一方面,元認知策略是可以學(xué)會(huì )的,而一旦學(xué)會(huì ),學(xué)習者便可以運用到新的學(xué)習環(huán)境中去。鑒于元認知對于外語(yǔ)學(xué)習的重要作用，在日常的外語(yǔ)教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生元認知能力及元認知策略的訓練和培養。
在傳統的英語(yǔ)閱讀課堂上我們會(huì )有選擇的教授給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀策略和技巧，比如：略讀、跳讀、概括及激活背景知識等常用的方法。而學(xué)生在實(shí)際的閱讀操作過(guò)程中，是如何思維，如何運用這些方法和策略的，作為教師我們無(wú)法知曉。那么對學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程進(jìn)行監控；了解學(xué)生閱讀中的思維過(guò)程；了解學(xué)生是否在合適的地方正確的運用了某種閱讀策略就顯得相當的重要。在近幾年的英語(yǔ)中考中，閱讀歷經(jīng)短文一般有4篇的分量， 所占比分達三十分以上， 占全卷成績(jì)的25%左右。據說(shuō)中考閱讀理解篇幅還會(huì )在增多，分值還會(huì )逐年提高，所以提高學(xué)生的閱讀理解能力在考試終究顯得更重要了。加上英語(yǔ)學(xué)習的其他項目，如完形填空、書(shū)面表達等題型的大體效果都直接或間接地與閱讀理解有關(guān)。
作為教師，我們可以嘗試從以下幾方面入手，采取有效途徑培養學(xué)生的元認知能力和元認知策略，從而最終達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。
（一）豐富學(xué)生的元認知知識，加強學(xué)生對自我的認知，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機。
比如：在元認知訓練過(guò)程的初期我們以小組合作學(xué)習方式為主, 把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組, 每組4-5名成員，進(jìn)行討論。學(xué)生分小組進(jìn)行了激烈的討論并進(jìn)行匯報，教師與學(xué)生一起把他們討論的結果加以歸納、總結和提升。通過(guò)這樣的討論學(xué)生就會(huì )明白自己想要成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者，就必須在每一次的閱讀過(guò)程中，不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我回顧，在適當的時(shí)候運用適當的策略使自己的閱讀順利進(jìn)行下去。只有這樣才能逐步提高自己的閱讀能力和水平。了解了自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，他們就會(huì )更善于為閱讀訓練制訂出適合自己情況的計劃。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生了解并學(xué)會(huì )使用有關(guān)策略；教會(huì )學(xué)生加強閱讀過(guò)程中的元認知監控。
我們也可以讓學(xué)生小組討論：大家是否知道在閱讀過(guò)程適當的使用一些策略有什么好處？我們?yōu)槭裁匆褂糜行У拈喿x策略呢？幫助學(xué)生把討論結果加以總結和分析，學(xué)生們可以看到：為了讓學(xué)生更直觀(guān)的了解閱讀過(guò)程中策略的使用，教師可以使用有聲思維法（think-aloud method）,以示范的方式向學(xué)生講述自己在閱讀某一篇文章時(shí)經(jīng)歷的思維過(guò)程, 敘述自己在閱讀時(shí), 想到有哪些策略, 什么是首選策略, 哪些是補救策略, 自己怎樣運用、調整、轉換這些策略等。講述自己是如何提綱挈領(lǐng)地理解文章的大意及各段落間的邏輯關(guān)系, 提高閱讀效率等等。告訴學(xué)生當閱讀理解不能順利進(jìn)行時(shí),教師是如何改變原有的閱讀策略使閱讀繼續進(jìn)行。
在接下來(lái)的閱讀訓練中，可以讓學(xué)生以?xún)扇诵〗M的模式，用有聲思維法進(jìn)行討論。當一位同學(xué)闡述自己的思維過(guò)程和所需策略時(shí)，另外一位同學(xué)的任務(wù)是傾聽(tīng)、思考、補充以及最后進(jìn)行評價(jià)。
作為教師我們還應當引導學(xué)生多多思考，除了思考所閱讀文章的內容外，更重要的是思考自己的閱讀過(guò)程，要給學(xué)生提供大量反饋機會(huì )。如教師要經(jīng)常向學(xué)生提出“你是怎樣得出這個(gè)結論的”和“這篇課文的線(xiàn)索是什么”等問(wèn)題。還可以讓學(xué)生通過(guò)討論、練習、測驗的方式評價(jià)自己的學(xué)習效果。學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)和自我講述學(xué)習過(guò)程從而提高對自我閱讀活動(dòng)的認識。
（三）也可以輔助讓學(xué)生寫(xiě)一些閱讀筆記，或者在閱讀訓練中的所思所想。課堂上可適當組織關(guān)于各自在閱讀活動(dòng)中元認知情況的討論。例如：“課后我是怎樣練習閱讀理解水平的？”“提高閱讀水平的最佳方法”，等等。學(xué)生一旦有了這樣的交流機會(huì )，假以時(shí)日，閱讀水平一定會(huì )有所提高。
通過(guò)以上三個(gè)方面的嘗試，學(xué)生們普遍認同教師講解文本知識和教師的示范，大家認為教師傳授的知識和策略很有用，彌補了自己的語(yǔ)言知識，學(xué)生們感覺(jué)受益很大，特別是教師的示范，使學(xué)生們能夠切實(shí)地感受閱讀的過(guò)程。課前討論激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，幫助大家了解任務(wù)目標和熟悉文章內容，調動(dòng)的參與積極性，增強了信念。學(xué)生能夠意識到，在閱讀過(guò)程中應當使用各種類(lèi)型的閱讀策略來(lái)保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，如讀到難句、生詞或自己不太熟悉的文章時(shí)，能有意識地尋找解決方法。
元認知對于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著(zhù)積極的影響是顯而易見(jiàn)的。元認知理論給英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)，英語(yǔ)教師應給予足夠的重視，并給予學(xué)生從理論到實(shí)踐上系統的指導，以期使訓練結果在英語(yǔ)學(xué)習乃至普通學(xué)習中產(chǎn)生遷移現象，全面提高學(xué)生學(xué)習時(shí)的自我監控能力。
聽(tīng)講座學(xué)習心得體會(huì )5
通過(guò)學(xué)習，我學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次學(xué)習來(lái)的很及時(shí)。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習中收獲很多，主要有以下三方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系，認真探討內在聯(lián)系，要更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎好的學(xué)生“吃不了，兜著(zhù)走”--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續；讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”
讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
另外注重引導學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法；找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。
三、用數學(xué)
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數學(xué)知識的作用，不應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，只是適應考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè )意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。如果我們能在教學(xué)中高度重視數學(xué)知識的生活化，那么，一定會(huì )使數學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì )越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也會(huì )變得有活力，學(xué)生才會(huì )更有興致地喜歡數學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，鞏固數學(xué)甚至發(fā)展數學(xué)。數學(xué)生活化是教育現代化對數學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來(lái)源于現代生活實(shí)際的內容，將其轉化為數學(xué)模型問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、應用數學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性， 使學(xué)生發(fā)現生活數學(xué)，喜歡數學(xué)， 讓數學(xué)課堂教學(xué)適應社會(huì )生活實(shí)際，才能培養出一批真正適應未來(lái)社會(huì )需要的人才。
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