跟崗學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇）

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的跟崗學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )1

　　很感謝中心學(xué)校給我們新教師這次跟崗培訓的機會(huì )。我們的指導老師經(jīng)驗豐富，給予了我們在教學(xué)方面，為人處事方面無(wú)私的指點(diǎn)。這次培訓是為了盡快提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，讓我們更快的成長(cháng)，使我受益匪淺。

　　我的指導老師是親切和藹的學(xué)習老師。她是學(xué)習小學(xué)的語(yǔ)文教研組組長(cháng)。這是第一次與她正面接觸，以前早就對她有所耳聞。聽(tīng)說(shuō)她是語(yǔ)文教學(xué)方面的一把好手，是我們學(xué)習鎮小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)骨干，是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。果然，百聞不如一見(jiàn)。

　　早上8點(diǎn)20，當我剛踏入學(xué)習小學(xué)的大門(mén)時(shí)，小老師早就開(kāi)始了她一天忙碌的工作。她告訴我，早上7點(diǎn)40她就進(jìn)教室帶領(lǐng)學(xué)生早讀，輔導學(xué)生。早晨是一天中最寶貴的學(xué)習時(shí)間，早晨的時(shí)間把握好，一天的學(xué)習都有精氣神兒。

　　上午一、二節課，我聽(tīng)了小老師的兩節語(yǔ)文課，給我最深的體會(huì )是我真的自嘆不如。她的語(yǔ)文課非常精彩，課堂氣氛活躍，課堂充分體現了從老師教到放手讓孩子們去學(xué)。小老師她“腹有詩(shī)書(shū)”的氣質(zhì)，對學(xué)生是潤物無(wú)聲的浸染、潛移默化的熏陶。學(xué)養深厚的語(yǔ)文教師本身就是書(shū)，就是學(xué)問(wèn)，小老師就是這本讓學(xué)生敬仰的書(shū)。也促使我在以后的工作生活中要不斷學(xué)習，不斷充電，通過(guò)時(shí)間的積累與沉淀，爭取能像小老師一樣“腹有詩(shī)書(shū)”。

　　經(jīng)過(guò)兩節課的感染，還沒(méi)回過(guò)神兒時(shí)，胡老師又布置給我一項對我來(lái)說(shuō)較“艱巨”的任務(wù)。由于我剛踏上教學(xué)崗位，擔任二年級語(yǔ)文教學(xué)工作半年，所以批閱六年級的作文著(zhù)實(shí)讓我心里沒(méi)底，胡梅芳老師給了我細心又耐心的指導，仔細的給我講解批閱作文的要領(lǐng)，最終在胡老師的幫助下我才得以順利完成此項工作。

　　剛剛批閱完作文，胡老師便親切的和我交談起來(lái)，關(guān)心我的生活工作情況，也和我分享起她這么多年的工作點(diǎn)滴。她17歲參加工作，至今23年。一直兢兢業(yè)業(yè)，其中有過(guò)歡笑，也有過(guò)心酸和淚水。她還無(wú)私的把她的工作學(xué)習筆記借給我學(xué)習，筆記本里記錄了她的一些教學(xué)反思，讀書(shū)學(xué)習筆記，工作總結等等。其中讓我印象最為深刻的翻開(kāi)筆記本的第一頁(yè)，她仔細的用中性筆畫(huà)了一組漂亮的梅花，還附上了一行灑脫的文字：“保劍鋒沖磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。我想這就是她這么多年工作生活的真是寫(xiě)照吧，正如她的名字一樣，芳香的梅花背后是多少不為常人所知的堅信啊。她告訴我盡管現在到了不惑之年，工作還得一如既往，扎扎實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)�？吹竭@，那年輕的我們，不更應如此么？

　　我們聊著(zhù)聊著(zhù)，不知不覺(jué)就快到上課的時(shí)間了。胡老師突然說(shuō)：“我們說(shuō)這么多，還不如親自一試，要不你去上堂課感受一下，我來(lái)幫你看看？”我心想從來(lái)沒(méi)有交過(guò)高年級，也不熟悉教材，真是底氣不足。在胡老師的鼓勵下，我忐忑的站上了六年級2班的教室講臺。這是一次難得的體驗。六年級和二年級的教學(xué)有很大的不同。學(xué)生的知識更豐富，對老師的要求更高了，更需要老師能抓住學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)現場(chǎng)凝練語(yǔ)言來(lái)掌控好課堂。這一點(diǎn)是我極其欠缺的。課后胡老師對我的課又給予了細心的指導，給我提出了許多非常寶貴的建議，讓我對自己日后需要努力的方向更加明確。

　　總之，通過(guò)此次跟崗學(xué)習。我深切的感受到自己與一位優(yōu)秀教師的距離。在今后的工作，我會(huì )牢記自己作為一名人民教師的神圣使命，我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，睿翼創(chuàng )新，力爭早日成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )2

　　參加了為期三天的劉海輝教師工作室跟崗學(xué)習活動(dòng)，領(lǐng)會(huì )了作為優(yōu)秀一線(xiàn)教師的魅力，就是在于對工作的熱誠和對孩子的負責！其中在劉海輝老師的班級管理這一方面本人感觸頗多，因此有如下的感想：

　　班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行�！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習。在工作實(shí)踐中，出了有效管理班級常規的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴格、周到。

　　一、熱愛(ài)：

　　建立良好的師生關(guān)系，必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng )建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級管理應該注意這種氛圍的創(chuàng )設。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求班級營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂(lè )的發(fā)展。與此同時(shí)，老師著(zhù)重創(chuàng )設心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛(ài)心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì )從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如拉拉你的衣服、牽牽你的手、寶寶你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達對你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達對你的認同與愛(ài)，當大家說(shuō)到母親節時(shí)，孩子們會(huì )說(shuō)“老師，祝你母親節快樂(lè )”；當老師爬上窗戶(hù)擦玻璃時(shí)，總會(huì )聽(tīng)到“老師，小心點(diǎn)”；當不小心撞了椅角，孩子們會(huì )投來(lái)關(guān)心的眼光“老師，你沒(méi)事吧？”。雖然只是短短的一句話(huà)，但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是教師們共同創(chuàng )建寬松、愉悅的氛圍的作用。另外，老師事事關(guān)注、事事細心：如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖；教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，又注重幼兒的養護問(wèn)題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。

　　二、嚴格：

　　劉老師能做到為人師表，嚴格遵守幼教法規和幼兒園的一切規章制度；對幼兒常規嚴格要求。幼兒的一日生活常規規范著(zhù)幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣上。因此，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個(gè)方面：三位老師統一認識，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，三位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣，在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ帯辈粌H被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如：孩子能開(kāi)心的上幼兒園，自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(cháng)說(shuō)再見(jiàn)；喝水、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好，放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放回自己的書(shū)包等等。

　　三、周到：

　　新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，一個(gè)班級管理工作成功與否，還要看家長(cháng)工作做得是否到位。劉老師做到了熱情周到、真誠接待每一位家長(cháng)，選擇家長(cháng)容易接受的方式與家長(cháng)溝通。但在實(shí)際工作中，同行都知道：許多家長(cháng)都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(cháng)將要配合的一些事情等，讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。

　　為了使家長(cháng)進(jìn)一步明確配合的內容，保證工作的順利開(kāi)展，劉老師的班級還設計了家長(cháng)園地、推選了家長(cháng)委員、確定了家長(cháng)開(kāi)放日和家長(cháng)助教活動(dòng)等。在“家長(cháng)園地”中我們根據班級情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長(cháng)對此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

　　總之，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道�！币�想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為班級管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班集體。劉老師就是這樣的一名幼兒園優(yōu)秀教師！

　　我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向努力發(fā)展成為一名幼兒心目中的優(yōu)秀教師！

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )3

　　我們都是倔強堅強的向日葵，日日夜夜不知疲憊的追尋心中的太陽(yáng)，一路追著(zhù)陽(yáng)光，向上仰望。我心儀著(zhù)那向陽(yáng)而開(kāi)的花，學(xué)習著(zhù)那堅韌不拔的精神，希望在自己的教學(xué)生涯中，一直保持著(zhù)那種積極向上，不怕困難的精神。

　　我倍感榮幸的成為了陳xx名師工作室的研修學(xué)員。在陳老師為我們提供的平臺上孜孜不倦的學(xué)習，與眾多同行的小伙伴一起研討，一起進(jìn)步。迎著(zhù)金風(fēng)送爽的季節，在2020年9月28日在xx市第二十八中舉行了xx市PEP小學(xué)英語(yǔ)（上冊）單元整體教學(xué)設計展評&頒獎暨省、市名師工作室聯(lián)誼活動(dòng)。本次活動(dòng)由市教研室主辦，xx區教研室、xx市王xx、吳xx名師工作室協(xié)辦。本次活動(dòng)還特邀廣東省陳xx名師工作室聯(lián)誼指導。在這次活動(dòng)中我對單元整體教學(xué)設計有了更深的感悟，從語(yǔ)篇創(chuàng )設，語(yǔ)音，語(yǔ)義，語(yǔ)用，語(yǔ)語(yǔ)蘊的運用，對思維提升的訓練，單元板塊的整合、文化意識的滲透等有了更深的體會(huì )。

　　在本次活動(dòng)中，以六年級上冊第二單元單元整合為例，我們觀(guān)摩了來(lái)自林一如、徐敏、謝小慶以及李娟四位優(yōu)秀老師的獻課。其中林一如老師為我們帶來(lái)的是《Unit 2 Ways to go to school A Let’s try & Let’s talk》本節課用歌曲以舊引新，步步深入，獲取關(guān)鍵知識點(diǎn)，以National Day創(chuàng )設語(yǔ)篇開(kāi)展活動(dòng)，林老師的精心設計，幽默風(fēng)趣輕松的教學(xué)課堂讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新的語(yǔ)言知識點(diǎn)，并發(fā)展了綜合語(yǔ)言運用能力。而來(lái)自東莞李娟老師的課更是讓我深深折服在她的課堂魅力中，她帶來(lái)的是讀寫(xiě)拓展課《Way to go to school》本次課例思維訓練非常亮眼， 一直在引導學(xué)生深層思考，獲得思維能力。通過(guò)讓學(xué)生尋找交通方式、回答問(wèn)題，分析不同的交通方式和文化、地域差異下的交通文化。整節課，教師對課堂的掌控和綜合素質(zhì)的培養讓人驚嘆不已。這次活動(dòng)中，陳xx老師帶來(lái)了《導。學(xué)。做——小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計策略》的講座，她從問(wèn)題的提出、設計誤區、設計策略、設計要點(diǎn)四個(gè)方面闡明小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計的策略，為小學(xué)英語(yǔ)教師的單元整體設計指引了明確的方向。東莞市東城第一小學(xué)羅靖老師帶來(lái)了《從單薄到厚重——小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐和探索》的講座，羅老師就解讀單元主題、確立單課話(huà)題、確定單元和單課目標和靈活地、系統地有層次地劃分單元各版塊到單課幾個(gè)方面說(shuō)明了該如何實(shí)施單元整體教學(xué)。兩位老師的講座精彩紛呈，真是讓我們受益頗多。

　　在教學(xué)過(guò)程中，目前最困擾我的問(wèn)題是：“教學(xué)容量大，單元內容多，教學(xué)課時(shí)緊，完成教學(xué)任務(wù)困難”。通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)習，解了我很多疑惑，讓我覺(jué)得將英語(yǔ)單元整合是勢在必行，對英語(yǔ)課進(jìn)行適當的整合，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間取得最佳的學(xué)習效果。小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)模式是在有限時(shí)間內開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程，需要我們更新教學(xué)觀(guān)念，深入研讀教材和教學(xué)輔助資料，創(chuàng )造性的對教材順序進(jìn)行重組，從而使教材知識點(diǎn)的鏈接更緊密，教學(xué)任務(wù)完成得更緊湊，更符合學(xué)生的思維和認知特點(diǎn)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習回來(lái)后，我嘗試了一節詞匯教學(xué)和對話(huà)教學(xué)的整合課，我的課例是四年級上冊Unit3《My friends》A Lets talk和A Lets learn。通過(guò)介紹My new friend來(lái)引導出本課所學(xué)的詞組和短文的主要句型。再通過(guò)找朋友的情境創(chuàng )設，來(lái)讓學(xué)生多開(kāi)口練習本節課的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。在嘗試的過(guò)程中，我發(fā)現如果想要更好的提高整合課的效率，必須要注意教材把握的靈活，教學(xué)策略有創(chuàng )新性。把握好教材的整體教學(xué)環(huán)節和教學(xué)設計并加以整合，不斷刷新自己的教學(xué)成果，創(chuàng )造性的使用教材，才有利于更好的完成“課時(shí)緊”的教學(xué)任務(wù)�？傊�，單元整合是對教師的挑戰，需要我們一邊實(shí)踐一邊反思，在實(shí)踐反思的過(guò)程中整合教材，在整合教材的過(guò)程中提升實(shí)踐的智慧。

　　We are together。 We are one。未來(lái)的教學(xué)道路上，希望我們都像那陽(yáng)光燦爛里的向日葵，面對陽(yáng)光，努力向上！

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )4

　　發(fā)展與提高最好的道路、最便捷的方法便是入園學(xué)習。到名園參看學(xué)習，能讓你真實(shí)地感想感染園所教導氣氛、領(lǐng)略園所風(fēng)度。

　　煙花三月去南京，最美的季候與最美的我們很榮幸在3月10日開(kāi)始了南京實(shí)驗幼兒園為期五天的學(xué)旅之行。3月11日的早晨，隨同著(zhù)初春的暖意我們一行8人走進(jìn)了這所年代悠久，有著(zhù)歷史文化的過(guò)度園所，固然第一眼觀(guān)起來(lái)園所不是很大，但其實(shí)它是“麻雀雖小，五臟俱全”的幼兒園。

　　當你踏入幼兒園的大門(mén)你就會(huì )被這里充溢自主、自然、協(xié)調與愛(ài)的情況所吸引，各處的綠意讓你的心情很快就獲得了放松，每到幼兒園的一處你都邑觀(guān)到被先生們所應用起來(lái)的角角落落，它們每一處所留下的印跡會(huì )讓我們觀(guān)到孩子在自由、自主的情況下所涌現出的最自然的狀態(tài)，同時(shí)也讓我們聯(lián)想到其時(shí)先生與孩子們繁忙、高興、充足、自由的身影與行動(dòng)。五天的學(xué)習，讓我們又一次的進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”的洗禮，勞績(jì)滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　一、走進(jìn)班級，看摩匆匆發(fā)展

　　學(xué)習的第一天我被分到了大一班，走進(jìn)課堂我第一觀(guān)到的便是孩子們在自主的訂定著(zhù)戶(hù)外游戲的計劃，再觀(guān)課堂里的情況部署，我們會(huì )發(fā)明班級的任何一件事情、一塊模板的展示都是有幼兒介入此中的痕跡，如：孩子們親手制作的游戲計劃、班級約定、游戲操作中的記錄、主體實(shí)施中的歷程性資料展示等等，都是由孩子們親自著(zhù)手，自主去介入訂定的，給孩子創(chuàng )設了一個(gè)平等的平臺，從而真正的體現了“我便是班級里的小主人”。在班級主題的開(kāi)展中，因為是買(mǎi)辦頓時(shí)就要升入小學(xué)了，所以在班級里我們也可以觀(guān)到班級中課堂情況的部署（主題涌現、區域中的任務(wù)牌、家園共育），區域資料的投放（簡(jiǎn)單、易收集、廢舊環(huán)保）、集體與分組教授教化的課程內容、一日生活環(huán)節等等都涌現出幼小斜連接的狀態(tài)，先生也會(huì )依據孩子的興趣、擔憂(yōu)，家長(cháng)的興趣與擔憂(yōu)來(lái)展開(kāi)本身班的班本化課程。

　　二、戶(hù)外混齡自主運動(dòng)，教師認真嚴謹

　　隨著(zhù)光陰的推移，孩子們陸續開(kāi)始整理本身的物品，帶著(zhù)本身訂定好的本周戶(hù)外游戲計劃后就隨著(zhù)先生出發(fā)了。我來(lái)到的是建筑區，他們是由不合班級的買(mǎi)辦孩子構成的一個(gè)小步隊，他們本周的戶(hù)外游戲主題便是在建筑區搭建不合的房子，與《我要上小學(xué)》主題相連，孩子們在建筑區內可以搭建《我心目中的小學(xué)》，小學(xué)不合的建筑物，運動(dòng)中我發(fā)明孩子們的想象力分外富厚，他們可以在已有的經(jīng)驗上添加本身的想法，而且在呈現問(wèn)題時(shí)他們會(huì )去一次次的測量，拼擺、搭建，多次的去考試測驗。而先生是一個(gè)察觀(guān)者記錄者引導者，我班有一位浦靜嫻先生，她負責的便是建筑區，浦先生在孩子們開(kāi)始游戲后就進(jìn)入了一個(gè)察觀(guān)的階段，她會(huì )隨時(shí)隨地的拿本兒記錄孩子們在游戲中呈現的行為，狀態(tài)表現，拿手機記錄孩子在游戲中的話(huà)語(yǔ)，當孩子們在游戲中遇到艱苦時(shí)她會(huì )先扣問(wèn)幼兒是否必要先生的贊助，之后再參與游戲適當的進(jìn)行引導，從而讓孩子們本身找到問(wèn)題并去找到辦理的法子。發(fā)明孩子們在搭建的歷程中呈現資料不敷，資料不否等現象時(shí)會(huì )實(shí)時(shí)與同組的另一個(gè)先生進(jìn)行研究與記錄，討論怎樣能力讓孩子在建筑游戲中更好的搭建。這一現象觸發(fā)到了我，讓我觀(guān)到了他們對工作的認真，嚴謹，他們正直了本身的工作態(tài)度，擺正本身的地位，明白本身為什么而工作，他們不僅僅是對本身負責，更是對孩子的成長(cháng)負責。

　　三、走進(jìn)區域、全園介入，教研出實(shí)效

　　以大三班開(kāi)展的《幼小連接》為主題的區域看摩中，讓我觀(guān)到了“一對一”的區域察觀(guān)模式。教師指定一名幼兒進(jìn)行察觀(guān)，先生通過(guò)察觀(guān)闡發(fā)幼兒在運動(dòng)中呈現的行為與成長(cháng)的環(huán)境。運動(dòng)后，每一位介入先生都可以積極的討論、分享，將孩子的行為與主標題標相聯(lián)系并做闡發(fā)，發(fā)明問(wèn)題，匆匆進(jìn)成長(cháng)，先生們的專(zhuān)業(yè)才能分外強，值得我們學(xué)習。運動(dòng)也真正的做到了教研的實(shí)效性。同時(shí)本班教師針對主題課程結合區域做了詳細的介紹，他們在主題課程開(kāi)展實(shí)施中進(jìn)行了一個(gè)進(jìn)程回首，發(fā)明孩子的擔憂(yōu)較多，家長(cháng)的焦炙狀態(tài)較多。結合這樣的環(huán)境，他們安穩孩子的心態(tài)，安穩過(guò)渡后在實(shí)時(shí)進(jìn)行各項運動(dòng)，為上小學(xué)做好籌備。后來(lái)他們又結合孩子心理上的差異做了參看前的分組運動(dòng)，對運動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)微調。整個(gè)主題運動(dòng)中我們可以觀(guān)到先生都是環(huán)抱幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒心理動(dòng)態(tài)，家長(cháng)的需求，他們將課程與主題的結合真正的還給了孩子，真正的貼近幼兒心理需求，貼身而行。他們將班本化課程與生活很好的浸潤于交融在了一起。

　　四、課程審議

　　通過(guò)學(xué)習與了解，我們才清晰地了解了課程審議中前審議、中審議、后審議的內容。我參加的是小班課程審議，首先是他們對上一線(xiàn)索的回首，介紹班本主題的.調劑，調劑的原因，實(shí)施的的歷程，接著(zhù)針對上一線(xiàn)索做一個(gè)總結與反思。其次，結合幼兒當前經(jīng)驗與興趣，肯定下一個(gè)主題的訂定并討論線(xiàn)索一的生成。通過(guò)此次運動(dòng)，讓我有了進(jìn)一步的了解，我們將重新梳理，繼承向前。

　　五、我的思考

　　通過(guò)五天的參看學(xué)習，使我受益匪淺，同時(shí)也讓我繼續的去思考往后我們應該如何去更好的開(kāi)展主題運動(dòng)？如何去做一個(gè)真正的察觀(guān)者、記錄者、引導者？

　　這一次的學(xué)習機會(huì )異常的名貴，讓我學(xué)到了不少的知識，學(xué)以致用，將學(xué)到的器械在往后用到我的工作崗位上，進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)步本身的專(zhuān)業(yè)程度、教導教授教化程度。最后，借用一句話(huà)表達往后教導教授教化工作的偏向：“讓孩子的發(fā)展像呼吸一樣自然�！�

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )5

　　20xx年上半年，中山特校湯劍文校長(cháng)率領(lǐng)一批骨干教師到我校進(jìn)行交流指導，并與我校確定了兩校幫扶協(xié)議。按照兩校部署安排，我校教師將分四批前往中山特校進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。20xx年9月18日至22日，我們有幸成為第一批到中山市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"中山特校"）跟崗學(xué)習的學(xué)員，此次學(xué)習主要是通過(guò)坐班跟崗的方式進(jìn)行，我們分別被安排到相應的班級里，每個(gè)學(xué)員由一位年級組長(cháng)和一位指導老師帶領(lǐng)。在學(xué)習期間，我們參觀(guān)了校園環(huán)境、觀(guān)摩了課堂教學(xué)、聆聽(tīng)了融合教育專(zhuān)題講座以及旁聽(tīng)了學(xué)生個(gè)別化教育計劃評估會(huì )議（以下簡(jiǎn)稱(chēng)IEP評估）等，在這些過(guò)程中學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗，以下將主要從該校的校園文化、融合教育和學(xué)生IEP評估這三個(gè)方面來(lái)談一談我們的學(xué)習體會(huì )。

　　01校園環(huán)境

　　校園文化具有很強的育人功能。一個(gè)學(xué)校的校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)很重要的外部環(huán)境，它潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是學(xué)校一個(gè)對外宣傳的窗口。由于教育對象的特殊性，一個(gè)特殊教育學(xué)校的校園文化建設顯得極其重要，它包括校園環(huán)境建設、校園各功能場(chǎng)室設置、教室布置、校本課程開(kāi)發(fā)、教師師德以及在校學(xué)生的學(xué)習、生活情況等。

　　校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長(cháng)有巨大影響。校園建設要牢固樹(shù)立"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念。中山特校的校園文化建設從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，每一處都和學(xué)校整體德育文化建設息息相關(guān)，相得益彰，都支撐著(zhù)整個(gè)校園主題文化建設。例如大廳柱子上的標語(yǔ)滲透著(zhù)中山特校的育人理念：學(xué)生能學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )休閑和學(xué)會(huì )工作。

　�。�1）會(huì )生活，是學(xué)生熱愛(ài)生活的表現；

　�。�2）會(huì )學(xué)習，是學(xué)生能在社會(huì )活動(dòng)中習得、內化一些社會(huì )技能；

　�。�3）會(huì )休閑，反映的是學(xué)生不僅有權利平等享受生活，還可以在休閑體驗中得到康復；

　�。�4）會(huì )工作，是能達到照顧自我、自食其力，完成"謀生"的目的。

　　校園文化體現在學(xué)校建設的方方面面。從校園環(huán)境布置到精神文化和制度文化建設都體現出濃厚而溫馨的特教元素。中山特校的廣大師生的紀律性和自覺(jué)性高，展現出積極向上的精神風(fēng)貌，整個(gè)校園呈現出活潑生動(dòng)又井然有序的局面，展現出一個(gè)團結、和諧、統一的集體。

　　02融合教育

　　20日下午，隨班就讀指導中心的林主任向我們介紹了融合教育的發(fā)展趨勢以及中山市特殊教育學(xué)校的融合教育開(kāi)展情況。在講座中，我們了解到融合教育中心在融合教育推行中所發(fā)揮的重要作用，以及對融合教育在今后的發(fā)展有了更多的感悟。教育決定著(zhù)人類(lèi)的今天，也決定著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)。而學(xué)生作為教育的主體，要確保每一位適齡兒童都能夠接受義務(wù)教育，特別是對于因各種原因無(wú)法適應普通學(xué)校生活的殘疾學(xué)生，根據學(xué)生的具體情況我們可以選擇以下這四種安置形式：

　�。�1）就近入學(xué)；

　�。�2）進(jìn)入有條件的普通學(xué)校；

　�。�3）特殊教育學(xué)校；

　�。�4）送教上門(mén)。

　　另外，對于安置方式的選定也需要做大量的個(gè)案支持與教育評估，其中包括提案—電話(huà)聯(lián)系—下校指導—個(gè)案研究—個(gè)案評估—安置建議—回訪(fǎng)等過(guò)程。從安置的選定流程中，我們就能看出融合教育中心在其中所發(fā)揮的重要作用。

　　融合教育的推進(jìn)需要各方面的參與和資源的支持，要將融合教育真正發(fā)展起來(lái)是不容易的，融合教育并不是一個(gè)個(gè)體的事、群體的事或是社會(huì )的事。而我們學(xué)校進(jìn)行的融合教育重點(diǎn)放在了送教上門(mén)，送教上門(mén)意味著(zhù)我們不放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有接受教育的權利，現在我們要做的是要加強普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的社會(huì )交流，社會(huì )愛(ài)心人士（義工等）與特殊兒童之間的交流，讓特殊兒童得到更多的關(guān)愛(ài)，增強社會(huì )和特殊兒童的認同感，同時(shí)彌補送教學(xué)生生理上的缺陷，幫助送教學(xué)生掌握基本的知識技能，樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì )的融合。

　　03學(xué)生的IEP評估

　　"沒(méi)有個(gè)別化教育計劃，就沒(méi)有真正意義上的特殊教育"。在特殊教育學(xué)校里，有一個(gè)重要的教學(xué)內容，就是對在校的特殊兒童實(shí)施個(gè)別教育計劃，簡(jiǎn)稱(chēng)IEP（individualized education program），它是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。在這所成立了將近三十年的中山特校跟崗學(xué)習期間，我們向該校的老師了解和學(xué)習了他們對學(xué)生的IEP評估。近幾年中山特校領(lǐng)導教師們努力查找和利用各方資源，通過(guò)不斷研討和改進(jìn)，初步研究出一套屬于他們學(xué)校的個(gè)別教育計劃方案，現正在學(xué)校全面開(kāi)展評估。根據班級教師和學(xué)生家長(cháng)反映，這套方案既有利于學(xué)校日常教學(xué)的開(kāi)展，又便于家長(cháng)了解學(xué)生在校的學(xué)習情況。

　　中山特校IEP評估包括如下幾個(gè)流程：

　�。�1）每學(xué)年第一學(xué)期初，對剛入學(xué)的新生進(jìn)行一套完整的IEP的評估，而對于在校生，班級教師則會(huì )通過(guò)有家長(cháng)參與的IEP會(huì )議、學(xué)生的個(gè)人基本情況等來(lái)制定學(xué)生本學(xué)年的IEP，各科任教師在學(xué)生IEP方案里制定出本科目的學(xué)年教學(xué)目標，包括長(cháng)期教育目標和短期教育目標等。這一份為班級學(xué)生制定的IEP看似簡(jiǎn)單，但制定的教學(xué)目標內容卻非常詳細，很貼合班級學(xué)生自身的實(shí)際情況，從中可以看出教師對每一個(gè)班級學(xué)生的教育都是非常用心和負責的。

　�。�2）為確保制定出的學(xué)年教學(xué)目標更具有科學(xué)性和可行性，在每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期初的時(shí)候，教師可根據學(xué)生一學(xué)期對教育目標中學(xué)習內容的掌握情況以及結合學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，對學(xué)生的學(xué)年教學(xué)目標進(jìn)行微調，讓老師可以更好地執行個(gè)別化教育計劃，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

　�。�3）在每學(xué)年第二學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)校會(huì )開(kāi)展期末教學(xué)成果展，對每個(gè)學(xué)生的IEP完成情況進(jìn)行評估，教師可通過(guò)照片、視頻材料或現場(chǎng)實(shí)操等方式進(jìn)行教學(xué)成果展示，使家長(cháng)和學(xué)校都可以清楚地知道學(xué)生本學(xué)年的學(xué)習情況。這項工作是家校合力，共促學(xué)生發(fā)展，也是對特殊教育教師教學(xué)得一種激勵、認可和鼓勵。

　　科學(xué)靈活地制定和實(shí)施IEP，不僅能夠對特殊兒童在校的學(xué)習起到一個(gè)良好的教學(xué)效果，而且對于特殊教育教師自身的成長(cháng)發(fā)展也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。期待著(zhù)我們學(xué)校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，也能夠擁有一套屬于我們學(xué)校自己特色的個(gè)別教育計劃方案，助力我們學(xué)校教師和學(xué)生的成長(cháng)。

　　結語(yǔ)

　　萬(wàn)物生長(cháng)都需要營(yíng)養。而對于新特校、新教師來(lái)說(shuō)，營(yíng)養即是學(xué)自前輩的經(jīng)驗，來(lái)自名師的教誨。此次中山特校學(xué)習之行，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的提高，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，讓我們受益匪淺，感觸良深，這對于我們學(xué)校今后的特殊教育開(kāi)展工作有著(zhù)非常重要的意義。此行雖已結束，但是學(xué)習和交流不會(huì )停止，我們會(huì )將此次學(xué)習到的寶貴經(jīng)驗根據實(shí)際情況運用到今后的實(shí)踐工作當中去，為學(xué)校的成長(cháng)、學(xué)生的發(fā)展和特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量。

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