“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )
20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領(lǐng)導與老師們一起去商河參加“商河縣三名工程專(zhuān)家報告會(huì )”，寧波國家高新區外國語(yǔ)學(xué)校林良富校長(cháng)作了“自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的報告，重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是：指導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成較強的自學(xué)能力；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，培養學(xué)生與人分享學(xué)習成果，合作探究疑難問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué)，最終達到我會(huì )學(xué)的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，組織學(xué)生討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中獲得明顯進(jìn)步。
“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式流程中三環(huán)即：先學(xué)環(huán)節——后教環(huán)節——練習環(huán)節。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
第一環(huán)，先學(xué)環(huán)節，主要包括引學(xué)與試學(xué)，教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助；對全班先學(xué)活動(dòng)的狀況進(jìn)行了解與調控。學(xué)生則根據老師要求，積極主動(dòng)、獨立緊張地進(jìn)行思考或操作；總結學(xué)會(huì )的內容和解決的問(wèn)題；概括不會(huì )的內容和未決的問(wèn)題。通過(guò)先學(xué)，使學(xué)生獨立嘗試解決現有發(fā)展區的問(wèn)題，找到最近發(fā)展區的問(wèn)題。
第二環(huán)，后教環(huán)節。要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示，教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中，要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)。教師要指導“小先生”講學(xué)，對課堂教學(xué)中的各種信息和問(wèn)題進(jìn)行篩選和提煉，針對性地講解提升。學(xué)生要主動(dòng)展示個(gè)人的見(jiàn)解以及小組的討論；認真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動(dòng)，包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和全班互動(dòng)。通過(guò)后教，使學(xué)生對嘗試學(xué)習獲得提高性和深刻性的認識，解決未知和未決的問(wèn)題，生成并探索有意義的新問(wèn)題。
第三環(huán)，練習環(huán)節。課堂練習一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動(dòng)的狀況進(jìn)行整體組織調控。學(xué)生要在規定時(shí)間內練習，進(jìn)行自我批改、訂正和反思，小結本課的學(xué)習收獲和問(wèn)題。通過(guò)練習環(huán)節，要使將學(xué)生知識轉化為技能，對知識進(jìn)行拓展或應用，鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常把一節課分為預習、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段，我認為：
第一，預習是基礎。如果在安排學(xué)生預習環(huán)節時(shí)，采取“放羊式”預習，讓學(xué)生自己看書(shū)，教師不聞不問(wèn)，這就會(huì )導致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋，也有學(xué)生看書(shū)看不到重點(diǎn)，自學(xué)效果不好。有時(shí)沒(méi)有按照學(xué)習內容安排好預習時(shí)間，給學(xué)生的預習時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法完成預習，容易走過(guò)場(chǎng)；有時(shí)給學(xué)生的預習時(shí)間太長(cháng)，學(xué)習能力較強的學(xué)生無(wú)事可做，課堂太亂。我在授課時(shí)，根據內容合理安排好預習時(shí)間。面對學(xué)生知識現狀和能力的'不同，明確給出預習內容。對學(xué)生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學(xué)生互查相結合。
第二，合作是關(guān)鍵。學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時(shí)要通過(guò)學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現出來(lái)。但在小組交流時(shí)，我發(fā)現有些學(xué)生游離在小組外，沒(méi)有全員參與、因預習沒(méi)有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問(wèn)題，糾正預習中的錯誤，布置交流問(wèn)題。充分利用小組討論的過(guò)程讓學(xué)生融入學(xué)習活動(dòng)之中，為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機會(huì )，形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。
第三，展示激興趣。展示環(huán)節是學(xué)生表現自我的舞臺，是激勵學(xué)生學(xué)習的好時(shí)機。展示環(huán)節是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生普遍有疑惑的問(wèn)題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿(mǎn)堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學(xué)生，擴大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過(guò)各種展示途徑表現自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式，處處“以學(xué)生學(xué)”為核心，體現了學(xué)習個(gè)體的主體性、學(xué)習過(guò)程的探究性、知識生成的建構性、學(xué)習組織的合作性�！叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，助生自助，實(shí)現了自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習。
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