合作學(xué)習給我的心得體會(huì )
美國教育心理學(xué)家林格倫認為，學(xué)習是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。就其形式而言，主要是師生合作和生生合作。尤其是生生合作。
學(xué)生間的合作能促使學(xué)生進(jìn)行取長(cháng)補短，使思維角度更加開(kāi)闊，信息資源得以共享，學(xué)習方法得到互補，還能使解題的速度加快，讓學(xué)生的記憶效果更好。近年來(lái)，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在小組內確立學(xué)習幫扶對象，安排學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使他們結成幫扶對子，形成了“兵教兵”、“兵幫兵”的良好氛圍，學(xué)習效率有了明顯的提高。比如，七年級上冊第四單元是“探索月球的奧秘”，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據自己的'實(shí)際情況，整理出自己搜集的有關(guān)月球知識，討論交流后，每個(gè)組再研討寫(xiě)出《我在月球上的一天》，再讓其他小組接龍。但這種生生合作必須是有效的合作與探究，而不是為探究而探究，為合作而合作的表面文章。因此，筆者在教學(xué)中，總是先培訓好組長(cháng)，然后由他再去指導組員學(xué)習。合作學(xué)習小組的組長(cháng)可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機會(huì )。
合作學(xué)習還包括一個(gè)重要的教育思想，即“允許落后”與“鼓勵超前”。因此，合作小組的組建，既要依據學(xué)生的共同興趣、特長(cháng)等個(gè)性?xún)A向，使其“同聲相應”，“同氣相求”，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以根據學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識水平進(jìn)行分組，把活潑善言和少言寡語(yǔ)的同學(xué)、好中差不同學(xué)習程度的同學(xué)混編在一起，來(lái)活躍討論氣氛，互相補充、互相幫助、互相支持、互相學(xué)習，使少言寡語(yǔ)或學(xué)習水平低的同學(xué)樂(lè )于參與小組合作學(xué)習，從而增強自信心。這樣的合作學(xué)習，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又達到了共同提高的目的。
合作學(xué)習改變了課堂，讓學(xué)生從機器式聽(tīng)的學(xué)到靈活多樣的學(xué)，縮短丑小鴨到白天鵝的路程。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“教員不是拿所得的結果教人，最重要的是拿怎樣得出結果的方法教人”。好的教學(xué)方法更能促進(jìn)我自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
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