德育課學(xué)習心得體會(huì )
課程標準對我國的教育發(fā)展具有重大的意義。接下來(lái)就跟著(zhù)小編的腳步一起去看一下關(guān)于德育課學(xué)習心得體會(huì )吧。
德育課學(xué)習心得體會(huì )篇1
當代社會(huì )是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異.教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時(shí)代的召喚,他為中國的教育帶來(lái)了生機與活力。
經(jīng)過(guò)對"政治新課程標準"的學(xué)習,讓我深刻的體會(huì )到過(guò)去的教學(xué)大綱存在的種種問(wèn)題.過(guò)去的教學(xué)大綱要求的太死,對政治的模式、知識點(diǎn)以及知識面都被一個(gè)框框僵化了，而且每節課所教的內容死板，必須在當節課完成。老師還必須將完成規定的知識范圍，并不重視學(xué)生是否能接受、是否能理解，學(xué)生完全是被動(dòng)的聽(tīng)課，留給學(xué)生討論、自己調研的空間極為有限。對學(xué)生的評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;評價(jià)單一，基本以書(shū)本知識為核心，采用紙筆考試，統一標準。這種評價(jià)方式嚴重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養出的人，是難以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
現在的新課標強調充分利用現實(shí)情景和現實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生從現實(shí)中發(fā)現深化理論知識。強調學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經(jīng)驗，學(xué)習理論，升華認知。只要學(xué)生能通過(guò)自己的實(shí)踐達到理解知識和應用知識的目的,未完成的可在課余時(shí)間繼續.在教學(xué)上靈活機動(dòng),不必教死書(shū),也不必死讀書(shū).對學(xué)生成績(jì)及教學(xué)的評價(jià)也不必單一評價(jià),不只限于筆試。
總得來(lái)說(shuō)，政治新課程標準與以往政治教學(xué)大綱相比，在以下幾個(gè)方面有突出的特點(diǎn)：
一、以素質(zhì)教育為宗旨，確定政治課程的目的：
二、以綜合能力培養為目的，設置課程內容與目標
三、重視課程實(shí)施者的重要作用，對教師提出具體要求
四、體現素質(zhì)教育精神，建立新的評價(jià)體系
相信實(shí)施新課標后,在每位教育工作者的努力下,我國所推行的素質(zhì)教育會(huì )上一個(gè)新的臺階。
德育課學(xué)習心得體會(huì )篇2
通過(guò)學(xué)習政治新課標并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我對思想政治課程改革有了更深的認識，對教學(xué)理念和教學(xué)方式有了新的改變，以下是我我學(xué)習政治新課標的心得體會(huì )：
一、思想政治課程改革的背景
1、從客觀(guān)形勢的發(fā)展變化看：與時(shí)俱進(jìn)
2、從課程自身存在的問(wèn)題看：繁、難、偏、舊
3、從貫徹中央8號文件精神看：搶抓機遇，乘勢而上
二、認真學(xué)習課程標準，把握課程的新理念
1、課程的性質(zhì)
意義與價(jià)值
a.核心價(jià)值：這是一門(mén)進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育的課程。
b.基本內容：這是一門(mén)提高學(xué)生認識、理解和參與社會(huì )生活能力的課程。
c.培養目標：這是一門(mén)培養公民思想政治素質(zhì)的課程。
功能定位
需要在學(xué)科課程的系統中把握。
需要在德育工作的系統中把握。
既要避免德育課程'學(xué)科化'，又要避免德育工作'課程化'。
2、課程的基本理念
理念之一：堅持馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統一
這是靈魂和本質(zhì)要求
講馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn):
強調以***理論和'三個(gè)代表'重要思想為指導。
強調貫徹'少而精，講管用的'原則。
強調立足當前中國特色社會(huì )主義建設的實(shí)踐，采用新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新論斷。
理念之二：加強思想政治方向的引導與注重學(xué)生成長(cháng)的特點(diǎn)相結合
這是實(shí)現課程目標針對性有效性的追求
所謂'引導' ，是出發(fā)點(diǎn)，就是要強調鮮明地提供正確的價(jià)值標準，把握正確的政治方向。
所謂'特點(diǎn)'，是著(zhù)眼點(diǎn)，就是要強調遵循學(xué)生的學(xué)習和認知規律，把握好高中階段的成長(cháng)特點(diǎn)。
所謂'結合'，是著(zhù)力點(diǎn)，就是要專(zhuān)注于貫徹'三貼近'的原則，切實(shí)回答'五個(gè)如何'等重要課題。
理念之三：構建以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊
這是課程內容整合科學(xué)性的追求
把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合
既要保持與義務(wù)教育階段德育課程的銜接關(guān)系，又要區分與高校政治理論課程的遞進(jìn)層次。
要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
體現高中課程基礎性與選擇性的統一，既強調綜合素質(zhì)的培養，又提供基于自主選擇的拓展性、應用性課程。
理念之四：加強課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性
這是教學(xué)方式和學(xué)習方式實(shí)施的追求
加強實(shí)踐環(huán)節，拓展教學(xué)空間。
面向現實(shí)生活，既提供'動(dòng)手'操作的機會(huì )，又引領(lǐng)'動(dòng)腦'思考的過(guò)程。
不斷充實(shí)、拓展和更新課程資源。
師生之間，倡導開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式;學(xué)生之間，倡導合作探究的學(xué)習方式。
理念之五：建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機制
評價(jià)的目的不是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
探討對思想政治素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的途徑。
討把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)的方法。
探討學(xué)生、教師和家長(cháng)共同參與評價(jià)的方式。
討多種多樣的評價(jià)形式。
學(xué)分認定：學(xué)時(shí)、過(guò)程(態(tài)度、表現、變化)、測試等，要擬定可行方案。
3、內容標準的解讀方法
通欄：用具有整合意義的主題表達一級內容目標，呈現課程的組織體系。
左欄：用行為目標的陳述方式表達二級內容目標，通過(guò)對內容目標的實(shí)施提出行為要求來(lái)呈現具體的內容標準;采用不同的行為動(dòng)詞來(lái)表達操作過(guò)程(過(guò)程性)和預期表現(結果性)兩方面的要求;既反映特定知識的要求，更注重思想政治觀(guān)點(diǎn)的把握。具有指令性、規范性。行為主體是學(xué)生。
右欄：從內容要點(diǎn)的把握和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)方面，對相應內容目標的實(shí)施，做出'提示與建議'。具有指導性、開(kāi)放性和選擇性。行為主體是教師。
例如，描述(行為動(dòng)詞)幾種消費心理(條件);比較(行為動(dòng)詞)消費行為的差異(條件);辨析(行為動(dòng)詞)消費觀(guān)念的變化(條件)，樹(shù)立(行為動(dòng)詞)正確的消費觀(guān)(預期表現)。
在行為目標陳述的句式中，有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和預期表現。
又如，評述(行為動(dòng)詞)遵循世界貿易組織規則的典型案例(條件)，感受(行為動(dòng)詞)經(jīng)濟全球化進(jìn)程(行為條件)，明確(行為動(dòng)詞)對外開(kāi)放是中國的基本國策(預期表現)。
表達結果性目標的行為動(dòng)詞，更強調明確的指向;表達過(guò)程性目標的行為動(dòng)詞，則往往是體驗性的。
三、轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式，全面實(shí)現課程目標
目標分類(lèi)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——思想政治觀(guān)點(diǎn)是主體;優(yōu)先設置和實(shí)施的課程目標。
能力——認識能力和行為能力的發(fā)展;組織和呈現教學(xué)內容的主導。
知識——支撐全部課程目標實(shí)施的基礎;服從并服務(wù)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
三維目標緊密切聯(lián)系，要正確處理，融為一體。
基本觀(guān)點(diǎn)確立的路線(xiàn)：——目標的意義從生活的主題中提煉——生活的主
題來(lái)自學(xué)生面對的問(wèn)題——問(wèn)題的內容通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)呈現——在思維活動(dòng)中運用知識與技能——知識與技能支撐目標的意義
四、新教材的特點(diǎn)
1、基于案例的思路：
知識來(lái)自教師，來(lái)自教材。 強化教材的法規性質(zhì)。(舊)
把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，促使其從原有的知識經(jīng)驗中生長(cháng)出新的知識。體現這一過(guò)程的方式，就是案例(新)
2、基于問(wèn)題的思路 ：
編寫(xiě)教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結論加以規范清楚、表達準確(舊)
編寫(xiě)教材時(shí)要關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對問(wèn)題進(jìn)行探討。(新)
3、基于情境的思路：
學(xué)科概念的表述和呈現，始終是編寫(xiě)教材的中心環(huán)節。(舊)
仿真情境的設計和引入，應成為編寫(xiě)教材至關(guān)重要的環(huán)節。(新)
五、新教材的突破
比較1
關(guān)注點(diǎn)：是否有明確、權威的定義。定義是否全面、嚴謹，合乎學(xué)科規范。
關(guān)注點(diǎn)：是否提供了思維路徑和空間。是否促使學(xué)生自己得出并表達結論。
比較2
學(xué)科知識(概念、術(shù)語(yǔ)、原理)+ 論證(觀(guān)點(diǎn)、結論)+ 例證(數據、事例)+ 活動(dòng)設計 = 課文
(學(xué)科知識：概念、術(shù)語(yǔ)、原理+論證：觀(guān)點(diǎn)、結論+例證：數據、事例)× 活動(dòng)設計 = 課文
比較3
適于接受性的教學(xué)進(jìn)程：' 目標 —— 策略 —— 評價(jià)'
適于研究性的學(xué)習進(jìn)程：'活動(dòng) —— 體驗 ——表現'
六、學(xué)習新課標后的思考：最切身的體會(huì )就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的'概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學(xué)習方式新的學(xué)習方式
主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向!帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
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