中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感「優(yōu)秀」
北京師范大學(xué)教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教育專(zhuān)題節目，節目欣賞性、教育性很強。下面是yjbys整理的關(guān)于觀(guān)看學(xué)習中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感范文，歡迎閱讀!
【2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感1】
今天早上的七點(diǎn)十分，我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教育專(zhuān)題節目，感觸很深。
于丹老師的講座主要講以下幾個(gè)方面：一是怎樣培養孩子的孝心、愛(ài)心、責任心;二是怎樣培養孩子獨立自主的能力和堅強勇敢的性格;三是怎樣培養孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的能力;四是家長(cháng)面對孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習等問(wèn)題怎樣正確與孩子交流溝通。
通過(guò)于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習，學(xué)會(huì )做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(cháng)輩，尊重老師，關(guān)愛(ài)他人，對學(xué)習對社會(huì )有責任心。然后才是學(xué)會(huì )學(xué)習。
而良好的學(xué)習習慣不僅是學(xué)生學(xué)習適應性的表現,而且是其終身學(xué)習品質(zhì)的不可或缺的組成。所以，從今天起，我會(huì )從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，養成良好的學(xué)習習慣。
講座中提到“如果孩子在平時(shí)生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會(huì )產(chǎn)生負面影響,心里留下陰影。”，這讓我意識到和父母之間存在的溝通問(wèn)題，希望從現在開(kāi)始，多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解,增進(jìn)感情。
觀(guān)看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座，對自己有了一個(gè)全面的認識，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有責任心，堅強勇敢，積極向上的人!
【2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感2】
今天區教體局組織全區教師進(jìn)行了一次心理健康教育培訓。我也有幸參加了本次培訓，可以說(shuō)本次培訓是在愉快的氣氛中受到了一次別開(kāi)聲面的培訓。
史老師的講座把乏味的心理健康知識同我們的生活和工作緊密地聯(lián)系在一起，和我們互動(dòng)，讓我們在不知不覺(jué)中既進(jìn)行了一次心理輔導，又獲得了一些對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的方法。
我區正在全方位地進(jìn)行教育改革，教師的心理壓力大，時(shí)常處于焦慮狀態(tài)，有很多教師每天都處于不快樂(lè )的情緒之中，心理健康方面急需輔導。在培訓的開(kāi)始，史老師就創(chuàng )設了一種讓大家處于很溫馨的氛圍中，大家一齊邊唱《我們是一家人》邊做動(dòng)作，使大家很快融入到設置的情景中,說(shuō)著(zhù)“我快樂(lè )”、“我很快樂(lè )”、“我非�？鞓�(lè )”，為自己鼓一下掌等活動(dòng)，很快使大家快樂(lè )起來(lái)。那么是誰(shuí)讓我們快樂(lè )起來(lái)，其實(shí)不是史老師，而是我們自己，是什么控制了我們的情緒，也是我們自己，只要改變我們的想法，就能改變我們的情緒。其實(shí)生活中、工作中的一切不快樂(lè )都根于我們自己，只要我們肯于改變，一切都會(huì )變得那樣美好。如果遇到了什么不愉快的事，運用心理調整技術(shù)，自我對話(huà)，就能夠使自己很快調整好自己的情緒。如：批評你的人是生命中的貴人;只有沒(méi)有方法的教師，沒(méi)有做不好的工作;生氣就是拿別人的錯誤懲罰自己等等。
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在我們的工作大多時(shí)間還是同孩子在一起，在我們處理孩子們之間的糾紛時(shí)，我們往往處理簡(jiǎn)單，自以為是，讓孩子們從一開(kāi)始就向我們關(guān)閉了心靈窗戶(hù)，讓孩子們出現這樣或那樣的問(wèn)題。那么如何正確解決他們之間的問(wèn)題和矛盾，就要用到心理咨詢(xún)技術(shù)——同理心，就是站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，操作起來(lái)就是先重復他的話(huà)(或意思)，再說(shuō)一下他現在的情緒，最后加上一個(gè)需要對方肯定回答的問(wèn)話(huà)，“是嗎?”、“是這樣嗎?”。通過(guò)這樣走入孩子的內心世界，讓他知道你了解他，讓他相信你，這樣才是解決他們問(wèn)題首先應該做的。了解了孩子們的真實(shí)想法，也就找到了問(wèn)題的根源，當然處理起來(lái)就會(huì )簡(jiǎn)單的多了。
總而言之，今天的培訓讓我們既學(xué)會(huì )了調整自己的情緒，始終讓自己處于一種積極健康向上的心態(tài)，又學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單實(shí)用處理孩子心理問(wèn)題的基本方法，使孩子們和我們搭起了溝通的橋梁，這必將有助于我們在工作上和生活中調整好情緒，使我們幸福地工作，快樂(lè )地生活。
【2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感3】
昨天早晨七點(diǎn)四十分在河北公共頻道播放的北京師范大學(xué)教授于丹老師的心理健康和學(xué)習習慣講座，我聽(tīng)了以后受益匪淺。
聽(tīng)了于丹老師的講座我有幾點(diǎn)思考：
第一，家庭教育是整個(gè)教育的基礎，愛(ài)的教育親情教育家庭教育的核心。我們每一個(gè)做父母的都是孩子的最好榜樣。
第二，孩子的興趣培養最重要。家長(cháng)無(wú)論做什么都要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有了興趣孩子就有了動(dòng)力，才可能做得有聲有色。
第三，學(xué)習習慣不是一朝一夕養成的，我們每一個(gè)做家長(cháng)的要有耐心和愛(ài)心培養孩子良好的學(xué)習習慣，為他們今后無(wú)論是學(xué)習還是生活打下堅實(shí)的基礎。
第四，有的人覺(jué)得心理健康不健康沒(méi)什么問(wèn)題，只要身體健康就可以了。如果你那樣想就大錯特錯了。希望我們每一個(gè)人都關(guān)注自己和孩子的心理健康問(wèn)題。要試著(zhù)去疏導、開(kāi)解、理解、溝通。
高速發(fā)展的信息社會(huì )需要的是高素質(zhì)的人才，我們做家長(cháng)的，做老師的不要光盯著(zhù)孩子的學(xué)習分數，我們要注意培養他們綜合的能力，耐挫力，獨立做事能力。
延伸閱讀：淺談注重小學(xué)生心理健康教育的重要性
小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的希望。家長(cháng)、老師、學(xué)校、社會(huì )越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問(wèn)題。一個(gè)人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動(dòng)下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會(huì )帶給學(xué)生的壓力一直有增無(wú)減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問(wèn)題。那么學(xué)校和家庭應當如何引導學(xué)生，使小學(xué)生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線(xiàn)工作的小學(xué)教師，談?wù)剬Υ藛?wèn)題的一些淺見(jiàn)。
一、小學(xué)生心理問(wèn)題形成原因
現在的小孩大多是獨生子女，每一個(gè)孩子都是家中的寶貝，加之家中老人的溺愛(ài)，使每個(gè)小孩養成了只懂得享受別人給予的關(guān)愛(ài)，不懂得付出愛(ài)，缺乏獨立生存的能力，還有有些家長(cháng)喜歡為自家小孩打抱不平，把小孩之間的小吵小鬧變成大人與小孩、大人與大人之間的矛盾，使孩子沒(méi)有養成團結互助的習慣。這些“寶中寶”型的小孩在日常生活和學(xué)習中難以接受別人的指責和教導，也難以獨立完成任何事。其實(shí)這些已是心理不健康的表現，這一心理問(wèn)題目前影響到了他們的學(xué)習和生活，久而久之使一個(gè)活潑健康的小學(xué)生變成有心理問(wèn)題的小學(xué)生。
學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時(shí)常給家庭和小學(xué)生施加壓力，總是以分數論英雄，總是用分數判斷一切。有些教師對小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)喜歡分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并且夸大“好學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，他們即使犯了錯誤也視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞;而“壞學(xué)生”稍有不慎就會(huì )動(dòng)輒得咎，使得這類(lèi)所謂的“壞學(xué)生”就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對象，自信、自強、樂(lè )觀(guān)等等漸漸遠離他們，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。
目前我國全面發(fā)展素質(zhì)教育的教育方針政策，未得到社會(huì )各界的正面理解。素質(zhì)教育的口號喊了幾年，減輕學(xué)生負擔的政策出臺了一項又一項，可是升學(xué)壓力愈發(fā)增大。教師為了出成績(jì)壓學(xué)生，家長(cháng)為了孩子的未來(lái)給孩子施加壓力，社會(huì )為了發(fā)展得更好提高對學(xué)生的要求，看起來(lái)似乎很有道理，小學(xué)生只能用幼小的心理承擔一切，壓力過(guò)大造成了小學(xué)生的心理問(wèn)題。
二、引導和解決的方法
增強自身責任，積極教育子女。作為家長(cháng)必須意識到教育孩子首先是父母的責任。
提高自身素質(zhì)，作孩子的榜樣。家長(cháng)的行為習慣、是非標準、待人處事的態(tài)度、道德觀(guān)念等諸多方面都時(shí)刻影響著(zhù)孩子。作為家長(cháng)提高自身素質(zhì)，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。
加強自身學(xué)習，提高教育水平。家長(cháng)要有正確的教育觀(guān)念，懂得兒童心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則、方法，才能培養出健康的積極向上的孩子。
優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個(gè)溫馨的家。家庭環(huán)境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長(cháng)要重視為孩子健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境。讓孩子生活在充滿(mǎn)歡樂(lè )的家庭氛圍中，身心才能健康成長(cháng)。
建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系應該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長(cháng)付出努力。建立良好的親子關(guān)系，家長(cháng)要有愛(ài)心，有一顆童心。
三、學(xué)校如何創(chuàng )造小學(xué)生心理健康平臺
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是社會(huì )教育——學(xué)校教育——家庭教育。”三者合力才能推動(dòng)教育的真正發(fā)展。家庭教育的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識、有計劃的，因此學(xué)校在注重小學(xué)生文化知識教育的同時(shí)應更加注重小學(xué)生的心理健康教育。
消除逆反心理，做好溝通與交流。我們要首先培養小學(xué)生的社會(huì )適應能力;其次是要求小學(xué)生從積極的意義上去理解成人善意的批評;再次是教育小學(xué)生正確認識自我，把握自我，努力改善自我;最后是要求家長(cháng)和教師多注意小學(xué)生的心理需求。
消除自卑孤獨心理，增強自信。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確作出評價(jià)，發(fā)揮自身特長(cháng);其次是千方百計提高小學(xué)生的自信心。
消除敏感與脆弱心理，培養意志。要引導小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，提高認知水平、自控水平，培養耐挫能力，克服悲觀(guān)消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心，教給小學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀(guān)失望的方法。
四、社會(huì )要加強對小學(xué)生心理健康關(guān)注
整個(gè)社會(huì )已加大了對學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，但以中學(xué)生心理健康和大學(xué)生心理健康為主，對小學(xué)生的心理健康問(wèn)題則關(guān)注不夠，認識不足。本人認為教育下一代不只是家長(cháng)、教師、學(xué)校的責任，全社會(huì )的人應參與到此項工作中，關(guān)注和加大小學(xué)生心理健康教育的工作力度。
加大宣傳素質(zhì)教育的力度。盡管素質(zhì)教育已實(shí)施幾年，可是對這一教育形式的認識卻很不到位，甚至有些領(lǐng)導的教育觀(guān)念落后，導致校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在不良競爭現象。所以本人認為提高小學(xué)生德、智、體、美的綜合素質(zhì)不能當做口號去喊，而應該讓更多教育界的領(lǐng)導、老師、家長(cháng)認識到應試教育向素質(zhì)教育轉化的重要性。才不會(huì )出現決策性的錯誤，害學(xué)生，損人才。
要制定和加強小學(xué)生心理健康的制度。沒(méi)有規矩不成方圓，教育部門(mén)應該制定一些加強小學(xué)生心理健康行之有效的制度，并加大實(shí)施力度的監督，避免讓這些制度流于形式。
小學(xué)階段是人生發(fā)育初期，這一階段的心理發(fā)育最快，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開(kāi)發(fā)。因此需要社會(huì )、學(xué)校、家庭三者合力，為小學(xué)生創(chuàng )建心理健康教育平臺，使每一個(gè)小學(xué)生擁有健康的心理，長(cháng)大后成為國家的棟梁之材。
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