課堂化學(xué)學(xué)習過(guò)程的基本階段

　　化學(xué)是自然學(xué)科，是一門(mén)兼有文科特點(diǎn)的理科，所以它的學(xué)習方法教學(xué)特點(diǎn)都與物理數學(xué)不同。下面是課堂化學(xué)學(xué)習過(guò)程的基本階段，歡迎閱讀。

　　課堂化學(xué)學(xué)習過(guò)程的基本階段

　　化學(xué)課堂學(xué)習過(guò)程的基本階段化學(xué)學(xué)習過(guò)程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區別，每一階段也有自己的專(zhuān)門(mén)特點(diǎn)和任務(wù)。學(xué)習過(guò)程的基本階段，實(shí)際是認識過(guò)程的基本階段。深入研究和正確組織學(xué)習階段，對提高學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)知識的掌握和能力的形成具有很大的意義�；瘜W(xué)學(xué)習過(guò)程一般可分四個(gè)基本階段。

　　1.感知教材和發(fā)展觀(guān)察能力階段：通常情況下，學(xué)生接受化學(xué)知識是從感知所學(xué)物質(zhì)及其變化的現象、事實(shí)入手的，并在聽(tīng)取教師的講解過(guò)程中進(jìn)行的。從觀(guān)察對化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來(lái)看，他們在課前都自覺(jué)地復習和預習好有關(guān)知識，做好書(shū)籍用品等物質(zhì)準備及心理準備，帶著(zhù)愉快的心情盼望化學(xué)老師快來(lái)上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識、技能，上課時(shí)就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習過(guò)程中逐步養成的。從教的角度來(lái)說(shuō)，如何使學(xué)生能這樣作自我準備，需要做許多工作，如培養學(xué)生的學(xué)習興趣、明確學(xué)習目的，了解做好自我準備重要性，并加以指導、檢查等等。

　　感知化學(xué)新教材，一般有三個(gè)途徑：

　　(1)演示實(shí)驗或邊講邊實(shí)驗，這是主要的。其次是展示模型、標本、掛圖等直觀(guān)教具和幻燈、電影等現代化教學(xué)手段。

　　(2)利用教材、課外讀物中提供的基本事實(shí)材料。

　　(3)利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，喚起學(xué)生頭腦中的舊觀(guān)念，使與所學(xué)的新觀(guān)念結合起來(lái)。這就要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并非事事都要從生動(dòng)的直觀(guān)開(kāi)始，注意克服為演示而演示的形式主義。學(xué)生的共同經(jīng)驗是，全神貫注地看、聽(tīng)、想、做，不斷地與思想不集中受外來(lái)干擾作斗爭，集自己的注意力。實(shí)驗看一次做一下，比讀十遍印象還深，不看不做就無(wú)真情實(shí)感，難于理解所學(xué)內容�？磿r(shí)要注意老師的指導及說(shuō)明，學(xué)會(huì )既看全面，又能分清主次現象。沒(méi)有實(shí)物及實(shí)驗可看的可做的，要認真聽(tīng)老師所講的事實(shí)、例子。邊看、邊聽(tīng)、邊做、邊想。這就是把所看、所做、所聽(tīng)的物質(zhì)及其變化的現象事實(shí)的信息(刺激)，通過(guò)能動(dòng)地調整各種感官和大腦皮層興奮點(diǎn)，把強弱不同的信息(刺激)，吸收輸送到大腦。物質(zhì)及其變化是復雜多樣的，從教學(xué)的需要來(lái)看，其中有主要與次要部分。因此，要獲得準確的、清晰的觀(guān)念，真正把握事物的現象及其外部聯(lián)系，應學(xué)會(huì )觀(guān)察，懂得觀(guān)察。培養觀(guān)察能力。

　　2.理解教材和發(fā)展想象、思維能力階段：理解化學(xué)教材，就是要引導學(xué)生把對物質(zhì)及其變化的感性認識，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，得出結論上升到理性認識，這一階段在整個(gè)教學(xué)中占中心地位。全神貫注地接受了信息，吸收了許多材料之后，學(xué)生要動(dòng)腦想，注意老師所作的分析、對比、歸納，概括得出結論的過(guò)程，或根據老師的啟發(fā)引導，學(xué)會(huì )得出結論，這是理解所學(xué)內容的關(guān)鍵。而有時(shí)學(xué)生思想不集中，不注意這個(gè)過(guò)程，只聽(tīng)到結論，結果不理解也記不牢不會(huì )用。好學(xué)生的體會(huì )是，強制自己全神貫注地聽(tīng)和想，學(xué)會(huì )得出結論。這是大腦運用語(yǔ)言文字緊張思維的階段。這個(gè)從感性認識到理性認識的飛躍，是學(xué)習過(guò)程的關(guān)鍵一步。必須在這個(gè)認識過(guò)程的第一個(gè)飛躍上下功夫。啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、綜合、抽象、概括得出結論，并教會(huì )他們思維方法，提高思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，還要注意把宏觀(guān)的現象、事實(shí)，深入到微觀(guān)粒子的組成、結構、運動(dòng)變化中，本質(zhì)地理解所學(xué)內容。

　　3.復習教材，發(fā)展記憶能力階段：這個(gè)階段，還要培養識記的速度，記憶的持久性、準確性等良好的記憶品質(zhì)，提高記憶力與記憶方法。

　　(1)加強實(shí)驗等直觀(guān)學(xué)習，對所學(xué)對象，有深刻鮮明的印象和對學(xué)習化學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。

　　(2)對所學(xué)內容有明確目的，了解記憶的要求，有選擇、有重點(diǎn)記憶所學(xué)內容。

　　(3)理解所學(xué)內容，是加強記憶牢固性的前提。

　　(4)掌握記憶規律，熟練使用記憶方法。

　　4.應用“雙基”和形成學(xué)習能力的階段：學(xué)生掌握“雙基”的過(guò)程，從感性認識經(jīng)過(guò)思維到理性認識是一次飛躍，“雙基”的應用又是另一次飛躍。通過(guò)學(xué)生應用所學(xué)化學(xué)知識和技能去學(xué)習新的內容，進(jìn)行實(shí)驗，做練習，解答一些化學(xué)現象等實(shí)際問(wèn)題，提高他們的閱讀、實(shí)驗、口頭和書(shū)面表達能力，以及使用工具書(shū)刊，整理資料的技能等�；瘜W(xué)學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐主要是：讀書(shū)、做實(shí)驗和口頭與書(shū)面練習。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，要做到靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識、技能并有所提高和發(fā)展。在讀、做、練中要注意改進(jìn)方法，遵照老師的指導，向同學(xué)學(xué)習。讀書(shū)時(shí)要朝學(xué)會(huì )閱讀化學(xué)教材，提高自學(xué)能力方面努力;做實(shí)驗要從提高觀(guān)察效果、熟練實(shí)驗技能方面下功夫;練習中要學(xué)會(huì )分析題意、掌握思路、途徑和方法，并注意自我檢查總結經(jīng)驗教訓。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼中不斷動(dòng)腦，培養自己善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的習慣。

　　從教的方面來(lái)說(shuō)，要在不斷地使學(xué)生明確讀、做、練的目的、意義的同時(shí)，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，提高練習的效果。針對從實(shí)踐中反饋來(lái)的信息及時(shí)加以幫助。在各個(gè)學(xué)習階段都要指導學(xué)生記憶方法，記住該記的內容。通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高靈活應用雙基等各種能力。實(shí)踐證明，學(xué)習過(guò)程各基本階段之間是相互聯(lián)系，相互影響、相互促進(jìn)的。例如，感知與理解，理解與鞏固，鞏固與應用都是有機聯(lián)系在一起的。它反映了認識過(guò)程的一般規律，不要把各階段對立起來(lái)。它反映了認識過(guò)程的一般規律，不要把各階段對立起來(lái)，實(shí)施的過(guò)程中，必須有辯證的觀(guān)點(diǎn)，從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，不要機械地簡(jiǎn)單地硬套和絕論原理的。任何簡(jiǎn)單化講解，以致引起對化學(xué)現象、事實(shí)的錯誤的認識和形成不正確的概念、觀(guān)點(diǎn)都應杜絕。

　　化學(xué)有效課堂學(xué)習方法

　　訓練中出現的錯誤，反映了學(xué)生學(xué)習中存在的薄弱環(huán)節，糾正訓練中出現的錯誤，對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強的針對性，通過(guò)糾錯，可以查漏補缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習成績(jì)，達到事半功倍的效果。在每次訓練后，都應指導學(xué)生認真分析，將出現的錯誤進(jìn)行分類(lèi)，找出錯誤原因，制訂策略，各個(gè)擊破。

　　1、習慣性錯誤

　　在平時(shí)的作業(yè)或訓練中，有相當一部分同學(xué)思想上不夠重視，書(shū)寫(xiě)不規范，答題亂寫(xiě)亂畫(huà)，沒(méi)有條理，錯別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫(xiě)，審題不清，答非所問(wèn)，像這樣出現的錯誤都為習慣性錯誤。解決問(wèn)題的辦法是：在平時(shí)的作業(yè)或訓練中，嚴格要求，養成良好的習慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細心、規范是成敗的關(guān)鍵。對于“審題之錯”，應指導學(xué)生審題時(shí)，不應急于求成，審題時(shí)慢一點(diǎn)、答題時(shí)快一些，并嚴格按著(zhù)題目要求規范回答問(wèn)題;對于“表達之錯”，應在平時(shí)的作業(yè)或訓練中，嚴格按照高考評分標準寫(xiě)出必要的步驟，注意表達的規范性;對于“抄寫(xiě)之錯”，要指導學(xué)生熟記易錯的化學(xué)名詞、化學(xué)用語(yǔ)，應盡量減少因寫(xiě)錯字、別字或化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不正確而出錯。在解計算題時(shí)，建議將草稿紙對折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫(xiě)出錯。

　　2、知識性錯誤

　　由于基礎不夠扎實(shí)，對知識的記憶不夠準確，對概念、規律的理解不夠透徹，似是而非，從而導致對知識的應用得不夠自如，回答問(wèn)題不嚴密、不完整，這樣出現的錯誤多為知識性錯誤。解決問(wèn)題的辦法是：復習時(shí)，應注意建構各部分內容的知識網(wǎng)絡(luò )，加強對易錯、易混知識的梳理，要多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，全面、準確地把握概念，理解規律，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎。

　　化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)分離提純的10種方法：

　　1.結晶和重結晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

　　2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

　　3.過(guò)濾法：溶與不溶。

　　4.升華法：SiO2(I2)。

　　5.萃取法：如用CCl4來(lái)萃取I2水中的I2。

　　6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過(guò)量的NaOH溶液里過(guò)濾分離。

　　7.增加法：把雜質(zhì)轉化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過(guò)熱的CuO;CO2(SO2)：通過(guò)NaHCO3溶液。

　　8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過(guò)銅網(wǎng)吸收O2。

　　9.轉化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，Fe(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過(guò)濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉化成A1(OH)3。

　　10.紙上層析

　　3、技巧性錯誤

　　由于平時(shí)做題不認真或練習的太少，沒(méi)有掌握常見(jiàn)題型的解題方法，遇到綜合型題目，不會(huì )審題或解題抓不住要點(diǎn)，像這樣出現的錯誤大多為技巧性錯誤，解決問(wèn)題的辦法是：加強練習，多做基礎性題目，在訓練中，注意體會(huì )化學(xué)思想和解題的方法，總結各類(lèi)試題的解題要點(diǎn)，解題思路，當達到一定題量的積累時(shí)，才能達到舉一反三，運用自如，綜合題才能迎刃而解。

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