高一學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好的原因
一、上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂
學(xué)習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習的過(guò)程就戛然而止了。
1、沒(méi)懂自認為懂會(huì )導致學(xué)習半途而廢。
太多數的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽(tīng)老師講解知識點(diǎn)以后自認為“懂了”，學(xué)習過(guò)程即告停止。以至于不在課堂上適當記錄筆記，晚上自修時(shí)不再復習當天上課的內容……他們自認為自己上課是聽(tīng)懂了的，沒(méi)懂自認為懂會(huì )導致學(xué)習半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì )承認自己不會(huì )，他們的學(xué)習第一次往往以失敗告終，但沒(méi)有補救的措施，沒(méi)聽(tīng)懂課堂知識，造成以后的課都聽(tīng)不懂。
2、從不懂到懂的過(guò)程是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
如果我們拿登上十層的臺階作為學(xué)懂的話(huà)，只要不達到第十層臺階，任何一層臺階停下來(lái)都是失敗。成功的路上盡是學(xué)習“失敗者”，他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了，在沒(méi)有充分學(xué)懂的`時(shí)候，學(xué)習停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì )很快占到上峰。
這樣，當時(shí)認為學(xué)懂的知識，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了�；旧纤械耐瑢W(xué)都在不同程度上存在這樣的現象，拒絕繼續深入學(xué)習，存在浮躁的問(wèn)題。
二、看書(shū)一看就會(huì )，其實(shí)沒(méi)有真會(huì )
很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)�？荚嚂r(shí)候遇到自認為會(huì )做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)也得不到滿(mǎn)分。這其實(shí)也是浮躁造成的，應靜下心來(lái)看書(shū)，應分兩種情景看書(shū)：
1、課前看書(shū)，目的就是尋找課堂學(xué)習的問(wèn)題。
預習時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習了什么知識，接下來(lái)該學(xué)習什么了?自己來(lái)個(gè)預測。課本上為什么要編寫(xiě)這些內容?接下來(lái)學(xué)習的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?對預習中感到困難的問(wèn)題，要查一查自己繼續學(xué)習的困難原因是什么?是原有知識基礎問(wèn)題，還是理解問(wèn)題?如果是基礎問(wèn)題就要自覺(jué)補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認真聽(tīng)講、積極思考去解決。
2、課后看書(shū)，通過(guò)課堂掌握的問(wèn)題再次尋找新問(wèn)題。
復習時(shí)先要想一想，本節課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識點(diǎn)有聯(lián)系? 這個(gè)部分的知識學(xué)到這里，接下來(lái)應該學(xué)習什么? 我自己能不能把要學(xué)的內容有邏輯規律地羅列出來(lái)?對應有哪些典型例題?
三、題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做
有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒(méi)有仔細審題，就急于動(dòng)手解題，經(jīng)常在題目沒(méi)看清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題，等到題目做錯了，才恍然大悟，有個(gè)條件沒(méi)看清楚!
失敗的人都會(huì )想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì )想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢? 要停在當下，不要急著(zhù)往前走。
拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著(zhù)做題，而是要先把題目看清楚再做，邊審題邊思考：這個(gè)題目考什么知識點(diǎn)?給出的直接條件是不是能夠解出題目?有什么隱含條件?還需要什么條件才能解出問(wèn)題?
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