（熱門(mén)）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都需要每天學(xué)習，吸收有用的知識。同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇1
1.五遍讀書(shū)法
熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，這就是要強調書(shū)要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少�，F向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍：課后，把課文再認真的研讀，并把老師講過(guò)的內容復習一遍。
第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。
第四遍：是當一本書(shū)全學(xué)完后，結合教師的復習指導，把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習筆記和平時(shí)的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片
首先，一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學(xué)四年級語(yǔ)文預習學(xué)習方法
1.重視預習，樹(shù)立良好意識
想要學(xué)生養成良好的預習習慣，首先教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視預習，持之以恒抓好預習關(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的'預習意識。讓學(xué)生明確課前預習不是可有可無(wú)的，它是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習效率的一個(gè)必備環(huán)節，要深刻認識到預習的重要性。通過(guò)預習，初步了解了課文內容，融入了自己的學(xué)習體驗，學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，提高了學(xué)習的效率，讓學(xué)生更好地展現自我，增強學(xué)習的自信心。
2.教給方法，進(jìn)行有效預習
思路決定出路，有了良好的方法才會(huì )有良好的效果。學(xué)生開(kāi)始不會(huì )預習，有賴(lài)于教師的指導，這是很正常的現象。因此教師可以把具有示范性的語(yǔ)文預習課帶到課堂上來(lái)，上幾次預習指導示范課。在預習課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著(zhù)學(xué)生一起預習，教給學(xué)生預習的方法，讓學(xué)生明確預習中要完成的幾個(gè)任務(wù)，等到學(xué)生基本掌握預習的方法之后，也就可以布置學(xué)生運用所學(xué)方法自己去預習新課文了。
在預習中，老師應該教給學(xué)生一些基本的預習方法：
古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預習時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深刻的句子畫(huà)上線(xiàn)，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號等。學(xué)生標號的過(guò)程，就是讀書(shū)的過(guò)程，這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解，增強記憶，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
其次應指導學(xué)生預習的步驟。
第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語(yǔ)，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。字詞預習的要求是在預習本上給生字注音，運用字典、詞典這些無(wú)聲的老師自己查閱工具書(shū)，或運用一定的方法解釋詞語(yǔ)，掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內容，能說(shuō)出這篇課文寫(xiě)了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫(xiě)，為理解課文作好鋪墊。
第二步：再讀理解。弄清文章結構層次，作者寫(xiě)作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫(xiě)精彩的句子，或含義深刻的句子。
第三步：細讀深究。帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行批注，寫(xiě)出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問(wèn)或對課文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來(lái)。
四年級語(yǔ)文學(xué)習方法
一、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預習的精彩。因而在預習指導時(shí)，要豐富預習形式，意趣預習匯報和評價(jià)，讓預習變得好玩有趣，讓預習成為期待。
1、預習組織：靈動(dòng)多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據學(xué)生的這種心理，預習組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。老師要根據不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對于沒(méi)有預習經(jīng)驗的，學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生，可以把預習移到課堂上來(lái)，通過(guò)指導，讓學(xué)生掌握初步的預習方法，降低預習難度；當學(xué)生掌握基本的預習方法并有一定的學(xué)習自覺(jué)性時(shí)，可以把預習移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置；內容簡(jiǎn)單，學(xué)習目標不高的內容可以讓學(xué)生獨立預習；有一定難度，特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成；根據學(xué)生的預習程度，還可以采用指導、半指導、自主等形式進(jìn)行，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。
2、預習方式：因文設預
單調乏味繁雜的預習作業(yè)應當被摒棄，預習應因文設預，不同的文章預習方式也應有變化：常規預習法，可以讓書(shū)上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”；作業(yè)預習法，可以以“導學(xué)單”“預習單”“導學(xué)案”面容出現，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習》上的基礎性作業(yè)；設計預習法，可以讓學(xué)生根據文本材料設計一份練習題、小試卷，也可以創(chuàng )編一份卡通型學(xué)習小報；當預習遭遇《開(kāi)國大典》時(shí)，會(huì )場(chǎng)方位圖會(huì )使學(xué)生興致盎然；當預習恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì )使預習徒增意趣；自學(xué)小詩(shī)，不妨給小詩(shī)配上畫(huà)；拿到說(shuō)明文的，可以試著(zhù)以第一人稱(chēng)的方式把課文換一種說(shuō)明；每一冊的綜合性學(xué)習，可以布置學(xué)生問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預習方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學(xué)充滿(mǎn)期待，催化預習效果的高質(zhì)落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇2
一、教師轉變角色，以學(xué)生為主體
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習“中國畫(huà)”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿(mǎn)，要給生成留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進(jìn)者。在對話(huà)的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。
二、善于課堂提問(wèn)
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，教師應該引導學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也也盡可能給學(xué)生問(wèn)"問(wèn)題"的機會(huì )�？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)："善問(wèn)者如攻堅術(shù)：先易者而后其節目；及其久也，相說(shuō)以解"。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對容易問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗，樹(shù)立信心，難題也回得到解決。
三、創(chuàng )建良好的課堂氣氛
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習的積極性。教師可以結合課文內容，以趣開(kāi)頭，精心設計導入語(yǔ)，引導學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習中。此外，教師應巧妙、適時(shí)地提問(wèn)問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)表?yè)P學(xué)生，以激起他們的學(xué)習興趣。
四、注重課堂情景表演
課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體活動(dòng)，培養創(chuàng )造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎上，可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語(yǔ)言文字符號轉化為形象的表情身姿運動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng )新。
五、提高學(xué)生的.思維能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內容的理解和教學(xué)方法的設計上，應適合學(xué)生的認識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的。觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導他們學(xué)會(huì )多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。
六、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力，尤其是在低年級的學(xué)生在識字教學(xué)中訓練口語(yǔ)交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個(gè)字或某段話(huà)的，既可以訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設計主題活動(dòng)，創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此外，教師們還應該關(guān)注現實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng )設交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生便會(huì )感到親切，樂(lè )于表達。
實(shí)踐出真知，我們只有在不斷的實(shí)踐、探索、創(chuàng )新的過(guò)程中，才能逐步找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇3
小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習的內容漸漸增多，所以我們要對整體學(xué)習有個(gè)提前計劃。開(kāi)始學(xué)會(huì )對功課自主管理是第一步，也就是時(shí)間上的分配和內容上的學(xué)習。對功課自主管理也是一個(gè)學(xué)習習慣的養成過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習需要有計劃性和目的性，家長(cháng)應該指導孩子如何制定適合自己的學(xué)習計劃及確定目標。
其次，小學(xué)生要著(zhù)重于文章閱讀，培養閱讀的習慣。閱讀是提升語(yǔ)文成績(jì)最快的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)。孩子閱讀可以從哪些方面做起呢？從簡(jiǎn)單的'課內文章閱讀再到小學(xué)生語(yǔ)文報紙的閱讀，之后逐漸過(guò)渡到課外書(shū)籍。閱讀的時(shí)候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小時(shí)候閱讀習慣的養成就是語(yǔ)文知識的積累，也是訓練做閱讀題的思維。
閱讀的時(shí)候一定要多思考，思考其文章出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)會(huì )概括文章主要內容，可以在語(yǔ)文閱讀理解中起到提升做題速度的作用。因為思考可以讓個(gè)人對文章的理解程度又上一層樓！
最后，就是養成寫(xiě)日記的習慣。日記習慣的培養有助于寫(xiě)作。三年級難拿高分很大原因在于作文失分，所以平時(shí)多寫(xiě)日記，就是對自己寫(xiě)作水平的提高，也是寫(xiě)句成段的訓練。
三大方法為三年級學(xué)習語(yǔ)文的有效途徑，通過(guò)一定時(shí)間的訓練及技巧的運用，相信你的語(yǔ)文會(huì )有一個(gè)牢固的基礎！
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇4
語(yǔ)文一年級學(xué)習方法
首先，注重拼音基礎的學(xué)習，夯實(shí)基礎
拼音是初時(shí)接觸語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，也可以說(shuō)是起航引領(lǐng)，因為可以說(shuō)是拼音帶領(lǐng)孩子接觸并認識語(yǔ)文的世界。區別于傳統學(xué)習，拼音學(xué)習只要求孩子做到正確拼讀音節，并不會(huì )著(zhù)重要求孩子去默寫(xiě)它。
即使如此也不意味著(zhù)學(xué)習拼音是件很輕松的事情，畢竟拼音關(guān)系到孩子今后識字的問(wèn)題，如果拼音不好，孩子在識字上就會(huì )特別的吃力，從而影響到孩子對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣。那么，如何學(xué)好拼音呢？除了學(xué)好聲母韻母之外，我們還應培養孩子的拼讀能力。
日常我們可以組織一些小游戲，比如準備一些聲母韻母卡片，做一些拼讀練習，久而久之，拼讀就成為了孩子的一種能力，對今后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎。而在幫助孩子學(xué)習拼讀的時(shí)候，家長(cháng)們應該適時(shí)給予孩子鼓勵，成為孩子愿意去學(xué)習的動(dòng)力。
其次，結合語(yǔ)境去學(xué)習，并做到反復練習
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的語(yǔ)文教材第一冊識字量對于一年級孩子是比較多的，如果采用一般的應試教育方法會(huì )減低孩子的學(xué)習興趣，讓孩子產(chǎn)生望而卻步的.心理，開(kāi)始厭倦語(yǔ)文學(xué)習。而要避免這種狀況的發(fā)生，我們就必須從孩子的心理層面入手，采用能吸引孩子注意力的方法讓孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習。
我們可以采用編兒歌、猜字謎等方法讓孩子去記憶這個(gè)詞，再通過(guò)組詞造句的方式，讓孩子不僅了解這個(gè)字，同時(shí)還能記住這個(gè)字能組什么詞，能怎么用，這樣不是一舉數得嗎？我們都說(shuō)孩子學(xué)習什么都有轉身就忘的特性，避免孩子一學(xué)就忘就必須加強孩子的練習，讓其勤復習，做到將所學(xué)知識融到骨血里。
再次，如何讓孩子寫(xiě)好字也是家長(cháng)比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題
從家長(cháng)口中知曉，很多孩子在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)會(huì )出現把一個(gè)字寫(xiě)成與其相近的字，等提醒孩子時(shí)，孩子又恍然大悟過(guò)來(lái)。這只能說(shuō)明孩子對該字的記憶性不強，認識不夠深刻，孩子不夠細心。
因此，在每次寫(xiě)字前，家長(cháng)應幫助孩子觀(guān)察、分析字形再寫(xiě)，寫(xiě)完之后讓孩子先自己檢查一遍，然后父母再認真檢查一遍，對于錯的字因給予指導，培養孩子養成良好的寫(xiě)字習慣。
最后，鼓勵孩子去翻看低年級語(yǔ)文教材
現在的教材很多都是彩色頁(yè)面的，并附有有趣的圖片，很多孩子都很喜歡。對于喜歡的事物，我們都喜歡將其大聲說(shuō)出來(lái)并分享給他人，孩子更不例外。在這時(shí)，我們應該鼓勵孩子大膽說(shuō)，大膽問(wèn)，因為表達能力是寫(xiě)好作文的一項重要基本功，“說(shuō)“的能力將會(huì )為日后的寫(xiě)作打好基礎。這樣不僅深化了孩子對課文內容的理解又培養了孩子的語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇5
小學(xué)語(yǔ)文課程標準的五大領(lǐng)域指識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。
培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的`反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇6
一、興趣是的老師
大家都知道"興趣是的老師"，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規化的學(xué)習，不容易集中注意力。在他們剛入學(xué)的時(shí)候，先給他們定下規矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，利用好前半節課講知識，后半節課安排時(shí)間寫(xiě)字或者游戲。
如果一節課安排要學(xué)的知識過(guò)多，老師講的.時(shí)間長(cháng)，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節課講的知識，還會(huì )降低他們下一節課的學(xué)習積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí)，先拿出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。
我不失時(shí)機地說(shuō)："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。"利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性�，F代社會(huì )提倡人們大膽展示自我，"推銷(xiāo)"自己。從現代教育的觀(guān)念上說(shuō)，培養小學(xué)生有自我"展示"的精神和自我"推銷(xiāo)"的意識，是培養學(xué)習興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習拼音，天天拼讀，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了，或多或少都會(huì )產(chǎn)生厭倦的現象。而天天給學(xué)生展示自我的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì )報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì )在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。
如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì )認，或認識其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì )認""我會(huì )讀""我會(huì )念"等語(yǔ)言，展示給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì )這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識。教材根據掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說(shuō)發(fā)現、課中講發(fā)現、課后談發(fā)現的自我形式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養興趣，發(fā)展智能。因為小學(xué)生對任何知識的學(xué)習都不是從零開(kāi)始的，教師應利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇7
1、積少成多聚沙成塔
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的.事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
2、回憶內容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
3、好記性不如爛筆頭
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提高學(xué)習效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書(shū)本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會(huì )學(xué)生遇到問(wèn)題獨立思考。
寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力了。
4、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。
5、遇到問(wèn)題獨立思考
在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì )很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)。
6、加強背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。
記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過(guò)，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇8
這種教法的特點(diǎn)是把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，提高獨立閱讀的能力。其教學(xué)基本結構是“自學(xué)——解疑——精講——演練”。讓學(xué)生在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習實(shí)踐中學(xué)懂課文內容，并從中受到思想教育。
“自學(xué)”包括課前預習和課內自學(xué)；
“解疑”包括提出問(wèn)題、互相探討、教師輔導；
“精講”包括對重點(diǎn)教學(xué)內容的分析講解和示范；
“演練”包括課堂復習、作業(yè)練習或實(shí)際操作訓練。以上四個(gè)環(huán)節之間緊密聯(lián)系，相輔相成，形成一個(gè)完整的教學(xué)結構。有人將它稱(chēng)之為“四步閱讀指導法”，即“設疑初練——劃批細讀——議思研讀——作練熟讀”；也有人稱(chēng)之為“四步自讀法”，即“初讀、細讀、精讀、評讀”。
例如，用此法教學(xué)《落花生》（第11冊）一課，第一步初讀課文，要求學(xué)生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復述課文大意。第二步細讀課文，提出以下自學(xué)提綱思考討論：①這篇課文哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（種花生、收花生）②哪些地方寫(xiě)得詳細？文章的重點(diǎn)是什么？（過(guò)收獲節、議花生）③父親的話(huà)中包含了哪兩層意思？④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的？⑤父親所說(shuō)的花生像生活中的哪一種人？桃子、石榴、蘋(píng)果又像哪一種人？⑥父親是用什么方法來(lái)說(shuō)明做人的道理的`？第三步圍繞重點(diǎn)精記，教師做提示點(diǎn)撥：①父親作了幾次議論？（第一次用花生和桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)引申說(shuō)明做人的道理。）②作者借花生的特點(diǎn)象征什么？（象征謙虛樸實(shí)、不計名利，不炫耀自己，樂(lè )于奉獻的人。）③聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”。第四步練習鞏固：①完成課后作業(yè)；②選擇一篇重點(diǎn)突出，主次分明的短文，要求學(xué)生閱讀后說(shuō)說(shuō)它的主要內容。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇9
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復習攻略
一、綱要法
根據課文結構和內容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的《春》可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細畫(huà)如將繪春細畫(huà)為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì )更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問(wèn)法
背誦前將背誦的課文轉化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如：這樣寫(xiě)的目的是什么?運用此法可降低背誦難度
四、規律法
有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時(shí)抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。
六、比較法
有些詩(shī)文內容大體相同但寫(xiě)法相異，對于這類(lèi)詩(shī)文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫(xiě)廬山的，但寫(xiě)法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內容較長(cháng)時(shí)可將內容分解背誦由少到多，直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過(guò)程中還應把讀寫(xiě)查結合起來(lái)，讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節奏，速度，語(yǔ)氣，應讀出表情，語(yǔ)境，語(yǔ)義還要求學(xué)生能準確迅速寫(xiě)出背誦內容無(wú)錯字，漏句顛三倒四的情況出現，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實(shí)處。
九、抄讀背誦法
俗話(huà)說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”，指導學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，達到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過(guò)程中，可根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競爭的意識。
小學(xué)語(yǔ)文期末考試有效復習方法
一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類(lèi)型主要包括
A、教材方面：
�、倨匆舭鍓K：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。
�、墼~語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。
�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手，教師引導之后，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。
(二)每個(gè)類(lèi)型根據內容的不同引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
A、教材的分類(lèi)整理：
各個(gè)板塊根據相應的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達到的一個(gè)主要來(lái)源�？梢愿鶕厦姘鍓K中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類(lèi)型之中。
例如：①成語(yǔ)的分類(lèi)整理：
表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì )神，全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數量量的積累與分類(lèi)積累結合。
�、诰渥拥姆诸�(lèi)整理：
可以把對聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵自己等。
�、酃旁�(shī)的分類(lèi)整理：
描寫(xiě)春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
�、輰�(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
二、 活運用，綜合提高：
1. 組織形式上，開(kāi)展多樣性練習。
老師指導下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎知識分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類(lèi)整理的知識手抄報、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì )、名人名言交流會(huì )、相關(guān)分類(lèi)的'競賽活動(dòng)等。
只要是與復習有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
2. 指導層面上，知識與方法并重。
教師指導學(xué)生在知識方面積累的同時(shí)，還應該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類(lèi)詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類(lèi)推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結這類(lèi)詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導，如前“照樣子寫(xiě)一句話(huà)：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)： ”這一題，我們就應該指導學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類(lèi)似的訓練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
三、復習建議：
1. 面向全體學(xué)生，特別注重補差工作。
2.識字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯別字。課堂的復習，主要是針對多數同學(xué)寫(xiě)錯的字指導辨析。寫(xiě)字是復習的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規范，字跡整潔、美觀(guān)，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復習的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內容和怎樣體會(huì )作者的表達方法。對學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習，然后小組內互相檢查。感悟方法的復習，應從復習課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習。
4、習作方面，課堂復習主要是針對記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節，記實(shí)文的復習要把怎樣表達真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內容寫(xiě)具體方面多作些指導。復習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或對比性點(diǎn)評。復習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。
四、復習教學(xué)策略
(一)建議將閱讀復習與基礎知識的復習結合起來(lái)交替進(jìn)行。
(二)課內課外相結合：課內加強積累，總結方法，以課外的練習來(lái)強化。
(三)學(xué)會(huì )復習的策略：在閱讀復習中重在指導方法。
(四)以讀為本、個(gè)性解讀的策略：語(yǔ)文的實(shí)踐性決定了培養語(yǔ)文能力的主要途徑應是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在閱讀復習中我們也要好好把握語(yǔ)文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀，讀出自己獨特的見(jiàn)解。
(五)分層訓練與綜合訓練相結合的原則。根據學(xué)生的不同層次及需求來(lái)選擇和設計閱讀復習練習。
有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文考試復習
一、 正確理解復習的內涵
從字面上看，“復習”就是“又學(xué)習”的意思�？墒�，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一天不在又學(xué)習呢?復習，絕不是將學(xué)過(guò)的知識重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì )學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識中建立起“知識樹(shù)”，通過(guò)再度的學(xué)習，提煉出知識的重點(diǎn)，內化成系統學(xué)習的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復習的目的與內涵。因此，復習課，拒絕“炒冷飯”，應該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習作內容與要求
小學(xué)生習作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段，習作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，應以《語(yǔ)文課程標準》中的學(xué)段習作目標為依據，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習作要求。要根據本學(xué)期語(yǔ)文教材中課內習作的要求，在復習階段，語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類(lèi)習作的目標整理出來(lái)，讓每位學(xué)生明確——自己的習作“標準尺度”在哪里，也有助于家長(cháng)了解學(xué)生真實(shí)的習作發(fā)展需求。
1.寫(xiě)人的記敘文是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無(wú)生趣。寫(xiě)人的文章，要注意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現。要學(xué)會(huì )借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，將人物形象活脫脫地勾勒出來(lái)。
2.生活，是個(gè)廣闊的舞臺。生活中，有許多值得我們去回味與品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒(méi)有真正去觀(guān)察生活。本次習作，就是給大家這樣的機會(huì )。學(xué)會(huì )從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會(huì )將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì )從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內容。讓生活應我們的發(fā)現而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺。本次習作，要學(xué)會(huì )運用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出比賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì )運用點(diǎn)面結合的方法，將比賽的過(guò)程與比賽的畫(huà)面呈現出來(lái)，讓沒(méi)有親臨現場(chǎng)的讀者，通過(guò)你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì )有體驗。山川村落，南國風(fēng)情，北國風(fēng)光，域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著(zhù)我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習作，要學(xué)會(huì )按一定的順序，抓住景致的特點(diǎn)，寫(xiě)出一地一景的特色，將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹，呈現出來(lái)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )運用適當的修辭手法，展開(kāi)合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫(huà)，蘊含著(zhù)教育、勸誡、警示、諷刺等意味�？绰�(huà)，不光要讀懂它的畫(huà)面義，更重要的是還要學(xué)會(huì )讀懂、挖掘漫畫(huà)背后所要揭示的內涵。這是能否讀懂漫畫(huà)的關(guān)鍵。本次習作，要學(xué)會(huì )描述漫畫(huà)的畫(huà)面內容，還要學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己對漫畫(huà)所蘊含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫(huà)的讀者，通過(guò)讀你的文字，能在眼前形成畫(huà)面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習作要求總綱后，教師就要指導學(xué)生將8篇課內習作與要求總綱進(jìn)行比對，可以借助教師的評語(yǔ)、同伴的評價(jià)、家長(cháng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習下來(lái)，在現階段的習作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來(lái)自學(xué)生現實(shí)習作發(fā)展的需求收集上來(lái)，從中去篩選，結合教師在平時(shí)習作教學(xué)中的觀(guān)察，以確定復習階段在習作方面需強化的內容。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，確定出來(lái)的習作復習內容才是有的放矢的。
三、 堅持“三精”原則進(jìn)行習作總復習
復習課，教師千萬(wàn)要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作復習課，根本的目的，是在有限的時(shí)長(cháng)里，盡的努力幫助學(xué)生提高習作的能力。若是還是以語(yǔ)文基礎知識的操練法來(lái)進(jìn)行習作復習的話(huà)，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復習期間，一天一道習作題地進(jìn)行操練嗎?試問(wèn)，語(yǔ)文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學(xué)語(yǔ)文期末的習作總復習必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習作復習的內容。習作題猶如天上繁星，總也寫(xiě)不完。在有限的期末復習時(shí)間里，究竟要訓練什么，怎么訓練，語(yǔ)文教師在總復習之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語(yǔ)文習作總復習的內容應以學(xué)期教材的閱讀內容、教材單元習作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動(dòng)或事件等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內容，不宜過(guò)多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫(xiě)法、技法等說(shuō)全說(shuō)透，學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能有所嘗試運用，比平時(shí)的習作自如、有提高，才是習作復習課所追求的。
2.精講習作的一些常用技法�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導，習作要張揚學(xué)生的個(gè)性，能彰顯學(xué)生的想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒(méi)問(wèn)題的。但我們作為語(yǔ)文教師，還要注意，在習作中，有一類(lèi)題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見(jiàn)這樣的一種情景，不少學(xué)生在自由習作時(shí)水平不錯，但一旦拿到規定的命題習作時(shí)，就開(kāi)始有點(diǎn)“找不著(zhù)北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的學(xué)生，對不同體裁的習作，喜好與能力上都存在著(zhù)差異與參差，這是正常的。就好比我們語(yǔ)文教師在寫(xiě)論文，自由選題寫(xiě)，每個(gè)人寫(xiě)起來(lái)都很順手，因為那是自己要寫(xiě)的;若是要求你命題論文的話(huà)，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此，在習作總復習時(shí)，我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習作技巧，幫助他們建構一點(diǎn)必要的習作知識。當然，這種技法絕非文學(xué)理論，而是與學(xué)生的認知相吻合的必備的習作知識點(diǎn)。
【習作目標】
讀書(shū)，能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書(shū)海是一種幸福與快樂(lè )。當“書(shū)蟲(chóng)”是一件美麗的差事。本次習作就為大家提供暢游書(shū)海的機會(huì )。要學(xué)會(huì )通過(guò)與書(shū)籍、讀書(shū)有關(guān)的具體的事例來(lái)表達有書(shū)閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進(jìn)自己對讀書(shū)樂(lè )、閱讀美的情感，將書(shū)與充實(shí)的生活有機地結合在一起。
第三，讀書(shū)，是苦樂(lè )兼具的活兒。寫(xiě)遨游書(shū)海的文章，一定要把自己對書(shū)海泛舟的真實(shí)感受表達與抒發(fā)出來(lái)。將在書(shū)海中遨游所發(fā)現的真善美與喜樂(lè )，在文字間流淌出來(lái)，讓閱讀美與讀書(shū)樂(lè )，通過(guò)文字得以傳遞。
習作復習時(shí)，讓學(xué)生讀上述教師設計的習作指導材料，課堂上，教師結合“技法點(diǎn)撥”進(jìn)行具體的講解，并在賞析“名家名篇”的基礎上，將教師歸納出來(lái)的技法進(jìn)行比照消化。按照這樣的策略進(jìn)行習作能力的培植，學(xué)生是歡迎的，教師的習作復習指導方向也是清晰具體的。
3.精練重點(diǎn)段落。平時(shí)我們關(guān)注學(xué)生的習作，會(huì )發(fā)現，大部分習作水平差強人意的學(xué)生，往往就是在該詳細該鋪陳的地方卻簡(jiǎn)單“滑過(guò)”了，也就是重點(diǎn)之處卻作了錯誤的略處理了。因此，筆者認為，在習作總復習時(shí)，要求學(xué)生篇篇都練，篇篇都寫(xiě)了，顯然是不現實(shí)的。應該將練筆的關(guān)鍵移到重點(diǎn)段落的訓練上，以重點(diǎn)段的詳細描寫(xiě)帶動(dòng)整個(gè)篇章的整體效果的提升。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇10
一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的重要作用
�。ㄒ唬├^承中華文化
古詩(shī)是中國傳統文化的精髓。小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習古詩(shī)來(lái)深刻理解中國傳統文化的魅力。無(wú)論是李白《望天門(mén)山》中描繪的長(cháng)江波濤洶涌的壯麗色，還是蘇軾《飲湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙畫(huà)卷，都能讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)的過(guò)程中領(lǐng)略到文人墨客的豪情和雄心壯志，看到祖國壯麗的河山。這包括文化傳承和美德培養。因此，小學(xué)漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程也是培養學(xué)生家國情懷的一種方式，有助于學(xué)生從小對中國傳統文化建立深刻的自豪感，幫助學(xué)生更好地傳承中國傳統文化的精髓。
�。ǘ┓e累語(yǔ)文知識
語(yǔ)文學(xué)習不可能一蹴而就。它需要很長(cháng)時(shí)間才能實(shí)現質(zhì)的飛躍。小學(xué)生有足夠的業(yè)余時(shí)間閱讀古詩(shī)。在閱讀和學(xué)習的過(guò)程中，他們對作者的創(chuàng )作背景有了進(jìn)一步的了解，對當時(shí)的特點(diǎn)有了初步的了解。從古詩(shī)詞的修辭手法來(lái)看，學(xué)生可以積累豐富的詞匯，在以后的寫(xiě)作中也會(huì )有很多好處。特別是，風(fēng)景描寫(xiě)的古詩(shī)詞大量介紹了中國的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，是學(xué)生打開(kāi)知識之門(mén)的關(guān)鍵，充分拓寬了學(xué)生的視野，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和詞匯積累。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)瓶頸
�。ㄒ唬C械背誦較多
小學(xué)生最初對于古詩(shī)文的認知和理解停留在生字學(xué)習的階段，因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)落在了生字和詞語(yǔ)的講授上，帶領(lǐng)學(xué)生按照筆順將生字逐一書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須掌握和熟知會(huì )寫(xiě)的字和會(huì )認的字，認為學(xué)生把生字都寫(xiě)會(huì )了，教學(xué)任務(wù)就完成了一大部分。然后教師就要求學(xué)生對古詩(shī)文進(jìn)行熟讀和背誦，對課文內容和創(chuàng )作背景的講解卻是一筆帶過(guò)，甚至有些詩(shī)詞的作者介紹都是一句話(huà)講完。這種教學(xué)模式下卻要求學(xué)生必須全文背誦，一字不差，這種機械的背誦方式引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文學(xué)習的消極抵觸情緒。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )認為學(xué)習古詩(shī)文只要會(huì )背就行了，導致學(xué)生成為古詩(shī)文背誦機器，對古詩(shī)文內容的把握一知半解，無(wú)法領(lǐng)會(huì )古詩(shī)文的深層次含義，最終出現背誦困難。古詩(shī)文學(xué)習是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，如果學(xué)生只停留在背誦層面，那么將對學(xué)生古詩(shī)文的積累產(chǎn)生一定影響，學(xué)生在后續的古詩(shī)文學(xué)習中會(huì )十分吃力。
�。ǘ⿲W(xué)習積極性低
古詩(shī)文與教材課文學(xué)習不同，也與學(xué)生日常的語(yǔ)言運用有著(zhù)顯著(zhù)區別。有些古詩(shī)文的字面意思晦澀難懂，生僻詞較多，學(xué)生在學(xué)習時(shí)經(jīng)常遇到困難，對古詩(shī)文的意思把握不準確，無(wú)法有效開(kāi)展自主學(xué)習。對于高年級的小學(xué)生而言，詞語(yǔ)掌握量逐漸增多，可以采用聯(lián)系上下文和查詞典的方式進(jìn)行古詩(shī)文預習和自主學(xué)習，但是低年級的小學(xué)生能夠運用的學(xué)習方法較少，需要教師逐字逐句進(jìn)行講解。有些小學(xué)語(yǔ)文教師不注重多種教學(xué)方法的結合使用，僅僅采用“滿(mǎn)堂灌”的方式。學(xué)生對古詩(shī)文的理解只能是字面意思，深度描繪古詩(shī)文的畫(huà)面無(wú)法做到，引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文學(xué)習的逆反心理，極其容易導致學(xué)生喪失對古詩(shī)文閱讀的興趣，導致古詩(shī)文教學(xué)目標難以完成，學(xué)生也沒(méi)有搭好完整的古詩(shī)文學(xué)習結構。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法落后
古詩(shī)文教學(xué)并不僅僅是講授幾首古詩(shī)和幾句古文，而是要通過(guò)古詩(shī)文的講授過(guò)程向學(xué)生展示古典文學(xué)中特有的修辭手法和藝術(shù)表達方式，讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)文中仔細品味歷史的厚重感。比如《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)，作者賦予梧桐葉和秋風(fēng)以人的情感的表現方式，將我們帶進(jìn)秋風(fēng)送寒涼的意境之中，讓我們能夠體會(huì )到作者思念家鄉的惆悵之情。這對培養學(xué)生的審美情趣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)等方面起到了積極的促進(jìn)作用。傳統的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)方法是教師的“一支粉筆”模式，即便教師的語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法有效聯(lián)想詩(shī)詞中所描繪的畫(huà)面，更沒(méi)辦法充分體會(huì )詩(shī)人的情感表達，這種落后的教學(xué)方法嚴重制約著(zhù)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)問(wèn)題原因分析
�。ㄒ唬┱b讀習慣未養成
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了古詩(shī)文誦讀的重要性。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的數量在不斷增加，可是僅僅學(xué)習教材中的幾首古詩(shī)是遠遠不夠的。有些學(xué)校已經(jīng)將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀納入學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，常抓不懈，力爭做到每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內能誦讀五十首古詩(shī)，從而培養學(xué)生的誦讀習慣。然而受到各方面條件的制約，仍然有一部分學(xué)校不夠重視古詩(shī)文誦讀習慣的培養。學(xué)生對古詩(shī)文的學(xué)習只在課堂之上，課余時(shí)間沒(méi)有積極利用，致使學(xué)生未養成良好的誦讀習慣，對詩(shī)歌的情感基調還無(wú)從把握。
�。ǘ┨剿髑牢创蜷_(kāi)
學(xué)生的求知欲望和探索精神是他們開(kāi)展自主學(xué)習的重要法寶，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師往往忽略了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，沒(méi)有加入引導性學(xué)習的環(huán)節，學(xué)生對古詩(shī)文的探索渠道還未打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文只是為了掌握課文中的詩(shī)詞，對古詩(shī)文的內容缺乏更深層次的理解和運用，在課外活動(dòng)中不能有意識地閱讀豐富的古詩(shī)文作品。這種僅僅是為了完成教學(xué)內容的學(xué)習過(guò)程，必將會(huì )影響學(xué)生系統學(xué)習古詩(shī)文的熱情。有些小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識到這種教學(xué)模式的弊端，發(fā)現很多學(xué)生只會(huì )教材中的古詩(shī)文，課余時(shí)間從不閱讀古詩(shī)文，學(xué)生古詩(shī)文儲備量不足。還有部分學(xué)生雖然能夠背誦大量的古詩(shī)文，但卻不知道怎么運用其中的`內容和修辭手法，只知其然，不知其所以然。
四、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方法的創(chuàng )新思路
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)理念
教師教學(xué)理念的深度與廣度決定了教學(xué)內容的豐富性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，要站在面對實(shí)際、放眼未來(lái)的角度創(chuàng )新教學(xué)方法，改變落后的教學(xué)模式。在提倡學(xué)生自主學(xué)習的整體框架下，有步驟、有方法地引導學(xué)生邁入古詩(shī)文鑒賞的大門(mén)，讓學(xué)生在古詩(shī)文中領(lǐng)略祖國的大好河山和詩(shī)人的豪情壯志。比如在《山行》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取引導教學(xué)法，引導學(xué)生描繪他們眼中的秋色，是五彩繽紛的落葉，還是田野里金色的麥浪，等等。然后教師再引出本詩(shī)中作者對秋色的描寫(xiě)，看一看杜牧描繪的楓葉如火、生機盎然的深秋景色。通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想再與古詩(shī)文對比，鼓勵學(xué)生將心中感悟進(jìn)行表達，與同學(xué)一起分享。教師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應不拘一格，打破傳統教學(xué)思維，不為了講課而講課，才能夠有效培養學(xué)生對古詩(shī)文的濃厚興趣，從而提高學(xué)生的古詩(shī)文運用能力。
�。ǘI(yíng)造學(xué)習氛圍
教師教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，要創(chuàng )設充滿(mǎn)激情的學(xué)習情境，多一些聲情并茂的誦讀，促使學(xué)生與作品進(jìn)行深刻對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)多讀學(xué)生才能有豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感和獨立閱讀的能力，才能達到“誦其文，通其意，明其理”的教學(xué)目的。例如在《游子吟》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對照注釋進(jìn)行初讀，解決字音詞義問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃詩(shī)句節奏。通過(guò)指導學(xué)生自主誦讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)文內容，還可以激發(fā)學(xué)生的想象。
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習空間
小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文由于受文化水平及歷史知識和社會(huì )閱歷的限制，在閱讀和理解方面存在不少困難，往往很難入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、蘇軾《憶江南》中的江南情思等等這些蘊含在詩(shī)中的情感，學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，對詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富、越深刻。因此，教師要讓學(xué)生從課內向課外擴展，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力。從而嵌入文化的深層，感悟人生真諦，開(kāi)闊視野，夯實(shí)學(xué)習的基礎。
在小學(xué)階段，古詩(shī)文的教學(xué)是很有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師在精心研究語(yǔ)文教材的基礎之上，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生對古詩(shī)文的熱愛(ài)，讓古詩(shī)文教學(xué)成為提升學(xué)生道德品質(zhì)、產(chǎn)生愛(ài)國情懷的重要途徑。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習重要性及其學(xué)習方法
1、一二年級
打好基礎，培養習慣
一二年級語(yǔ)文學(xué)習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎知識的掌握。
只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學(xué)會(huì )了。
因此，在這個(gè)階段，主要是養成孩子良好的學(xué)習習慣。
提前預習
提前預習可以做到心中有數，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習的效率。
課后復習
做到及時(shí)復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。
認真書(shū)寫(xiě)
字跡工整可以提高卷面分，家長(cháng)不僅要求孩子寫(xiě)字工整，還要幫助孩子養成正確的寫(xiě)字習慣。
大聲朗讀
朗讀對培養孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(cháng)要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。
寫(xiě)日記
讓孩子愛(ài)上寫(xiě)日記，不要照抄書(shū)本中的一些套話(huà)，而是寫(xiě)一些孩子對事物的所思、所想、所感的話(huà)，字數不必限制，主要是讓孩子堅持。
課外閱讀
一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(cháng)一定要注重培養孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。
獨立學(xué)習
讓孩子獨立學(xué)習，并不是家長(cháng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學(xué)一二年級，不要太看重孩子的成績(jì)，只要孩子的學(xué)習習慣養好了，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越輕松自信。
2、三四年級
指導學(xué)習，擴大閱讀
三四年級是個(gè)轉折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。而語(yǔ)文學(xué)習內容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習方法不當很有可能會(huì )降低孩子學(xué)習的積極性。
三四年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)
第一、孩子具有獨立識字寫(xiě)字的能力，能夠獨立完成作業(yè)；
第二、進(jìn)入了大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯將是孩子寫(xiě)好作文的根基材料；
第三、進(jìn)入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱；
第四、孩子的記憶力、背誦能力增強。
三四年級就該這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習
第一、注重學(xué)習方法的指導
我們都知道，孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是十分重要的。進(jìn)入三四年級后，學(xué)習方法的指導更是重中之重。只有讓孩子掌握了學(xué)習方法，孩子才能真正具備學(xué)習能力。
因此在孩子學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)要起到監督作用，及時(shí)糾正孩子不好的學(xué)習方法，指導孩子正確學(xué)習。
第二、背誦經(jīng)典名句
小學(xué)三四年級，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和考試的得分都在于古詩(shī)詞和經(jīng)典名句。家長(cháng)一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。
而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩(shī)詞、文言文、詩(shī)歌、散文美句等等。
第三、堅持課外閱讀
到了三四年級，語(yǔ)文的學(xué)習難度逐步提高，就難最簡(jiǎn)單的基礎知識和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數量還是復雜程度，都有了顯著(zhù)的提升。如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應付不了考試。三四年級孩子要想提高語(yǔ)文成績(jì)，那么就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習能力和思維能力。
小學(xué)三四年級，這一時(shí)期孩子對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì )更加親近或遠離語(yǔ)文學(xué)科，家長(cháng)一定要引起重視。
3、五六年級
全面掌握，提高效率
五六年級是孩子們在學(xué)習道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。針對五六年級語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我們可以有規劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習和沖刺。
五六年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)
第一、孩子意識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性，開(kāi)始全面吸收語(yǔ)文知識；
第二、孩子學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法已經(jīng)基本固定下來(lái)，自覺(jué)性也大幅度提高；
第三、孩子的自主意識逐漸強烈，不太喜歡家長(cháng)的干涉。
五六年級語(yǔ)文學(xué)習指南
第一、夯實(shí)基礎
語(yǔ)文學(xué)習是循序漸進(jìn)的，打好基礎是關(guān)鍵，在五六年級更要進(jìn)一步打好基礎。孩子在學(xué)習基礎知識內容時(shí)，由于內容較多，學(xué)習新課后，一定要花時(shí)間去定時(shí)定量地復習，溫故才能知新。
第二、閱讀和作文提升
小學(xué)高年級，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點(diǎn)”。這時(shí)候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
建議孩子每天都要進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，另外每周做一到兩次的作文訓練。
第三、提高學(xué)習效率
進(jìn)一步強化學(xué)習方法，減少時(shí)間的浪費。還要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要干擾孩子，進(jìn)一步加強孩子專(zhuān)注力的培養。
只有學(xué)習效率提高了，語(yǔ)文學(xué)習才更加有成效。
第四、鼓勵與支持孩子
這個(gè)階段的孩子，家長(cháng)不應該再把他們當不懂事的小孩看待了。作為家長(cháng)，要轉變角色，學(xué)會(huì )和孩子交流溝通，適當地鼓勵與支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子擁有自信心，才能積極主動(dòng)學(xué)習，遇到難題學(xué)會(huì )自己解決。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，一定要重視語(yǔ)文的學(xué)習。語(yǔ)文學(xué)好了，其他科目還怕嗎？
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習重要性及其學(xué)習方法
第一、語(yǔ)文作為各5261課的母科，語(yǔ)文成績(jì)提高4102，就會(huì )增加學(xué)1653生的思維能力，增強對各問(wèn)題的評估與判斷。
第二、要想提高語(yǔ)文的成績(jì)，就要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jì)的基礎，在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生理解閱讀文章的內容，要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生理解作者的心態(tài)，這樣學(xué)生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。
第三、怎樣培養孩子的閱讀愛(ài)好，這就要根據學(xué)生的家庭條件不同，來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(cháng)多培孩子到圖書(shū)館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學(xué)生旅游，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！
第四、六年級的學(xué)生，要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，因為老師是按照教育大綱來(lái)教育學(xué)生的，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)決定性的指導與按排！
第五、要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，一定要求字體工整，書(shū)面整潔，讓學(xué)生多練習寫(xiě)字，能寫(xiě)一手好字，也不錯。
課余時(shí)間應該多做以下事情：
1、多閱讀外國文學(xué)作2113品
2、了解文學(xué)常識
3、隔5261日一4102篇批注
4、隔日一篇隨想
5、隔日一篇讀書(shū)筆記
6、一周一篇命題作文1653
7、一周兩篇現代文閱讀
8、自己動(dòng)筆寫(xiě)一些短篇小說(shuō)
9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品
10、多接觸大自然，留心周?chē)氖挛铩?/p>
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇11
一、怎樣預習課文
有不少小朋友認為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復習，就能使成績(jì)提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。這樣不僅學(xué)習效果好，而且培養了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習了。為了幫助小朋友掌握預習的方法，我把預習的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運用。
遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文，據詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細細讀，每節講什么，概括成一句，內容相同合一段，掌握規律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì )自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
�、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰爭”與“戰斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(cháng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數量重。
�、哆�可以從普通話(huà)和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來(lái)語(yǔ)與本民族詞，如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著(zhù)手：
�、睆脑~的音節去尋找。反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節的，它的反義詞也必須是單音節的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。
�、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如：
這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法：
�、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(cháng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà)：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē)，以及不見(jiàn)繼車(chē)決不離去的那種對總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。
�、猜�(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著(zhù)密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國的統一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統一祖國的激情。
�、陈�(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的'戰友邱少云》一文中有這樣一句話(huà)：這位偉大的戰士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著(zhù)時(shí)會(huì )迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。
�、磸谋扔�、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎�！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì )非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì )的黑暗。
�、祻穆�(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話(huà)：“料想四年以前該不會(huì )有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導好。
五、常見(jiàn)的病句有哪幾種
(一)修改病句要記�。鹤裨�，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：
�、弊x。讀懂原句，揣摩說(shuō)話(huà)人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類(lèi)別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類(lèi)不當。
�、矂�。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。
�、掣�。運用修改符號，進(jìn)行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞怡當。移前挪后，調整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。
�、磳�。把修改后的句子進(jìn)行復查性質(zhì)的校對閱讀�？纯词欠裢�，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話(huà)人原先想說(shuō)的意思表達清楚了。如果發(fā)現有問(wèn)題，還得重改。
(二)怎樣修改病句
�、痹~義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現了電燈。把“發(fā)現”和“發(fā)明”兩詞混淆。
�、苍~類(lèi)誤用。因分不清詞類(lèi)而造成用詞不當的語(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
�、吵煞輾埲�。句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結構不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門(mén)城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))
�、创钆洳划�。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉是寧波人�？s句變成“家鄉是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿(mǎn)了果園。(動(dòng)賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)
�、抵貜屠圪�。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會(huì )上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復了。
�、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著(zhù)一疊厚厚的考卷�？季頉](méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種：
1、據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢(qián)，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類(lèi)詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì )，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習過(guò)程中多加運用、培養自己理解詞語(yǔ)的能力，千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊中的解釋。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇12
一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。不僅在語(yǔ)文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉移到課本上的時(shí)候，如剛上課時(shí)朗讀一下課本標題或上節課學(xué)的一個(gè)重要的知識點(diǎn)。②讓學(xué)生對新內容適應時(shí)，這主要在預習過(guò)后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時(shí)候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時(shí)候，特別是在教師講解課文的時(shí)候。當然這其中也包括老師在課堂上點(diǎn)學(xué)生單個(gè)起來(lái)回答問(wèn)題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來(lái)，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽(tīng)只是一個(gè)吸收的過(guò)程，并不代表動(dòng)了腦筋，只有讀出來(lái)，才代表真正吸收了，而讀又是為寫(xiě)作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學(xué)的時(shí)候，書(shū)上總是畫(huà)滿(mǎn)了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見(jiàn)習的兩個(gè)班級一樣，也是基本上每課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無(wú)可替代的，古詩(shī)詞要背，課文也要背。背準了才變成了自己的東西，但同時(shí)我也注意到了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要存在于背誦古詩(shī)詞上，好多同學(xué)能將一首詩(shī)歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無(wú)法用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中永遠都離不開(kāi)一個(gè)字——背。
三、默寫(xiě)法。
默寫(xiě)在小學(xué)課堂上一般都是在聽(tīng)寫(xiě)的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫(xiě)，從讀到背再到寫(xiě)才完成了記憶的整個(gè)過(guò)程，默寫(xiě)是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過(guò)默寫(xiě)來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況。
四、談話(huà)法。
有人將談話(huà)法說(shuō)成是問(wèn)答法，我認為不是，談話(huà)不只是一問(wèn)一答這么簡(jiǎn)單，它更重的是交流。但它又主要以問(wèn)題的方式在課堂上出現，小學(xué)老師似乎永遠有問(wèn)不完的問(wèn)題，在這一問(wèn)一答中就產(chǎn)生了對話(huà)，談話(huà)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法以上的四個(gè)例子就說(shuō)明了老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用談話(huà)法的四種情況。
1、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的談話(huà)，通常就是老師根據新的知識點(diǎn)提出一些問(wèn)題，由學(xué)生自己去發(fā)現，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開(kāi)去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話(huà)法適合在課前預習的時(shí)候使用。
2、在原有知識的.基礎上啟發(fā)學(xué)生的談話(huà)，老師在這種談話(huà)中起的只是一個(gè)銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來(lái)，就像例2中，古詩(shī)詞是以前背過(guò)的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，講解課文時(shí)一般都采取這種談話(huà)法。
3、帶有總結性質(zhì)的談話(huà)法，一般在一課文或一節課結束的時(shí)候，老師都會(huì )問(wèn)你學(xué)到了什么，通過(guò)學(xué)生的回答可以達到總結和全面復習的目的。如例3中，對那一句話(huà)的理解其實(shí)就是對整課文的理解。這種談話(huà)法主要運用在課程結束的時(shí)候。
4、復習過(guò)程中的談話(huà)。這主要是在學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握的情況下進(jìn)行的。
從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，談話(huà)法貫穿在整節課中，或者說(shuō)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話(huà)法不僅需要老師設計好問(wèn)題，還應在談話(huà)結束的時(shí)候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。
五、討論法。
討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會(huì )跑題，課堂一下就會(huì )變得吵鬧起來(lái)，要再回到原來(lái)的課學(xué)氣氛就得花一些時(shí)間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習遠比向老師學(xué)習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來(lái)越造句時(shí)說(shuō)，我越來(lái)越大了，媽媽越來(lái)越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個(gè)句子對不對，有沒(méi)有更好的說(shuō)法。有同學(xué)說(shuō)是我越來(lái)越大，看起來(lái)媽媽越來(lái)越小了，有同學(xué)說(shuō)是我越來(lái)越大，媽媽越來(lái)越老了，最后大家一致認為后一種說(shuō)法好。通過(guò)這個(gè)討論我相信基本上每個(gè)學(xué)生都明白了“越來(lái)越……越來(lái)越……“的用法，還有一次是談理想的時(shí)候，老師也請同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐�。當一位同學(xué)說(shuō)他的理想是當社會(huì )老大時(shí)，其他幾個(gè)聽(tīng)到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來(lái)了老師�？梢�(jiàn)在學(xué)生的心中對錯的分界線(xiàn)還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說(shuō)出這個(gè)大膽的想法。
討論法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以加強學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養成傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習慣。這同時(shí)也需要老師在討論后作一個(gè)全面的總結，給出一個(gè)科學(xué)的結論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。
六、練習法。
學(xué)習過(guò)程中，練習是必不可少的，是學(xué)生運用自己所學(xué)知識的一個(gè)最好的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有中頭練習和書(shū)面練習兩種。不過(guò)練習主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習情況就是批改作業(yè)。這次見(jiàn)習我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現我所見(jiàn)習的那個(gè)班的存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是拼音問(wèn)題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)全對，可是卻一個(gè)拼音都不會(huì )，所有的拼音他都只寫(xiě)了一個(gè)字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀(guān)摩了一次書(shū)法練習。在練習開(kāi)始時(shí)，老師講了正確的寫(xiě)字姿勢與方法，在練習過(guò)程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
七、考試法。
考試也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節，在考試的有形與無(wú)形的壓力下，學(xué)生會(huì )自覺(jué)的學(xué)習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過(guò)程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學(xué)法。
自學(xué)法主要是老師為培養學(xué)生自主學(xué)習能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學(xué)法才是小學(xué)生最應該掌握的一種方法，也是老師應著(zhù)力培養的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會(huì )了要學(xué)什么，如何學(xué)習，才能有以后初、高中好的學(xué)習態(tài)度和方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行的、
看似在要求學(xué)生回答老師的問(wèn)題，其實(shí)在這問(wèn)題中就告訴了學(xué)生學(xué)習課文的好多方法，一般一個(gè)老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過(guò)幾課文的學(xué)習后，學(xué)生再拿到一課文時(shí)，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來(lái)加以引導。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇13
�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內容
過(guò)去單一沉悶的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足小學(xué)生的求知欲望，還會(huì )降低學(xué)生對體育學(xué)習的興趣。豐富教學(xué)方式，不斷為學(xué)生制訂不同的體育教學(xué)方式，使得學(xué)生以不同的形式理解體育活動(dòng)，能從不同的體育項目中了解到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在創(chuàng )新角度下進(jìn)行體育改革，從教學(xué)方式上，增加體育內容和體育形式，除了常規的體育項目，如跳遠、跳繩、籃球等，還可以根據當地文化來(lái)適當地增加體育項目，比如具有民族性的體育項目，拋繡球、蕩秋千等。這些都可以規劃到小學(xué)體育內容中，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的熱情。
�。ǘ┘訌婓w育教學(xué)觀(guān)念
小學(xué)體育教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是小學(xué)生心智發(fā)展的主要階段，除了要學(xué)習基礎的文化課知識，還要養成參與體育鍛煉的習慣，為日后的學(xué)習和生活提供一個(gè)健康的體魄，這樣才能幫助其不斷地完善與提升綜合素質(zhì)。小學(xué)體育教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，重視體育教學(xué)，除了要為學(xué)生設計豐富的體育課程，還要培養學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生養成體育鍛煉的習慣，這樣才有助于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。教師要不斷地提升自身的體育綜合水平，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的體育指導，從理念和實(shí)踐中真正地使小學(xué)生受益，同時(shí)也是體育教師提升自我價(jià)值的主要體現。
�。ㄈ┙⑼暾捏w育評估體系
對小學(xué)生體育活動(dòng)的評價(jià)，考核他們對體育知識以及體育技巧的掌握是非常重要的。建立完善的體育評估體系，才能有效地考核教師的.教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習體育的具體情況，從學(xué)生體育成績(jì)以及對教師評價(jià)中分析學(xué)生對于體育學(xué)習的重視程度，才能更而學(xué)生是否能從體育教學(xué)中受益，學(xué)習到相關(guān)的體育知識和體育技巧，也有賴(lài)于這樣的評定體系。所以，學(xué)校要重視建立體育評價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。
�。ㄋ模┏Ｒ�(jiàn)的教學(xué)方法
互動(dòng)性教法，即師生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生積極性得到發(fā)揮，老師起到指導作用，學(xué)生合作探究，學(xué)生自己提出質(zhì)疑并合作解決問(wèn)題，是課堂的主人
教學(xué)方法概述。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。對此可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解。
�。�1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。
�。�2）教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
�。ㄎ澹┙Y語(yǔ)
通過(guò)對小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決方法的探究，在創(chuàng )新角度下的體育教學(xué)應轉變教學(xué)模式，豐富體育教學(xué)項目，增加體育學(xué)習的趣味性，同時(shí)教師要不斷地提升自身專(zhuān)業(yè)知識水平，學(xué)校要建立完善的體育評定體系，全面促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法 篇14
1、注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握
漢語(yǔ)拼音知識是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)。
同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過(guò)兒歌、“摘蘋(píng)果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學(xué)生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學(xué)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2、認真抓好識字這一關(guān)
低年級是小學(xué)階段識字最多的。我教學(xué)生學(xué)習運用識字方法，自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，根據形象會(huì )意，利用形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。
在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節，用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì )讀句子，并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。
3、抓好寫(xiě)字訓練
寫(xiě)字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫(xiě)字訓練。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己的在課堂是的板書(shū)，給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次，我充分利用寫(xiě)字課，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習慣方面培養學(xué)生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。同時(shí)把寫(xiě)字和識字緊密聯(lián)系，每周利用寫(xiě)字課訓練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P鼓勵。
學(xué)生的作業(yè)中出現的`錯別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補寫(xiě)。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習，對字詞不過(guò)關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補做。
4、抓好讀書(shū)訓練，提高學(xué)生的閱讀能力
培養小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。
農村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛(ài)“唱讀”。對于他們來(lái)說(shuō)，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書(shū)”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會(huì )唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì )課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。
如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢？我想：首先，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的朗讀能力，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時(shí)加強朗讀的訓練，課堂上，我經(jīng)常設立各式各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受來(lái)。
培養學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學(xué)生的創(chuàng )新能力。再次，開(kāi)展讀后評論，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗教訓中提高，在朗讀中，常有“_迷、旁觀(guān)者清”的現象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評價(jià)評議。
一方面學(xué)生們在評議中加深了對課文的理解，進(jìn)一步體會(huì )了課文表達的情感；另一方面，學(xué)生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經(jīng)驗，提高朗讀能力。
由于低年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
5、提高學(xué)生看圖說(shuō)寫(xiě)能力
看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)是小學(xué)生寫(xiě)作訓練的入門(mén)階段，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，看圖說(shuō)話(huà)可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力想象能力，寫(xiě)話(huà)可以培養學(xué)生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點(diǎn)：
�。�1）教會(huì )學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的方法。
在學(xué)生一句一句說(shuō)出圖意后，怎樣才能讓學(xué)生將句子組成一段通順的話(huà)呢？我覺(jué)得首先要教會(huì )學(xué)生懂得怎樣按一定順序來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀(guān)察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時(shí)間，地點(diǎn)，引導學(xué)生把每句話(huà)說(shuō)清楚，會(huì )選擇圖中的主要人物事物說(shuō)。
�。�2）指導學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，并做好批改，評講工作。
對寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P，并拿他們的范文讀給大家聽(tīng)，對差的學(xué)生多鼓勵。
�。�3）堅持多說(shuō)多寫(xiě)。
學(xué)生只有多寫(xiě)多練積累詞語(yǔ)，才能把句子寫(xiě)好。我安排每一次寫(xiě)話(huà)，有時(shí)是一幅畫(huà)有時(shí)是多幅畫(huà)。開(kāi)始說(shuō)寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，不強迫學(xué)生寫(xiě)得多少，把訓練的重點(diǎn)放在有內容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)方面也有一定的進(jìn)步。部分學(xué)生是能按要求寫(xiě)得比較好，但有幾個(gè)差生寫(xiě)得比較零碎。學(xué)生的閱讀能力從整體上來(lái)看也比較差，有待于加強訓練。
【小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法（經(jīng)典）10-31