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初二學(xué)習方法與重點(diǎn)英語(yǔ)詞組
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？以下是小編收集整理的初二學(xué)習方法與重點(diǎn)英語(yǔ)詞組，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系
通過(guò)對學(xué)生的調查得知，學(xué)生以前對初二英語(yǔ)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的學(xué)習，只是單獨從其性質(zhì)入手，掌握它們的各個(gè)適用情節，知其然而不知其所以然，這樣，把學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起，學(xué)生往往不能進(jìn)行理論上的分辨。鑒于這種情況，把學(xué)生學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行對比聯(lián)系，不僅使學(xué)生復習鞏固了這些內容，而且又增加了總體認識。這種聯(lián)系分為表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系。
二、反順序組合
動(dòng)詞→謂語(yǔ)動(dòng)詞→非謂語(yǔ)動(dòng)詞(不定式、分詞、動(dòng)名詞)，這是學(xué)生過(guò)去學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)詞的一般順序。學(xué)生過(guò)去對三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞只是孤立地學(xué)習各自的具體用法，缺乏對它們的理論性的歸納，更沒(méi)有把它們和動(dòng)詞總體結合起來(lái)進(jìn)行系統學(xué)習。根據聯(lián)系原則，有必要把上述的各個(gè)語(yǔ)法主體結合起來(lái)探索其本質(zhì)。但如果按照學(xué)習動(dòng)詞的一般順序進(jìn)行總和，又會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生重蹈覆轍的感覺(jué)。所以，我從非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種具體形式入手，歸納非謂語(yǔ)動(dòng)詞的本質(zhì)所在，進(jìn)而反向講授動(dòng)詞總體的情況以及它們之間的聯(lián)系。首先，強調非謂語(yǔ)動(dòng)詞也是動(dòng)詞，它們是動(dòng)詞總體中的組成部分，它們在動(dòng)詞中的地位是由于它們不能單獨作謂語(yǔ)所致。其次，非謂語(yǔ)動(dòng)詞并不是不能作謂語(yǔ)，而只是不能單獨作謂語(yǔ)，它與謂語(yǔ)動(dòng)詞結合也可以構成謂語(yǔ)，從而使學(xué)生有新的感受。
三、類(lèi)比溝通
在講授定語(yǔ)從句時(shí)，不是通過(guò)學(xué)習定語(yǔ)來(lái)掌握定語(yǔ)從句的性質(zhì)和用法，而是通過(guò)一個(gè)并列復合句，經(jīng)過(guò)轉換使之變成定語(yǔ)從句，在某個(gè)關(guān)鍵詞上下功夫，從另一個(gè)側面來(lái)說(shuō)明之。例如：This is WangPing and she studies English very well.這是一個(gè)并列復合句，用連詞and把兩個(gè)簡(jiǎn)單詞連接起來(lái)。如果我們用who這個(gè)詞來(lái)代替and和she，這個(gè)句子就變成了：This is WangPing who studies English very well.這樣就成了一個(gè)定語(yǔ)從句。由于句中的who代替了原句中的連接詞and和代詞she， who稱(chēng)為關(guān)系代詞。替換后用who引導的這個(gè)句子就由原句中的能夠獨立存在的單句變成了一個(gè)主句的句子成份，這就是定語(yǔ)從句的性質(zhì)所在。
初二英語(yǔ)詞組匯總
下面將初二英語(yǔ)詞組在期中，期末及其他考試中一些常見(jiàn)的，熱點(diǎn)的，難點(diǎn)的詞組匯總如下，供初二學(xué)生復習英語(yǔ)時(shí)學(xué)習，參考!
1. take：拿走
take sb. / sth. to someplace; take sth. with you
bring: 帶來(lái)
bring sth for a picnic
It"s going to rain, please take an umbrella with you.
You"d better finish your homework today and bring it to school tomorrow.
2. keep + 名詞 + 形容詞
Keep the windows open, it"s hot here.
keep sb doing sth
I"m sorry I"ve kept you waiting for a long time.
keep表示“借”用于和一段時(shí)間連用：
How long can I keep this book?
3. let / make / have sb do sth 讓(使)某人干某事
Let"s go to the zoo!
How did he make the baby stop crying?
4. forget to do sth 忘記去做某事
remember to do sth 記得去做某事
forget doing sth 忘記做過(guò)某事
remember doing sth 記得做過(guò)某事
5. stop to do sth 停下來(lái)做另一件事情
stop doing sth 停止正在做的事情
stop sb from doing sth阻止某人干某事
Let"s stop to have a test,it"s too hot today.
When the teacher came into the classroom, the students stopped talking.
We plant trees to stop the wind from blowing the earth away.
6. put on/wear/in 穿上
put on強調動(dòng)作
wear 強調狀態(tài)
in 介詞，構成一個(gè)短詞
Put on your old clothes tomorrow, because we"ll do some cleaning.
Kate is wearing a red sweater today.
The man in a blue suit is Mr. Li
7. 在以when引導的時(shí)間狀語(yǔ)從句, 當從句是一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，主句往往用過(guò)去進(jìn)行時(shí),表示在過(guò)去的某一時(shí)刻正在發(fā)生或正在進(jìn)行的動(dòng)作：
They were having supper when I got to their home.
8. it作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)，其真正的主語(yǔ)或賓語(yǔ)是后面帶to 的動(dòng)詞不定式: It"s necessary to learn English well.
We found it difficult to work out the maths problems.
9. too ----to /too ---- for sb to do sth ----，對某人來(lái)說(shuō)太-----以致于不能-----
The apples on the tree are too high for me to reach.
Kate is too young to go to school.
10. enough 用法：形前名后，big enough enough food
enough to do sth 足夠-------能夠-------
Jim is old enough to go to school.
11. little , a little 修飾不可數名詞
much 修飾不可數
few a few 修飾可數名詞;
many 修飾可數 a little
a few 具有肯定含義
little few 具有否定含義
some, any , a lot of = lots of 既可以 修飾不可數，也可以修飾可數名詞;
There is a little time left, take it easy.
We"d better go shopping ,there are few eggs left.
Mr. Little doesn"t have much money.(否定句中常用much而不用a lot of )
如何幫助學(xué)生提高初二英語(yǔ)日記的質(zhì)量?
針對初二學(xué)生英語(yǔ)剛剛起步的特點(diǎn),用英語(yǔ)寫(xiě)日記不可能一步到位,而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的規律，提高初二英語(yǔ)日記寫(xiě)作質(zhì)量要分為三個(gè)階段。 初級階段──多做模仿性寫(xiě)作。
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