小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 1
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)不是枯燥的數字，而是藏在生活里的 “小工具”。比如買(mǎi)文具時(shí)，讓孩子自己算 “買(mǎi) 2 支鉛筆花 4 元，1 支鉛筆多少錢(qián)”；分水果時(shí)，引導孩子思考 “6 個(gè)蘋(píng)果分給 3 個(gè)小朋友，每人能分幾個(gè)”。這些日常場(chǎng)景能讓孩子發(fā)現 “數學(xué)有用”，慢慢放下對數學(xué)的抵觸。
還可以把數學(xué)游戲搬進(jìn)家庭時(shí)光，比如玩 “24 點(diǎn)” 游戲，用撲克牌上的.數字通過(guò)加減乘除算出 24；或者玩 “方位捉迷藏”，用 “東、南、西、北” 描述玩具的位置。當孩子在游戲中贏(yíng)了、算對了，會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，這種成就感會(huì )轉化成學(xué)習興趣。家長(cháng)要多鼓勵孩子 “發(fā)現生活里的數學(xué)”，比如問(wèn) “今天上學(xué)路上看到了幾棵樹(shù)”“電梯從 1 樓到 5 樓走了幾層”，讓數學(xué)像朋友一樣，每天出現在孩子身邊。
2. 養成 “認真讀題” 的解題習慣
很多小學(xué)生數學(xué)丟分，不是不會(huì )算，而是沒(méi)讀懂題。比如題目問(wèn) “小明有 5 塊糖，比小紅少 2 塊，小紅有幾塊糖”，有的孩子會(huì )直接用 5-2=3，卻沒(méi)注意 “比小紅少” 意味著(zhù)要加法。所以培養 “認真讀題” 的習慣特別重要。
可以教孩子 “讀題三步法”：第一步，用手指著(zhù)題目逐字讀，不丟字、不添字；第二步，圈出關(guān)鍵詞，比如 “一共”“還�！薄氨取� 多”“比…… 少”；第三步，把題目里的數字和問(wèn)題用簡(jiǎn)單的話(huà)復述一遍，比如 “題目說(shuō)小明 5 塊糖，比小紅少 2 塊，問(wèn)小紅有多少，也就是小紅比小明多 2 塊，對嗎”。
剛開(kāi)始孩子可能覺(jué)得麻煩，但堅持每天練 1-2 道題，慢慢就會(huì )養成習慣。家長(cháng)檢查作業(yè)時(shí)，不要直接說(shuō) “你算錯了”，而是問(wèn) “再讀讀題目，看看關(guān)鍵詞圈對了嗎”，讓孩子自己發(fā)現問(wèn)題，比直接糾正印象更深刻。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 2
小學(xué)生做題常犯 “同一類(lèi)錯誤反復犯” 的問(wèn)題，比如總把 “加號看成減號”“乘法口訣記混”。這時(shí)候，一個(gè) “錯題本” 就能幫上大忙。錯題本不用復雜，讓孩子把錯題抄下來(lái)，標上 “錯誤原因”，比如 “看錯符號”“沒(méi)寫(xiě)單位”“乘法口訣記錯”，再把正確的.解題過(guò)程寫(xiě)清楚。
每周花 10 分鐘和孩子一起翻看錯題本，讓孩子自己說(shuō) “上次為什么錯了，這次怎么避免”。比如孩子錯了 “3×8=21”，可以讓他重新背一遍 “三八二十四”，再練幾道同類(lèi)型的題。還要告訴孩子，錯題不是 “丟臉的事”，而是 “幫我們找到漏洞的小老師”。
家長(cháng)可以給錯題本貼一些小貼紙，孩子每改正一道錯題、不再犯同類(lèi)錯誤，就貼一張，攢夠貼紙換小獎勵。這樣孩子會(huì )把整理錯題當成 “闖關(guān)游戲”，慢慢養成 “有錯就改、不再重復錯” 的好習慣。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 3
乘法口訣是小學(xué)數學(xué)的 “基礎積木”，要是記不牢，后面學(xué)除法、應用題都會(huì )受影響。但死記硬背容易忘，不如用 “有趣的方法記”。
比如用 “故事記口訣”：記 “三七二十一” 時(shí)，編個(gè)小故事 “三個(gè)小矮人，每人摘 7 個(gè)蘋(píng)果，一共摘了 21 個(gè)”；記 “四六二十四” 時(shí)，說(shuō) “四個(gè)小朋友，每人有 6 塊餅干，加起來(lái) 24 塊”。孩子對故事敏感，能通過(guò)畫(huà)面記住口訣。
還可以用 “手勢輔助記”：記 “五五二十五” 時(shí)，讓孩子伸出兩只手，每只手比 5 個(gè)手指，合起來(lái)數 “5、10、15、20、25”；記 “六六三十六” 時(shí)，用 6 根小棒擺成一組，擺 6 組，數總數是 36。多感官參與能讓記憶更深刻。
每天花 5 分鐘 “玩口訣”，比如家長(cháng)說(shuō) “四七”，孩子答 “二十八”；或者玩 “口訣接龍”，家長(cháng)說(shuō) “三七二十一”，孩子接 “三八二十四”。堅持一周，孩子就能熟練掌握乘法口訣，做題時(shí)再也不用卡殼。
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小學(xué)生剛學(xué)應用題時(shí)，容易被 “文字繞暈”，比如 “小明有 10 本故事書(shū)，借給同學(xué) 3 本，又買(mǎi)了 5 本，現在有多少本”。這時(shí)候 “畫(huà)圖法” 就是最好的幫手，能把文字變成 “看得見(jiàn)的圖”。
教孩子用簡(jiǎn)單的圖形代表數量：比如用 “○” 代表故事書(shū)，先畫(huà) 10 個(gè)○，借給同學(xué) 3 本就劃掉 3 個(gè)，再買(mǎi) 5 本就再畫(huà) 5 個(gè)，最后數剩下的○有多少個(gè)。對于 “比多少” 的題目，比如 “小紅有 8 支筆，比小明多 3 支，小明有幾支”，可以畫(huà)兩條線(xiàn)段，一條代表小紅的` 8 支，標出 “比小明多 3 支”，再用線(xiàn)段的長(cháng)度差看出小明的筆數是 8-3=5。
剛開(kāi)始孩子可能畫(huà)得慢，但多練習后，會(huì )越來(lái)越熟練。家長(cháng)要鼓勵孩子 “別怕畫(huà)得丑，只要能幫自己理解題目就行”。用畫(huà)圖法解題，孩子能直觀(guān)看到數量變化，慢慢就會(huì )明白 “先算什么、再算什么”，再也不用對著(zhù)應用題 “發(fā)呆”。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 5
很多小學(xué)生計算出錯，不是不會(huì )算，而是書(shū)寫(xiě)不規范。比如把 “6 寫(xiě)成 0”“小數點(diǎn)標錯位置”“豎式計算時(shí)數位沒(méi)對齊”。所以培養 “規范書(shū)寫(xiě)” 的習慣，能減少很多不必要的丟分。
可以給孩子準備 “田字格練習本”，寫(xiě)數字時(shí)要求 “0 要圓、1 要直、6 要帶圈、9 要出頭”；做豎式計算時(shí)，教孩子 “相同數位對齊，加號、減號寫(xiě)在左邊，等號要畫(huà)直”。比如算 “35+27”，讓孩子把 3 和 2 對齊、5 和 7 對齊，先算個(gè)位 5+7=12，個(gè)位寫(xiě) 2、向十位進(jìn) 1，再算十位 3+2+1=6，最后結果寫(xiě) 62。
家長(cháng)檢查作業(yè)時(shí)，不僅看結果對不對，還要看書(shū)寫(xiě)規不規范。如果孩子書(shū)寫(xiě)潦草，就讓他重新寫(xiě)一遍，告訴他 “規范書(shū)寫(xiě)不是麻煩，而是幫我們減少錯誤的好辦法”。慢慢的'，孩子會(huì )養成 “認真寫(xiě)、仔細算” 的習慣，計算準確率會(huì )大大提高。
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小學(xué)數學(xué)里的幾何圖形，比如長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形，孩子容易記混特征。用 “分類(lèi)整理” 的方法，能讓孩子清楚區分每種圖形的特點(diǎn)。
可以讓孩子從家里找 “圖形朋友”：比如把書(shū)本、文具盒歸為 “長(cháng)方形”，指出 “長(cháng)方形有 4 條邊，對邊相等，4 個(gè)角都是直角”；把魔方、骰子歸為 “正方形”，說(shuō)明 “正方形 4 條邊都相等，4 個(gè)角也是直角”；把盤(pán)子、時(shí)鐘歸為 “圓形”，告訴孩子 “圓形沒(méi)有邊和角，是圓圓的”。
還可以準備一張 “圖形特征表”，讓孩子自己填 “圖形名稱(chēng)、邊的數量、角的'特點(diǎn)”，比如三角形有 3 條邊、3 個(gè)角，平行四邊形對邊相等。平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓孩子用不同的圖形組合成圖案，比如用長(cháng)方形畫(huà)房子、用三角形畫(huà)屋頂、用圓形畫(huà)太陽(yáng)。通過(guò) “找一找、填一填、畫(huà)一畫(huà)”，孩子能牢牢記住幾何圖形的特征，學(xué)幾何時(shí)就會(huì )很輕松。
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小學(xué)生學(xué)單位換算時(shí)，比如 “1 米 = 10 分米”“1 千克 = 1000 克”，容易記混換算關(guān)系。這時(shí)候用 “生活化實(shí)踐”，讓孩子親手 “摸一摸、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)”，能幫他理解單位的實(shí)際意義。
比如學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，讓孩子用尺子量桌子的長(cháng)度（大約 1 米），再量鉛筆的`長(cháng)度（大約 1 分米），讓他直觀(guān)看到 “1 米有多長(cháng)，1 分米比 1 米短多少”；學(xué)重量單位時(shí)，用廚房秤稱(chēng)一個(gè)蘋(píng)果的重量（大約 200 克），再稱(chēng) 5 個(gè)蘋(píng)果的重量（大約 1 千克），讓孩子明白 “1 千克等于 5 個(gè) 200 克”。
還可以玩 “單位換算小游戲”，比如家長(cháng)說(shuō) “3 米等于多少分米”，孩子用 10 厘米長(cháng)的小棒擺 30 根（1 根代表 1 分米）；家長(cháng)說(shuō) “2 千克等于多少克”，孩子用 2 個(gè) 1000 克的砝碼（或 2 袋 500 克的鹽）演示。通過(guò)實(shí)踐，孩子能把抽象的換算關(guān)系變成 “看得見(jiàn)、摸得著(zhù)” 的東西，再也不用死記硬背換算公式。
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學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵，不是做多少題，而是培養 “主動(dòng)思考” 的習慣。比如遇到不會(huì )的題，不要讓孩子立刻問(wèn) “媽媽這題怎么做”，而是引導他 “自己先想想，哪里不懂”。
可以教孩子 “思考三步法”：第一步，“這道題問(wèn)的.是什么”，明確問(wèn)題；第二步，“題目給了哪些信息”，找出已知條件；第三步，“用什么方法能解決”，嘗試聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識。比如遇到 “求長(cháng)方形面積” 的題，引導孩子想 “長(cháng)方形面積公式是什么，題目里給了長(cháng)和寬嗎”。
家長(cháng)還可以多問(wèn)孩子 “為什么”，比如孩子算出 “5+3=8”，問(wèn)他 “為什么用加法，不用減法呢”；孩子算出長(cháng)方形面積是 20 平方厘米，問(wèn)他 “你是怎么想到用長(cháng)乘寬的”。通過(guò)提問(wèn)，讓孩子回顧思考過(guò)程，慢慢養成 “先想后做” 的習慣。當孩子主動(dòng)思考出答案時(shí)，要及時(shí)表?yè)P，讓他感受到 “靠自己想出來(lái)的感覺(jué)真好”，從而更愿意主動(dòng)思考數學(xué)問(wèn)題。
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一、“記錯題法”。學(xué)生每人準備一個(gè)“記錯本”，把自己平時(shí)作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來(lái)，并注明出錯原因，做到有錯必改，以后不再犯類(lèi)似的錯誤。在實(shí)際的學(xué)習中，要經(jīng)常查看這個(gè)本子，做到心中有數。
二、“1×5”學(xué)習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰術(shù)。
做一道題，引導學(xué)生從五個(gè)方面思考：
�、龠@道題考查的知識點(diǎn)是什么。
�、跒槭裁匆@樣做。
�、畚沂侨绾蜗氲降�。
�、苓�可以怎樣做，有其它方法嗎?
�、菀活}多變看看它有幾種變化的形式，把自己當作一個(gè)出題者，領(lǐng)會(huì )出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。
三、“1×3”糾錯法。
一道錯題，從三個(gè)方面分析：
�、馘e在哪里。
�、阱e的原因是什么。
�、鄯鲜裁礂l件，錯誤才能變成正確。
四、“1×3”思考法。一道對題，從三個(gè)方面思考：
�、俳忸}的依據是什么。
�、谟袥](méi)有別的解法，若有多種解法，哪種解法更佳。
�、圻@道題還可以如何變化?
以上“四法”，既適合于學(xué)生的學(xué)，又適合于教師、家長(cháng)的教。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法總結
1、聽(tīng)課不僅要聽(tīng)，還要思考
很多學(xué)生在上課時(shí)候都能認真聽(tīng)講，對公式和概念等基礎知識有很深的記憶，但在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻做不出。因此，學(xué)生在課堂上不僅要認真聽(tīng)講，跟隨老師的`思路，還要進(jìn)行思考，了解解題思路。
對于數學(xué)學(xué)習，最重要的是解題能力和知識運用能力的培養。如果學(xué)生只會(huì )記憶公式和概念等基礎知識，而不懂怎么運用這些知識去解答問(wèn)題，那么他的數學(xué)學(xué)習能力是非常差的，學(xué)習效率和質(zhì)量也是非常低下。
2、擴寬解題思路
在數學(xué)教學(xué)中，老師會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行思考，從而發(fā)現不同的解題思路。因此，學(xué)生要利用好這些機會(huì )，擴寬解題思路，培養自身的思維能力。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以鍛煉思維能力和應變能力，學(xué)會(huì )舉一反三，從而提高數學(xué)成績(jì)。
3、利用好錯題集
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )做錯題目，這時(shí)候要將錯題進(jìn)行整合歸納，建立錯題集。借助錯題集，學(xué)生可以知道自己錯誤的原因，掌握正確的解題方法，從而避免再犯同樣的錯誤。此外，學(xué)習過(guò)程中要經(jīng)常翻看錯題集，不斷加深印象，從而達到抬升知識短板、彌補知識漏洞的目的。
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1、學(xué)好小學(xué)數學(xué)的前提是學(xué)生本人要在心理上、思想上戰勝自我，調整自我，超越自我，調整正常的心態(tài)，放輕松地去學(xué)小學(xué)數學(xué)，并且對學(xué)小學(xué)數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把被動(dòng)學(xué)小學(xué)數學(xué)轉化為主動(dòng)去學(xué)，那學(xué)好小學(xué)數學(xué)就不成問(wèn)題了。
2、學(xué)好小學(xué)數學(xué)須過(guò)好三關(guān)(預習關(guān)、課堂關(guān)、復習關(guān))。
第一關(guān)--預習關(guān)：這是學(xué)好小學(xué)數學(xué)的一個(gè)前提。過(guò)好了預習關(guān)，能使學(xué)生順利又輕松接受新知識，很快掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到心中有數、有的放矢，又能更好地培養學(xué)生的自覺(jué)能力，獨立思考能力和創(chuàng )造性能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力等。
第二關(guān)--課堂關(guān)：教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于這一關(guān)，也是向45分鐘要高效益，學(xué)生成績(jì)好壞也是這關(guān)起決定因素的。
第三關(guān)--復習關(guān)：是老師教的東西能讓學(xué)生得到多少的一環(huán)，也是讓別人的東西變成自己的東西的再現，也是課堂延續的一種消化、吸收過(guò)程，是學(xué)習效果的反饋，是學(xué)生成績(jì)好壞的重要體現。
學(xué)好小學(xué)數學(xué)真的不難，總的歸為學(xué)習有法，但學(xué)無(wú)定法，貴在得法。
最后，祝你一定能學(xué)好小學(xué)數學(xué)。
以上就是關(guān)于小學(xué)數學(xué)的'學(xué)習方法的介紹了，相信大家對小學(xué)數學(xué)的學(xué)習方法有一定的了解，希望以上的內容能對你有所幫助，祝你們取得優(yōu)異的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 11
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。
期末復習，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背，成天圍著(zhù)老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識溫習一遍，把所有做過(guò)的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習效率、效果難如人意。有鑒于此，在期中和期末的復習里，應注意做好以下工作：
一、上復習課一般要達到以下的目的要求：
第一，通過(guò)復習，使學(xué)生對數學(xué)的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。
第二，通過(guò)復習，把學(xué)過(guò)的知識系統化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
第三，結合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)復習能夠做到堵漏補缺，揚長(cháng)補短。同時(shí)彌補教師在教學(xué)中的不足。
第四，通過(guò)復習，使學(xué)生在系統深入掌握知識的同時(shí)，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
第五，通過(guò)復習，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展獨立思考�？炭嚆@研的精神與仔細計算書(shū)寫(xiě)整潔和自我檢查的良好習慣。
二、怎樣具體上好復習課
首先根據前一段所學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂一個(gè)復習計劃。復習前教師將前面所教過(guò)的知識做一番綜合整理，系統歸類(lèi)，縱橫溝通，找出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯之處。同時(shí)對學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書(shū)面摸底（復蓋面較全，突出重點(diǎn)而又有不同層次），將結果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過(guò)，哪些知識需要重點(diǎn)復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復習計劃。
計劃訂好之后，如果是期末復習，要向學(xué)生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進(jìn)行復習動(dòng)員的作用，一方面還可以征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，使計劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復習的重要性、復習內容和進(jìn)程，調動(dòng)他們積極地與教師配合，使復習發(fā)揮最好的效果。
為了避免重復，下面著(zhù)重介紹一個(gè)六年級總復習計劃的內容安排和部分重點(diǎn)說(shuō)明。
六年級期末復習計劃：先縱后橫，分兩個(gè)階段進(jìn)行復習。第一階段，大致按前后學(xué)過(guò)的知識“塊”復習，每“塊”之后，作一次單元復習，幾個(gè)單元之間，加一些階段練習。第二階段，按概念、計算、應用題三大類(lèi)進(jìn)行綜合性復習。每類(lèi)之后作一至二次單項練習。最后安排一些綜合性練習。
三、巧用復習方法
在復習中，除了對知識的歸類(lèi)復習外，要嘗試一種新的復習方法：分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學(xué)習支配權應屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復習好�！薄澳愎烙嬚l(shuí)可能會(huì )疏忽什么內容，會(huì )搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？
第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀(guān)的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問(wèn)法、測法要給以糾正；對沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導討論，明辨是非；對提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨到、回答正確、表現突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動(dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在復習的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾，同時(shí)還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復習的過(guò)程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復習中，學(xué)習的主動(dòng)權完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
四、上好每堂復習課
每到期末，枯燥無(wú)味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的`興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實(shí)，就小學(xué)復習課來(lái)講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現大綱精神，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、復習內容的整體性復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把舊課像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照要求進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時(shí)注明各題型出現在課本的哪一頁(yè)）；再把閱讀思考題的類(lèi)型分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過(guò)程的開(kāi)放性
復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性
在復習過(guò)程中，還應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對知識的深入把握和綜合能力的提高。-----------
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 12
小學(xué)數學(xué)可能是很多孩子最為頭疼的科目了，想要提高孩子的數學(xué)成績(jì)，最重要就是掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。只要有恰當的學(xué)習方法，孩子就能提高學(xué)習效率，從而實(shí)現學(xué)習上的.進(jìn)步。
一、建立錯題集
孩子在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做錯題，這時(shí)候就要讓孩子建立錯題集，將錯題進(jìn)行集中會(huì )匯總。當然，錯題集并不是錯題的簡(jiǎn)單匯總，而是要注明題目考察的知識點(diǎn)，對錯誤原因進(jìn)行分析，并從中吸取經(jīng)驗教訓，從而避免再次犯錯。
此外，復習的時(shí)候也可以針對錯題集進(jìn)行復習，錯題集是自己薄弱環(huán)節的集合，針對錯題集復習，可以快速提高自身的短板，從而減少失分項。
二、五步思考法
很多家長(cháng)都信奉題海戰術(shù)，總是會(huì )給孩子布置很多題目，但這樣的效率是很低的。做題也是要有技巧地做，按照五步思考法進(jìn)行做題，可以讓孩子掌握類(lèi)似的題型，做到舉一反三。
孩子在做題的時(shí)候，要學(xué)會(huì )從這五個(gè)方面進(jìn)行思考：
1、題目考察的知識點(diǎn)是什么；
2、為什么要這樣做；
3、我是如何想到的；
4、有沒(méi)有其他做法；
5、看看有幾種變化的形式。
這樣，每遇到一種題型，就會(huì )重新學(xué)習相關(guān)的知識，思考解題技巧，并且變被動(dòng)為主動(dòng)，熟練掌握相關(guān)的題型。
三、三步糾錯法
很多孩子在做錯題的時(shí)候，都只是簡(jiǎn)單改正，沒(méi)有去思考背后的原因。因此，如果孩子做錯題，要引導他們進(jìn)行三步糾錯法，從而從根源上解決錯題。
當孩子做錯題的時(shí)候，要引導他們從這三個(gè)方面進(jìn)行思考：
1、錯在哪里；
2、錯的原因是什么；
3、當符合什么條件時(shí)，錯誤才能變成正確。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 13
一、樹(shù)立正確的學(xué)習思想及端正的學(xué)習態(tài)度。
1、勤于動(dòng)腦，善于思考。
在學(xué)習過(guò)程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問(wèn)，追本溯源。對每一個(gè)概念、知識點(diǎn)都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內在聯(lián)系，以及蘊含于推導過(guò)程中的數學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機械呆板、不知變通的學(xué)習方法。
2、學(xué)以致用，努力踐行。
在學(xué)習過(guò)程中，要準確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際事物中具體現象抽象為理論的演變過(guò)程；對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應用于實(shí)踐。
3、厚積薄發(fā)，融會(huì )貫通。
課本是學(xué)生獲得知識的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習過(guò)程中，除了認真研究課本外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，來(lái)擴大知識領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎上，進(jìn)行認真研究，掌握其知識結構。
4、模仿內化，積極創(chuàng )新。
模仿是數學(xué)學(xué)習中不可缺少的學(xué)習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。
5、復習整理，強化記憶。
課堂上學(xué)習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結束后，應將所學(xué)知識進(jìn)行概括整理，使之系統化、深刻化。
6、及時(shí)總結，科學(xué)評價(jià)。
學(xué)習中的總結和評價(jià)，是學(xué)習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學(xué)習方法和態(tài)度的調整和評判能力的提高。在學(xué)習過(guò)程中，應注意總結聽(tīng)講、讀書(shū)和解題中的收獲和體會(huì )。更深一步是涉及到具體內容的學(xué)習方法，如：怎樣學(xué)習數學(xué)概念、數學(xué)公式、法則、數學(xué)定理、數學(xué)語(yǔ)言；怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；怎樣解數學(xué)題；怎樣克服學(xué)習中的差錯；怎樣獲取學(xué)習的反饋信息；怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評價(jià)與總結；怎樣準備考試。對這些問(wèn)題的進(jìn)一步的研究和探索，將更有利于學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習。
二、養成良好學(xué)習習慣。
良好習慣、受益終身。培養良好的學(xué)習習慣是形成學(xué)生學(xué)習能力的重要方面，也是發(fā)展個(gè)性的重要方面，因此形成了良好的學(xué)習習慣是以后獲得成功的關(guān)鍵。 以下十條習慣是每一個(gè)合格的學(xué)生應該養成的。
1、自覺(jué)預習習慣：了解所要學(xué)習的新知識；準備好上課所需的書(shū)、本、文具及資料；運用工具書(shū)幫助預習；把遇到的不懂之處和難點(diǎn)標記下來(lái)。
2、仔細觀(guān)察習慣：有意識地運用視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察事物；觀(guān)察全面、清楚、找出特點(diǎn)及特征。
3、認真聽(tīng)講習慣：集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)講；聽(tīng)清楚所講內容；邊聽(tīng)邊想、理解內容；能記下有關(guān)要點(diǎn)。
4、樂(lè )于交流習慣：敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；耐心地聽(tīng)完別人的話(huà)再發(fā)言；說(shuō)話(huà)清楚、完整、簡(jiǎn)潔明了；吸引他人發(fā)言的長(cháng)處，補充和糾正自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、勤于閱讀習慣：集中注意力認真閱讀；邊讀邊思考，理解閱讀內容；反復閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
6、獨立作業(yè)習慣：先復習后作業(yè)；做作業(yè)時(shí)一心一意，不兼做其它的事情；獨立作業(yè)不抄襲；作業(yè)字跡工整、格式規范；做完作業(yè)及時(shí)檢查、發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
7、樂(lè )于動(dòng)手習慣：經(jīng)常使用學(xué)具幫助學(xué)習；通過(guò)作圖、演示等來(lái)幫助自己學(xué)習；敢于動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )造的嘗試。
8、及時(shí)筆記習慣：聽(tīng)課時(shí)把聽(tīng)到的內容及時(shí)記下來(lái)；經(jīng)常歸納、比較運算方法。 9、及時(shí)積累習慣：意識的.積累；對獲取的信息進(jìn)行分類(lèi)和整理。
10、善用時(shí)間習慣：有制定作息時(shí)間的習慣；遵守作息時(shí)間表
學(xué)習習慣兒歌：樂(lè )于交流。好朋友，拉拉手 課內課外愛(ài)交流。別人發(fā)言耐心聽(tīng)，取長(cháng)補短排憂(yōu)愁。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明又完整，大家聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。勤于閱讀。讀書(shū)好，勤讀書(shū)，書(shū)是知識大寶庫。抓緊時(shí)間多讀書(shū)，圈圈劃劃又摘錄。邊讀邊想下功夫，見(jiàn)多識廣勁更足。獨立作業(yè)。窗外小鳥(niǎo)嘰嘰喳， 獨立作業(yè)不理它。 遇到難題別抄襲，動(dòng)手動(dòng)腦收獲大，字跡工整講格式， 完成作業(yè)再檢查。及時(shí)積累。讀書(shū)讀報做卡片，分類(lèi)編號貼標簽。定期收藏舊報刊，養成看報好習慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
三、把握學(xué)習中的小竅門(mén)。
1、抓住課堂。數學(xué)學(xué)習重在平日功夫，不適于突擊復習。在平日學(xué)習最重要的是課堂40分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì )神，思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數學(xué)思想、數學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
2、高質(zhì)量完成作業(yè)。所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類(lèi)型的題重復練習，這時(shí)就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時(shí)能夠對此類(lèi)題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學(xué)思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會(huì )決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機會(huì )。成功會(huì )帶來(lái)自信，而自信對于學(xué)習數學(xué)十分重要；即使失敗，這道題也會(huì )給你留下深刻的印象。
3、勤思考，多提問(wèn)。首先對于老師給出的概念、規律，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問(wèn)底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習任何學(xué)科都應抱著(zhù)懷疑的態(tài)度，尤其是數學(xué)。對于老師的講解，課本的內容，有疑問(wèn)應盡管提出，與老師討論�？傊�，思考、提問(wèn)是清除學(xué)習隱患的最佳途徑。
4、總結比較，理清思緒。
�。�1）知識點(diǎn)的總結比較。每學(xué)完一個(gè)單元都應將本章內容做以整理或在腦中過(guò)一遍，理順出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點(diǎn)應分項歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區分開(kāi)。
�。�2）題目的總結比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時(shí)作業(yè)，考試出現的錯題，有選擇地記下來(lái)，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫(xiě)的內容即可。我還把見(jiàn)到的一些極其巧妙或難度高的題記下來(lái)，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時(shí)間長(cháng)了，自己就可總結出一些類(lèi)型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會(huì )成為你寶貴的財富，對你的數學(xué)學(xué)習有極大的幫助。
5、認真地做課外練習。課余時(shí)間對我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的，所以在做課外練習時(shí)要準而精，只要每天認真地做三兩頁(yè)，天長(cháng)日久，你的數學(xué)學(xué)習就可以做到“積沙成塔”，收獲豐碩。
學(xué)習數學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研、精益求精的數學(xué)學(xué)習精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數學(xué)。相信自己，數學(xué)會(huì )使你智慧的光芒更加耀眼奪目！
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 14
第一，不懂就問(wèn)。學(xué)習的時(shí)候多少都會(huì )遇到自己難以解決的問(wèn)題，這時(shí)候就要積極提問(wèn)、討論，不要因為害怕膽小，就憋著(zhù)問(wèn)題或者略過(guò)問(wèn)題，這樣只會(huì )造成你在學(xué)習上的隱患。
對于那些比較難的問(wèn)題，可以去向老師提問(wèn)，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習的基礎是勤學(xué)，學(xué)習的關(guān)鍵是好問(wèn)。
第二，實(shí)戰培養。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，表現都很好，作業(yè)也完成的很不錯，可是一到了考試的`時(shí)候，成績(jì)就不那么理想了，所以在平時(shí)，大家要把作業(yè)當成考試，然后在考試時(shí)，就把它當成作業(yè)，適時(shí)的去調整方法。
第三，把握良機。如果在一定時(shí)間過(guò)后，沒(méi)有對知識點(diǎn)進(jìn)行復習，就會(huì )遺忘。每個(gè)人記憶的時(shí)長(cháng)都是不一樣的，可以根據自己遺忘的規律去復習功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點(diǎn)了。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 15
一年級的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)：
(一)數與計算
(1)20以?xún)葦档恼J識。加法和減法。
數數。數的組成、順序、大小、讀法和寫(xiě)法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題
(2)100以?xún)葦档恼J識。加法和減法。數數。個(gè)位、十位。數的順序、大小、讀法和寫(xiě)法。 兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算。兩步計算的加減式題。
(二)量與計量鐘面的認識(整時(shí))。人民幣的認識和簡(jiǎn)單計算。
(三)幾何初步知識
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的直觀(guān)認識。
長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的直觀(guān)認識。
(四)應用題
比較容易的加法、減法一步計算的應用題。 多和少的應用題（抓有效信息的能力）
(五)實(shí)踐活動(dòng)
選擇與生活密切聯(lián)系的內容。例如根據本班男、女生人數，每組人數分布情況，想到哪些數學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)一年級，數學(xué)學(xué)習方法
1、要培養學(xué)生的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣的一方面就是作業(yè)的按時(shí)完成， 作業(yè)格式訓練也是學(xué)習習慣培養的一個(gè)方面。要利用數學(xué)練習本讓學(xué)生練習寫(xiě)數和寫(xiě)算式
2、重視孩子計算能力的培養
口算20以?xún)鹊募訙p法是十分重要的基礎知識，孩子必須學(xué)好，并能夠達到熟練計算的程度。由于孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學(xué)課練習是不客觀(guān)的，所以要經(jīng)常性的練習。一年級要多讓孩子借助小棒等學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)計算思路。
3、依據生活理解數學(xué)，讓孩子在游戲中成長(cháng)
有些數學(xué)知識較抽象，容易混淆，我們要注意給孩子創(chuàng )造生活情境，讓孩子在實(shí)際體驗中理解知識。如“左右”的.認識，分辨左右是孩子本學(xué)期學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子借此來(lái)分辨物體間的左右關(guān)系。同時(shí)還要注意一個(gè)參照物的問(wèn)題，如兩人面對面時(shí)，如何判別對面之人的左右邊。
�。�、重視數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展，讓學(xué)生養成積極思維的習慣。 在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)的機會(huì )， 數學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導學(xué)生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了積極的成功體驗。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，所以要重視培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)、思維的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 16
主動(dòng)預習
主動(dòng)預習，不僅能提前了解上課內容，在聽(tīng)課的時(shí)候有的放矢，還能鍛煉孩子的自學(xué)能力。
具體做法：認真閱讀教材，在老師的引導下學(xué)會(huì )看書(shū)，帶著(zhù)老師精心設計的思考題去預習。
如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。
抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì )運用已有的知識去獨立探究新的知識。
掌握思考問(wèn)題的方法
“把一個(gè)長(cháng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”
一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應用所學(xué)的知識去解答問(wèn)題，比如上題。
同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。
這道題從單位上講，涉及到長(cháng)度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長(cháng)方形、正方形、長(cháng)方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講：長(cháng)方形→正方形;
從思維推理上講：長(cháng)方體→減少一部分底面是正方形的長(cháng)方體→減少部分四個(gè)面面積相等→求一個(gè)面的面積→求出長(cháng)方形的長(cháng)(即正方形的一個(gè)棱長(cháng))→正方體的體積，
經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據其思路(可畫(huà)出圖形)進(jìn)行解答。
有的.學(xué)生很快解答出來(lái)：設原長(cháng)方體的底面長(cháng)為X，則2X×4=48得：X=6(即正方體的棱長(cháng))，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
掌握思考問(wèn)題的方法
解答數學(xué)問(wèn)題總的講是有規律可循的。在解題時(shí)，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問(wèn)題：
(1)本題最重要的特點(diǎn)是什么?
(2)解本題用了哪些基本知識與基本圖形?
(3)本題你是怎樣觀(guān)察、聯(lián)想、變換來(lái)實(shí)現轉化的?
(4)解本題用了哪些數學(xué)思想、方法?
(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?
(6)你做過(guò)與本題類(lèi)似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?
(7)本題你能發(fā)現幾種解法?其中哪一種?那種解法是特殊技巧?
你能總結在什么情況下采用嗎?把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì )得到鍛煉和發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 17
小學(xué)一年級數學(xué)學(xué)習方法
第一、認真聽(tīng)老師講課。這是我取得好成績(jì)的主要原因。聽(tīng)講時(shí)要做到全神貫注，聚精會(huì )神，跟著(zhù)老師的思路走，不能開(kāi)小差，更切忌一邊講話(huà)一邊聽(tīng)講。其次要專(zhuān)心凝聽(tīng)老師講的每一個(gè)字，因為數學(xué)是以嚴謹著(zhù)稱(chēng)的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無(wú)限。聽(tīng)講時(shí)還要注意記筆記。一次老師講了一個(gè)高難度的幾何題，我一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家后仔細琢磨，終于理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類(lèi)似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少�、倏梢造柟坍斕脤W(xué)到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀(guān)念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得�？傊�，聽(tīng)講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二、課外練習�？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習之”。課后作業(yè)也是學(xué)習和鞏固數學(xué)的重要環(huán)節。我很注意解題的精度和速度。精度就是準確度，專(zhuān)心致志地獨立完成作業(yè)，力求一次性準確，而一旦有了錯，要及時(shí)改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經(jīng)常是這樣做的，在開(kāi)始做作業(yè)時(shí)定好鬧鐘，放在自己看不見(jiàn)的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度�？荚嚂r(shí)，就不會(huì )緊張，也不會(huì )顧此失彼了。
第三、復習、預習。對數學(xué)的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業(yè)后，我將第二天要學(xué)的新知識簡(jiǎn)要地看一看，再回憶一下老師已講過(guò)的內容。睡覺(jué)時(shí)躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過(guò)程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來(lái)看書(shū)，直到搞懂為止。每個(gè)星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學(xué)數學(xué)有好處，并掌握得牢固，就不會(huì )忘記了。
第四、提高。在完成作業(yè)和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。做這類(lèi)題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關(guān)鍵。如果實(shí)在想不出來(lái)就需要看一看參考書(shū)，以及請教師長(cháng)和同學(xué)�？傊�，要做到多看、多做、多問(wèn)、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
小學(xué)一年級數學(xué)知識點(diǎn)
第一單元：準備課
1、數一數
數數：數數時(shí)，按一定的順序數，從1開(kāi)始，數到最后一個(gè)物體所對應的那個(gè)數，即最后數到幾，就是這種物體的總個(gè)數。
2、比多少
同樣多：當兩種物體一一對應后，都沒(méi)有剩余時(shí)，就說(shuō)這兩種物體的數量同樣多。
比多少：當兩種物體一一對應后，其中一種物體有剩余，有剩余的那種物體多，沒(méi)有剩余的那種物體少。
比較兩種物體的多或少時(shí)，可以用一一對應的方法。
第二單元：位置
1、認識上、下
體會(huì )上、下的含義：從兩個(gè)物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。
2、認識前、后
體會(huì )前、后的含義：一般指面對的方向就是前，背對的方向就是后。
同一物體，相對于不同的參照物，前后位置關(guān)系也會(huì )發(fā)生變化。
從而得出：確定兩個(gè)以上物體的前后位置關(guān)系時(shí)，要找準參照物，選擇的參照物不同，相對的前后位置關(guān)系也會(huì )發(fā)生變化。
3、認識左、右
以自己的左手、右手所在的位置為標準，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。
要點(diǎn)提示：在確定左右時(shí)，除特殊要求，一般以觀(guān)察者的左右為準。
第三單元：1-5的認識和加減法
一、1--5的認識
1、1—5各數的含義：每個(gè)數都可以表示不同物體的數量。有幾個(gè)物體就用幾來(lái)表示。
2、1—5各數的數序
從前往后數：1、2、3、4、5.
從后往前數：5、4、3、2、1.
3、1—5各數的寫(xiě)法：根據每個(gè)數字的形狀，按數字在田字格中的位置，認真、工整地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
二、比大小
1、前面的數等于后面的數，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數大于后面的數，用“>”表示，即3>2，讀作3大于2。前面的數小于后面的數，用“<”表示，即3<4，讀作3小于4。
2、填“>”或“<”時(shí)，開(kāi)口對大數，尖角對小數。
三、第幾
1、確定物體的'排列順序時(shí)，先確定數數的方向，然后從1開(kāi)始點(diǎn)數，數到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個(gè)。
2、區分“幾個(gè)”和“第幾”
“幾個(gè)”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個(gè)物體。
四、分與合
數的組成：一個(gè)數1除外分成幾和幾，先把這個(gè)數分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.
把一個(gè)數分成幾和幾時(shí)，要有序地進(jìn)行分解，防止重復或遺漏。
五、加法
1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計算。
2、加法的計算方法：計算5以?xún)葦档募臃�，可以采用點(diǎn)數、接著(zhù)數、數的組成等方法。其中用數的組成計算是最常用的方法。
六、減法
1、減法的含義：從總數里去掉減掉一部分，求還剩多少用減法計算。
2、減法的計算方法：計算減法時(shí)，可以用倒著(zhù)數、數的分成、想加算減的方法來(lái)計算。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 18
小學(xué)五年級學(xué)生數學(xué)的學(xué)法指導
1、指導“聽(tīng)“。
數學(xué)教學(xué)中指導學(xué)生聽(tīng)課，首先應從培養學(xué)生的數學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生的注意力，激活他原有的認知結構，專(zhuān)心聽(tīng)講；其次，要指導學(xué)生會(huì )聽(tīng)，主要應注意聽(tīng)老師每一節課開(kāi)始所講的教學(xué)內容、重點(diǎn)和學(xué)習要求，注意聽(tīng)教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理，注意聽(tīng)教師對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串連，注意聽(tīng)教師每節課的小結和對某些較難習題的提示。
2、指導“讀”。
這里所講的讀是指閱讀數學(xué)課本，主要是指導學(xué)生從各個(gè)方面去深入理解課本內容。①讀標題。要求學(xué)生細細體會(huì )標題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內容；②讀例題。在預習時(shí)應要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀例題，并初步領(lǐng)會(huì )解題方法；③讀插圖。教師應指導學(xué)生認真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準確地理解文字的內容；④讀算式。應要求學(xué)生準確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤讀結語(yǔ)。要求學(xué)生對教材的結語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準確地把握。
3、指導“寫(xiě)”。
數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)法指導，教師一是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習筆記；二是要指導學(xué)生將數學(xué)語(yǔ)言轉化為數學(xué)符號，數學(xué)符號是數學(xué)語(yǔ)言的重要表現形式，它不僅簡(jiǎn)潔美觀(guān)，而且便于記憶和使用；三是熟練掌握數學(xué)中常用的書(shū)寫(xiě)格式；四是會(huì )作圖，作圖包括根據條件作圖，解題時(shí)將文字語(yǔ)言轉化為直觀(guān)圖形。教師應著(zhù)力于以下四點(diǎn)：一是從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”入手引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考；二是善于變式思考。變式是數學(xué)的一大特點(diǎn)，對于某一個(gè)問(wèn)題，改變結論，結論將如何，改變結論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數學(xué)知識系統化；四是教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生“思在知識的轉折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中�！边@樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握基本的數學(xué)思想方法，達到啟思悟理，融會(huì )貫通。
再次數學(xué)學(xué)法指導應指導學(xué)生在“說(shuō)、看、練、記”上著(zhù)力，掌握數學(xué)學(xué)習的方法。
1、啟發(fā)“說(shuō)”
首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)自己想法的機會(huì )，可以讓學(xué)生根據某一問(wèn)題，獨自小聲說(shuō)，同桌之間練習說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。通過(guò)說(shuō)，訓練思維方法；其次，引導學(xué)生用簡(jiǎn)明、準確、規范的數學(xué)用語(yǔ)，完整地回答問(wèn)題，在引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。
2、指導“看”。
幫助學(xué)生選準觀(guān)察點(diǎn)，進(jìn)行有目的地觀(guān)察，在看中辨析、思考，增強觀(guān)察力，激發(fā)求知欲。
3、指導“練”。
通過(guò)指導練習，強化“做”的過(guò)程。在練習中，應突出練習的目的性、啟發(fā)性、針對性、多樣性，促使學(xué)生系統地探索新知識，有效地解決新問(wèn)題，以達到會(huì )、熟、活。
4、指導“記”
要想學(xué)好數學(xué)，對老師所講的概念、定理、公式、法則、重要結論、解題規律都必須記住。因此，在數學(xué)教學(xué)中要結合教學(xué)內容向學(xué)生傳授記憶的方法。
�、倮斫庥洃浄�。很多數學(xué)知識，光靠死記硬背不容易記住。如果讓學(xué)生在理解的基礎上記憶，就不容易忘記了；
�、诜诸�(lèi)記憶法。許多數學(xué)知識之間往往有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，如果我們對它們進(jìn)行恰當的分類(lèi)，就可以形成一個(gè)知識網(wǎng)，記住了一個(gè)就記住了一類(lèi)；
�、郾容^記憶法。對于一些容易混淆的概念，通過(guò)比較弄清它們的聯(lián)系與區別，把兩個(gè)概念組成一對進(jìn)行記憶，也不容易忘記。另外，數學(xué)中所涉及到的數學(xué)學(xué)習方法還應是對大多數學(xué)生適用的“通法”，而不能是適用于少數個(gè)別學(xué)生的特殊方法�？傊�，學(xué)法指導應由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”發(fā)展，從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成學(xué)習的能力，讓學(xué)生終身受益。
小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法
1、利用生活中的數學(xué)體現，激發(fā)孩子內在的學(xué)習動(dòng)機
數學(xué)貫穿與日常生活，家長(cháng)可在與孩子的日常生活接觸中觀(guān)察孩子的喜好，融入數學(xué)思維引導孩子主動(dòng)學(xué)習。并有意識地進(jìn)行思考、猜想、討論與動(dòng)手動(dòng)腦等，利用孩子感興趣喜歡的元素作為數學(xué)思維的承擔載體，激發(fā)孩子內在的學(xué)習動(dòng)機，使孩子感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對數學(xué)學(xué)習更加主動(dòng)積極。
2、抓住數學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，發(fā)展數學(xué)思維
研究證明，兒童在4歲前后會(huì )出現一個(gè)“數學(xué)敏感期”。他們會(huì )對數字概念，比如數、數字、數量關(guān)系、排列順序、數運算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣，對它們的種種變化有著(zhù)強烈的求知欲，這標志著(zhù)孩子的數學(xué)敏感期到來(lái)了。錯過(guò)了這個(gè)“數學(xué)敏感期”，有的人一生都害怕數學(xué)，一提數學(xué)就頭疼。
而在面對“數學(xué)”這種純抽象概念的'知識時(shí)，讓孩子覺(jué)得容易的學(xué)習方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始。由感官的訓練，從“量”的實(shí)際體驗，到“數”的抽象認識。自少到多，進(jìn)入加、減、乘、除的計算，逐漸培養孩子的數學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動(dòng)手中，先由對實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。
3、討論合作，共同發(fā)散數學(xué)思維
每個(gè)孩子都有其獨特的天馬行空的思維能力，在學(xué)校學(xué)習中，就可以借助這種思維的差異性，讓孩子參與到團隊合作中來(lái)，共同堆一座積木或進(jìn)行折紙游戲，共同探討知識交流合作，利用空間思維與多彩豐富的具象結合，在互助交流中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)散思維的同時(shí)建構自己的經(jīng)驗和知識，參與到團隊合作中來(lái)，有助于語(yǔ)言能力的增強，形成自己的認知結構和思維系統。
孩子在小時(shí)候以形象思維為主，喜歡把一切抽象問(wèn)題都形象化，但這不利于抽象思維的培養，那么培養孩子良好的思維習慣就很重要，具體到數學(xué)思維，就是要培養孩子及時(shí)總結分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，按步思維，有意識的逐步培養孩子的抽象思維能力和思維品質(zhì)，加強訓練。
六年級數學(xué)學(xué)習方法
小學(xué)數學(xué)學(xué)習必須關(guān)注孩子創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養學(xué)生善于質(zhì)疑的習慣。
在參與、經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)現、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現，提出有針對性、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是創(chuàng )造性學(xué)習習慣培養的一個(gè)重要方面。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
質(zhì)疑習慣的培養，也可從模仿開(kāi)始，老師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習過(guò)程的困惑處、法則規律的結論處、教學(xué)內容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )變換角度，提出問(wèn)題。
2、培養學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐的習慣。
心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數學(xué)教育必須重視培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。
例如在學(xué)習“角的初步認識”時(shí)，角的大小與兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀(guān)察、邊討論，從而得出正確的結論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養成手腦結合，勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
3、培養學(xué)生的良好思維習慣。
培養學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見(jiàn)解嗎？”你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維習慣。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 19
在教學(xué)四則運算這一知識時(shí)，有一些學(xué)生對于運算順序不夠清楚，使用起來(lái)不夠靈活。針對這種亟待解決的問(wèn)題，我仔細做了課前反思，我覺(jué)得應該首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的四則運算順序，讓學(xué)生知道：“一個(gè)算式里，如果只含有加減或乘除的運算，要從左往右依次進(jìn)行計算;如果既含有加減，又含有乘除，要先算乘除，再算加減;有括號的要先算括號里的�！�
真正掌握了這一原則才能提高解決四則運算的相關(guān)問(wèn)題。為了切實(shí)提高計算四則混合運算的準確性，我又設計了以下習題：將“120-32÷4×2”加上括號以改變運算順序，能寫(xiě)出幾種?并用文字題形式加以敘述。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考分析，得出結論：
(120-32)÷4×2，即120與32的差除以4乘2，積是多少?
120-32÷(4×2)，120減去32除以4與2的積，差是多少?
(120-32÷4)×2即120減去32除以4的`差乘2，積是多少?
學(xué)生通過(guò)這種題的訓練，學(xué)生明確了括號的作用。以及與文字題的互化。
四則運算的運算順序和計算的準確性決定著(zhù)一個(gè)算式的正確與否，意義重大。
如何才能使學(xué)生熟練掌握這一技能是這一單元的重中之重。也是今后做其它四則運算問(wèn)題(分數、小數等參與)的基礎。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 20
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法的八個(gè)方面（即：積極自學(xué)的方法、認真聽(tīng)課的方法、獨立思考的方法、質(zhì)疑問(wèn)難的方法、動(dòng)手操作的方法、專(zhuān)心作業(yè)的方法、檢查驗算的方法、課外閱讀的方法）是相互聯(lián)系、相輔相成的。學(xué)習方法的培養，必須采取具體措施，落實(shí)的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中。
一、嚴格訓練，養成習慣
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地的表現，好的方法才能隨時(shí)隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。
學(xué)生掌握學(xué)習方法僅僅是第一步，必須通過(guò)反復實(shí)踐，嚴格訓練，才能逐步形成良好的學(xué)習習慣。從掌握方法發(fā)展到養成習慣是一個(gè)很大的飛躍，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的嚴格訓練。例如：掌握驗算方法并不難，但要養成驗算習慣卻非易事，必須持之以恒，嚴格要求，嚴格訓練。
二、循序漸進(jìn)，逐步提高
學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開(kāi)始，逐步加以培養。既保證培養的連續性，又能夠隨著(zhù)年級的升高，逐步提高要求。如：在低年級，老師對孩子放任自流，不加以正確引導，沒(méi)有嚴格要求，想在高年級施加壓力，扭轉乾坤，效果往往會(huì )不盡人意。
三、更新教法，重視學(xué)法
教法和學(xué)法是相互聯(lián)系、相互滲透、融匯貫通的.。教法對學(xué)法有著(zhù)制約和影響作用，好的教法會(huì )促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)法的形成。反之重視學(xué)法的培養，也會(huì )促進(jìn)教法的更新。
如果依舊閉門(mén)造車(chē)，上課滿(mǎn)堂灌，下課題海戰術(shù)，死記硬背，這樣是很難培養學(xué)生良好的學(xué)習方法。只有不斷的更新教學(xué)理念采用好的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。例如：現在提倡的情景教學(xué)法，就是很好的把學(xué)習與生活有機的結合起來(lái)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生印象深刻，從而在生活中也會(huì )不自覺(jué)的運用起數學(xué)，效果顯著(zhù)。
四、榜樣示范，潛移默化
模仿性強使小學(xué)生的心理特征之一。小學(xué)生的各種習慣，起始于模仿。因此，教師的示范作用對學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和形成良好的學(xué)習習慣有著(zhù)極為重要的作用。
如：教師在講課時(shí)，要正確運用數學(xué)語(yǔ)言，條理清晰。在解題或演算的過(guò)程中，要自覺(jué)認真審題，按步分析，最后認真檢查驗算。批改作業(yè)或板書(shū)時(shí)，要堅持書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，格式布局合理。這一切都會(huì )給學(xué)生良好的影響，產(chǎn)生潛移默化的作用。
當然小學(xué)生掌握學(xué)習方法，有一個(gè)從少到多，有簡(jiǎn)單到復雜，由生疏到熟悉的過(guò)程。同時(shí)也是有不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中長(cháng)期不懈，持之以恒的引導和要求。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 21
1.溫故法
不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學(xué)習理論方面都認為概念教學(xué)的起步是在已有的認知結論的基礎上進(jìn)行的。因此，教學(xué)新概念前，如果能對學(xué)生認知結構中原有的概念適當作一些結構上的變化，引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。
2.類(lèi)比法
抓住新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，有目的、有計劃地讓學(xué)生將有關(guān)新舊知識進(jìn)行類(lèi)比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的相同(相似)的結構而引進(jìn)概念。
3.喻理法
為正確理解某一概念，以實(shí)例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導入法。
如，學(xué)“用字母表示數”時(shí)，先出示的兩句話(huà)：“阿Q和小D在看《W的悲劇》�！�、“我在A(yíng)市S街上遇見(jiàn)一位朋友�！眴�(wèn)：這兩個(gè)句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃A”，要求學(xué)生回答這里的A則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等號及3.5，變成“0.5×x”后，問(wèn)兩道式子里的X各表示什么?根據學(xué)生的回答，教師結合板書(shū)進(jìn)行小結：字母可以表示人名、地名和數，一個(gè)字母可以表示一個(gè)數，也可以表示任何數。
這樣，枯燥的概念變得生動(dòng)、有趣，同學(xué)們在由衷的喜悅中進(jìn)入了“字母表示數”概念的學(xué)習。
4.置疑法
通過(guò)揭示數學(xué)自身的矛盾來(lái)引入新概念，以突出引進(jìn)新概念的必要性和合理性，調動(dòng)了解新概念的強烈動(dòng)機和愿望。
5.演示法
有些教學(xué)概念，如果把它最本質(zhì)的屬性用恰當的.圖形表示出來(lái)，把數與形結合起來(lái)，使感性材料的提供更為豐富，則會(huì )收到良好效果，易于理解和掌握。
如，學(xué)“求一個(gè)數的幾倍是多少”的應用題，重要的是建立“倍”的概念。引進(jìn)這個(gè)概念，可出示2只一行的白蝴蝶圖，再2只、2只地出示3個(gè)2只的第二行花蝴蝶圖，結合演示，通過(guò)循序答問(wèn)，使學(xué)生清晰地認識到：花蝴蝶與白蝴蝶比較，白蝴蝶1個(gè)2只，花蝴蝶是3個(gè)2只;把一個(gè)2只當作1份，則白蝴蝶的只數相當于1份，花蝴蝶就有3份。用數學(xué)上的話(huà)說(shuō)：花蝴蝶與白蝴蝶比，把白蝴蝶當作一倍，花蝴蝶的只數就是白蝴蝶的3倍，這樣，從演示圖形中讓學(xué)生看到從“個(gè)數”到“份數”，再引出倍數，很快地觸及了概念的本質(zhì)。
6.問(wèn)答法
引入概念采用問(wèn)答式，能在疑、答、辯的過(guò)程中，步步探幽，引人入勝。
7.作圖法
用直尺、三角板和圓規等作圖工具畫(huà)出已學(xué)過(guò)的圖形，是學(xué)習幾何的最基本的能力。通過(guò)作圖揭示新概念的本質(zhì)屬性，就可以從畫(huà)圖引入這些概念。
8.計算法
通過(guò)計算能揭示新概念的本質(zhì)屬性，因此，可以從學(xué)生所迅速的計算引入新概念，如講“余數”時(shí)，可以讓學(xué)生計算下列各題：
(1)3個(gè)人吃10個(gè)蘋(píng)果，平均每人吃幾個(gè)?
(2)23名同學(xué)植100棵樹(shù)，每人平均種幾棵?
學(xué)生能很容易地列出算式，當計算時(shí)，見(jiàn)到余下來(lái)的數會(huì )不知所措，這時(shí)教師再指出：
(1)題豎式中余下的“1”;(2)題豎式中余下的“8”，都小于除數，在除法里叫做“余數”。學(xué)習新概念的方法很多，但彼此并不是孤立的，就是同一個(gè)內容的學(xué)習方法也沒(méi)有固定的模式，有時(shí)需要互相配合才能收到良好的效果，如也可以這樣引入“扇形’概念，讓學(xué)生把課前帶的一把摺扇一折一折地從小到大展開(kāi)，引導學(xué)生注意觀(guān)察，然后概括出：
第一，折扇有一個(gè)固定的軸;
第二，折扇的“骨”等長(cháng)。
然后再要求學(xué)生在已知圓內作兩條半徑，使它的夾角為20°、40°、120°、……引導學(xué)生觀(guān)察所圍成的圖形與剛才展開(kāi)的折扇有哪些相似之處，最后概括出形的意義。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 22
數學(xué)教育的實(shí)踐和歷史表明，數學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要�？赡壳坝捎谑堋皯嚱逃钡挠绊�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)“重智育輕德育，重知識輕能力，重結論輕過(guò)程”等現象。我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻原地踏步。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習能力，沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，啟迪學(xué)法
數學(xué)課本是學(xué)生獲得系統數學(xué)知識的主要來(lái)源。指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，首先應該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導學(xué)生預習，要求學(xué)生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學(xué)新內容，我都向學(xué)生指出要學(xué)習內容的要點(diǎn)，并要求學(xué)生根據要點(diǎn)，新授例題下面的提問(wèn)和提示，帶著(zhù)問(wèn)題去預習。在指導學(xué)生課內自學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說(shuō)明，讓學(xué)生深入思考知識的內在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。
數學(xué)知識有著(zhù)嚴密的邏輯性和系統性，在指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，轉化的觀(guān)點(diǎn)去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡(jiǎn)單的百分數應用題時(shí)，我先出示下面兩道分數應用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來(lái)的，新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分數（60%）轉化成分數（3/5），因此，在指導自學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來(lái)的兩題進(jìn)行比較，從而因勢利導，使學(xué)生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問(wèn)題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了學(xué)法，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)法
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現學(xué)生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導學(xué)生去思考、解決問(wèn)題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善于控制教學(xué)的雙邊活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思維的主動(dòng)性、積極性和獨創(chuàng )性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過(guò)程中，將教法轉化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀(guān)念，我從學(xué)生的知識特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導學(xué)生觀(guān)察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著(zhù)引導學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉化成了一個(gè)長(cháng)方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開(kāi)拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現了拼成的近似長(cháng)方形的長(cháng)等于原來(lái)圓周長(cháng)的一半，長(cháng)方形的寬等于原來(lái)圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S＝∏R2
這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習熱情高，并能創(chuàng )設“想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”的課堂情景。
三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，掌握學(xué)法
古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學(xué)設計的題材提出問(wèn)題，展開(kāi)思維，并力求抓住知識之間的內在聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并引導他們展開(kāi)討論，在解疑的過(guò)程中掌握思維方法。
例如：教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？ ”
對于這題，學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進(jìn)而求出圓柱體的體積：圓柱體的'高為：30÷（2×3.14×5）＝ 150/157（厘米），圓柱體的體積為： 3.14×5×5× 150/157＝75（立方厘米）。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)能否用簡(jiǎn)捷的方法解答這題。學(xué)生用質(zhì)疑的目光瞄向了我，我啟發(fā)學(xué)生用圓柱體的教具自己動(dòng)手演示。學(xué)生就用拼接的方法，把一個(gè)圓柱體轉化成長(cháng)方體，然后我再讓學(xué)生將這個(gè)長(cháng)方體變換位置，把拼成的長(cháng)方體橫放下來(lái)，并將有圓柱側面的一半作為底面，這樣再啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)長(cháng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的什么？學(xué)生很快就能回答，這個(gè)長(cháng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的底面半徑，這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更巧妙的方法求出這個(gè)長(cháng)方體即原來(lái)圓柱體的體積？這時(shí)學(xué)生馬上想到這個(gè)長(cháng)方體體積為：V=S側÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。這樣培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，能使學(xué)生在探索中掌握學(xué)習方法，培養學(xué)習能力，最終實(shí)現“學(xué)生”到“會(huì )堂”的轉化。
綜上所述，我認為在教學(xué)中，我們教師除了讓學(xué)生掌握學(xué)習內容和知識，還要檢查、分析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，并要培養學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價(jià)，并加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，并終身受益，這也是我們教學(xué)的最終目的所在。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法 23
1、抓住課堂
科學(xué)注重和平時(shí)期的研究，不適合突如其來(lái)的回顧。老師講的每一堂課，濃度，傾聽(tīng)，跟隨老師的想法。多聽(tīng)，多記老師所說(shuō)的數學(xué)思想和學(xué)習方法。不要把你的思維局限在某個(gè)問(wèn)題上。例如，“轉換思想”和“數與形的結合”等思維方法遠比解決某一問(wèn)題更為重要。
2、高質(zhì)量的完成作業(yè)
所謂的高質(zhì)量是指高精度和高速度。
在做作業(yè)時(shí)，有時(shí)重復相同類(lèi)型問(wèn)題的練習，必須有意識地檢查速度和準確性，并且在每次做完這些問(wèn)題時(shí)都能更深入地思考這些問(wèn)題。如檢查其內容、運用數學(xué)思維方法、解決問(wèn)題的規律、技巧等。除了老師布置要考慮認真完成。如果你不輕易放棄的話(huà)，你應該在任何時(shí)候都帶著(zhù)“釘子”的精神，沉思冥想。靈感總是在不知不覺(jué)中來(lái)到你身邊。更重要的是，這是一個(gè)挑戰自己的機會(huì )。
成功帶來(lái)信心，這對學(xué)習科學(xué)是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面對更多的困難挑戰。甚至失敗，真相也會(huì )給你留下深刻的印象，讓你在不知不覺(jué)中當碰到同樣的問(wèn)題會(huì )反思錯誤的原因，今后如何避免。
3、認真思考，多問(wèn)問(wèn)題。
首先，老師給出了規律和定理，不僅是為了“知道它是什么”，而且也是為了“知道為什么”。如果你不了解你的學(xué)習，你應該知道它的根源。第二，學(xué)習任何學(xué)科應該持懷疑態(tài)度，特別是在科學(xué)。教師的講解和教材內容都存在問(wèn)題。確保不要堆積如山的問(wèn)題，并完成這一天。簡(jiǎn)而言之，思考和提問(wèn)是清除學(xué)習隱患的最好方法。
4、總結比較，梳理你的思緒
�。�1）知識點(diǎn)的歸納與比較。在你學(xué)習完每一章之后，你應該對這一章的內容做一個(gè)框架圖，或者在你的腦海中仔細閱讀，以理清它們之間的關(guān)系。對于相似和混淆的知識點(diǎn)需要進(jìn)行分類(lèi)和比較，有時(shí)可以用聯(lián)想法加以區分。
�。�2）課題的總結比較。學(xué)生可以建立自己的題庫。一個(gè)是錯誤的問(wèn)題，另一個(gè)是一個(gè)很好的問(wèn)題。對于常見(jiàn)的作業(yè)或考試錯誤，請寫(xiě)下所選的內容，并在筆記的一側寫(xiě)上紅色的筆。在考試之前，只需要讀紅筆的內容。還有一些非常聰明或困難的問(wèn)題需要記錄，并且使用紅筆來(lái)注釋本主題的所有方法和思想。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我可以總結出一些解決問(wèn)題的規律，也可以用紅筆寫(xiě)下這些規律。最后，它們將成為你寶貴的財富，對你的數學(xué)學(xué)習有很大的幫助。
5、課外實(shí)踐的選擇嗎
課余時(shí)間對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。當課外鍛煉越來(lái)越少和更好的時(shí)候，也是如此。每種類(lèi)型的問(wèn)題都掌握了學(xué)習的方法，只要每天問(wèn)兩三道問(wèn)題，日子里，你就會(huì )打開(kāi)很多想法。
正確的'學(xué)習方法是很重要的，但更重要的是毅力，最好的的精神。只要你多思考，多提問(wèn)，把這種學(xué)習態(tài)度融入你的生活，你一定能夠學(xué)好每一門(mén)課程。相信自己，掌握學(xué)習方法，你就會(huì )對所有的學(xué)習和激情感興趣。
6、學(xué)會(huì )主動(dòng)預習
認真閱讀教材，養成主動(dòng)預習的習慣，在講解新知識之前，是獲取數學(xué)知識的重要手段。因此，培養自學(xué)的能力，在老師的指導下學(xué)會(huì )讀一本書(shū)，和老師精心設計考慮預覽。
例如，當自學(xué)例子時(shí)，我們應該弄清楚例子的內容是什么，告訴了什么條件，要求了什么，如何在書(shū)中回答它們，為什么要這樣回答，是否有新的解決方案和解決它們的步驟是什么。把握這些重要問(wèn)題，三思而后行，學(xué)會(huì )運用現有知識自主探索新知識。
有些家長(cháng)感到頭疼的是他們的孩子在課堂上效率低下，主要原因是他們沒(méi)有一個(gè)好的預習。
7、聽(tīng)課不要僅僅是聽(tīng)，重要的是要思考
一些學(xué)生的公式，自然的法則，如相當熟悉，但實(shí)際的問(wèn)題，但不知道如何開(kāi)始，我不知道如何應用他們的知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。如果有這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生解答：“從立方體的高度移除2厘米后，它就變成了一個(gè)立方體。它的表面積減少了48平方厘米。立方體的體積是多少？
雖然學(xué)生對數學(xué)公式的記憶量很好，但由于問(wèn)題涉及知識的廣泛性，許多學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題的思維，這就要求學(xué)生在教師的指導下，逐步掌握解決問(wèn)題的思維方法。這個(gè)問(wèn)題指的是長(cháng)度單位、面積單位、矩形的圖形、正方形、長(cháng)方體、立方體；
從圖形變化關(guān)系：長(cháng)方形和正方形。告訴從心理推理：矩形減少等于矩形底部的一部分，減少四部分的表面積等于面積和一個(gè)矩形的長(cháng)度（即。廣場(chǎng)的邊緣）和一個(gè)立方體的體積。
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在分析學(xué)生后，根據自己的想法進(jìn)行回答。一些學(xué)生很快得出結論：如果原始長(cháng)方體的基底是X，那么就可以得到2X×4/48（即立方體的棱鏡長(cháng)度），因此長(cháng)方體體積為6×6×6C16（立方厘米）。
因此，在課堂上，教師最大的作用是：激勵；孩子們在課堂上用老師的思想，依靠老師的指導，思考解決問(wèn)題的想法；答案真的不重要；重要的是方法！
8、及時(shí)總結解決問(wèn)題的法律
一般說(shuō)來(lái)，數學(xué)問(wèn)題的解決是有規律可循的。在解決問(wèn)題時(shí)，要注意總結問(wèn)題解決的規律。在解決每一項練習后，我們應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。↖）主題的最重要特征是什么？
�。�2）解決方案的基本知識和基本圖形？
�。�3）如何觀(guān)察、聯(lián)想和轉換話(huà)題？
�。�4）用什么數學(xué)思想和方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�5）解決這一問(wèn)題的最關(guān)鍵步驟是什么？
�。�6）你有類(lèi)似的主題主題？解決方案和思維方式有什么異同？
�。�7）在這個(gè)問(wèn)題上你能找到多少解決辦法？哪一個(gè)是最好的？哪種解決方案是一種特殊技能？你能總結在什么情況下使用？
把一系列問(wèn)題貫穿于問(wèn)題解決的各個(gè)方面，逐步提高和堅持，兒童的心理穩定性和應對問(wèn)題的能力能夠不斷提高，他們的思維能力就會(huì )得到鍛煉和發(fā)展。
9、拓寬解題思路
在教學(xué)中，教師經(jīng)常為學(xué)生設置疑問(wèn)，提出問(wèn)題，激勵學(xué)生多思考，此時(shí)學(xué)生應積極思考，拓寬思路，使廣義思維更好地發(fā)展。
比如：修一條長(cháng)2400米的運河，5天來(lái)修理它的20天，根據這個(gè)計算剩余的天數要完成多少天？根據總工作關(guān)系，工作效率和工作時(shí)間，學(xué)生可以列出以下公式：（1）2400年禮物（2400x20%存在5）—5=2400（天）（2）x（1—20%）（2400x20%）=20（天）。
老師鼓勵學(xué)生問(wèn)：“20%的學(xué)生需要5天才能完成，其余的學(xué)生需要幾天（1—20%）？”“學(xué)生們很快就想出了一種將比率提高一倍的方法：（3）5×（1—20%）/20/20（天）。
如果你從“知道一個(gè)數字的多少部分”的方法中思考，找到這個(gè)數字，你可以得到以下的解決方案：5/20—5/20（天）。激勵學(xué)生，知識的比例來(lái)解決嗎？
學(xué)生將提出以下想法：（6）20%：（1到20%）=5：X（剩下的X天結束）。這樣才能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，溝通知識之間的縱向和橫向關(guān)系，改變解決問(wèn)題的方法，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維，培養學(xué)生思維的靈活性。
10、充分發(fā)揮錯題本的作用
每個(gè)學(xué)生都準備一本“記憶錯誤手冊”，在平時(shí)的作業(yè)、單元測試或期中考試、期末考試中記錄錯誤，并指出錯誤的原因，這樣就必須糾正錯誤，以后也不會(huì )發(fā)生類(lèi)似的錯誤。在實(shí)際的學(xué)習，總是看這本書(shū)，做到心中有數。
有許多學(xué)習暴君，因為他們使用錯誤的標題積極，并取得了高分。
11、“1×5”學(xué)習法
做一個(gè)問(wèn)題，我們應該有一個(gè)問(wèn)題去做收獲。我們反對使用填海戰略。
做一個(gè)問(wèn)題，從五個(gè)方面引導學(xué)生思考：
�、龠@道題考查的知識點(diǎn)是什么。
我們?yōu)槭裁匆@么做？
我是怎么想的。
還有別的辦法嗎？
�。�5）一個(gè)變量看到幾個(gè)變化形式，認為自己是一個(gè)測試的創(chuàng )造者，理解人的意圖，問(wèn)題看看能不能有其他想法如何解決問(wèn)題。
12、關(guān)于寫(xiě)作業(yè)
在作業(yè)過(guò)程中，有一種追求速度的心理狀態(tài)。在檢查問(wèn)題時(shí)，學(xué)生粗心大意，粗心大意。在錯誤的問(wèn)題上，它們被引導形成錯誤的問(wèn)題分析方法。分析的目的在于使學(xué)生充分認識到錯誤閱讀導致的問(wèn)題解決錯誤，從而形成“我要正確閱讀”的內在動(dòng)機。我們應該引導學(xué)生認真地檢查問(wèn)題，真正理解問(wèn)題的意義。
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