小學(xué)數學(xué)的學(xué)習方法
數學(xué)，是一門(mén)很重要的課程，對于很多人來(lái)說(shuō)，數學(xué)都是一門(mén)可以拉分的科目，那么小學(xué)數學(xué)該怎么學(xué)習呢?
一、形成良好的非智力因素的指導
所謂的非智力因素是同發(fā)展之理由間接關(guān)系的心理因素。如興趣，習慣，意志以及性格等。作為一名數學(xué)教師，要大面積提高課堂教學(xué)效率，培養出德，智，體全面發(fā)展的新人，就必須注意非智力因素的指導。
1.明確學(xué)習目的，啟發(fā)學(xué)生求知的需要
讓學(xué)生知道學(xué)習的目的，是引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣的最好方法。它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習欲望，能夠推動(dòng)他積極主動(dòng)地去學(xué)習。例如：掌握圖形面積計算公式，就可以領(lǐng)著(zhù)學(xué)生到學(xué)校的教學(xué)樓，操場(chǎng)去實(shí)際操作測量面積，當學(xué)生了解數學(xué)知識的實(shí)際應用后，他們地學(xué)習積極性就會(huì )增大。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考
教師在教學(xué)中要采用多種多樣的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生積極思考。例如:在教圓錐體體積公式之前，教師可以指導學(xué)生制作等底等高的圓柱與圓錐的容器各一個(gè)。要求每位學(xué)生回到家里裝滿(mǎn)沙子，讓后分別算出重量。在上課時(shí)讓學(xué)生報出所裝沙子的重量，教師隨機說(shuō)出圓錐所裝沙子的重量。此時(shí)，學(xué)生會(huì )感到非常好奇，恨不得一下子就解開(kāi)其中的奧秘。趣意橫生之際便是傳授知識之時(shí)。隨后，教師當場(chǎng)演示實(shí)驗，全班學(xué)生就會(huì )全神貫注的看演示，這樣省時(shí)減力，事半功倍。
二、學(xué)習方法的指導
我國著(zhù)名的教育學(xué)家葉圣陶先生指出：“教，是為了不教。”在教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，必須教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，必須交給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。
1.教給學(xué)生閱讀課本的方法
數學(xué)課本既是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習知識的依據。教給學(xué)生閱讀課本方法，主要指教給學(xué)生粗，細，精的閱讀課本。所謂“粗讀”就是瀏覽一遍教材，知其大意;所謂“細讀”就是對教材要逐字句地讀，要鉆研教材的內容、概念、法則和公式，正確地掌握例題的格式;所謂“精讀”就是要概括內容，最好能把自然段和單元段的概括文字寫(xiě)在教材的旁邊，在深入理解教材的基礎上進(jìn)行適當記憶。課堂上教師可以放手讓學(xué)生去讀讀、講講、論論、練練的方式進(jìn)行自學(xué)與討論，要求他們在把握知識的基礎上理清知識體系，進(jìn)一步提高認知水平。
2.教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法
記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數學(xué)知識，完成學(xué)習任務(wù)的必備能力之一。數學(xué)知識的記憶應用理解數學(xué)知識，完成學(xué)習任務(wù)的必備能力之一。數學(xué)知識的記憶應以理解為主，指導學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種;
(1)理解記憶法
數學(xué)知識千變萬(wàn)化，不能死記硬背。所以，在教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在理解的基礎上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì )怎樣。通過(guò)積極思考，學(xué)生認知到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。
(2)規律記憶法
數學(xué)知識是有規律的，只要引導學(xué)生掌握其規律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長(cháng)度、面積、體積單位進(jìn)率。因為長(cháng)度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個(gè)規律記憶就比較容易。
(3)形象記憶法
小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如，一年級數的認知教學(xué)時(shí)，老我把數與某些實(shí)物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了
3.教給學(xué)生復習的方法
復習就是把學(xué)過(guò)的數學(xué)知識再進(jìn)行學(xué)習，以達到深入理解、牢固掌握的目的。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，復習的方法主要有以下幾點(diǎn)：
(1)、概括復習
學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元，就組織他們對于知識體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點(diǎn)，幫助他們掌握單元的主要內容。
(2)、分類(lèi)復習
引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識和技能進(jìn)行分類(lèi)整理、分類(lèi)比較，以加強知識的內在聯(lián)系和知識的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。
(3)、區別復習
把學(xué)過(guò)的相似的概念、規則等，如以區別、比較，掌握知識的特征�？傊�，一方面，復習要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識系統，從而形成或發(fā)展擴大認知結構;另一方面，通過(guò)復習，不斷地對知識本身或從數學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉，是有利
4.教會(huì )學(xué)生整理與歸納的方法
整理知識是一項主要的學(xué)習方法。小學(xué)數學(xué)知識，由于學(xué)生認識能力的原因，往往分若干層次逐漸完成。所以需要學(xué)生對知識進(jìn)行整理與歸納，形成良好的認知結構，便于記憶和運用。
三、學(xué)習能力的指導
學(xué)習能力的構成有四個(gè)要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力的能力，四是學(xué)習方法。過(guò)去受應式教育的影響，教學(xué)中比較重視前兩者，而忽視了后兩者，因而出現了高分低能的傾向，為加強學(xué)習能力的培養，我在加強雙擊教學(xué)的同時(shí)，又重視思維記憶等能力的培養，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習方法。
在低年級培養學(xué)生會(huì )使用教材應重點(diǎn)放在指導觀(guān)察的方法。新課本提供了大量的圖畫(huà)，直線(xiàn)，線(xiàn)段等形象直觀(guān)的內容。
在指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，圖形時(shí)告訴學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)：
1.觀(guān)察圖，了解要求，按方位觀(guān)察
2.按圖意要求，會(huì )操作學(xué)具
3.會(huì )填數，填符號或計算。
在高年級的數學(xué)教學(xué)中，我注意指導學(xué)生會(huì )運用課本中提供的學(xué)習方法 ，來(lái)理解概念和定律。通過(guò)實(shí)際操作，盡量引導學(xué)生依據課本去動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過(guò)程，注意引導學(xué)生自己去探索和概括。根據個(gè)別差異因材施教，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，采取小步子，多指導訓練的方式進(jìn)行。通過(guò)課外活動(dòng)和參加社會(huì )實(shí)踐，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展。
當然，學(xué)習方法的選擇也不能是一成不變的，他一定要因人而異，因內容而改變，但無(wú)論如何，作為教者，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)內容的難易程度，合理設計教學(xué)方法�？傊�，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法.
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