教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都需要每天學(xué)習，吸收有用的知識。正確的學(xué)習方法，能夠讓我們學(xué)習事半功倍！想要找到正確的學(xué)習方法？下面是小編整理的教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：長(cháng)方體的特征及長(cháng)方體與正方體的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入：

　�。保�讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形等等），指出這些圖形是平面圖形。

　�。玻�出示長(cháng)方體教具，討論長(cháng)方體和長(cháng)方形的區別，揭示長(cháng)方體是立體圖形。

　　二、揭示課題：

　　平面圖形是研究同一個(gè)平面內的多種數量和數量之間的關(guān)系；而立體圖形研究的是在若干個(gè)面內的數量和數量之間的關(guān)系。今天我們來(lái)認識長(cháng)方體和正方體。板書(shū)課題：長(cháng)方體和正方體的認識。

　　【評：從復習平面圖形導入立體圖形，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入課題�！�

　　三、講授新課：

　�。ㄒ唬╅L(cháng)方體的特征

　�。保�出示思考題

　�。ǎ保╅L(cháng)方體有幾個(gè)面？它們各是什么形狀？相對的兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？

　�。ǎ玻﹥蓚�(gè)面相交的邊叫做棱。數一數長(cháng)方體有多少條棱。相對的棱長(cháng)短怎樣？

　�。ǎ常�３條陵相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。數一數長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)。

　　【評：學(xué)生帶著(zhù)思考題去實(shí)踐操作，目標明確，任務(wù)具體，便于操作�！�

　�。玻畬W(xué)生利用各自準備的長(cháng)方體物體，通過(guò)看、摸、數，回答思考題的問(wèn)題，討論長(cháng)方體的特征。

　�。ǎ保�師提問(wèn)①：長(cháng)方體有幾個(gè)面？你是怎樣數的？老師注意比較學(xué)生的不同數法，有意識引導學(xué)生按順序數面的個(gè)數，使學(xué)生清楚知道長(cháng)方體的面是由前、后、上、下、左、右６個(gè)面組成。

　　【評：教者表?yè)P了按順序又對又快地數出長(cháng)方體有６個(gè)面的同學(xué)，很快地原來(lái)漏數或重復的同學(xué)，也能正確地數出面的個(gè)數�？梢�(jiàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法的重要性�！�

　　師提問(wèn)②：這些面各是什么形狀？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，認識長(cháng)方體的６個(gè)面是長(cháng)方形或者其中有兩個(gè)面是正方形。

　　師提問(wèn)③：相對的兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？要求學(xué)生通過(guò)度量相對的兩個(gè)面的長(cháng)、寬，真正認識相對的兩個(gè)面的面積相等。通過(guò)師生對話(huà)，板書(shū)長(cháng)方體面６個(gè)都是長(cháng)方形或其中有兩個(gè)是正方形相對的面面積相等

　�。ǎ玻├蠋熗ㄟ^(guò)對相對兩個(gè)面和相交兩個(gè)面的比較，指出兩個(gè)面相交的邊叫做棱。并讓學(xué)生說(shuō)出哪兩個(gè)面相交得到棱（如前、右兩個(gè)面相交有一條棱�！�…）提問(wèn)①數一數長(cháng)方體有多少條棱？你是怎樣數的？引導學(xué)生數棱時(shí)可以按順序分三組數或者按相對的棱分三組數，長(cháng)方體有１２條棱。

　　【評：教者再次提醒學(xué)生“是怎樣數的”，可以看出，教者善于把握一切機會(huì )教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法�！�

　　提問(wèn)②相對的棱長(cháng)短怎樣？為什么？引導學(xué)生通過(guò)由長(cháng)方體的６個(gè)面是長(cháng)方形，長(cháng)方形對邊相等的道理，說(shuō)明長(cháng)方體相對的棱長(cháng)度相等，并板書(shū)：棱１２條相對棱長(cháng)相等。

　�。ǎ常├蠋熗ㄟ^(guò)對相對的棱和相交的棱的比較，指出三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。并提問(wèn)：長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？學(xué)生回答，老師板書(shū)：頂點(diǎn)８個(gè)。

　　【評：學(xué)生通過(guò)手摸、眼看，手眼并用地應用多種感覺(jué)器官，對平擺、豎擺的長(cháng)方體進(jìn)行觀(guān)察、觸摸、按順序地數獲得長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)；并且師生共同小結了長(cháng)方體的特征及其學(xué)習的方法。在此過(guò)程中，教者創(chuàng )造情景恰到好處地演示了實(shí)體和框架長(cháng)方體模型，指導學(xué)生有的放矢的使用長(cháng)方體學(xué)具�！�

　�。ǘ�）畫(huà)長(cháng)方體立體圖讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體教具，知道不管在哪一個(gè)位置上觀(guān)察長(cháng)方體，最多只能看到３個(gè)面，從而揭示長(cháng)方體的畫(huà)法。

　　【評：從美術(shù)課靜物寫(xiě)生入手，導出長(cháng)方體的畫(huà)法，提高學(xué)生看立體圖形的能力�！�

　�。ㄈ�）長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高

　�。ǎ保┳寣W(xué)生觀(guān)察知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)一定有３條棱。

　�。ǎ玻┤龡l棱中任兩條一定是同一個(gè)面的長(cháng)和寬，指出這兩條棱也是長(cháng)方體的長(cháng)和寬，另一條稱(chēng)為長(cháng)方體的高。并在圖上標出長(cháng)、寬、高。

　�。ㄋ模┱�方體的認識和正方體的特征

　�。ǎ保├�用長(cháng)方體框架（或幻燈片），變動(dòng)長(cháng)方體正面的長(cháng)，使之與寬的長(cháng)度相等，再變換長(cháng)方體的高，使之與長(cháng)、寬的長(cháng)度相等，從而揭示長(cháng)、寬、高都相等的長(cháng)方體叫做正方體，并出示正方體的實(shí)物圖及畫(huà)出立體圖，指出正方體是特殊的長(cháng)方體。

　　【評：教者吸取電腦軟件的長(cháng)處，動(dòng)態(tài)地在幻燈屏幕上把一個(gè)長(cháng)方體變?yōu)檎�方體，正方體是特殊的長(cháng)方體映入每一位同學(xué)的眼簾，其結論便水到渠成�！�

　�。ǎ玻┱�方體的特征啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察面（包括：個(gè)數、形狀、面積大�。�、棱（包括：條數、長(cháng)短）、頂點(diǎn)（個(gè)數），歸納這三個(gè)方面的特征，總結正方體的特征。學(xué)生歸納特征后，老師小結并板書(shū)其特征。板書(shū)：正方體面６個(gè)都是正方形面積都相等棱１２條長(cháng)度都相等頂點(diǎn)８個(gè)。

　　【評：學(xué)生把學(xué)習長(cháng)方體的特點(diǎn)的學(xué)習方法遷移到學(xué)習正方體的特點(diǎn)上來(lái)，他們手拿正方體學(xué)具，邊看邊摸邊數邊講，又對又快地達到學(xué)習目標�！�

　�。ㄎ澹╅L(cháng)方體、正方體的關(guān)系通過(guò)小結長(cháng)方體和正方體的特征，使學(xué)生知道，正方體具有長(cháng)方體所有的特征，而正方體具有的特征并不是每個(gè)長(cháng)方體都具有。如果把長(cháng)方體看成一個(gè)整體，那么正方體是這個(gè)整體的一部分。

　　【評：利用子集思想揭示正方體與長(cháng)方體之間的關(guān)系，并進(jìn)行辯證關(guān)系啟蒙教育，自然不生硬，易被接受�！�

　　四、鞏固練習

　�。保�判斷下面圖形是不是長(cháng)方體。

　�。玻�判斷。

　�。ǎ保┯校秱�(gè)面，１２條棱，８個(gè)頂點(diǎn)的物體不是長(cháng)方體就是正方體。

　�。ǎ玻┱�方體是特殊的長(cháng)方體。

　�。ǎ常┱�方體棱長(cháng)總和是６０厘米，它的每條棱長(cháng)是５厘米。

　�。常�說(shuō)出下面各圖形的長(cháng)、寬、高（課本練一練第４題）

　�。矗�下面是一個(gè)由棱長(cháng)為１厘米的小正方體搭成的長(cháng)方體的部分圖，說(shuō)出長(cháng)、寬、高各是多少厘米。并試說(shuō)哪個(gè)面的面積是１２平方厘米。

　　【評：練習內容豐富，多樣，既加強了基礎知識的訓練，又提高學(xué)生的思維能力�！�

　　五、小結及布置作業(yè)

　　老師通過(guò)補充板書(shū)：學(xué)生通過(guò)小結本節課學(xué)習內容及結合板書(shū)，說(shuō)出本節課的“課題”、“長(cháng)方體、正方體的特征”及“它們之間的關(guān)系”標在了這個(gè)長(cháng)方體哪個(gè)位置。從而加深對本節課主要內容的認識。

　　【評：總結的板書(shū)設計新穎，把本節的重點(diǎn)內容以圖文表結合的形式生動(dòng)形象直觀(guān)地展現在眼前，給人銘刻記憶，久久難忘�！�

　　【總評】：

　�。保�注重把三位一

　　體有機結合進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)數學(xué)知識（特征及其相互關(guān)系）、數學(xué)思想（子集思想）、數學(xué)方法（按順序地觀(guān)察、摸、數物體的方法）三者有機地結合起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)數學(xué)知識，又學(xué)數學(xué)思想和數學(xué)方法。

　�。玻�恰到好處的演示實(shí)體的或框架的長(cháng)方體，在屏幕上映出動(dòng)態(tài)的長(cháng)方體圖形變?yōu)檎�方體圖形；畫(huà)出形象直觀(guān)的圖文表結合的圖形，以及指導學(xué)生使用學(xué)具，學(xué)生主動(dòng)積極地通過(guò)具體的實(shí)踐，體驗、監控、調節自己的策略，從不規則地看、摸、數，到按照順序地看、摸、數，最后全班同學(xué)都能正確地邊看邊摸邊數說(shuō)出正方體的特征。使學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)全過(guò)程，其主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)展。

　�。常畬W(xué)生手腦并用，左、右腦協(xié)調配合，使形象思維與抽象思維和諧發(fā)展，促進(jìn)了大腦功能的開(kāi)發(fā)。此外，教學(xué)目標具體明確，易操作；教學(xué)內容豐富、形式多樣；教學(xué)方法靈活，不拘一格；板書(shū)設計新穎，教師語(yǔ)言精煉、準確，演示動(dòng)作果斷、敏捷、給聽(tīng)課教師留下深刻印象。

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