讀思結合讀書(shū)法
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。要想把“紙上得來(lái)”的東西變成自己的,離不開(kāi)邊讀邊思,思而再讀,讀思結合,不然會(huì )“終覺(jué)淺”。以下是小編為大家收集的讀思結合讀書(shū)法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在讀書(shū)的過(guò)程中, 自始至終把閱讀和思索結合起來(lái)的方法就叫做讀思結合讀書(shū)法。具體說(shuō), 有下述三個(gè)步驟:
(１) 閱目錄思考內容。讀一本書(shū), 先瀏覽一下書(shū)的目錄, 記住篇章節標題。然后根據標題勾劃出書(shū)的結構, 想像出全書(shū)的內容, 邊讀邊與自己所設想的內容進(jìn)行對比, 思考自己同該書(shū)作者的異同。
(２) 正讀反思。正讀是指要正確地理解書(shū)的原義, 實(shí)事求是, 不拔高作者的思想, 也不貶低作者的觀(guān)點(diǎn)。反思就是提出同作者相反的觀(guān)點(diǎn)、論據, 進(jìn)行相反的論證。在思維中和該書(shū)作者進(jìn)行反復討論, 多問(wèn)幾個(gè)為什么, 最后決定取舍。這就會(huì )做到吸取作者觀(guān)點(diǎn)而不迷信盲從, 摒棄作者的觀(guān)點(diǎn)則有根據, 提出自己觀(guān)點(diǎn)則有針對性。
(３) 讀完全書(shū)后, 再將自己的觀(guān)點(diǎn)同書(shū)中觀(guān)點(diǎn)對照進(jìn)行思考, 或者折服深信不疑, 或者提出質(zhì)疑予以修正。
這是一種正確的讀書(shū)方法, 它適合于讀科學(xué)理論書(shū)。許多科學(xué)家、思想家都采用此種讀書(shū)法。例如, 漢代著(zhù)名思想家王充就采用了此種讀書(shū)方法, 并在此基礎之上寫(xiě)出《問(wèn)孔》、《刺孟》等文。
擴展資料：
面對“為了練習作文而作文” 、“讓我作文，我怕作文”的不良局面。我們以《語(yǔ)文課程課標（實(shí)驗稿）》為依據，積極探索作文教學(xué)的新路子——充分重視文章閱讀、思維培養與寫(xiě)作實(shí)踐的有機統一：以讀促思，以讀促寫(xiě)；以思促讀，以思促寫(xiě)；以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思。
一、以讀促寫(xiě)
特級教師于漪在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中，她提出的“取法乎上，以讀促寫(xiě)”的觀(guān)點(diǎn)，很值得借鑒。由于小學(xué)生的生活范圍有限，大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，而在學(xué)校里，除組織的活動(dòng)外，絕大部分時(shí)間進(jìn)行各科學(xué)習。因此，讀書(shū)是他們增加生活閱歷，社會(huì )閱歷，間接獲取生活體驗的最有效的途徑。
閱讀能力的提高，有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì )理解課文內容，與學(xué)生一起探究文章的謀篇布局和層次，學(xué)習文章是怎樣遣詞造句的以及其它的表現手法。如教學(xué)《海濱小城》一課，我們根據本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)和過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì )到這些方位詞和過(guò)渡句能夠使文章層次清楚。學(xué)生在閱讀時(shí)抓住了它就能體會(huì )出觀(guān)察順序和寫(xiě)作特點(diǎn)，從而悟出寫(xiě)作方法來(lái)。這樣，學(xué)生遇到寫(xiě)景的作文時(shí)就會(huì )自然想到并運用本課中學(xué)到的寫(xiě)作方法。有的課文學(xué)完后還可引導學(xué)生仿寫(xiě)，內化學(xué)生學(xué)到的寫(xiě)作方法。當學(xué)生恰當地將所學(xué)的好詞、好句、寫(xiě)作技巧等靈活地運用到自己的作文中時(shí)，教師大力地給予鼓勵，讓學(xué)生將學(xué)與用結合起來(lái)，不斷提高自己運用祖國語(yǔ)言文字的能力。閱讀既可豐富思想，也可汲取素材。一是向學(xué)生介紹中外名著(zhù)，讓學(xué)生博覽群書(shū)。二是開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。如組織學(xué)生欣賞電視散文及有關(guān)文學(xué)作品的教學(xué)錄像，開(kāi)展詩(shī)文朗誦、作文競賽等活動(dòng)，促使學(xué)生提高閱讀興趣，做到讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，不斷地提高學(xué)生的'寫(xiě)作水平。
實(shí)踐表明：以讀促寫(xiě)的做法，符合兒童心理和認知規律的，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養和寫(xiě)作能力的提高。
二、以想促寫(xiě)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想象”。課文中的圖畫(huà)，具有簡(jiǎn)潔、含蓄等特點(diǎn)，給學(xué)生以較大的思維想象空間。我們想方設法把學(xué)生帶入畫(huà)中描述的情景，引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象——人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和周?chē)h(huán)境。讓畫(huà)面人物變成一個(gè)個(gè)活生生的人，把畫(huà)面內容變成一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事。以此來(lái)豐富畫(huà)面的內容，補充畫(huà)面的情節，為學(xué)生插上飛翔的翅膀，把由線(xiàn)條組成的畫(huà)面變成有聲、有色、有形的整體畫(huà)面�？朔俗魑闹星艘幻�，千篇一律，內容枯燥、乏味、空洞的現象。
【讀思結合讀書(shū)法】相關(guān)文章：
名人讀書(shū)法－“熟讀 熱讀 克期讀”讀書(shū)法07-21
高中學(xué)習方法＂讀、思、問(wèn)＂三者結合10-13
勵志名言書(shū)法作品欣賞「薦讀」01-16
歷史課要做到“讀議、講練、思”相結合論文08-20
讀《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”帶來(lái)的痛與思》有感11-27
高中學(xué)習方法之讀思問(wèn)09-07
讀《竊讀記》有感07-22
親子共讀活動(dòng)總結合集5篇12-24