學(xué)習基礎方法的要點(diǎn)
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都意識到了學(xué)習的重要性，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習基礎方法的要點(diǎn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習基礎方法的要點(diǎn)1
1、預習不等于提前學(xué)習，合理預習讓學(xué)習更從容
老師上課面對一個(gè)班的學(xué)生提出一樣的要求，而學(xué)生的接受程度不一樣，學(xué)習基礎不一樣，智力與心理素質(zhì)也有差別，長(cháng)期這樣的學(xué)習必然會(huì )慢慢地拉開(kāi)同學(xué)之間的差距。預習的目的就是為了孩子的學(xué)習和整個(gè)班集體學(xué)習進(jìn)度一致，提高聽(tīng)課效果，而不只是強調提前學(xué)習。
讀小學(xué)六年級的范榕楠上課總是注意力分散——因為他感覺(jué)老師講的內容他經(jīng)過(guò)預習都懂了。范榕楠反應很快，是一個(gè)“一看就懂、一放下就忘”的孩子，從小學(xué)一年級起，他每天晚上完成作業(yè)后都必須詳細認真地預習第二天將要學(xué)習的內容，久而久之養成了他上課不專(zhuān)心的習慣。殊不知，老師上課不僅僅是就課本講課本，會(huì )有很多背景介紹、知識拓展、探究訓練、舉一反三的練習。
在預習時(shí)，要做到：了解教材的大概內容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時(shí)的知識；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預習筆記。
2、筆記不等于隨便記，正確記筆記使學(xué)習更清晰
大多數學(xué)生對課堂筆記持否定態(tài)度�！皬男W(xué)開(kāi)始，我就不喜歡上課記筆記，開(kāi)學(xué)初迫于無(wú)奈記一些，后來(lái)不了了之，可惜了我那本漂亮的筆記本！” “我上課喜歡緊跟老師的思路思考問(wèn)題，記筆記會(huì )打斷我的思路�！� “上課根本沒(méi)必要記筆記，老師講的東西書(shū)上全有，我只要在書(shū)上劃劃就可以了�！� 當然，也有學(xué)生感受記筆記的好處�！拔疑险n記筆記，一方面是為了避免自己分心，另一方面是因為好記性不如爛筆頭，記一遍可以加強記憶”……
1981年，心理學(xué)家巴納特等人把大學(xué)生分成3組，研究不同聽(tīng)課方式的效果。結果顯示： A組（一邊聽(tīng)、一邊用手邊的紙筆記筆記，并摘出要點(diǎn)）大都能較完整地復述錄音內容，包括其中的一些細節； B組（在聽(tīng)之前發(fā)給每人一張印有要點(diǎn)的紙，在聽(tīng)的同時(shí)可以看已列好的要點(diǎn)）能講出主要內容；C組（單純地聽(tīng)，不做任何其他的事）同學(xué)復述出的內容差別很大，他們各不相同的復述了一些他自己注意到的內容；更有趣的是，間隔的時(shí)間越長(cháng)，C組的同學(xué)越是忽略其他主要內容而擴大了自己注意到的那部分內容的重要性，有些人還添加進(jìn)了一些錄音中未提及的相關(guān)知識內容。由此，我們不難看出，記筆記目的和好處至少有三點(diǎn)：
1.引起注意，這是我們學(xué)習知識的第一階段。
2.便于發(fā)現新內容與原有知識間的聯(lián)系，有助于我們對它進(jìn)行加工處理，存于腦中。
3.提供了從大腦中提取知識內容的線(xiàn)索，有助于回憶起有關(guān)內容較為詳盡的資料。
3、書(shū)讀百遍其義難自現，記憶是學(xué)習的第一步
法國作家伏爾泰曾說(shuō)“人，如果沒(méi)有記憶就無(wú)法發(fā)明、創(chuàng )造和聯(lián)想�！睂W(xué)生對知識有意記憶是學(xué)習的第一步。心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無(wú)意記憶效果，理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。有意記憶就是有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料；理解記憶就是在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料。
宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)一目十行，但讀過(guò)的書(shū)卻像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。有一天，他遇到了當時(shí)的著(zhù)名學(xué)者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢(xún)問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書(shū)不要只圖快，讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學(xué)習目的不明確，方法不對頭，他把讀書(shū)多當成了讀書(shū)的目的，忽視了對書(shū)籍內容的理解和記憶。
陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識的人。
人們根據心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗總結歸納出許多行之有效的記憶方法與技巧，但任何記憶方法都離不開(kāi)孩子的意志力，要下決心記住一段材料，就要進(jìn)入“兩耳不聞 窗外事”，“頭懸梁，錐剌股”的境界。如果面對著(zhù)要記的東西，連連叫苦不迭，或漫不經(jīng)心，或知難而退，都不會(huì )取得好效果。
4、趁熱打鐵勝于重新學(xué)習，復習也要講時(shí)效
孔子云，“溫故而知新”。就是說(shuō)，復習過(guò)去的知識能得到很多新的收獲。及時(shí)復習的優(yōu)點(diǎn)在于防止通常在學(xué)習后發(fā)生的急速遺忘，可加深和鞏固對學(xué)習內容的理解。
根據心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)可以知道，遺忘主要發(fā)生在識記后的兩三天，那時(shí)遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。所以要及時(shí)“趁熱打鐵”，切忌在學(xué)習之后很久才去復習，那時(shí)所學(xué)知識遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習。
復習環(huán)節更重要的意義在于能使知識達到了系統化、融會(huì )貫通的新水平。知識的系統化是對知識的掌握達到了一個(gè)更高的境界，要做好這項工作：一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考，思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會(huì )科學(xué)地思維。
5、培養科學(xué)的思維方法才是學(xué)習的終極目的
在應試教育的陰云籠罩下，學(xué)生的思維習慣大多停留在單向的線(xiàn)性思維上，求同不求異，求斂不求散。課堂學(xué)習的唯一目的變成了要考個(gè)好分數。不少孩子平時(shí)只滿(mǎn)足于記住和理解教師傳授的知識，考試前拼命打聽(tīng)考試重點(diǎn)，揣摩出題老師的出題習慣，還死記硬背“標準”答案。其實(shí)，做作業(yè)、考試的目的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，要從五個(gè)層次反思：
1．為什么這樣做？想解題依據的原理；
2．為什么想到這種方法？想解題的思路；
3．怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；
4．有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想 多種途徑，培養求異思維；
5．能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。
要在心理操作層面上培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就要徹底打破這一思維習慣，代之以培養學(xué)生的發(fā)散性的和創(chuàng )造性的思維能力。要培養學(xué)生的勇于批判的精神。批判精神是學(xué)生對發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的綜合性運用。
學(xué)習基礎方法的要點(diǎn)2
一、有效學(xué)習的原則
1.自覺(jué)性。
就是能夠自覺(jué)地安排自己每天的學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)完成各項學(xué)習任務(wù)。必須明確，當學(xué)習是一種自覺(jué)的行為時(shí)才更有效，特別是中學(xué)生的學(xué)習，主要依靠自覺(jué)來(lái)完成。如果把學(xué)習變成一種被別人壓迫的行為，學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )減弱，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習興趣，學(xué)習效果可想而知。所以，對于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應首先檢查自己的學(xué)習自覺(jué)性如何，一切屬于自己的事，必須自覺(jué)地去做，這是做好一切事情的前提。
2.主動(dòng)性。
學(xué)習有熱情，主動(dòng)獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問(wèn)。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問(wèn)題寧肯爛在肚子里，也不愿開(kāi)口問(wèn)一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì )問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有，而是缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)是十分有害的，必須改變。
3.獨立性。
做事有主見(jiàn)，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學(xué)習任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。當別的同學(xué)總愿讓老師反復講解時(shí)，他們卻更愿意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是這種學(xué)習的獨立性，造就了那些出類(lèi)拔萃的學(xué)生。如果在學(xué)習中沒(méi)有獨立性，就沒(méi)有創(chuàng )造性，就不可能取得最佳的學(xué)習效果。
為三亞吉陽(yáng)區新教師講學(xué)
4.循序漸進(jìn)。
就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習要注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現為：一要打好基礎；二要由易到難；三要量力而行。
5.知行統一。
就是要把學(xué)習和實(shí)踐結合起來(lái)，切忌學(xué)而不用�！爸咝兄�，行者知之成”，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣，以行驗證的知才是真知灼見(jiàn)，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習，邊實(shí)踐、邊學(xué)習、邊積累；二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習得來(lái)的知識，用在實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題。
二、有效學(xué)習的要點(diǎn)
1.多讀書(shū)，注意基礎。
要想學(xué)習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應當說(shuō)，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。
2.多思考、注重理解。
“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習的靈魂。在學(xué)習中，知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì )思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到知識。知識的學(xué)習重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習中不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應力求獨力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
3.多重復，溫故而知新。
《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句；“學(xué)而時(shí)習之”道盡學(xué)宗，不斷的重復顯然是學(xué)習中很重要的一個(gè)方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡(jiǎn)單的重復記憶。每次重復應有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復才會(huì )有不同的感覺(jué)和體會(huì )，一次比一次獲得更深的認識。知識的學(xué)習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
三、有效學(xué)習的方法
1.目標學(xué)習法。
學(xué)習內容是由許多知識點(diǎn)構成，由點(diǎn)形成線(xiàn)，由線(xiàn)完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標，就要在上新課時(shí)了解本課知識點(diǎn)在知識網(wǎng)中的位置，在復習時(shí)著(zhù)重從宏觀(guān)中把握微觀(guān)，注重知識點(diǎn)的聯(lián)系。要明確知識點(diǎn)的難易程度，應該掌握的層次要求，最重要的就是明確學(xué)習重要目標，即知識重點(diǎn)。有了目標能增強我們學(xué)習的注意力與學(xué)習動(dòng)機，即為了這目標我必須好好學(xué)習。
明確學(xué)習目標是目標學(xué)習法的先決條件。目標學(xué)習法的核心問(wèn)題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學(xué)目標編制形成性檢測題，對自己進(jìn)行檢測，并及時(shí)地反饋評價(jià)，及時(shí)矯正和補救。
學(xué)習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時(shí)間內實(shí)現；可以使我們比較容易地享受成功的歡樂(lè )，增加我們的信心。實(shí)現學(xué)習目標也是實(shí)現人生目標的開(kāi)始，只有使大小、遠近目標有機的結合，才會(huì )避免一些無(wú)效勞動(dòng)的發(fā)生。
2.問(wèn)題學(xué)習法。
帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習的要求，也是發(fā)現學(xué)習的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習法就是強調有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息，使學(xué)習有了明確的指向性，從而提高學(xué)習效率。
問(wèn)題學(xué)習法要求我們看書(shū)前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書(shū)一邊思考；同時(shí)，它還要求我們在預習時(shí)去尋找問(wèn)題，以便在聽(tīng)課時(shí)在老師講解該問(wèn)題時(shí)集中注意力聽(tīng)講；最后，在練習時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，不要被問(wèn)題嚇倒，解決問(wèn)題的過(guò)程就是你進(jìn)步的過(guò)程。
3.對比學(xué)習法。
這是一種把具有相似、相近、或相對的知識進(jìn)行對比學(xué)習的方法。對比法的優(yōu)點(diǎn)是可以減輕我們記憶負擔，相同的時(shí)間內可識記更多的內容；有利于區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解；有利于知識的再現與提取，也有利于知識的'靈活運用。
綜觀(guān)中小學(xué)課本，可比知識比比皆是，例如，政治內容中的權利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等；語(yǔ)文學(xué)習中的復句與單句、設問(wèn)與反問(wèn)、比喻與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等；數學(xué)學(xué)習中的小數與分數、指數與對數、奇函數與偶函數、平行與垂直等等；化學(xué)學(xué)習中的金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學(xué)習法不僅可以用于同一學(xué)科內的學(xué)習，還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較，例如，學(xué)習政治可用語(yǔ)文中的句子分析法來(lái)分析政治概念；在學(xué)習的近現代史中的民族解放運動(dòng)時(shí)，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀(guān)點(diǎn)；學(xué)習自然學(xué)時(shí)，可回憶一下有關(guān)語(yǔ)文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習。
4.聯(lián)系學(xué)習法。
世界上任何事物都是同周?chē)氖挛锎嬖谥?zhù)相互影響、相互制約的關(guān)系�？茖W(xué)知識是對客觀(guān)事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著(zhù)普遍的聯(lián)系，運用聯(lián)系法學(xué)習，會(huì )有助于對科學(xué)知識的理解，起到事半功倍的效果。
知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，是有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找它們間的內在聯(lián)系。
學(xué)習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，不能迷信權威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰爭發(fā)生在1915年，護法戰爭發(fā)生在1917年，這四個(gè)歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個(gè)歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個(gè)事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個(gè)事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
5.合作學(xué)習法。
加強與他人的合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習，更加全面、更加深刻地理解知識。每人都有自己的長(cháng)處，與水平高的人一起學(xué)習，他就是我們的老師，自然可以學(xué)得許多東西；與水平低的人一起學(xué)習，我們就是他的老師，我們常說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，同樣可以學(xué)得許多東西。合作學(xué)習組的每位成員都必須承擔一定的學(xué)習任務(wù)。不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習負責。合作學(xué)習有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、溫情與信任，學(xué)會(huì )處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì )有效地表達自我。在學(xué)習交往中，可以培養、發(fā)展真正的責任意識和義務(wù)感。
四、名人學(xué)習方法
1.孔子談學(xué)習方法。
孔子在學(xué)習方法上他主張“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”。他要求學(xué)生學(xué)習要學(xué)思結合，提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。就是說(shuō)，光學(xué)習而不積極思維，就會(huì )迷而不知所向；如果思維不以學(xué)習為基礎，就會(huì )流于空想，會(huì )帶來(lái)知識上的危機。
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2.祖沖之的學(xué)習方法。
我國南北朝時(shí)的數學(xué)家祖沖之的學(xué)習方法是：“搜煉古今”。搜指搜索，博采眾長(cháng)，廣泛地學(xué)習研究；煉是提煉，把各種主張拿來(lái)研究，經(jīng)過(guò)自己的消化，提煉。它就是用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習和研究，在天文歷法、機械和數學(xué)三個(gè)方面取得了杰出的成就.
3.愛(ài)因斯坦的學(xué)習方法。
愛(ài)因斯坦，上小學(xué)、中學(xué)時(shí)，老師認為他是“笨頭笨腦的孩子”。但他后來(lái)卻為人類(lèi)做出了突出的貢獻，被科學(xué)界譽(yù)為“人類(lèi)歷史上一顆明亮的巨星”。愛(ài)因斯坦的學(xué)習方法，大致可概括成：依靠自學(xué)、獨立思考、窮根究底、大膽想象、強調理解、重視實(shí)驗、弄通數學(xué)、研究哲學(xué)等八個(gè)方面。
4.朱熹提倡的學(xué)習方法。
我國宋朝著(zhù)名的教育家朱熹，贊賞《中庸》總結的學(xué)習方法“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！彼鲝垺白x書(shū)有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專(zhuān)一，卻只浪漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎�！彼J為：讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。要舉一而反三，問(wèn)一而知十，及學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì )貫通，以至于此。
他的弟子將朱子讀書(shū)法歸納為以下六條：循序漸進(jìn)、熟讀精思、慮心涵詠、切已體察、著(zhù)緊用力、居敬（收心集中注意）持志。
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