鄭日昌《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》觀(guān)后感
昨天,我和孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》,感覺(jué)受益良多.孩子是每個(gè)家庭的希望,孩子的成長(cháng)關(guān)系著(zhù)每個(gè)家庭的喜怒哀樂(lè ).我們都希望能培養出優(yōu)秀的孩子,但是好像很多時(shí)候都好像力不從心,在為人父母的路上我們還是初學(xué)者.
在我家,自從孩子上了小學(xué)后,我就變得很焦慮,總是擔心孩子這個(gè)不行那個(gè)不行,以至于亂發(fā)脾氣,一看到孩子的毛病就火冒三丈,大聲訓斥.可是這并沒(méi)有改變孩子的某些壞習慣,學(xué)習和生活上也并沒(méi)有出現我期望的效果,反而是孩子越來(lái)越反感我的嘮叨,叛逆得和我頂嘴,我真是十分苦惱.看了講座后,我似乎尋到了一些方向,鄭教授說(shuō)孩子接受不同事物的能力是有差異的,要看到孩子的閃光點(diǎn),并加以培養,樹(shù)立孩子學(xué)習的自信.我家孩子從一年級開(kāi)始就是數學(xué)好,語(yǔ)文差,我從不管的數學(xué)總是考八九十分,可是我每天盯著(zhù)輔導的語(yǔ)文確是總不及格,真不明白是怎么回事.從我自身看急躁沒(méi)耐心是很大的原因,孩子總被批評自然就會(huì )自卑反感,另外有時(shí)候我和孩子爸爸在教育孩子方面會(huì )有不同意見(jiàn)會(huì )吵架也影響到了孩子的心理.這些方面以前我也意識到了,但沒(méi)有想到對孩子會(huì )有這么大的影響.教授說(shuō)輔導孩子應該幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標,讓孩子知道學(xué)習的重要性.要把孩子前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)難點(diǎn)先復習一遍,同時(shí)每天讓孩子預習新知識.想想我輔導孩子時(shí)總是沒(méi)有計劃的逼著(zhù)孩子看書(shū),耗時(shí)間,真是事倍功半.
關(guān)于孩子的壞習慣方面,我也學(xué)到了兩個(gè)好方法,一是從日常生活做起,讓孩子自己收拾房間,做自己力所能及的家務(wù).二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣.還要讓孩子每次寫(xiě)完作業(yè)好好檢查,不要再替孩子檢查作業(yè).
學(xué)習效率是孩子提高成績(jì)的關(guān)鍵,放手讓孩子自己安排時(shí)間,這一點(diǎn)我的孩子寒假里表現得很好,在放假的第一天,我就讓他自己把所有的作業(yè)和假期任務(wù)統計好,自己分配好假期里每天要做的事,他從第一天開(kāi)始就嚴格按照自己的計劃進(jìn)行,雖然其中也有幾天有變動(dòng)但是最終還是在開(kāi)學(xué)前一天完成了所有的作業(yè).孩子總是說(shuō)“媽媽,請你相信我！”.我也大膽的放開(kāi)了手不去干涉他,只是在必要的時(shí)候提醒他,哪一天會(huì )有重要的事可能會(huì )影響他的計劃.一次成功的體驗對孩子產(chǎn)生的影響是我暫時(shí)看不到的.,但是我想這對于他一定是個(gè)好的開(kāi)始.好的學(xué)習方法會(huì )讓學(xué)習事半功倍,講座中一些大學(xué)生說(shuō)到了自己的學(xué)習方法,比如說(shuō)錯題歸類(lèi)法,圖表歸類(lèi)法等等,還重點(diǎn)介紹了發(fā)展右腦的擴散思維法,我和孩子看后還專(zhuān)門(mén)用“鼠標”做了練習,的確是很有意憨敞封緞莩等鳳勸脯滑思的新方法.
通過(guò)這次觀(guān)看講座,我在教育孩子方面有了新的認識.針對自己孩子的現狀和特點(diǎn),我認清了自己的教育問(wèn)題和努力方向,在今后我會(huì )關(guān)注更多教育方面的節目,提高自己的能力做一個(gè)合格的家長(cháng),為孩子的未來(lái)開(kāi)創(chuàng )一條陽(yáng)關(guān)大道.
今天上午,我觀(guān)看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》教育專(zhuān)題節目,獲益匪淺.
鄭日昌教授主要為大家講解四個(gè)方面的內容:孩子的學(xué)習與哪些因素有關(guān);如何應對孩子學(xué)習成績(jì)下降;如何糾正孩子馬虎的壞毛病;提高學(xué)習效率的方法有哪些及介紹北京大學(xué)、清華大學(xué)高考狀元在小學(xué)、初中、高中各階段學(xué)習方法和技巧.作為家長(cháng),我對孩子的學(xué)習方法和學(xué)習習慣向來(lái)很重視,但又一直苦于沒(méi)有掌握正確的方法,孩子的學(xué)習成績(jì)不太理想.
其實(shí)面對孩子上學(xué)出現成績(jì)下降是一件比較正常的事情,但是很多家長(cháng)都會(huì )比較緊張.一看到孩子的成績(jì)下降了就開(kāi)始想方設法的幫助孩子去學(xué)習,補習,全面提高成績(jì).其實(shí)這是不正確的,要理性的對于孩子成績(jì)下降這件事.
孩子成績(jì)下降,家長(cháng)一定很著(zhù)急,肯定要問(wèn)“孩子是否還能學(xué)好?”的問(wèn)題.答案是肯定的,因為沒(méi)有問(wèn)題孩子,只有存在問(wèn)題的教育.家長(cháng)有時(shí)好比三軍統帥,孩子好比前線(xiàn)沖殺的士兵,只有你堅信自己帶領(lǐng)的士兵能夠打勝仗的時(shí)候,才會(huì )有勝利的可能,如果三軍統帥對勝利喪失了信心,那結果是必敗無(wú)疑.兵法中的“三軍可奪氣,將軍可奪心”說(shuō)的就是這個(gè)道理.在戰爭中,如果主帥的情緒和斗志受到干擾而產(chǎn)生消極行為和錯誤判斷的時(shí)候,預示著(zhù)士兵也要跟著(zhù)主帥打敗仗甚至流血犧牲了.所以,家長(cháng)應該這樣來(lái)問(wèn)自己:“我是否能夠帶領(lǐng)我的孩子把學(xué)習學(xué)好?”家長(cháng)要記住一條“潛規則”,那就是“永遠不埋怨孩子”,我們這樣做是因為我們認為當孩子出現問(wèn)題的時(shí)候是我們沒(méi)有做好,孩子有問(wèn)題而解決不了是我們該反思自己教育方法的時(shí)候了.無(wú)論是老師還是家長(cháng),只有把教育的責任歸咎于自己而不推脫給孩子的時(shí)候,才能真正解決孩子的問(wèn)題.
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