心理學(xué)與生活：行為主義心理學(xué)
為主義心理學(xué)是美國現代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一。行為主義可區分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首，其次則有霍爾特、拉施里·亨特和魏斯。新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾和斯金納等。行為主義心理學(xué)的創(chuàng )始人是美國的心理學(xué)家華生。產(chǎn)生
1903年，華生在安吉爾的指導下完成了他的博士學(xué)位論文《動(dòng)物教育：白鼠的心理發(fā)展》一文。接著(zhù)，他就留在芝加哥大學(xué)主持動(dòng)物心理實(shí)驗室的研究工作。1908年，華生離開(kāi)芝加哥大學(xué)，前往霍布金斯大學(xué)擔任教授的職務(wù)，他的行為主義心理學(xué)理論體系，就是他在這個(gè)大學(xué)任教的期間開(kāi)始形成和發(fā)展起來(lái)的。1912年，華生在他發(fā)表的一些公開(kāi)演說(shuō)中，初步表露了他的行為主義的心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)。1913年，他在美國的《心理學(xué)評論》雜志上發(fā)表了一篇題為《一個(gè)行為主義者所認為的心理學(xué)》的論文，他的這篇論文乃是行為主義心理學(xué)正式成立的一個(gè)宣言。1914年，他又發(fā)表了《行為：比較心理學(xué)導論》一書(shū)。他的這部書(shū)乃是他根據1913年冬在哥倫比亞大學(xué)所作的.八次講演編纂而成的。在這部書(shū)內，他的行為主義的心理學(xué)理論體系已初具規模。在1914年后，由于第一次世界大戰爆發(fā)，華生就暫時(shí)中斷了他的建立心理學(xué)派別的工作，而直接去為這一戰爭服務(wù)。1919年，他的《行為主義觀(guān)點(diǎn)的心理學(xué)》一書(shū)出版問(wèn)世，這部書(shū)是華生的代表作。他在這部書(shū)內，采用了巴甫洛夫的條件反射的概念，并且系統地表述了他的行為主義心理學(xué)的理論體系。1925年，他又發(fā)表了《行為主義》一書(shū)。他在這部著(zhù)作內明顯地表達了他的極端“環(huán)境論”的觀(guān)點(diǎn)。此后，他就脫離學(xué)術(shù)工作而去為美國資產(chǎn)階級的廣告事業(yè)效力。
發(fā)展
1913——1930年是早期行為主義時(shí)期，由美國心理學(xué)家華生在巴甫洛夫條件反射學(xué)說(shuō)的基礎上創(chuàng )立的，他主張心理學(xué)應該屏棄意識、意象等太多主觀(guān)的東西，只研究所觀(guān)察到的并能客觀(guān)地加以測量的刺激和反應。毋須理會(huì )其中的中間環(huán)節，華生稱(chēng)之為“黑箱作業(yè)”。他認為人類(lèi)的行為都是后天習得的，環(huán)境決定了一個(gè)人的行為模式，無(wú)論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過(guò)學(xué)習而獲得的，也可以通過(guò)學(xué)習而更改、增加或消除，認為查明了環(huán)境刺激與行為反應之間的規律性關(guān)系，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到預測并控制動(dòng)物和人的行為的目的。他認為，行為就是有機體用以適應環(huán)境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼里人和動(dòng)物沒(méi)什么差異，都遵循同樣的規律。
1930年起出現了新行為主義理論，以托爾曼為代表的新行為主義者修正了華生的極端觀(guān)點(diǎn)。他們指出在個(gè)體所受刺激與行為反應之間存在著(zhù)中間變量，這個(gè)中間變量是指個(gè)體當時(shí)的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實(shí)際決定因子，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質(zhì)上就是動(dòng)機，它們包括性，饑餓以及面臨危險時(shí)對安全的要求。認知變量就是能力，它們包括對象知覺(jué)、運動(dòng)技能等等。
在新行為主義中另有一種激進(jìn)的行為主義分支，它以斯金納為代表，斯金納在巴甫洛夫經(jīng)典條件反射基礎上提出了操作性條件反射，他自制了一個(gè)“斯金納箱”，在箱內裝一特殊裝置，壓一次杠桿就會(huì )出現食物，他將一只餓鼠放入箱內，它會(huì )在里面亂跑亂碰，自由探索，偶然一次壓杠桿就得到食物，此后老鼠壓杠桿的頻率越來(lái)越多，即學(xué)會(huì )了通過(guò)壓杠桿來(lái)得到食物的方法，斯金納將其命名為操作性條件反射或工具性條件作用，食物即是強化物，運用強化物來(lái)增加某種反應（即行為）頻率的過(guò)程叫做強化。斯金納認為強化訓練是解釋機體學(xué)習過(guò)程的主要機制。
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