兒童心理不平衡的咨詢(xún)個(gè)案
情景一：
孩子們正在操場(chǎng)上進(jìn)行自由活動(dòng)，可可年齡小，在踢球的過(guò)程中不小心摔一跤，小朋友們看見(jiàn)了，扶起可可來(lái)到我的身旁，當我看到可可小小的鼻子一吸一吸，顯得非常難過(guò)時(shí)，為了安慰可可，也為了其余小朋友能正常進(jìn)行活動(dòng)，我從兜兜里掏出一顆巧克力糖，邊說(shuō)邊放在可可看手里：“我們的可可真能干，踢球踢的那么好，摔倒了也不哭，真棒！是個(gè)男子漢！”這時(shí)，瑤瑤看見(jiàn)了，趕緊捋起袖子，指著(zhù)１個(gè)星期前小胳膊上的結痂對我說(shuō)：“李老師，李老師，昨天我摔倒了，胳膊都流血了，我都沒(méi)有哭！我勇敢不？”
事實(shí)上，瑤瑤的胳膊是上星期在家和小朋友玩的時(shí)候不小心弄傷的，在本周一來(lái)幼兒園時(shí)，奶奶已經(jīng)將當時(shí)的情況告訴我了，那天我也給瑤瑤一顆糖對她進(jìn)行安慰……事后我才知道，今天給可可的是巧克力糖，那天給瑤瑤的是一顆奶糖！
情景二：
今天上午是美術(shù)活動(dòng)，主要是涂色練習，孩子們很快掌握了涂色要領(lǐng)：“上下上下，左右左右，不能出線(xiàn)！不留空白！”瑤瑤喜歡東張西望，畫(huà)得較慢，坐在其前面的宇寧早早地涂好了，宇寧高興的把畫(huà)拿給我看，上下坐位的時(shí)候不小心碰了瑤瑤的手臂，瑤瑤馬上哭起來(lái)：“你為什么撞我？”宇寧連忙道歉說(shuō)：“對不起，我不是有意的�！爆幀幉宦�(tīng)，噘著(zhù)嘴告訴我：“李老師，宇寧推我的手，我畫(huà)錯了�！币桓焙茈y過(guò)的樣子。很快到了評價(jià)小朋友作品的`時(shí)候了，我給畫(huà)得快涂得好的小朋友印上了一個(gè)智慧星�！袄蠋�，妞妞還沒(méi)畫(huà)好！”瑤瑤抬起頭，歪著(zhù)小腦袋左看右看：“李老師，宇寧把線(xiàn)條畫(huà)在外面了，不應該得智慧星�！薄袄罾蠋�，羽涵畫(huà)得不如我呢！”
事實(shí)上，瑤瑤到現在還沒(méi)畫(huà)好，她只是看到別人得到智慧星，而自己沒(méi)有心里覺(jué)得不平衡。
不平衡心理成因分析：
�、匍L(cháng)期以來(lái)幼兒的愿望得不到滿(mǎn)足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒(méi)有？”這樣的想法，從而漸漸形成了不平衡心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現了幼兒的這種心理。當別人的東西比她的好或者別人表現的比自己強都會(huì )激發(fā)她的妒忌心理，讓他覺(jué)得不平衡。孩子的不平衡心理具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒的不平衡心理與大人不平衡心理的不同之處，主要是不能有效地控制自己的情感。大人覺(jué)得不平衡時(shí)還會(huì )盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會(huì )形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不考慮后果。就如瑤瑤跟著(zhù)奶奶生活，由于經(jīng)濟原因和教育觀(guān)念的不同，想要的東西得不到，因而當我對可可進(jìn)行安慰時(shí)，她覺(jué)得這兩次的糖不一樣，所以趕緊把袖子捋起來(lái)，想引起我的注意，從而讓我也給她一顆巧克力糖達到心理上的平衡。之所以不斷的告狀是因為她好勝心強，想以此來(lái)引起老師的注意得到老師的表?yè)P。狀告其他幼兒是因為瑤瑤心里不平衡，看到別人有智慧星，自己好想要一個(gè)，可是涂色任務(wù)卻沒(méi)能很好的完成，于是，就產(chǎn)生了我沒(méi)有，你也不能有的想法。
�、诓贿m當的教育方式。隔代教育的弊端已經(jīng)引起了很多人的關(guān)注，老人的知識水平、教育思想和教育方法在很多方面與現在的社會(huì )存在沖突。而瑤瑤的父母由于長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)孩子，見(jiàn)到孩子時(shí)發(fā)現孩子的進(jìn)步，只是一個(gè)勁的表?yè)P，使孩子產(chǎn)生了非�！白孕拧钡淖晕以u價(jià)。
�、酆⒆幽芰^強，但在某些方面不如別的小朋友。一般而言，在各方面都比較“弱”的孩子，他們已習慣于做“弱者”……得不到表?yè)P和沒(méi)有表現的機會(huì )都無(wú)所謂；但能力較強的孩子，則因為能力較強[她自己也認為自己很有能力，而又沒(méi)有受到“重視”和“關(guān)注”（如被老師表?yè)P或被老師提問(wèn)等）]，所以才會(huì )對別的有能力的小朋友心生不滿(mǎn)�，幀幷Z(yǔ)言表達能力很好，非常聰明，也很愛(ài)勞動(dòng)，但小手指的肌肉不是很靈活�？赡苡闪w慕而產(chǎn)生不平衡。
�、芙⒘己玫募彝キh(huán)境。建議孩子父母自己教養孩子，盡量找時(shí)間和孩子多交流和孩子一起玩耍，從而了解自己的孩子，和孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子感覺(jué)自己被疼愛(ài)、被關(guān)注。盡量滿(mǎn)足孩子的正當要求，讓孩子擁有她應該得到的。父母應當在家庭中為孩子建立一種團結友愛(ài)、互相尊重、謙遜客讓的環(huán)境氣氛，這是預防和糾正孩子妒忌心理的重要基礎。
教育措施：
�、僖_評價(jià)孩子�，幀幒脛傩膹�，喜歡受到表?yè)P和鼓勵。表?yè)P得當，可以鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)她不斷進(jìn)步；如果表?yè)P不當或表?yè)P過(guò)度，就會(huì )使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認為只有自己好，別人都不如自己，甚至當有人說(shuō)別人好，沒(méi)說(shuō)她好，她就難以接受。這是因為孩子年齡小，自我意識剛開(kāi)始萌芽，還不會(huì )全面地看問(wèn)題，不能正確地評價(jià)自己和別人。她對自己的評價(jià)是以成人對她的評價(jià)為標準的，所以要正確評價(jià)自己的孩子，不能片面、過(guò)分贊賞，以免孩子對自己產(chǎn)生不正確的印象。家長(cháng)還要了解自己的孩子，適當地指出她的長(cháng)處和短處，使孩子明白人人都有長(cháng)處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習，幫助孩子正確評價(jià)自己。
�、趲椭⒆犹岣吣芰�。發(fā)現瑤瑤小肌肉動(dòng)作不是很靈活，我們沒(méi)有當面指責她不如別人，而是具體幫助她提高這方面的能力。請一位這方面能力強的孩子和她共同承擔一項任務(wù)，潛移默化的提高孩子的能力，而且孩子之間真誠友好的幫助也是克服不平衡心理的良方。
�、蹖⒆舆M(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因為自己有能力，但沒(méi)有受到注意和表?yè)P，當有小朋友受到注意和表?yè)P時(shí)就會(huì )覺(jué)得心里不平衡。所以在糾正不平衡心理的同時(shí)還必須對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒(méi)有稱(chēng)贊自己，自己的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續保持自己的長(cháng)處，又虛心學(xué)習別人的長(cháng)處，自己的才干就會(huì )更強，就會(huì )真正地長(cháng)久地得到大多數人的喜愛(ài)。
�、芤龑Ш⒆訕�(shù)立正確的競爭意識，有不平衡心理的孩子一般都有爭強好勝的性格。家長(cháng)要引導和教育孩子用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地進(jìn)步和取長(cháng)補短，不能用不正當、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把孩子的好勝心引向積極的方向。
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