兒童必經(jīng)的3次叛逆期
兒童經(jīng)歷的叛逆期其實(shí)有3個(gè)，那么身為家長(cháng)的我們應該怎么應對呢?兒童必經(jīng)的3次叛逆期是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
2-4歲，雞蛋碰上石頭
第一“反抗”期
反抗：
顧名思義就是說(shuō)一方對另一方不滿(mǎn)意，從言行上給予對方有聲或者無(wú)形的反對。拿到家庭教育中來(lái)，就是孩子情緒反作用在家長(cháng)身上，在家長(cháng)身上體現出來(lái)的一種張力。
對于2—4歲這個(gè)年齡段的孩子們，經(jīng)常會(huì )看到他們有不聽(tīng)話(huà)現象，你說(shuō)你的，我做我的，有時(shí)弄的家長(cháng)急了，就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長(cháng)，在指揮命令無(wú)效狀態(tài)下，給孩子幾巴掌，結果弄的孩子哇哇大哭。還有的家長(cháng)一安排孩子做什么事，孩子馬上說(shuō)不，或者干脆堅持自己的想法，任憑家長(cháng)怎么講道理，怎么說(shuō)勸都無(wú)法改變孩子的想法，氣急之下的家長(cháng)不是批評就是干脆暴打一頓。
看到這些現象，我經(jīng)常會(huì )想到：孩子有時(shí)像“雞蛋”，家長(cháng)抓在手里，任憑你怎么用力，雞蛋都不會(huì )破——家長(cháng)拿孩子一點(diǎn)辦法沒(méi)有。而有時(shí)看到一些家長(cháng)那種強行想改變孩子的粗暴的作法，我感覺(jué)更像“石頭”——冰冷、無(wú)情、生硬。
追究現象背后的本質(zhì)，孩子為什么會(huì )這樣呢?實(shí)際上并不難找出原因：
原因之一：我要表達，我有想法
對于2—4歲左右的孩子，從最初的吱吱呀呀對大人們來(lái)說(shuō)所有點(diǎn)不知所云，到清晰說(shuō)出來(lái)話(huà)來(lái)想表達他們的內心世界，這絕對是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這說(shuō)明寶寶們已經(jīng)具備了一定的思維，他們的話(huà)有時(shí)更傾向于描述所看到眼前的事——盡管有時(shí)很“夸張”，有時(shí)還會(huì )向大人們表達他們內心的想法和要求——盡管有時(shí)無(wú)法“兌現”。但是由于寶寶們掌握的字、詞匯量很少，無(wú)法真實(shí)表現他們的內心世界，有時(shí)一些家長(cháng)缺乏耐心，又不認真觀(guān)察，不了解孩子心理特點(diǎn)的家長(cháng)便會(huì )錯誤理解孩子的本義，孩子本來(lái)說(shuō)向東，家長(cháng)理解成了向西，這難免讓寶寶不滿(mǎn)意，甚至鬧情緒了。
而對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，特別是很多自我意識比較強烈的家長(cháng)，哪能任憑寶寶們不“聽(tīng)話(huà)”呢。這還了得，這不壞了我們中國家庭教育的傳統——我是你爹你娘，不聽(tīng)話(huà)還了得!在勸說(shuō)無(wú)效下，結果是非打既罵，企圖逼孩子就范，可是已經(jīng)有了表達能力的寶寶們，此時(shí)已經(jīng)不再情愿受爸爸或者媽媽“擺布”了。
當一方要求：你必須聽(tīng)我的。另一方卻是我要說(shuō)我的，我要做我的。呵呵，再看，親子矛盾就呈現在我們眼前了吧?
原因之二：家長(cháng)忽略了孩子的游戲心理
家長(cháng)們常常會(huì )忽略2-4歲的孩子們有一種游戲心理。當大人們經(jīng)常制止的事，他們反而會(huì )認為很好玩兒。
比如大人說(shuō)：那個(gè)加電的插座很危險，千萬(wàn)別動(dòng)，當心電著(zhù)你，可是有的寶寶偏就在家長(cháng)的提醒下非要關(guān)注一下，要么用手去捅一捅，要么用小棍什么的去動(dòng)一動(dòng)。還比如，當大人強調：快點(diǎn)吃飯，別磨磨蹭蹭的了，再看寶寶，就在那給你拖拉啊，磨蹭呀。有時(shí)氣得大人恨不得給兩巴掌�？墒怯峙潞⒆映圆伙�，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有了。有時(shí)大人干脆就在孩子身后追著(zhù)喂飯，弄的一頓飯吃的雞飛狗跳墻。這樣的例子很多，家長(cháng)們可以環(huán)顧四周去觀(guān)察，在此不多舉例了。
原因之三：孩子的“單向思維”不容忽視
“第一反抗期”的孩子思維是屬于單向的。孩子們經(jīng)常會(huì )大腦不轉彎，想什么就是什么，不管你怎么勸，總會(huì )按著(zhù)自己的想法去干，面對這種不可逆轉的想法，家長(cháng)只需要冷處理，或者裝看不到，或者采用延遲滿(mǎn)足要求的方法，便可以擺脫眼前的困境了。
比如孩子走到樓下了，把玩具忘家里了，這時(shí)如果你說(shuō)：我們已經(jīng)下樓了，下次再拿吧，可是看看孩子偏就不，就讓你上樓去拿，怎么辦?還比如幾個(gè)寶寶在一起玩，你的寶寶護自己的玩具，別人動(dòng)哪件都不行，別的小朋友一動(dòng)，他就要、爭、搶?zhuān)Y果弄的哇哇大哭，場(chǎng)面很不好控制，怎么辦?
對于“第一反抗期”里孩子們的表現，不管頂嘴也好，還是游戲心理也罷，都需要家長(cháng)們冷靜面對，用不著(zhù)去和孩子們著(zhù)急，也不用去焦慮。
那么我們應該怎么應對呢?
方法一：走到孩子身邊，蹲下來(lái)告訴孩子“我需要幫助”
當你要求孩子做某件事的時(shí)候，只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們仍在自顧自地做著(zhù)手里事，或者在專(zhuān)注于玩兒時(shí)，請不要再說(shuō)第三遍了，如果你這樣做了，就等于白白浪費你的感情。因為孩子壓根就沒(méi)聽(tīng)你說(shuō)啥，更沒(méi)有去執行的意愿。如果你喋喋不休的話(huà)，就等是廢話(huà)了。
面對充耳不聞的孩子，請家長(cháng)冷靜地走到孩子身邊，不妨蹲下來(lái)，靜靜地看著(zhù)孩子，這時(shí)你會(huì )發(fā)現專(zhuān)注于手里事情的孩子，會(huì )逐漸把目光轉移到你的身上。抬起頭望著(zhù)你，這時(shí)做為家長(cháng)，當能和孩子進(jìn)行目光交流，表情交流時(shí)，意味著(zhù)你可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴孩子你要做什么的時(shí)候了。這里要提醒家長(cháng)一點(diǎn)：盡可能不要用命令的話(huà)語(yǔ)，而是用請求幫助的口吻。因為對于這么大的寶寶來(lái)說(shuō)，非常愿意幫助人，甚至他會(huì )毫不推辭地愿意接受你的請求。但如果你命令孩子“你馬上去干某某事”時(shí)，孩子可能會(huì )反駁“憑什么是我去，為什么不是你去?”，呵呵，一句話(huà)，便會(huì )讓你哭笑不得。
方法二：制定家庭規則，少去嘮叨說(shuō)廢話(huà)
很多家長(cháng)忽略制定家庭規則這點(diǎn)，這對于引導孩子遵守家庭教育秩序，培養孩子良好的生活習慣是非常不利的。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。在家庭教育中必須要關(guān)注規矩，讓孩子清楚，規矩是大家都共同遵守的，不是給你小孩子一個(gè)人用的。當我們的父母都來(lái)做遵守規矩的模范時(shí)，孩子便也習慣于遵守了。
對于處于游戲狀態(tài)下的親子溝通，比如孩子越制止越不聽(tīng)，越追越不老老實(shí)實(shí)吃飯的寶寶們，請家長(cháng)們干脆還是不要做無(wú)謂的叮囑了，比如對于吃飯，實(shí)行分餐制，一人一份，飯前做好就餐規定：必須認真吃飯，如果拖拉磨蹭，大家都吃完了，你還沒(méi)有吃完，不好意思，我們就收拾碗筷了，沒(méi)有飯吃，你就餓到下一頓吧。
當孩子真看到因為磨蹭而被收走眼前的碗筷時(shí)，下一次，他自然就有了經(jīng)驗和教訓，不用多說(shuō)，自然就會(huì )老實(shí)多了。如果孩子還拖拉，如法，幾次后，孩子便自覺(jué)了。家長(cháng)全然不用擔心孩子會(huì )餓壞了，只要飯后不給零食，不去給孩子驕縱，好的飲食習慣很快就會(huì )養成的。
在這里鄭重提醒家長(cháng)們：不要嘮叨孩子，嘮叨孩子會(huì )分散孩子的注意力，嘮叨會(huì )讓孩子抓不住重點(diǎn)，嘮叨會(huì )讓孩子不知道自己該做點(diǎn)什么。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)，合適的語(yǔ)調，走到孩子身邊，在目光交流的前提下告訴孩子，你想要做什么，或者讓孩子做什么，這就足夠了。
方法三：巧妙運用注意力轉移法應對孩子的單向思維
對待“第一反抗期”的寶寶們，家長(cháng)無(wú)需急三火四地給他們講道理，更用不著(zhù)武力來(lái)制止孩子，只需要冷靜一些，用注意力轉移法，將孩子一心想做的事，想要的玩具，或者非要實(shí)現的想法給轉移了，便可以讓孩子順著(zhù)你的思路走了。
有時(shí)一些家長(cháng)非要給孩子講一番道理，來(lái)證明孩子是錯的。這種方法不可取，對孩子來(lái)說(shuō)，一方面孩子理解能力是有限的，對于成人語(yǔ)言并不會(huì )完全理解，這時(shí)對孩子講道理，試想，正處于情緒里的孩子，哪能聽(tīng)得進(jìn)去呢，相反家長(cháng)會(huì )越講心里火氣越大。另一方面孩子的單向思維僅關(guān)注事本事，并不會(huì )一定要實(shí)現，只是想法罷了。
比如有個(gè)三歲寶寶晚上要吃餅干，天已經(jīng)黑，不方便去買(mǎi)，這時(shí)家長(cháng)何不采用想像的方法來(lái)和寶寶“畫(huà)餅充饑”呢，可以和寶寶一起想像，對我們要買(mǎi)一個(gè)大大的餅干，我們要買(mǎi)好多好多的餅干，我們要那種巧克力的餅干……當和孩子一起展開(kāi)豐富的想像時(shí)，過(guò)一會(huì )兒再看寶寶，基本上就會(huì )忘記買(mǎi)餅干這件事了，也不再鬧著(zhù)要餅干了，一切都在快樂(lè )的想像氛圍中解決了。
注意力轉移法，家長(cháng)要靈活運用，在寶寶們鬧情緒的時(shí)候，不妨采取冷處理的方式，暫時(shí)給自己一個(gè)尋找方法的間隙，同時(shí)也避免了激起孩子的倔強的心理。
7-9歲：當矛遇上了盾
第二“反抗”期
對于矛和盾來(lái)說(shuō),兩者屬于進(jìn)攻和防御工具。
此時(shí)如果把家長(cháng)比喻成“矛”的話(huà)也未嘗不可。且說(shuō)家長(cháng)之“矛”一般都會(huì )體現在試圖改變，甚至打破孩子的很多毛病或者壞習慣方面。比如有一些孩子對學(xué)習逐漸不感興趣時(shí)，家長(cháng)便想著(zhù)辦法想解決這種現象，先是說(shuō)教，當說(shuō)教不起作用時(shí)便批評，當批評也不起作用時(shí)，便會(huì )動(dòng)用武力，企圖用強力來(lái)改變孩子。
比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習慣，不管家長(cháng)如何督促，如何大嚷大叫，仍然于事無(wú)補。還比如有些孩子的耐性差，做什么事都堅持不了幾分鐘，不管家長(cháng)如何去鼓勵，去打氣，仍然會(huì )半途而廢等等，所以當家長(cháng)再鋒利的手段“矛”遇到孩子時(shí)，可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。
再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，思想在逐步走向獨立，特別是小學(xué)二、三年級的孩子們，此時(shí)已經(jīng)有強烈的獨立的思想意識，當思想有獨立意識時(shí)，行動(dòng)的獨立便會(huì )逐漸表現出來(lái)。
比如，孩子們經(jīng)常會(huì )放學(xué)在路上和同伴玩兒，回到家寫(xiě)完作業(yè)后，也會(huì )急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒，周末更是如此。當很多家長(cháng)看到孩子如此瘋狂地玩兒后，自然是看在眼里，急在心中，氣在肺腑之上。因為很多家長(cháng)非常不情愿看到自己給孩子設計的學(xué)習計劃和目標被孩子們就這樣玩掉。
于是家長(cháng)們便會(huì )阻止孩子去玩兒，或者把孩子關(guān)在家里寫(xiě)作業(yè)，不允許隨便出去玩兒，或者不允許看電視，或者不允許用電腦等，結果呢，當孩子感覺(jué)到自己沒(méi)有自由時(shí)，在父母的嚴格的督促之下，也只好不情愿地呆在家里，沒(méi)有自由和活潑做為吸引和動(dòng)力的學(xué)習，也只是流于形式，于是便可以看到很多孩子邊寫(xiě)作業(yè)邊玩兒，這還不算，作業(yè)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現有錯誤，字也會(huì )寫(xiě)的很潦草，橡皮擦留下的痕跡讓作業(yè)總顯得邋里邋遢。
孩子們?yōu)槭裁磿?huì )在心里逐漸構起了防御之“盾”呢?
最關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)，被很多家長(cháng)忽略掉了，甚至根本不知道這是孩子所需要的。
第一點(diǎn)，孩子是在玩耍中讓自發(fā)性得到成長(cháng)的。
小學(xué)二、三年級，也就是孩子在7-9歲的時(shí)候，這一階段還被稱(chēng)為“小團伙時(shí)代”。相互投機的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來(lái)吵去，或跑到老遠的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對孩子心理了解的話(huà)，就很容易去片面地限制孩子的自由。當孩子感覺(jué)到自己不自由時(shí)，第一反應就是反抗，表現出來(lái)的行為，諸如：頂嘴，父母讓讓這樣，孩子偏不，并且會(huì )說(shuō)出一大堆理由�；蛘哂械暮⒆釉诜纯篃o(wú)果的情況下，干脆就沉默下來(lái)，用不說(shuō)話(huà)來(lái)反抗。這樣一來(lái)，親子溝通關(guān)系就急轉直下，讓家長(cháng)有些束手無(wú)策了。其實(shí)，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發(fā)性會(huì )不斷地發(fā)展著(zhù)。
如果不給孩子充分的自由，過(guò)分地加以強制，往往會(huì )孩子心情壓抑，不能感受到來(lái)自于父母的愛(ài)，使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子，請家長(cháng)首先要思考一下了，你是否過(guò)度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長(cháng)趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。
第二點(diǎn)，培養孩子的學(xué)習意愿。
缺乏學(xué)習意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴(lài)于他人而能自主一切的能力。家長(cháng)也應該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導性的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)教孩子，比如“不好好學(xué)習，大了只能撿破爛了”，“不學(xué)習就沒(méi)有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說(shuō)教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現對于目的.的錯誤判斷。
“無(wú)言之行”比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力，給孩子創(chuàng )造一個(gè)“學(xué)習”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣孩子學(xué)習的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學(xué)習的效率和興趣，家長(cháng)必須要明確告訴孩子：你自己的時(shí)間由你來(lái)支配，爸爸和媽媽不會(huì )每天限制你，督促你，因為學(xué)習是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要!對于學(xué)習和寫(xiě)作業(yè)，是你每天必須要完成的事兒，因為明天老師要檢查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時(shí)、認真完成作業(yè)，你就會(huì )獲得更多玩兒的時(shí)間，否則你的拖拉和磨蹭只會(huì )讓你學(xué)也學(xué)不好，玩兒也玩不盡興。家長(cháng)可以引導孩子做時(shí)間成本計算，讓孩子明白他用在學(xué)習上的時(shí)間有多少，花在玩兒上的時(shí)間有多少，讓孩子在對比中通過(guò)效率提高來(lái)減少學(xué)習時(shí)間，增加用在娛樂(lè )和玩耍上的時(shí)間，這樣就會(huì )增加孩子對待學(xué)習的積極性。
第三點(diǎn)，發(fā)覺(jué)孩子的潛能，認真地培養一項優(yōu)點(diǎn)或特長(cháng)。
時(shí)下，在孩子學(xué)習興趣或者特長(cháng)方面，“一窩蜂”，隨大流的現象比較常見(jiàn)。很多家長(cháng)往往會(huì )給孩子安排特長(cháng)培訓，比如同時(shí)給孩子安排幾項特長(cháng)班的學(xué)習，比如鋼琴、舞蹈、書(shū)法、英語(yǔ)等的培訓，在家長(cháng)的陪伴下，在周末或者課余時(shí)間里，往往讓孩子疲于奔命。
當孩子對特長(cháng)逐漸失去了好奇心、興趣感時(shí)，便在枯燥和無(wú)奈下應付了事，時(shí)間長(cháng)了家長(cháng)看在眼中，自然會(huì )情緒失控，當孩子在批評和指責中產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí)，隨之而來(lái)的就是抵觸，甚至會(huì )磨滅孩子對于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。
所以，如果家長(cháng)們不認真去觀(guān)察孩子對哪方面有潛能的話(huà)，盲目給孩子報興趣特長(cháng)，無(wú)異于飲鴆止渴，到頭來(lái)家長(cháng)和孩子都會(huì )煩惱和痛苦。細細想來(lái)，孩子到了初中以后，還有多少人在堅持學(xué)習特長(cháng)呢?幾乎絕大部分孩子都因學(xué)習緊張而放棄了。那么與其這樣，為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢?
所以，對于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)講，自由選擇或許比毫無(wú)意義的強加干預更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強加于孩子身上往往會(huì )受到相反的效果，其結果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。
第四點(diǎn)，父母要勇于認錯，認真對待孩子提出的批評與建議。
孩子的眼睛是透明的，看待問(wèn)題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長(cháng)看孩子戴著(zhù)強烈的世俗色彩，比如會(huì )拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)去對比自己孩子的缺點(diǎn)和不足，結果會(huì )發(fā)現孩子這也不行，那也不好，結果讓孩子非常受傷害。甚至讓孩子越來(lái)越不信任父母。
當家長(cháng)失去孩子的信任時(shí)，試想，家長(cháng)的話(huà)還有權威性嗎?孩子還能認真聽(tīng)家長(cháng)的安排和布署嗎?特別是很多家長(cháng)帶著(zhù)強烈的自我情緒批評、指責、打罵孩子后，更會(huì )回避親子之間的矛盾和沖突。所以，有時(shí)我們家長(cháng)應該適當傾聽(tīng)一下孩子的批評與建議，必須要態(tài)度坦誠，勇于認錯和反省，平等地和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導孩子，讓家長(cháng)身上的“自我反省”成為最好的誠實(shí)示范。
第五點(diǎn)，給孩子充分的思維與娛樂(lè )空間。
現在的家長(cháng)往往過(guò)多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀(guān)點(diǎn)不加節制的轉達給孩子，以學(xué)習為理由剝奪了孩子的娛樂(lè )空間，讓孩子在“無(wú)理由、無(wú)快樂(lè )”中成長(cháng)，個(gè)性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會(huì )爆發(fā)。
比如有一個(gè)家長(cháng)最近在咨詢(xún)中向我傾訴：“韓老師，我最近特別感覺(jué)到焦慮，我家兒子動(dòng)不動(dòng)就和我說(shuō)，唉，活著(zhù)真沒(méi)勁，還不如死了算了。你說(shuō)孩子才8歲，為什么就死啊活啊的?”
我告訴這位家長(cháng)，你們的強迫式教育，已經(jīng)讓孩子感受到了無(wú)比的壓抑，有時(shí)甚至是憤怒了，當孩子感受不到生活的快樂(lè )時(shí)，肯定會(huì )朝消極負面的方向去發(fā)展，嚴重者會(huì )心里出現問(wèn)題，造成人格和心靈出現激變現象。所以家長(cháng)要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長(cháng)的重要保障。
第六點(diǎn)，要給孩子正面樹(shù)立“好孩子”的評價(jià)標準。
經(jīng)常會(huì )聽(tīng)一些家長(cháng)嘮叨，嫌自己的孩子不聽(tīng)話(huà)，其實(shí)有這樣想法的家長(cháng)完全是走入了一個(gè)誤區。有些乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結果，過(guò)于聽(tīng)話(huà)的孩子往往隱藏著(zhù)更嚴重的成長(cháng)危機。
成人如果不能改變評價(jià)標準，“好孩子”往往會(huì )成為“問(wèn)題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現，不能一味地進(jìn)行打擊，要在有所限制中進(jìn)行保護。
在面對孩子出現的上述現象時(shí)，家長(cháng)必須要清醒地認識到，孩子在道德品質(zhì)方面并不一定出現什么問(wèn)題，而是由于教育和引導不力，或者運用錯誤的教育方法讓孩子走向錯誤的成長(cháng)方向。
比如有些孩子雖然有些小問(wèn)題，小毛病，家長(cháng)如果總是指責和埋怨，時(shí)間久了，孩子便會(huì )認為自己在父母眼中一無(wú)是處，反正我沒(méi)有什么好的，隨便你們說(shuō)什么好了，于是便真的破罐子破摔了。所以，家長(cháng)們一定要理性地告訴孩子，好孩子應該是什么樣的，至少應該是樂(lè )于幫助人，善于團結友愛(ài)人，誠實(shí)熱情地去積極做事等等。
總之，家長(cháng)一定要重視第二反抗期這一特殊的成長(cháng)階段。這時(shí)所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，需要家長(cháng)在家庭教育觀(guān)念上必須及時(shí)進(jìn)行更新，認真了解孩子的心聲，做好親子溝通的改善，否則，會(huì )讓在第一反抗期中沉淀下來(lái)的問(wèn)題，再同時(shí)帶上第二反抗期所產(chǎn)生問(wèn)題繼續成長(cháng)。如果真的是這樣，孩子的問(wèn)題會(huì )慢慢變成頑疾，在孩子進(jìn)入青春期后，將會(huì )無(wú)法去做轉變。到那時(shí)，親子關(guān)系將會(huì )因為孩子關(guān)閉了交流的大門(mén)而無(wú)法溝通。
12-16歲：火星撞地球
第三“反抗”期
當如水的時(shí)光，在孩子們嬉戲玩耍中悄悄流走時(shí)，青春期歲月悄悄來(lái)臨了，就像隨風(fēng)潛入夜的春雨，家長(cháng)們驀然間便感覺(jué)孩子們如那雨后的春筍一樣，茁壯成長(cháng)起來(lái)。
走過(guò)了懵懂無(wú)知活潑任性的第一個(gè)反抗期，又度過(guò)了自我感覺(jué)良好倔強堅持的第二個(gè)反抗期，家長(cháng)在與孩子們磕磕碰碰的接觸中，不知不覺(jué)中已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋寒暑。然而，成長(cháng)總不會(huì )是風(fēng)平浪靜的，成長(cháng)中也總會(huì )伴著(zhù)無(wú)數的快樂(lè )和幸福，也會(huì )伴有寒冬、酷夏，甚至是驚濤駭浪。當家長(cháng)們突然意識到孩子的教育又面臨一個(gè)前所未所的壓力時(shí)，心情又開(kāi)始了五味雜陳。
案例一
小雪，女14歲，初中二年級，在爸爸和媽媽眼中，屬于小公主型的寶貝，成長(cháng)的過(guò)程中享受著(zhù)全家人無(wú)微不至的呵護。而當女兒進(jìn)入青春期后，那個(gè)曾經(jīng)很溫順乖巧的小公主形像，一天天變了，變得讓媽媽非常擔心，又非常焦慮。女兒對學(xué)習索然無(wú)趣，也極少花心思去用在學(xué)習上，相反卻在吃穿打扮上花盡心思。一談到學(xué)習，小雪便會(huì )和媽媽大發(fā)脾氣。一談到做家務(wù)，小雪也會(huì )把責任完全拋給媽媽?zhuān)徽J可自己是孩子，做家務(wù)這些事，是全職在家媽媽?xiě)摳傻氖�。最讓媽媽無(wú)法接受的是，女兒小雪開(kāi)始早戀了，這還怎么了得啊，真是看在眼中，急在心中，寢食難安。
案例二
小兵，男13歲，學(xué)習成績(jì)一般，脾氣暴躁，喜歡網(wǎng)絡(luò )游戲，爸爸和媽媽把家中電腦上了密碼，加了鎖后，小兵開(kāi)始在家庭以外尋找一切可以玩網(wǎng)絡(luò )游戲的機會(huì )，去同學(xué)家，去網(wǎng)吧等。打也打了，罵也罵了，勸也勸了，求也求了，一切皆無(wú)濟于事�？粗�(zhù)學(xué)業(yè)一天天荒廢的小兵，爸爸和媽媽有一種欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。
青春期，這個(gè)讓無(wú)數家長(cháng)頭痛且無(wú)奈的人生成長(cháng)階段，就這樣來(lái)臨了。
之所以把“青春期”這個(gè)獨特的人生成長(cháng)階段定義為“第三反抗期”，我是想從家庭教育的角度，把不同年齡孩子的心理和生理特點(diǎn)區別開(kāi)來(lái)。更不想把家庭教育問(wèn)題與心理咨詢(xún)問(wèn)題完全混為一談，因為就家庭教育而言，其實(shí)踐性和操作性更寬泛，也更靈活，也更藝術(shù)。
將“第三反抗期”的孩子比喻為“火星”，我想應該從孩子的性格和脾氣這些心理和行為特點(diǎn)上來(lái)濃妝淡抹地形容一番。“火星”之火，有時(shí)只是微弱的火苗，而有時(shí)會(huì )燃起無(wú)名之烈火，再看家長(cháng)這顆“地球”，不小心便會(huì )被闖入大氣層的“火星”給碰撞一下腰部。那么，處于青春期的孩子，諸如男孩兒，亦或是女孩兒，都有哪些特立獨行的思想和行為特點(diǎn)呢?
特點(diǎn)一：自我意識更強烈。
第三反抗期的孩子們，已經(jīng)有了自己獨立思考和判斷事物的能力，這時(shí)的孩子在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面已經(jīng)有了初步的形成，孩子們眼中的世界和家長(cháng)有著(zhù)很大的區別。這時(shí)如果家長(cháng)們去人為干涉孩子的想法和做法，往往會(huì )發(fā)生親子矛盾和沖突。比如案例一中的小雪，當媽媽看到孩子在穿衣打扮方面有些消費過(guò)度時(shí)，便勸女兒，可是換來(lái)的卻是一頓白眼和斥責：“同學(xué)都有名牌，為什么我不可以有?你就這么小氣?”幾句話(huà)讓媽媽感覺(jué)氣憤又無(wú)奈。
特點(diǎn)二：經(jīng)常與家長(cháng)“南轅北轍”。
你說(shuō)東來(lái)我偏要向西，這樣的行為特點(diǎn)，往往讓很多家長(cháng)非常惱火，本來(lái)家長(cháng)認為孩子不能這樣做的事，現在想好心勸孩子不要這樣做，可是孩子呢?偏就不聽(tīng)，偏就我行我素。比如還是案例中的小雪，平時(shí)媽媽想讓女兒打掃一下自己的房間，女兒則一揚眉：“你做為全職太太，這點(diǎn)活還用得著(zhù)我嗎?再說(shuō)我也不會(huì )用拖把啊。”再瞧小雪媽媽?zhuān)瑤缀跏怯逕o(wú)淚，事后一想，自己還真沒(méi)有教育和引導過(guò)孩子做過(guò)家務(wù)。
特點(diǎn)三：行為標新立異。
第三反抗期的孩子們，常常是喜歡追求潮流的一代，這點(diǎn)往往讓家長(cháng)非常難于接受。比如在電腦和網(wǎng)絡(luò )應用上，家長(cháng)越是擔心孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò )，耽誤學(xué)習，越是想制止孩子們，可是到頭才發(fā)現根本阻不住這個(gè)口子，就像對待洪水猛獸一樣。盡管有的家長(cháng)去追查孩子的網(wǎng)名，到頭來(lái)卻發(fā)現連個(gè)網(wǎng)名都無(wú)法輸入查找之中，原來(lái)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )了反偵察，發(fā)明了“火星文”，那種奇怪的符號簡(jiǎn)直讓家長(cháng)束手無(wú)策。比如有一個(gè)16歲的女孩兒，讓媽媽感覺(jué)很不理解，女兒每天晚上睡前把白運動(dòng)鞋子擦的干干凈凈，一塵不染，可是第二天早晨卻胡亂用清水抹一把臉就跑了，家長(cháng)甚至并不明白女兒頭上亂糟糟和腳下白白的鞋子，是到底為什么。
特點(diǎn)四：請不要窺探我的隱私。
很多家長(cháng)常常不理解孩子的心理在琢磨什么，因為大多數家長(cháng)與孩子溝通產(chǎn)生了問(wèn)題，甚至是障礙，孩子有什么話(huà)也不給你說(shuō)，這不是急死個(gè)人的事兒?于是很多家長(cháng)便想著(zhù)辦法窺探孩子的隱私。比如有一位媽媽擔心女兒有早戀的現象，便經(jīng)常關(guān)注女兒的QQ空間，經(jīng)常關(guān)注女兒的日記和抽屜�？墒怯幸惶�，女兒突然怒氣沖沖地告訴媽媽?zhuān)?ldquo;請您以后不要再私自翻我的抽屜了，好嗎?拜托了，我已經(jīng)不再是小孩子了，我有自己的隱私空間了。”女兒的話(huà)讓媽媽傻了眼。事后，媽媽終于弄明白，原來(lái)女兒設了機關(guān)，做了記號，只要自己動(dòng)女兒的抽屜，就會(huì )被女兒察覺(jué)。
特點(diǎn)五：我在做我喜歡的事，別管我。
經(jīng)�？吹揭恍┖⒆用詰儆诰W(wǎng)絡(luò )游戲，或者熱衷于讀網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，沒(méi)事折騰QQ空間，再去看孩子們的家長(cháng)，不是賭氣，就是指責，甚至還有干脆斷網(wǎng)的現象發(fā)生，這樣做，幾乎解決不了問(wèn)題的根本。對于孩子們的個(gè)性化喜好，很多家長(cháng)缺乏支持和理解的態(tài)度，仍然把全部目光都放在學(xué)習和成績(jì)之上，如果看到孩子心思不在學(xué)習上，沒(méi)有按自己要求去做，便會(huì )很不高興，可是家長(cháng)們沒(méi)有想到的是，越反對，孩子越去做。
特點(diǎn)六：壞習慣已經(jīng)讓某些行為產(chǎn)生了慣性。
在家庭教育問(wèn)題中，比較突出的一類(lèi)問(wèn)題，就是孩子學(xué)習興趣不濃，成績(jì)不理想。很多家長(cháng)非�？鄲�，道理說(shuō)了千百遍，幾乎不起任何作用，孩子該稀里糊涂地玩兒還是玩兒，根本沒(méi)有危機感。比如有一位家長(cháng)，看到即將中考的兒子仍然在我行我素，看在眼中，急在心上，沒(méi)有什么辦法，有時(shí)一提醒孩子，兒子便會(huì )說(shuō)：“你考試?還是我考試?我都不急，你急什么?要不你考算了。”一句話(huà)，差點(diǎn)沒(méi)把家長(cháng)給暈倒。事實(shí)上，家長(cháng)完全忽略了一點(diǎn)，那就是從小沒(méi)有給孩子培養良好的學(xué)習習慣，相反，懶散的壞習慣倒是越大越顯現出來(lái)。
面對“第三反抗期”的孩子心理和行為特點(diǎn)，家長(cháng)們又該如何去調整自己的觀(guān)念呢?如何解決親子溝通中遇到的矛盾呢?我想給家長(cháng)們一些建議。
第一，放棄系在孩子身上的束縛，還其自由。
在孩子成長(cháng)的幾個(gè)階段中，特別是到了“第三反抗期”——12—16歲這個(gè)年齡段，孩子們基本上已經(jīng)到了獨立放飛的階段，如果這時(shí)家長(cháng)們仍然緊緊束縛著(zhù)孩子，必然要招致孩子的強烈抗爭，上述幾個(gè)特點(diǎn)分析中，都不難看出，孩子面對家長(cháng)的管束，幾乎都表現為一種張力。所以，對待“第三反抗期”的孩子們，與其如堵洪水一樣，莫如用疏導的方式，給孩子們以自由，還他們飛翔的天空。這樣，很容易讓孩子們體驗到翱翔的快樂(lè )后，認真對待爸爸和媽媽的意見(jiàn)和建議了。
第二，家長(cháng)要轉變家庭教育觀(guān)念，尊重孩子。
在現代育人觀(guān)念中，尊重孩子的家庭平等地位，在很多家庭中嚴重缺乏。這源于很多家長(cháng)總把已經(jīng)處于青春期的孩子們仍當幾歲的小孩子來(lái)看待。如果家長(cháng)能夠讓孩子們多參與一些家庭事務(wù)的商量和決策，傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn)，會(huì )讓孩子有強烈的家庭責任感的。同時(shí)讓孩子多了解父母工作、生活和教育的艱辛，也會(huì )喚醒孩子對父母的理解和同情之心，當感恩之情被激活后，孩子自然會(huì )多體諒父母，認真做好自己份內的事，比如做一些家務(wù)，比如認真對待自己的學(xué)習，比如合理安排用電腦學(xué)習，或者安排游戲時(shí)間等。
第三，面對親子關(guān)系中的矛盾和沖突，要冷處理。
經(jīng)常會(huì )看到一些家長(cháng)與孩子在溝通中火冒三丈，而孩子呢，也往往是針?shù)h相對，毫不示弱。面對親子關(guān)系中的矛盾和沖突，我想告誡家長(cháng)們：您一定要冷靜下來(lái)!當“火星”光顧“地球”時(shí)，眼前要做的事，必須要調整星球的姿態(tài)和軌道，完全沒(méi)有必要正面相撞，對于兩者俱傷的后果，為何不選擇避讓來(lái)解決呢。“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”這句話(huà)，在親子關(guān)系中仍是非常適用的，特別是針對青春期的孩子來(lái)講，家長(cháng)的情緒會(huì )主導著(zhù)孩子的情緒，家長(cháng)退讓了，孩子也就成了一只巴掌，拍不響了。
第四，了解青春期孩子心理和生理特點(diǎn)，理性應對。
很多家長(cháng)缺乏對青春期孩子身心特點(diǎn)的了解，平時(shí)也缺乏學(xué)習和積累相關(guān)的資料，這就導致家長(cháng)們對孩子讀不懂，看不透，更不知道如何針對孩子的心理和生理特點(diǎn)去溝通和交流了。事實(shí)上，“第三反抗期”的孩子們正值生理發(fā)育的高峰期，雄性激素和雌性激素的分泌，讓男孩兒和女孩兒們身體內充滿(mǎn)著(zhù)躁動(dòng)和不安，特別是感情的變化，注意力的轉移，往往讓孩子們更容易出現看待問(wèn)題的偏激。而這時(shí)，家長(cháng)必須要在了解孩子心理和生理特點(diǎn)的基礎上去理性做好親子溝通，從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、尊重的方式、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見(jiàn)。
第五，家長(cháng)要多了解時(shí)代接受新生事物，破解“代溝”。
很多家長(cháng)總愛(ài)陷入一種經(jīng)驗式的思考問(wèn)題方式。動(dòng)不動(dòng)就拿自己當年的經(jīng)歷或者觀(guān)點(diǎn)來(lái)管教孩子，這樣做的家長(cháng)恰是忽略了時(shí)代在進(jìn)步，時(shí)代不同了，新生事物層出不窮，如果家長(cháng)不能緊跟時(shí)代步伐，不接受新生事物，不更新觀(guān)念，在親子溝通中必須要出現“代溝”。當孩子感覺(jué)家長(cháng)不理解自己時(shí)，慢慢也就不愿意和父母去廢話(huà)了。比如網(wǎng)絡(luò )之于很多家長(cháng)，由于家長(cháng)不學(xué)習、不了解、不實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò )就有一種戒備之心，這恰會(huì )造成與孩子之間無(wú)法溝通，甚至無(wú)法正確教育和引導孩子合理應用網(wǎng)絡(luò )這種先進(jìn)的工具。
第六，樹(shù)立良好的形像少去嘮叨和指責，榜樣示范。
明智的家長(cháng)，一般不會(huì )隨便開(kāi)口去指責孩子的，總會(huì )先冷靜觀(guān)察孩子的言行，弄明白孩子在做什么，為什么要這樣做，這樣做的后果都有哪些等等，然后再運用技巧去和孩子做溝通。同時(shí)家長(cháng)還要充分重視一點(diǎn)：那就是，一定要做好自身的榜樣示范!對于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，眼睛是雪亮的，每時(shí)每刻都在關(guān)注著(zhù)父母如何做事，如何說(shuō)話(huà)。如果家長(cháng)們在自己的形像上多下點(diǎn)功夫，通過(guò)學(xué)習提高自身修養，通過(guò)勤奮培養自身好習慣，面對孩子時(shí)，正應了：桃李無(wú)言，下自成溪。孩子對父母自是多了幾分敬重，自然也就愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)而做事了。
第七，家長(cháng)要對孩子個(gè)性化的行為特點(diǎn)，正確引導。
很多處于青春期的孩子身上處處體現著(zhù)個(gè)性化行為，而我們很多家長(cháng)總是看不慣孩子的個(gè)性化行為特點(diǎn)，動(dòng)不動(dòng)就指責和批評孩子，甚至強迫孩子去改正。這樣做的結果，必然招致孩子的反抗。比如孩子想弄一個(gè)很奇怪的發(fā)型，穿一件很另類(lèi)的衣服，面對孩子的個(gè)性化特點(diǎn)，家長(cháng)首先就要從校規校紀來(lái)引導孩子，讓孩子正確認識，不是爸爸和媽媽不允許你這樣做，而是學(xué)校有規定，我們必須要遵守學(xué)校的規定，只有這樣，你才是一個(gè)合格的好學(xué)生。比如孩子在家里想打破生活習慣和學(xué)習習慣，這時(shí)家長(cháng)就必須要考慮到運用家庭規則來(lái)約束孩子了，通過(guò)家長(cháng)的引導讓孩子明白，家庭規則不是針對他個(gè)人而定的，是全家人都必須要遵守的。
第八，家長(cháng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用心包容。
“第三反抗期”雖然時(shí)間跨度從12歲一直到18歲左右，但是這只是一個(gè)特定的人生成長(cháng)階段，有很多問(wèn)題在孩子度過(guò)“第三反抗期”后，隨著(zhù)步入大學(xué)和走向社會(huì )，通過(guò)自身認知能力的發(fā)展，在社會(huì )這所大學(xué)校的重新再教育和影響下，會(huì )逐步糾正身上曾經(jīng)擁有的一些不成熟的觀(guān)點(diǎn)和做法。如此說(shuō)來(lái)，家長(cháng)無(wú)需為眼前看到的孩子身上存的一些行為習慣而苦惱。不過(guò)，對孩子進(jìn)行長(cháng)期的道德方面的教育和引導，對遵紀守法方面的教育和引導，堅決不能大意，這關(guān)系到孩子成長(cháng)道路方向的問(wèn)題。方向不偏，剩下的就是細節問(wèn)題，對于枝枝杈杈，通過(guò)家長(cháng)這個(gè)園藝師的修剪，相信會(huì )培育出一棵健康茁壯成長(cháng)的參天大樹(shù)的。
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