大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )[熱]
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )1
今天有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家對大單元教學(xué)的獨到和深刻的見(jiàn)解，受益匪淺，收獲頗多。簡(jiǎn)單總結如下：
以前我們的學(xué)習總會(huì )把每一篇課文當作重點(diǎn)，千篇一律，即使文章中有一些改變，也只是浮于表面，學(xué)生獲得的是一些知識碎片。單元整體曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇�？戳舜髥卧M教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨來(lái)備課，而應該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個(gè)相對大的范圍內確定學(xué)習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個(gè)課時(shí)，可培養學(xué)生的求知欲通過(guò)學(xué)習我還發(fā)現單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、大單元教學(xué)能提高學(xué)生的'整體參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導全班學(xué)生討論以求得到解決。
2、有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識。
3、能更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效，培養了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構建。
通過(guò)這次大單元教學(xué)在線(xiàn)研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到大單元教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學(xué)方法。
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20xx年新課標學(xué)習之后，大單元教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢，今天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習后，更是收獲甚多。下面說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)收獲：如何定義語(yǔ)文大單元教學(xué)？語(yǔ)文大單元教學(xué)是以識字為基礎的語(yǔ)文學(xué)習項目。大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念，以核心素養目標為教學(xué)視點(diǎn)，單元整體統籌安排教學(xué)目標內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。語(yǔ)文大單元教學(xué)設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。教師備課要通覽整個(gè)單元的'教材內容，對本單元的整體結構應有個(gè)全面的了解。單元內的課文就像一顆顆零散的山楂，我們必須尋找到山楂中間的小孔，才能用同竹簽顆顆串起，最后以一整串的冰糖葫蘆呈現。這個(gè)小孔，對于課文來(lái)說(shuō)，就是單元各篇日中的相通之處，教師應該明確相同的部分。除了主題，或是體裁，或是教學(xué)重點(diǎn)，或是學(xué)習方法有相同的部分，要概括出它們的共性，以此作為出發(fā)點(diǎn)，串聯(lián)整個(gè)單元的課文，才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元，走新語(yǔ)文之路，這才是語(yǔ)文該走的道路。
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近年來(lái)，英語(yǔ)已成為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一，作為一名英語(yǔ)教師，我們必須不斷學(xué)習和掌握各種教學(xué)方法和技巧，以便更好地教授學(xué)生。最近我參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓班，下面是我對此次培訓的心得體會(huì )。
首先，教學(xué)目標的設置至關(guān)重要。我們應該按照學(xué)生的掌握程度來(lái)制定每個(gè)單元的教學(xué)目標，并根據不同的教學(xué)階段進(jìn)行適度的調整。例如，對于初學(xué)者，我們應該將教學(xué)目標確定為基礎英語(yǔ)知識的掌握，而對于高級學(xué)生，則應著(zhù)重訓練其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。
其次，教學(xué)內容的設計應該全面。我們應該從教學(xué)材料出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設計教學(xué)內容，體現多層次、多角度、多元化的學(xué)習過(guò)程。例如，我們可以用英語(yǔ)角的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習，或者利用課堂演講的形式進(jìn)行英語(yǔ)演講的訓練等等。
同時(shí)，我們應該注意選擇合適的教學(xué)方法和手段。不同的'教學(xué)方法適合不同的教學(xué)目標和教學(xué)內容，而合適的教學(xué)方法可以使得學(xué)生更快地掌握知識，提高學(xué)習效率。比如，對于口語(yǔ)訓練，我們可以采用游戲化教學(xué)法，將語(yǔ)言學(xué)習融入到游戲中，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
此外，我們也應該不斷地思考教學(xué)方法的更新與升級。在課堂中，我們不應該依靠單一的教學(xué)方法和手段，而應該根據不同的情況靈活運用各種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
最后，我們要重視授課態(tài)度的影響。我們在課堂上應該有活力和激情，注重與學(xué)生的互動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程變得生動(dòng)、有趣。同時(shí)，我們也應該注重研究學(xué)生的學(xué)習習慣和心理，以便更好地建立師生信任，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習的積極性。
總之，教學(xué)是一項挑戰而又充滿(mǎn)快樂(lè )的工作，只有不斷學(xué)習和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。在這次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓班上，我對英語(yǔ)教學(xué)有了更深入和全面的認識，也對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面有了更深刻的理解。我相信，我將在今后的教學(xué)工作中，不斷運用和實(shí)踐這些學(xué)習成果，探索出更加有效和富有成效的教學(xué)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習事業(yè)做出更大的貢獻。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )4
今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓，今天的主題是主題單元教學(xué)設計，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習內容和教學(xué)內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
在學(xué)習過(guò)程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學(xué)習模板，制作了研究性學(xué)習教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò )課件，參與網(wǎng)絡(luò )研修并積極發(fā)言，學(xué)習的過(guò)程是專(zhuān)業(yè)知識不斷完善提升的'過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
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第一段：引子。歷史是人類(lèi)文明的一部分，它承載著(zhù)人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗和記憶，深刻影響著(zhù)當代社會(huì )的發(fā)展和未來(lái)走向。高中歷史單元教學(xué)是一項重要任務(wù)，教師需要選擇恰當的教學(xué)內容，為學(xué)生提供多樣化的知識資源，在教學(xué)中注重培養學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗和智慧。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會(huì )。
第二段：整合資源，豐富教學(xué)內容
高中歷史單元教學(xué)內容包羅萬(wàn)象，從人類(lèi)文明的起源，到世界歷史的合流和交匯，再到中國近現代的`社會(huì )轉型和政治變革，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物，同時(shí)整合各種教育資源，如課堂文本、多媒體教材、電子圖書(shū)等。豐富的教學(xué)內容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習積極性。
第三段：提高學(xué)生思辨能力
歷史單元教學(xué)不僅涉及時(shí)間、地點(diǎn)和事件等基本知識，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響。教師可以采用案例分析、問(wèn)題導向的教學(xué)方法，引導學(xué)生從多個(gè)維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨立判斷。
第四段：注重創(chuàng )新意識培養
歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻，考察現場(chǎng)考察，避免以往來(lái)者不拒的照搬老舊教學(xué)資源。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng )新精神的培養，當然，學(xué)生也應該在教師的引導下，主動(dòng)創(chuàng )新的能力，應對未來(lái)更加復雜多變的社會(huì )環(huán)境和歷史發(fā)展。
第五段：總結
在高中歷史單元教學(xué)中，教師不僅需要注重課程內容的設計，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生具備獨立思考和全面分析的能力。同時(shí)也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進(jìn)學(xué)生全人類(lèi)的發(fā)展和成長(cháng)。教師應該不斷探求、不斷創(chuàng )新，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩、有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
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我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學(xué)一線(xiàn)的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習體會(huì )。以前我的教學(xué)總會(huì )把課文當作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認識到單元主題蘊含的內在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用�？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨來(lái)備課，而應該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個(gè)相對大的范圍內確定學(xué)習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個(gè)課時(shí)，可培養學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習我還發(fā)現單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎上進(jìn)行。交流內容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì )了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
�。ǘ┻�有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節省更多的'時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，培養了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節觀(guān)摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習中真正的體現到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子�！奔词拐n改的路程還很漫長(cháng)，我們也會(huì )滿(mǎn)懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )7
為了更好的進(jìn)行高中數學(xué)教學(xué)工作，落實(shí)數學(xué)核心素養，李曉紅數學(xué)名師工作室成員進(jìn)行很多次大單元教學(xué)的集體學(xué)習和研究，相互之間積極交流討論，在教學(xué)中做了幾次實(shí)踐后，得到一些心得體會(huì )與大家共勉。通過(guò)學(xué)習美國教育心理學(xué)家羅伯特提出的“以學(xué)習設計教學(xué)”和比利時(shí)教育家德克樂(lè )利提出的“教學(xué)整體化”思想，結合當前核心素養的要求，我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎，對教材中關(guān)聯(lián)性的內容進(jìn)行重組，整合形成大單元。
一高中數學(xué)大單元教學(xué)的意義
有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識系統化
通過(guò)對高中數學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對教學(xué)內容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內容整合形成一個(gè)大單元。比如函數可以把函數及其表示，函數單調性與最值，函數的奇偶性與最值，二次函數與冪函數，指數函數，對數函數，函數的圖像，函數與方程，函數模型及應用形成一個(gè)大單元，可以按知識的先后順序來(lái)排列，也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當調整。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一次系統的學(xué)習后，不僅了解了知識的來(lái)龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點(diǎn)，而是連成了線(xiàn)，鋪成了面，甚至根據各種需求生成了一顆顆立體的樹(shù)木。
有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養的培養
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統計與概率這個(gè)大單元時(shí)，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來(lái)加強直觀(guān)性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節加強學(xué)生對中位數，平均數的理解和實(shí)際應用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)核心素養的形成，另一方面達到寓教于樂(lè )的良好效果。
二高中大單元教學(xué)實(shí)施時(shí)的注意事項
合理制定單元教學(xué)內容，明確教學(xué)目標，難點(diǎn)，重點(diǎn)
任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內容，就一定要動(dòng)員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無(wú)不言，言無(wú)不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學(xué)目標，教什么，怎么教，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，該怎么有效分解難點(diǎn)，又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。比如在函數教學(xué)時(shí)一開(kāi)始并沒(méi)有二次函數的'內容，但具體教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問(wèn)題。最后經(jīng)過(guò)大家商議，把這些內容加入到函數的大單元教學(xué)中來(lái)。
完善教學(xué)評價(jià)體系，做好教學(xué)反思，真正做到教學(xué)相長(cháng)
教學(xué)是一個(gè)不斷成長(cháng)的過(guò)程，教師的成長(cháng)離不開(kāi)評價(jià)和反思。教學(xué)評價(jià)按實(shí)施功能不同，分為診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)和總結性評價(jià)；就評價(jià)對象又分，同行互評，老師自評，學(xué)生評價(jià)，專(zhuān)家評價(jià)等。只有我們聽(tīng)到了來(lái)自各個(gè)角度的聲音，認真進(jìn)行反思，才能避免閉門(mén)造車(chē)的無(wú)知。知不足而奮進(jìn)，知遠山而力行。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )8
今年三月，我校語(yǔ)文教研組長(cháng)提出，安陽(yáng)市今年的語(yǔ)文研討方向是——大單元作文教學(xué)�？h教研室的教研員也不止一次在群內發(fā)出教學(xué)方案或設計的征集。這一理念提出之后，我們學(xué)校也立即響應，并召開(kāi)了語(yǔ)文教研會(huì )議，商討大單元作文教學(xué)該如何開(kāi)展。因為這是個(gè)嶄新的課題，擺在每個(gè)人面前的都是“未知”，因此，當時(shí)所有人都表示無(wú)從“下手”，不知道何為“大單元寫(xiě)作教學(xué)”，不知道它和往常的作文教學(xué)有什么不一樣。當時(shí)只能按照自己的設想去揣度。我校大多數語(yǔ)文老師認為：應該是本單元的每一課都會(huì )有隨堂片段練習，假如這一單元有三篇課文，我們就會(huì )讓學(xué)生做三篇片段練習，完了之后，到單元寫(xiě)作時(shí)，再把前邊的片段練習進(jìn)行整合，成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對不對。
直到4月7日，滑縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了這場(chǎng)“大單元寫(xiě)作教學(xué)”的培訓，觀(guān)摩了高玉紅老師和張艷老師的現場(chǎng)作文課，尤其是聽(tīng)了張效峰教研員的點(diǎn)評講座之后，心里邊才大致明朗了一些。原來(lái)大單元寫(xiě)作教學(xué)是這么回事啊。
張效峰教研員講到：大單元作文課首先要符合以下七點(diǎn)——
要有整合意識
比如高玉紅老師的作文課“學(xué)寫(xiě)讀后感”，先讓學(xué)生自己總結閱讀一篇文章或一本書(shū)應該從哪些突破點(diǎn)提出自己的感受，然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點(diǎn)，寫(xiě)出讀后感的片段，之后展示自己的下水文，讓學(xué)生找出與自己的片段練習有何不同，于是讓學(xué)生重新修改、潤色，并加上題目；如此還不是一篇完整的'文章，所以在讓學(xué)生適當的假如開(kāi)頭和結尾。如此一來(lái)，學(xué)生的片段練習，就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們在寫(xiě)作教學(xué)中一定要注意知識的整合，認知的整合，寫(xiě)作的整合。
要有方法意識
大單元寫(xiě)作教學(xué)是交給學(xué)生寫(xiě)作的方法，上完一課之后，應該使學(xué)生有所得：得到寫(xiě)作的方法、尋到寫(xiě)作的規律。
體現訓練意識
在課堂上不但可以勾連本單元的文章，也可以把所學(xué)過(guò)同類(lèi)型的文章都勾連進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生按照這一類(lèi)文章進(jìn)行有目標的訓練。
體現情景意識
兩位作課老師都設置了情境，高老師設置了給�？陡宓那榫�，這樣也給寫(xiě)作設置的限制條件，必須符合投稿的要求。
教學(xué)有梯度、有層次
兩位老師都是先進(jìn)行片段練習，然后再逐漸細化，最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難，逐層推進(jìn)。
要有設計意識
課堂環(huán)節的設計要緊湊，要逐層深入，板書(shū)的設計要有創(chuàng )意，要新奇。
要有評價(jià)意識
作文課評價(jià)很重要，可以自評，同桌互評，小組內評價(jià)，等，尤其值得一提的是，給出學(xué)生評價(jià)量表是個(gè)好方法。
一天的培訓下來(lái)，終于知道了，這種通過(guò)單元整合的大立意、大格局、大任務(wù)、大評價(jià)、大反思的寫(xiě)作課堂，就是所謂的“大單元作文教學(xué)”。
我想，我們都還在繼續探索中。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )9
語(yǔ)文本就是血肉豐滿(mǎn)的一門(mén)學(xué)科，但知識點(diǎn)線(xiàn)性排列與單篇課文的直接分析，使語(yǔ)文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機勃勃，獨立思考的人，但被動(dòng)接受與機械訓練的學(xué)習方式，使他們淪為學(xué)習機器，缺少內驅力，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革，無(wú)疑是改變這一現狀的有效途徑。聆聽(tīng)了華師教研院的專(zhuān)家們對大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對教學(xué)有了新的思考。
“大單元”教學(xué)的哲理意蘊就集中在一個(gè)“大”字，從“大處”著(zhù)眼，進(jìn)而也從“大處”著(zhù)手。首先，是教學(xué)內容上之“大”，不再是傳統單篇單章的教學(xué)，而是作為一個(gè)整體內容進(jìn)行大框架的解讀，它時(shí)時(shí)審視著(zhù)當下的內容和前后知識的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們在教學(xué)活動(dòng)中不再只盯著(zhù)知識點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內到課外，校內到校外，視野從學(xué)習到生活。
那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢？通過(guò)培訓，我也有了以下幾點(diǎn)思考。
單元整合：構建“大任務(wù)”
單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導、統領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設計是通過(guò)提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統一起來(lái)，使人文主題不再是游離在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)標簽，學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。
通過(guò)“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養的載體，改變傳統教材的線(xiàn)性知識鏈條。依據單元導向與單元目標，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統領(lǐng)學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生綜合運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，進(jìn)行深度學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。
鏈接生活：營(yíng)造“大情境”
指向素養的教學(xué)非常重視情境，是因為指向素養的課程，改變了以學(xué)科邏輯線(xiàn)性安排知識點(diǎn)的墨守成規的課程組織，而“替換墨守成規的'課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習場(chǎng)景”。
大情境是整個(gè)單元的情境，或者說(shuō)是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中，而不是用來(lái)導入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的課程，不再是按照一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)去組織教學(xué)，而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習。創(chuàng )設真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習。
綜合測評：指向素養評價(jià)
那么如何評價(jià)大單元的學(xué)習？房濤院長(cháng)提出：主要應提倡――嵌入式，問(wèn)題解決和任務(wù)型。嵌入式，是指評價(jià)有機嵌入在教學(xué)的過(guò)程之中，教學(xué)評一體化設計、同步設計，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過(guò)程性數據，及時(shí)診斷與反饋。重視過(guò)程性評價(jià)，將過(guò)程性評價(jià)與終結式評價(jià)相結合，而不只是終結式評價(jià)。
問(wèn)題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中，考察學(xué)生學(xué)習的情況。正如《普通高中語(yǔ)文課程標準》（20xx年版）所說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現、展示出來(lái)的�？荚�、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內容�！痹u價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個(gè)小任務(wù)的完成，都要有評價(jià)，做到“教學(xué)評”一體化。評價(jià)的第一原則是目標導向，小任務(wù)所承載的小目標，要設計學(xué)生能理解、可操作的量規――也就是“成功標準”。
大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀(guān)念的轉變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠，希望能保持學(xué)習的心態(tài)，繼續不懈探索。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )10
我作為一名體育老師，很早就深刻認識到體育教學(xué)是一項很重要的工作，具有較高的責任感和使命感。在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，提升了自己的教學(xué)水平。近日，我又參加了一次體育大單元教學(xué)培訓，收獲頗豐，下面我將分享我對此次培訓的心得體會(huì )。
一、培訓內容
本次培訓內容主要包括如下方面：教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設計、考核方式等。
1、教學(xué)理念
在本次培訓中，老師強調了教學(xué)的目標是讓學(xué)生掌握技能，重視學(xué)生的興趣、體驗和情感投入。此外，老師還強調，在培養學(xué)生興趣和愛(ài)好的同時(shí)，要注重創(chuàng )新能力、團隊精神、領(lǐng)導力和責任感的培養，力求滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，這也是優(yōu)秀的體育教師應該具備的品質(zhì)。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，老師介紹了多種不同的方法，如小組教學(xué)、討論教學(xué)、對抗教學(xué)、合作教學(xué)等，這些方法都能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性、參與性和合作性，使得教學(xué)過(guò)程更加有趣、生動(dòng)。
3、課程設計
此外，在課程設計方面，老師特別強調要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設計，兼顧學(xué)生的能力特點(diǎn)，切忌過(guò)于功利化，遵循因材施教的.原則，讓學(xué)生在興趣發(fā)掘和技能掌握兩方面都能得到滿(mǎn)足。
4、考核方式
在考核方式方面，老師也提出了多種不同的方式，如測驗、考察、展示作品等，要求在考核時(shí)兼顧多種因素，包括學(xué)生的技能掌握程度、個(gè)性特點(diǎn)以及團隊協(xié)作能力等。
二、學(xué)習收獲
通過(guò)參加這次培訓，我得到了很多收獲，以下是一些我特別感受到的：
1、教學(xué)理念，讓我更加深入地認識到教育的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓學(xué)生明白它的價(jià)值，積極參與其中，為未來(lái)做出貢獻。
2、教學(xué)方法，讓我更加深入地了解多種方法，不被一種方法所束縛，能夠從中尋找適合的方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
3、課程設計，讓我更加重視學(xué)生在課程中的體驗和感受，切實(shí)做到因材施教，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課程設計。
4、考核方式，讓我明確了不同考核方式在不同情況下的合理性與局限性，以便依據實(shí)際情況，選擇合適的考核方式。
三、展望未來(lái)
通過(guò)這次體育大單元教學(xué)培訓，我深刻認識到了教育教學(xué)的重要性，認識到自己仍需不斷地完善教學(xué)方法。同時(shí)，我也希望未來(lái)能夠更好地運用這些方法，創(chuàng )造更為豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能夠感受到教育和體育所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感。
最后，我要感謝培訓組織者和老師，提供如此優(yōu)質(zhì)的學(xué)習機會(huì )，讓我從中受益匪淺。也希望各位老師能夠一起加入到教育教學(xué)的隊伍中來(lái)，創(chuàng )造更好的教學(xué)未來(lái)。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )11
大道至簡(jiǎn)，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無(wú)止境。在10月下旬兩天的培訓中，我深入學(xué)習了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我了解了“大語(yǔ)文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦――目標教學(xué)先行
房院長(cháng)有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時(shí)卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準學(xué)習。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無(wú)箭。
這個(gè)說(shuō)法生動(dòng)地講出了學(xué)習目標的重要性。學(xué)習目標既要能體現課程標準，又要貼近學(xué)生實(shí)際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習有方向地學(xué)習。記得在聽(tīng)徐主任公開(kāi)課《精衛填�！窌r(shí)，徐主任單獨用一張PPT把當堂課的學(xué)習目標展示了出來(lái)，我認為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導學(xué)生那節課要“到哪兒去”。
二、育人――創(chuàng )設情境教學(xué)
這是我第一次認識到創(chuàng )設情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外，更應該讓學(xué)生在社會(huì )生活情境、學(xué)科認知情境和個(gè)人體驗情境中，在自然和社會(huì )這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界，就是學(xué)習的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩(shī)教學(xué)為例，在講授過(guò)程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰士，對酒當歌之際，他們可能會(huì )說(shuō)什么、想些什么？其次，我配上音樂(lè )情境，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì )了將士們的愛(ài)國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)――引入導學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的`必要條件。而導學(xué)案的引入是基于核心素養下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓當天我們6人組成的小組親身體驗了一場(chǎng)導學(xué)案的設計活動(dòng)，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設計了一份歷史學(xué)科的導學(xué)案，針對“鴉片戰爭”這一主題，我們從目標、任務(wù)、評價(jià)等多個(gè)維度來(lái)設計導學(xué)案，任務(wù)可分解，評價(jià)可實(shí)操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有在不斷學(xué)習中，我們才能取得進(jìn)步。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、大單元研無(wú)止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無(wú)論對學(xué)校還是對老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)需要長(cháng)期探索的命題。
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新課標提出新理念，而新單元教學(xué)就是在大觀(guān)念（主題、要素）統領(lǐng)下，把一組原本離散的教學(xué)內容有機組合在一起的相對完整的學(xué)習單位。既可以是教材中呈現的單元，也可以視實(shí)際情況需要依據課程標準對教材單元內容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識，打破學(xué)科、乃至年級的限制，使學(xué)生更系統深入提升語(yǔ)文學(xué)科素養。
大單元教學(xué)設計是強調單元整體教學(xué)設計的理念、以核心素養目標為教學(xué)視點(diǎn)，單元整體統籌安排教學(xué)目標，內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)體系及評價(jià)體系。設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，共同指向學(xué)生的.核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。這就要求我們宏觀(guān)的把握教材內容。
通過(guò)本次培訓，我更清晰的了解了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )13
最近，我有幸參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓，從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì )。
首先，大單元教學(xué)需要分析教材，梳理教學(xué)內容，合理規劃課程，做到系統化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據每個(gè)單元特點(diǎn)，明確教學(xué)目標，引導學(xué)生思考，開(kāi)展課堂探討，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方面掌握知識，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
其次，針對不同的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，構建個(gè)性化教學(xué)體系。我們應該對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，把難點(diǎn)加強，較易掌握的內容加快速度，根據學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進(jìn)步。
再次，大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導學(xué)生認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習積極性，課后可以進(jìn)行相關(guān)練習活動(dòng)，如聽(tīng)力練習、閱讀練習、口語(yǔ)練習等，課外還可以進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如閱讀好書(shū)、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，提高英語(yǔ)水平。
最后，大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的培養。我們應該正視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的.情感需求，對學(xué)生進(jìn)行積極、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)放、尊重的情感引導，在教學(xué)中注重人文情懷的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，建立信任和互助的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語(yǔ)。
綜上所述，大單元教學(xué)是現代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，它能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，帶來(lái)顯著(zhù)的學(xué)習效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把握大單元教學(xué)的原則，注重學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，獲得實(shí)際的英語(yǔ)應用能力。我相信，只要我們在教學(xué)中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的現代化進(jìn)程。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )14
在英語(yǔ)教學(xué)中，大單元的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)的各個(gè)方面都有著(zhù)很大的作用。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習，對于英語(yǔ)大單元的教學(xué)有了一些深刻的認識和體會(huì )，下面我將結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的心得。
一、 技巧的運用
大單元的教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，需要教師在教學(xué)中運用各種技巧和方法，才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和應用所學(xué)的知識。例如，可以通過(guò)講解語(yǔ)法結構、提供語(yǔ)言環(huán)境等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識；可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化；可以通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在大單元的設計中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習的目標。
二、 課堂氛圍的`打造
在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務(wù)。教師需要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力、積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)趣味性和互動(dòng)性很強的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲望，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
三、 評估與反饋
在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，評估學(xué)生的學(xué)習情況和及時(shí)反饋結果也是非常重要的一環(huán)。教師需要在教學(xué)中多設問(wèn)、多點(diǎn)撥，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和困惑，針對性地提出指導意見(jiàn)，并及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言使用中的錯誤，使學(xué)生能夠快速有效地掌握所學(xué)知識，也增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的信心和動(dòng)力。
四、 英語(yǔ)大單元的評價(jià)
英語(yǔ)大單元的評價(jià)是檢驗英語(yǔ)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要指標，它可以幫助教師全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和掌握情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自我評估了解自己的學(xué)習成果。在評估中，要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標，同時(shí)也要兼顧形式和內容，讓評估既能夠展現學(xué)生的真實(shí)水平，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
總之，英語(yǔ)大單元的教學(xué)是一項相當復雜的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中運用多種方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習和掌握知識。同時(shí)，必須注意課堂氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習情況的評估和反饋和英語(yǔ)大單元的評價(jià)等方面，這些都是確保英語(yǔ)大單元教學(xué)質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵所在。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )15
美術(shù)是我們生活中不可缺少的一部分，它能夠讓人們在日常生活中更加美好、豐富多彩。作為一名美術(shù)教師，我們需要不斷的學(xué)習、提高自己的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習氛圍和條件。這篇文章將分享我參加美術(shù)單元教學(xué)培訓的體驗和收獲。
第一段：培訓的初衷和背景。
在開(kāi)始分享我的培訓體會(huì )之前，我想先介紹一下培訓的初衷和背景。本次培訓是由學(xué)校組織的，為了提高教師的美術(shù)教學(xué)水平和理論知識，增強教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養。培訓分為多個(gè)單元，課程內容包括了美術(shù)基礎知識、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法探討等。
第二段：培訓中的學(xué)習。
在培訓中，我們學(xué)習到了很多新的知識和技能。通過(guò)課程講解和案例分析，我們了解了美術(shù)教學(xué)的理論基礎和教學(xué)方法。同時(shí)，我們也要求提高自己的繪畫(huà)能力和美術(shù)素養。通過(guò)課堂練習和作業(yè)完成，我們不斷的提高自己的繪畫(huà)技能和創(chuàng )作能力。這些學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程對于我們的美術(shù)教學(xué)起到了非常有益的'作用。
第三段：培訓中的交流。
在本次培訓中，我們還有了很多與其他教師的交流機會(huì )。在課程中，我們共同探討美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)，并且互相分享教學(xué)心得和經(jīng)驗。這種交流不僅提高了我們的教學(xué)水平和教學(xué)素養，還使我們更好地了解了其他教師的工作經(jīng)歷和需求。
第四段：培訓的收獲。
通過(guò)本次培訓，我認識到美術(shù)教學(xué)是一門(mén)需要不斷學(xué)習和實(shí)踐的學(xué)科。只有不斷的學(xué)習和提高自己的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生創(chuàng )造美的教學(xué)氛圍和更好的學(xué)習體驗。另外，在培訓中，我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )作。
第五段：總結。
總之，參加美術(shù)單元教學(xué)培訓是一次非常有收獲的體驗。通過(guò)不斷的學(xué)習和交流，我對美術(shù)教育的理論知識和實(shí)踐方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將更加自信地指導學(xué)生一起創(chuàng )造更加美好的美術(shù)教育。
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