(優(yōu)選)小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )
有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )1
我對本次學(xué)習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學(xué)習是十分必要的。
通過(guò)對六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下面就對本次培訓學(xué)習作以總結：
一、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的.師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課推薦，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天作出自己貢獻。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )2
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。
二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著(zhù)一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)現象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學(xué)內涵的認識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現。
通過(guò)這次培訓，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當地處理好一些問(wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標。
首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現學(xué)生的主體性。而在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對此并沒(méi)有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學(xué)的`組織、思維的啟發(fā)引導、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習方法的指導以及恰當的表?yè)P與鼓勵等；而不是簡(jiǎn)單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系�！敖潭谎薪K覺(jué)淺”。然而，在當前存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )3
十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓學(xué)習，分別聽(tīng)了八位老師的講課，使我大開(kāi)眼界，教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提高。
領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現，如何讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng )設智慧型的課堂，必須做一個(gè)智慧型的老師。首先，教師自身的素養是相當重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的.語(yǔ)調,生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個(gè)教師責任心的體現，今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教育、教學(xué)水平。再就是，一堂成功的課離不開(kāi)學(xué)生的配合，構建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，關(guān)心每位學(xué)生，尊重他們的自尊心，適時(shí)給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力向各位老師學(xué)習，關(guān)注每一位學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )4
20xx年4月14日和15日，我有幸參加了中國教育學(xué)會(huì )舉辦的“中小學(xué)新課程課堂教學(xué)研討會(huì )”，聽(tīng)了來(lái)自揚州和蘭州數學(xué)特級教師的6節精品課。在這兩天的學(xué)習中，認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座和同樣來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)并取得卓越成績(jì)的老師的經(jīng)驗總結，使我們對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識，對數學(xué)思想和觀(guān)念有了更深層次的理解，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、認真領(lǐng)會(huì )課標，教材的精神
小學(xué)數學(xué)新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教材的指導思想是講背景，講過(guò)程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習方式，培養創(chuàng )新意識，適當應用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng )設，強調學(xué)生的自主探究，合作交流，注重數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，強調數學(xué)應用等。
二、回憶過(guò)去，進(jìn)行反思
1、在以往的教學(xué)中，有時(shí)雖然注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是又擔心學(xué)生活動(dòng)不起來(lái)，耐心不足怕浪費時(shí)間�？蛇@次聽(tīng)完課以后，卻發(fā)現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過(guò)自身的特點(diǎn)，或者用身邊的情境，或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細節來(lái)引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初次見(jiàn)到她有什么要問(wèn)的來(lái)引入新課《解決問(wèn)題的策略》，洪祥美老師是通過(guò)說(shuō)出班長(cháng)的座位來(lái)引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來(lái)引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學(xué)生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現與經(jīng)驗的積累，也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習。
2、書(shū)中一些重要的概念原理我們在上課的時(shí)候也讓學(xué)生去認真體會(huì )，可總是感覺(jué)學(xué)生理解的不透徹，也害怕學(xué)生理解的.不透徹，所以只認為學(xué)生要多做題目才實(shí)在，不需要去搞一些花架子，但學(xué)生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無(wú)從下手�？蛇@次上課的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎上，裁剪教材，把教材進(jìn)行整合，把知識的連續性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材和使用教材，并及時(shí)調整教材中學(xué)習素材，充分合理地挖掘、開(kāi)發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人;能夠注重教學(xué)中數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值;同時(shí)注重引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，獨立思考等學(xué)習方式獲得新知，讓學(xué)生在不斷的體驗中獲得知識，增長(cháng)能力。
4、對每節課的教學(xué)目標教師們把握比較到位，教學(xué)設計新穎;能夠做到目標明確，符合學(xué)生的實(shí)際，在讓學(xué)生掌握基礎知識、基本技能等目標落實(shí)到位的同時(shí)還非常注重數學(xué)思想方法的滲透以及活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學(xué)的過(guò)程安排比較合理，能夠及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設有興趣有探究的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂上能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。課堂上多數教師能夠為學(xué)生提供充足的探究交流與評價(jià)的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時(shí)抓住利用，并給與恰當的評價(jià)，課堂教學(xué)效果很好，達到預期的效果。
三、對以后教學(xué)的設想
1、轉變觀(guān)念
培訓使我們充分認識到新一輪的數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現數學(xué)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉變觀(guān)念，充分認識數學(xué)課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。教學(xué)應該貼近于學(xué)生的生活，在教學(xué)中加強學(xué)生的合作交流和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，展示科學(xué)的思維過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，發(fā)展學(xué)生的能力。
2、力求做到有效教學(xué)
數學(xué)是一門(mén)思維性很強的科學(xué)。因此在數學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機結合，以保證學(xué)生獲得必要的數學(xué)“雙基”的過(guò)程中，發(fā)展他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問(wèn)的問(wèn)題。要使問(wèn)題設問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數學(xué)知識發(fā)展的關(guān)節點(diǎn)上，數學(xué)思想方法概括上，數學(xué)思維的癥結點(diǎn)上。這需要我們備課平時(shí)多加強教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數學(xué)知識方法、數學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數學(xué)能力。
四、注意教學(xué)反思。
反思是教師職業(yè)成長(cháng)的發(fā)動(dòng)機，教師的成功=反思+經(jīng)驗總結。(1)反思教學(xué)中成功與得失(2)反思階段性教學(xué)得與失(3)引導學(xué)生做階段性學(xué)習回顧與水足，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應教師教學(xué)中的不足(4)從學(xué)生典型性錯誤中反思自身教學(xué)的不足。
通過(guò)這兩天的學(xué)習，我學(xué)到了很多很多，我覺(jué)得，講臺就是我的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀(guān)眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的!
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )5
在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的'一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)，只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。 現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。
教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是收音機、容器、觀(guān)眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀(guān)念。教完全是為了學(xué)，教要服從于學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變，改變學(xué)習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習，汲取，探索，在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生的成功，也就是教師的成功，再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )6
為了提高小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應該合理創(chuàng )設教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數學(xué)活動(dòng)，提高數學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng )設富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如果學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗，教師在課堂教學(xué)中可以運用這些經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，并引導他們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習和理解數學(xué)知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，還可以讓他們更好地應用所學(xué)的知識于實(shí)際生活中，進(jìn)一步提升數學(xué)應用能力。
三、轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導致了探究性學(xué)習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結構，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應該考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異。同時(shí)，我們也需要充分考慮到學(xué)生們自身所具備的不同知識基礎。為此，我們可以采用激勵性評價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的熱情，并且培養他們的學(xué)習信心。
其次，評價(jià)時(shí)應該采用多種方式。我們應該結合考試、課題活動(dòng)、論文撰寫(xiě)、小組活動(dòng)、自我評價(jià)和日常觀(guān)察等多種方法來(lái)進(jìn)行評價(jià)。這樣可以形成一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)機制，更好地評估學(xué)生的.學(xué)習情況。
再次，教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，需要根據該堂課的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定評價(jià)的主要范圍。例如，在計算為主的課程中，應重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的計算能力；在練習為主的課程中，則應著(zhù)重考察學(xué)生的練習效果。評價(jià)過(guò)程應注重實(shí)效性，評價(jià)內容要簡(jiǎn)明、明確、到位，讓評價(jià)結果能夠有效地點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)劣之處，避免形式化評價(jià)的情況發(fā)生。
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行而不輟，追光不止；一路生花，未來(lái)可期。有幸參加了為期42天的“xx省義務(wù)教育青年教師培養計劃小學(xué)數學(xué)（第三期）——以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革項目”的培訓。這次培訓，讓我受益匪淺。通過(guò)專(zhuān)家答疑，小組討論，下校觀(guān)摩等活動(dòng)，不僅提升了專(zhuān)業(yè)能力，更讓我的思想得到一次次的洗禮。平時(shí)工作中遇到的一些問(wèn)題和疑惑，在此次培訓中找到了答案和方向。
一、育人要有新理念
《小學(xué)數學(xué)課程標準（20xx版）》凝煉了數學(xué)學(xué)科核心素養（三會(huì )），并將其分解為11個(gè)具體表現及四基四能；教學(xué)時(shí)要從發(fā)展學(xué)生的核心素養出發(fā)，幫助學(xué)生形成伴隨一生的思考和解決問(wèn)題的能力，使之會(huì )想事、會(huì )做事。培育核心素養的數學(xué)教育不是碎片化知識的死記硬背，更不是重復機械地刷題。而是注重真實(shí)情境的發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題，注重在理解性學(xué)習的基礎上整體知識結構的建立，注重學(xué)生學(xué)習能力的遷移，培養學(xué)習力。使之舉一反三，觸類(lèi)旁通，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。
二、教學(xué)要有新方法
�。ㄒ唬┨剿鞔髥卧虒W(xué)設計，整合單元學(xué)習內容
改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的.教學(xué)設計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設計，體現數學(xué)知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)。整體分析單元主題的學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習狀況，關(guān)注單元主題中的核心概念，改變知識的單一性和碎片化的局限，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習內容的真正理解和掌握，實(shí)現知識與方法的遷移，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養。
�。ǘ﹦�(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生
數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設符合學(xué)生經(jīng)驗的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生開(kāi)展真實(shí)世界中的問(wèn)題解決，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，全面提升數學(xué)素養�，F實(shí)生活中生動(dòng)的實(shí)際情境可以使抽象的數學(xué)變得具體，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全程投入，同時(shí)撬動(dòng)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。
�。ㄈ┳灾魈剿髋c合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)
學(xué)習效果不取決于教師“教”了多少，而是取決于學(xué)生“參與、經(jīng)歷、體驗”了多少，教師需要根據教學(xué)內容設計不同形式的學(xué)習任務(wù)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。變教為學(xué)，引導學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師在其中要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生繪制思維導圖
思維導圖不僅可以幫助學(xué)生集中精神和更好的記憶，還可以幫助學(xué)生建構自己的知識體系，反映學(xué)生思維知識理解的全過(guò)程，用好思維導圖比做更多的題更行之有效。
三、下步打算
�。ㄒ唬┪蛩枷敕椒�
返崗后，隨時(shí)翻看專(zhuān)家講座課件，北京優(yōu)秀教師的課例及自己的筆記，慢慢消化，從模仿開(kāi)始實(shí)踐，參透其中奧妙。
�。ǘ┒嘧x書(shū)
研讀《課程方案》，重讀《20xx版數學(xué)課程標準》以及閱讀專(zhuān)家推薦的一些書(shū)籍，邊讀邊反思。
�。ㄈ﹪L試大單元整體教學(xué)
大單元整體設計，是建立學(xué)生新舊知識結構的有力抓手，返崗后想根據本班學(xué)生的實(shí)際，嘗試大單元整體設計教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展一些關(guān)于大單元整體設計的集體備課，帶動(dòng)其他老師一起摸索。
�。ㄋ模┒鄬�(xiě)
在今后的教學(xué)中經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)自己教學(xué)的感悟，即教學(xué)日記。
總之，此次培訓，讓我豁然開(kāi)朗。大量的理論和事例涌入大腦，這不是結束，而是新的開(kāi)始，帶著(zhù)這些理論，這些事例，我會(huì )在教育的路上慢慢消化，慢慢實(shí)踐，慢慢成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )8
創(chuàng )新能力是二十一世紀人才的核心能力之一，也是小學(xué)數學(xué)課程一直重點(diǎn)培養的教學(xué)目標之一。在這次學(xué)習的過(guò)程中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。
馬云鵬教授提到，創(chuàng )造性思維是一種高維思維。在這之前，我總覺(jué)著(zhù)“創(chuàng )新思維”大抵就是“提出新的東西、新的想法”，但事實(shí)上創(chuàng )新的外延與內涵遠不止于此。創(chuàng )造性思維不僅獨特，而且新穎：創(chuàng )造性是人類(lèi)思維的一種高級形態(tài)，它不僅是以新的思考方式產(chǎn)生新的設想，而且還要能夠獲得成功的實(shí)施。不論是起始、還是過(guò)程，甚至最終的結果都是新穎的。而在高中教學(xué)大綱中提到：數學(xué)學(xué)科的創(chuàng )新意識主要是“對自然界和社會(huì )中的數學(xué)現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，進(jìn)行探索和追求”。試想，在小學(xué)階段，又何嘗不是如此呢？
這便使我聯(lián)想到最近的熱點(diǎn)話(huà)題“數學(xué)要與真實(shí)的生活情境建立橋梁”。在平時(shí)的課程中，要能夠引導學(xué)生們從日常生活、自然現象或者科學(xué)情境中發(fā)現并提出有意義的數學(xué)問(wèn)題。目前我正執教一年級，素日里練習最多的除了口算便是培養孩子們提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，卻遇到了很多困難。要把問(wèn)題說(shuō)完整、把話(huà)說(shuō)清楚其實(shí)是有難度的。而要培養孩子們提出開(kāi)放性且非常規的問(wèn)題則更是難上加難。這不僅需要優(yōu)異的表達能力，對思維層次的`要求又高了一步。
發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題是創(chuàng )造性活動(dòng)的開(kāi)始，人類(lèi)的進(jìn)步是在不斷發(fā)現和提出新問(wèn)題的基礎上開(kāi)展的。有了新的問(wèn)題，才能激發(fā)孩子們在解決問(wèn)題的過(guò)程中具有新穎的、獨創(chuàng )的分析和解決問(wèn)題的思路和方法。最終通過(guò)解決問(wèn)題獲得有新意的結果。在聆聽(tīng)這段講座的過(guò)程中，我一遍又一遍的提醒自己，某些我們看起來(lái)“錯誤的”“奇怪的”觀(guān)點(diǎn)，或許恰恰是創(chuàng )造性思維被激發(fā)開(kāi)來(lái)的起點(diǎn)。而在平日教學(xué)中，我們更多的是被教學(xué)壓力所束縛，在一次次與時(shí)間賽跑的過(guò)程中把學(xué)生們的思維禁錮的越來(lái)越緊了。
鮑建生教授對數學(xué)大觀(guān)念進(jìn)行了深刻解讀�！胺诸�(lèi)思想”“序列思想”“守恒思想”“對稱(chēng)思想”是小學(xué)階段最重要的觀(guān)念。其實(shí)在數學(xué)大主題里，可以與創(chuàng )造性思維構建聯(lián)系的內容有很多。數學(xué)學(xué)科的核心素養主要包括有“模型意識”“應用意識”“幾何直觀(guān)”“創(chuàng )新意識”“綜合實(shí)踐”。馬教授特別提出了要“創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境、提供開(kāi)放的空間和時(shí)間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設計與實(shí)施開(kāi)放性評價(jià)”。他分享的每一個(gè)案例都對我觸動(dòng)極大，其實(shí)生活中處處皆數學(xué)。
隨后在會(huì )上進(jìn)行的六則案例分享，每一個(gè)案例都是由真實(shí)的生活情境出發(fā)，但落腳點(diǎn)不僅僅只是數學(xué)，而是囊括了方方面面。張齊華老師在數學(xué)的審辯中培養了同學(xué)們的辯證能力，發(fā)展了孩子們的數據意識；張洋老師在紙杯的創(chuàng )造過(guò)程中培養了同學(xué)們的創(chuàng )新思維，也對生活情境有了更加客觀(guān)的認知；劉雅蘭老師和隋辛老師以停車(chē)場(chǎng)入手，讓本遙不可及的招標工作與孩子們拉近了距離，同學(xué)們對生活的方方面面也有了更加深刻的意識；鄭蕾老師以水為主題，不僅提升了數學(xué)學(xué)科素養，也提升了同學(xué)們的環(huán)保意識、社會(huì )責任意識等等。
這次會(huì )議收獲良多，今后一定更加規范自身教學(xué)，努力提升教育教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )9
兩天來(lái)的深度課堂培訓學(xué)習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導、指正。
“活動(dòng)導學(xué)”的教學(xué)模式，要結合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習，終身學(xué)習，將學(xué)習與工作緊密結合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習者。
二、根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習的效率，學(xué)生愿意學(xué)習，愿意開(kāi)展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應該根據所學(xué)內容，結合現實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導學(xué)生根據興趣、愛(ài)好、及其現實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節課的教學(xué)內容一定要用多種形式來(lái)呈現，并且要盡可能直觀(guān)，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著(zhù)、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習知識、應用知識看作是一件痛苦的'事情了。這樣就能夠讓大多數的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習，同時(shí)也能達到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著(zhù)學(xué)習方式的轉變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng )新。教師因勢利導，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。
總之，在學(xué)習了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽(tīng)了解專(zhuān)家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著(zhù)的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
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在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維，這是課程改革的新理念。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，具有重要意義。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境
培養創(chuàng )新意識，首先必須創(chuàng )設創(chuàng )造性的情境和氣氛，由于小學(xué)生年齡小，他們的創(chuàng )造思維常常因知識、經(jīng)驗不足而受阻。因此，教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習。如在教學(xué)乘法的初步認識時(shí)，教師把教學(xué)內容編成故事形式，一上課就把全班學(xué)生分成1號、2號、3號、4號四組，對學(xué)生說(shuō)：“現在你們就是小小郵遞員，今天這節課先開(kāi)展郵遞員投遞信封卡比賽，這樣，一下就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。老師給每組最后一位同學(xué)分發(fā)一張信封卡，卡上寫(xiě)有5道相同加數的加法算式。當老師發(fā)投遞信號后，拿到信封卡的同學(xué)，迅速解答第一道題，該題做完后，立即將信封卡投到前面一位同學(xué)，依次進(jìn)行下去�？茨囊唤M最先將信封卡投遞到最前面第一位同學(xué)手中，最先投遞到的為優(yōu)勝者。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到充分調動(dòng)。比賽結束后，教師對學(xué)生學(xué)習的積極性給予了充分肯定，學(xué)生品嘗了成功的喜悅，感到無(wú)比的欣慰。接著(zhù)教師問(wèn)道：“這幾組算式有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計算方法？學(xué)生聽(tīng)后不知所措，教師接著(zhù)說(shuō)：“求幾個(gè)相同的加數相加還可以用另一種更快的運算方法進(jìn)行計算，大家想學(xué)這種運算方法嗎？此時(shí)學(xué)生興趣更加高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生主動(dòng)性得到提高，從而也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的欲望。
二、鼓勵提問(wèn)，喚起創(chuàng )新意識
千奇百怪的壞境對于好奇心強的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有吸引力的，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導他們對數學(xué)問(wèn)題多思、多問(wèn)。允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，留給他們充裕的學(xué)習空間和活動(dòng)時(shí)間，這是讓學(xué)生想創(chuàng )新的必要條件。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師利用現代化教學(xué)媒體顯示“時(shí)光老人”（電腦顯示的談話(huà)，從以前學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒，引出年、月、日。當“時(shí)光老人”提出：“你知道年、月、日的哪些知識？這課你有哪些不懂的問(wèn)題，有什么問(wèn)題需要和老師一起探索解決？學(xué)生馬上認真看書(shū)自然學(xué)。接著(zhù)，老師大膽放手，讓多個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)：“今年是1990年，為什么書(shū)上是1993年的`日歷？”“為什么一個(gè)月是30天，一個(gè)月是31天？”“為什么2月份有的是28天、有的是29天？”“為什么每四年里有一個(gè)閏年，三個(gè)平年？”“為什么平年有365天，閏年有366天？此時(shí)，老師對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們的問(wèn)題提得好，下面我們一起來(lái)學(xué)習“年、月、日”的有關(guān)知識。不過(guò)先得大家相互討論，自己尋找答案�！边@樣，全體學(xué)生都主動(dòng)、積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去，答案找到了，學(xué)生的創(chuàng )新思維也得到了不同程度的提升。
三、激刷求異，培養創(chuàng )新思維
求異思維是創(chuàng )造性思維的核心，它要求讓學(xué)生積極思考，打開(kāi)想象的大門(mén)。憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問(wèn)題，主動(dòng)尋求多種解決問(wèn)題的方法，找到最佳解題答案。因此，在教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng )新。例如：王老師計劃本周做25朵花，結果平均每天多做了3朵花。若一周按5天算，王老師比計劃的多做了幾朵花？一般解答：255+3x5—25=15朵，而有一個(gè)學(xué)生直接列式：3x5=15（朵），老師請他講出列式的想法。他說(shuō)：“因為王老師實(shí)際平均每天比計劃多做了3朵，所以，5天內，王老師比計劃多做了5個(gè)3朵，即3x5—15朵�！边@種解法非常簡(jiǎn)便，老師在全班表?yè)P了他，并要大家向他學(xué)習。這種在激勵中求異的思維方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、實(shí)踐操作，提高創(chuàng )新能力
實(shí)踐活動(dòng)貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考、在操作過(guò)程中有許多新發(fā)現，對提高創(chuàng )新能力具有重要的作用。如教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)；教師讓學(xué)生課前淮備好圓片、三角形、長(cháng)方形正方形等各種紙片，上課時(shí)，老師這樣引入：“如果把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，怎么分？平均分給3個(gè)同學(xué)，又怎么分，每份又是多少？這些問(wèn)題都來(lái)自生活的實(shí)際，大多學(xué)生在家里都有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷。但要回答教師的提問(wèn)，卻找不到怡當的語(yǔ)言進(jìn)行表達，這時(shí)學(xué)生就有一和渴求新知的心理欲望，教師順勢揭示課題，導出分數，介紹分母、分子、分數線(xiàn)。再拿出一張正方形的紙對折，并用黑色彩筆劃出這之來(lái)，在此基礎上再引導學(xué)生用語(yǔ)言描述，接著(zhù)請學(xué)生拿出準備好的長(cháng)方形紙片把它平均分成2份，想一想有兒種分法。老師讓這位學(xué)生展示出它的折法。對大膽創(chuàng )新的同學(xué)給予掌聲鼓勵。學(xué)生在理解了平均分后，教師就此激發(fā)學(xué)生，如果把一個(gè)圖形分成若干份，怎樣用分數表示其中的一份或幾份呢？這正是學(xué)生想知道的。這時(shí)老師告訴學(xué)生，把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份，就是這個(gè)圖形的幾分之一，接下請大家把自己用各種圖形平均折出的幾份用語(yǔ)言描述出來(lái)。整節課教師都能恰當地引導學(xué)生動(dòng)手操作，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與認知活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )11
通過(guò)學(xué)習，我深刻地感受到這次課程改革不僅僅是教材的更新，更是學(xué)生學(xué)習方式的徹底變革，也是我們教師教學(xué)方法上的重大轉型。傳統的教學(xué)方法注重知識的灌輸，而輕視學(xué)生能力的培養；追求成果，無(wú)法關(guān)注過(guò)程，忽略了學(xué)生思維水平的提升，制約了學(xué)生多方面的發(fā)展。而新的課程改革則關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強調學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。因此，我們教師也需要徹底改變現有的課堂教學(xué)模式，適應時(shí)代的發(fā)展需求。
數學(xué)教學(xué)應該是師生之間和學(xué)生之間共同交流和發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造一些情境問(wèn)題，鼓勵他們獨立思考、探索和實(shí)踐。這樣做可以幫助學(xué)生獲得知識、發(fā)展思維能力，以及學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，教師應該是探究學(xué)習的主導者，提供幫助和經(jīng)驗，并協(xié)調組織學(xué)生的活動(dòng)。教師還應該開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維能力，并適時(shí)給予建議。同時(shí)，老師應該提醒學(xué)生注意探究中可能遇到的難題和困難。通過(guò)充分討論，學(xué)生可以提高自己的思考和口頭表達能力，并逐漸從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
下面我談一下我的感受：
一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，教師應該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，小學(xué)數學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。認識鐘表”這一內容的教學(xué)中，許多老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行思想和習慣的教育。數學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數學(xué)教師是教學(xué)中的權威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸到學(xué)生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數學(xué)規律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話(huà)。教學(xué)中。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習興趣，從而更喜歡數學(xué)。
二、學(xué)生角色的.轉變，進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導；學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是一種師生之間積極互動(dòng)、相互交流的活動(dòng)。教材雖然是教學(xué)的重要組成部分，但僅是表態(tài)性素材，不能被視為唯一的教學(xué)資源。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求不同，教材提供的素材可能并不完全適合所有學(xué)生。因此，教師需要在靈活運用教材的同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)和利用校內外所有有益于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。因此，在教學(xué)設計中，教師應該善于“用好”教材，而不是“教好”教材，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果的最大化。
現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”又要尊重差異，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補充一刀切，要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別差異。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值；只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
在我走上課改之路的時(shí)候，我深知這是一條任重道遠的道路。但是，教學(xué)改革激發(fā)了我們的思考，讓我們獲得了新的成長(cháng)和進(jìn)步，也為課堂注入了新的生機。在我的數學(xué)課堂中，我要努力喚起學(xué)生的主體意識，并培養他們的主體能力。我將致力于創(chuàng )造一個(gè)自由、民主的氛圍，擴大學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓他們充分表達自己的思維，情感，觀(guān)點(diǎn)和欲望，最大限度地釋放各自的潛能。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )12
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀(guān)摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、理解和掌握教材
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的`一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內化吸收，效果顯著(zhù)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，才能上好一節課。
二、教師要學(xué)會(huì )思考
顧志能老師指出，數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學(xué)的熱情，對問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計數單位，復習學(xué)過(guò)的計數單位和進(jìn)率，發(fā)現滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì )是什么計數單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計數單位。其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計數單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對啊，為什么呢？整節課，學(xué)生一直跟著(zhù)老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價(jià)值觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣教給學(xué)生的老師。
三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng )設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課恰恰需要學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系。在這節課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對數學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì )把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，繼續好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )13
這次教學(xué)技能培訓內容豐富：有專(zhuān)家的理論講座；課堂的互動(dòng)合作；課堂聽(tīng)課觀(guān)摩;課題研討；課堂實(shí)踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習。通過(guò)這十天的學(xué)習，我受益匪淺，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說(shuō)說(shuō)我這些天學(xué)習的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。
一、培訓活動(dòng)讓我的思想意識得以提高
開(kāi)班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習�！笔堑�，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，更是一個(gè)真正的教師。
二、培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解與掌握
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)，聽(tīng)李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標——-最近發(fā)展區分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識的內在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內容，既是復習了前面所學(xué)的知識“數的組成”通過(guò)復習得出新知“用奏10法學(xué)習9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識點(diǎn)前后的內在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時(shí)，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的'教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更加有效。
三、培訓活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性
聽(tīng)了朱咸晟校長(cháng)的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或學(xué)生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)�！皫熒�(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。例如，在教學(xué)“分數的認識”時(shí)，在練習中出示幾幅分數圖，問(wèn)：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說(shuō)時(shí)，可讓學(xué)生用手勢來(lái)表示這些分數，強調表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來(lái)就把整個(gè)課堂調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心。同時(shí)，這樣的互動(dòng)學(xué)生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加這次教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮，同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學(xué)課堂，做一名學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)老師。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )14
學(xué)習數學(xué)最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他，他就會(huì )說(shuō)：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個(gè)社會(huì )將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)...
許多同學(xué)報怨數學(xué)很難學(xué)習，老師講的總是聽(tīng)得丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦。我認為，學(xué)數學(xué)是有方法的，只要你掌握了這個(gè)黨閥并加以運用，相信數學(xué)將成為你的朋友。
學(xué)數學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這把數學(xué)之鎖。
例如有的同學(xué)上課認真聽(tīng)，能把老師講的內容全部吞下去，卻不去消化，不會(huì )吸收，最終還是“營(yíng)養不良”。掌握是因為他沒(méi)養成思考的好成績(jì)，不能將老師講授的東西再加工，不能進(jìn)行分類(lèi)整理，更不了解道路的來(lái)龍去脈，當然就無(wú)法掌握知識的真面目了。
我們要學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。在這方面，有的同學(xué)就做的比較好，他們在上課不僅專(zhuān)心聽(tīng)講，他們在老師講某一題的解題方法時(shí)就思考，思考出這樣解的道理，雖然后再推出解這一類(lèi)題的方法。這樣就把老師交的融會(huì )貫通了。
我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。
有人說(shuō)：“數學(xué)是深奧的，變化摸測的，讓人搞不懂，猜不透”。但在我眼里，數學(xué)至多是一套打滿(mǎn)結的.繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結，終有一天你一定能解開(kāi)所有的結。
數學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄;了，先前做的就都白費了，功虧一簣。
解答數學(xué)題時(shí)，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)兒的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從一為就未曾有過(guò)后悔藥。
培根曾經(jīng)過(guò)說(shuō)：“只見(jiàn)汪洋就以為沒(méi)有大陸的人，不過(guò)是拙劣的探索者”，“拙劣的探索者”就注定會(huì )失敗，而失敗的根本原因在于他們沒(méi)有探索精神�？茖W(xué)發(fā)明需要探索精神，數學(xué)同樣也需要探索精神。不要總是認為每一道題就一定只有一種解答方法，“條條大路通羅馬”，要試著(zhù)去探究，去思考，去發(fā)現。
有主見(jiàn)，有信心，也是學(xué)習數學(xué)必不可少的。不要總認為老師講的課本上寫(xiě)的一定是正確的，要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云。每個(gè)人都要對自己有信心，一個(gè)人不可能永遠成功，在面對失敗時(shí)，要對自己有信心，相信自己一定能行。正如可爾德斯密斯所說(shuō)的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗，而在于能屢仆屢起�！�
俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”。學(xué)業(yè)的造詣來(lái)源于勤。
正如這些道理，學(xué)習數學(xué)，一定要先預習，上課便可以輕松許多。在老師講課時(shí)，認真聽(tīng)好自己在預習時(shí)不懂的問(wèn)題，課后要進(jìn)行有規律的復習，然后完成好課后作業(yè)，在空余時(shí)間多做些練習，更好地鞏固所學(xué)知識。
我學(xué)習數學(xué)，除了平時(shí)的預習，還會(huì )在開(kāi)學(xué)之前，先把數學(xué)課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識，大概了解數學(xué)課本的一些內容。了解哪些內容簡(jiǎn)單，哪些復雜。每當老師講完每一節課，我還會(huì )認真地看一次該課的內容，在挖掘一些什么出來(lái)。這時(shí)我的看書(shū)心得。
聽(tīng)好課，獨立思考完成好作業(yè)，這是必然不可少的。我還會(huì )擠些課余時(shí)間做些相關(guān)練習，更好的理解、掌握、鞏固所學(xué)知識。雖然現在學(xué)習是很累，但如果我們能以自己的理想為目標，以學(xué)習為樂(lè )，那就可以變累為樂(lè )，快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)了�，F在不吃苦，將來(lái)肯定會(huì )吃更多的苦，現在多吃苦，以后可以免掉許多苦，所以我們應該現在吃苦。
學(xué)習數學(xué)最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他，他就會(huì )說(shuō)：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個(gè)社會(huì )將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)生做作業(yè)，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠，事故不斷;工廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)對企業(yè)放松管理，虧損連年。再有甚者，計算衛星發(fā)射的軌道，如果錯了一個(gè)小數點(diǎn)，恐怕財政赤字后面就多了一筆巨款。這些都說(shuō)明了辦事要一絲不茍，不能馬馬虎虎。
學(xué)習數學(xué)也是一樣，只要以為自己學(xué)到點(diǎn)東西，便傲氣上漲，做練習馬馬虎虎，學(xué)到的東西不整理，如數學(xué)上的公式、定義記不牢，那就容易搞混淆，使你做題出現些問(wèn)題，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學(xué)習方法是不成的。
辦事只有認真，學(xué)習只有認真，才能有好的效果。偉人沒(méi)有馬馬虎虎就成為偉人的。我們學(xué)習、辦事都要認真，這樣才能養成良好的學(xué)習習慣，才能辦好事情，也才會(huì )有所成就。
“少壯不努力，老大徒傷悲”這些語(yǔ)句在我們身上表現出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )15
在會(huì )議中認真學(xué)習馬云鵬老師關(guān)于“小學(xué)生創(chuàng )新意識培養”的內容，馬老師在數學(xué)培養創(chuàng )新意識的路徑與策略中給我們提供了3種方法。第一創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境或任務(wù)；提供開(kāi)放的空間和時(shí)間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設計與實(shí)施開(kāi)放性評價(jià)。同時(shí)他給出個(gè)開(kāi)放題為例：平行四邊形面積和劃獨木舟，詳細講解了如何進(jìn)行創(chuàng )新意識的培養，他表明最重要的是保護學(xué)生的創(chuàng )新意識。
聆聽(tīng)了鮑建生老師講解的關(guān)于數學(xué)大觀(guān)念的內容，具有一般意義的大觀(guān)念有：分類(lèi)、序列、守恒、對稱(chēng)。明白了目前面臨問(wèn)題：1、中小學(xué)課程中留給數學(xué)的時(shí)間在減少，而數學(xué)的疆域在不斷擴張；2、西方的“英里寬、一英寸厚數學(xué)課程便學(xué)生缺乏對數學(xué)的`“深刻理解”；而東方的“階梯式課程”使學(xué)生的學(xué)習負擔過(guò)重：3、大題量的、反復的訓練有可能導致學(xué)生“會(huì )解題，不會(huì )思考問(wèn)題”；4、知識的碎片化，過(guò)分關(guān)注解題技巧，忽視通性通法。
因此我們急需要進(jìn)行解決上述面臨的問(wèn)題，那么在將來(lái)的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中我們可以在東西方“尋找中間地帶”；聚焦數學(xué)大觀(guān)念/核心概念bigidea與核心素養；關(guān)注數學(xué)主干知識，優(yōu)化認知結構；同時(shí)實(shí)施基于標準的教學(xué)評價(jià)。
張齊華老師就“緣起：由幸存者偏差”引發(fā)的教學(xué)期望、實(shí)踐：在“問(wèn)題解決”中重建兒童數據意識、反思：沉默的數據”給“創(chuàng )新意識”舶啟示這三個(gè)方面來(lái)分享自己的觀(guān)點(diǎn)。
張洋老師運用轉化思想培養創(chuàng )新意識，以基于數學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題活動(dòng)《小紙杯大學(xué)問(wèn)》為例、主題活動(dòng)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識的策略來(lái)分享自己關(guān)于小學(xué)生培養創(chuàng )新意識的感悟。所以在我們的日常教學(xué)中要多鏈接真實(shí)世界，真實(shí)世界的真問(wèn)題才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng )境力，同時(shí)勇于打破學(xué)科邊界的跨學(xué)科整合。
劉雅蘭、隋辛兩位老師以“STEAM課程理念”為引領(lǐng)，以“綜合式課程”設計和實(shí)施為載體，培養學(xué)生綜合素養。他們是基于現實(shí)問(wèn)題的研究，學(xué)習了她們的研究，明白了在教學(xué)教育過(guò)程中多更大程度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
鄭蕾老師就“水是生命之源”內容講解了該團隊的研究，合作設計生活中用水情況的調查方案，并展開(kāi)調查。在調查中進(jìn)一步優(yōu)化方案；會(huì )查找與被水資源相關(guān)的資料。資料和實(shí)地走訪(fǎng)中飾選需要的信息，提出問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的思路，提高應用意識：根據問(wèn)題解決中的發(fā)現和收獲，創(chuàng )訂節水方案。嘗試設計節術(shù)工具或方法，培養創(chuàng )新意識；在問(wèn)題解決中加深對水資源保護等社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注與理解。
本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展，在素質(zhì)教育環(huán)境當中，加強對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，增強學(xué)生核心素養是重點(diǎn)內容。為此，在今后的的教育教學(xué)過(guò)程中老師們應該通過(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng )設教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習興趣、密切聯(lián)系生活、開(kāi)展合作學(xué)習和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等途徑，實(shí)現對傳統教學(xué)工作的創(chuàng )新與改革，切實(shí)增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
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