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幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )1
《指南》中建議：“讓幼兒保持有規律的生活，幫助幼兒養成良好的飲食習慣�！逼渲幸螅骸�4—5歲幼兒能常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料�！薄�5—6歲幼兒能主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料�！北緦W(xué)期，我們結合班級實(shí)際情況將班級的小專(zhuān)題定位為“優(yōu)化喝水環(huán)節，促進(jìn)幼兒健康”。通過(guò)一學(xué)期的摸索和實(shí)踐，現總結如下：
一、環(huán)境處著(zhù)手——環(huán)境
1、靜態(tài)的墻面變成動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的興趣。
把原有的喝水插吸管記錄墻換成“小魚(yú)愛(ài)喝水”的墻面，每一個(gè)小朋友就是一條小魚(yú)，根據自己的喝水量讓寫(xiě)有自己學(xué)號的小魚(yú)游起來(lái)，游到相應的水杯處，如喝了兩杯，小魚(yú)就游到第二只杯子下方。
2、借助符號圖示、以及數字告訴幼兒在一天中的什么時(shí)候去喝水，喝多少量的水。
3、記錄統計法，促幼兒自主飲水。
4、堅持一天一記錄，對做得好的，表現優(yōu)秀的幼兒提出表?yè)P，給予鼓勵。同時(shí)發(fā)給小紅花貼紙進(jìn)行表?yè)P，還附上明星榜張貼，讓喝水多的幼兒感受自豪，激勵其他孩子學(xué)樣多喝水，并對喝水少的孩子多進(jìn)行鼓勵。同時(shí)在學(xué)期后期還請家長(cháng)配合在家記錄孩子在雙休日飲用白開(kāi)水的情況，從而家園共育共促孩子健康發(fā)展。
二、多種方式促進(jìn)幼兒喝水——花絮
1、榜樣示范法�？梢允墙處熥约菏痉洞罂诤人臉幼踊蜃プ⌒∨笥汛罂诤人�、有序排隊等契機進(jìn)行榜樣引導，使幼兒進(jìn)行著(zhù)有趣開(kāi)心的喝水環(huán)節。
2、同伴交流法。幼兒的'健康意識還比較淡薄，不能及時(shí)關(guān)注自己身體狀況的變化。在平時(shí)發(fā)現幼兒沒(méi)有及時(shí)補充水分而導致感冒發(fā)燒等各種情況，及時(shí)跟幼兒討論交流，讓幼兒看到自己身邊的真實(shí)例子，才能讓孩子銘記于心中。如悅悅小朋友父親在早上送來(lái)時(shí)特意囑咐老師讓孩子多喝水，老師就抓住這一契機進(jìn)行晨間談話(huà)，讓該名孩子自己說(shuō)說(shuō)父親為什么讓其多喝水的緣故，通過(guò)20號小朋友的講述，全體孩子知道了喝水可以幫助趕走體內的感冒病毒。幼兒進(jìn)一步加深知道水對人體的重要性，知道要及時(shí)補充水分。
3、理論學(xué)習法。學(xué)習《平湖市幼兒一日活動(dòng)規范》其中的喝水環(huán)節篇章，在平日里進(jìn)行親身引領(lǐng)，引導幼兒學(xué)習和養成。如：告訴幼兒喝水有益與健康及正確的方法；定時(shí)提醒幼兒喝水，保證幼兒每日喝水量；教育幼兒接水時(shí)學(xué)會(huì )輪流、謙讓?zhuān)缓壬�，防熱水燙傷，并注意安全等。
4、巧用植物缺水的表現，引導幼兒喝水。我們要善于抓住幼兒的興趣，積極加以引導。如幼兒發(fā)現水培區的若干種子死亡了，就抓住幼兒的好奇心理引導幼兒將死亡的種子與長(cháng)勢良好的種子放一起進(jìn)行對比，從而發(fā)現植物的生長(cháng)需要陽(yáng)光、空氣和水，如果長(cháng)時(shí)間不給植物續上水的話(huà)，植物就會(huì )干枯而死，從而懂得水對于生命的重要。知道不喝水會(huì )造成身體哪些部位不舒服等生活小常識，從而保證孩子的身體健康。
三、不斷完善——調整
1、喝水姿勢改變。因為一開(kāi)始擔憂(yōu)孩子們水接的太滿(mǎn)會(huì )灑出來(lái)，不滿(mǎn)的話(huà)又達不到基本的飲水量，所以讓他們接完水就喝掉。后來(lái)通過(guò)《平湖市幼兒一日活動(dòng)規范》中喝水環(huán)節的學(xué)習，我們從最先的在飲水機處接完水后直接喝逐漸引導至安靜坐在座位上喝水。
2、水量的改變
從冬季的6杯調整至現在夏季的8杯。
3、統計人的改變
從最初的老師統計到現在幼兒的自主記錄。
反思：個(gè)別幼兒在園喝水很被動(dòng)，需老師多多提醒，據了解在家是父母把水杯放至嘴邊才喝的，怎樣進(jìn)一步引導其養成主動(dòng)喝水。還有個(gè)別孩子曾出現過(guò)的26杯，22杯，不真實(shí)，背后的真相到底是什么？喝水量的單位統一以及孩子喝水量的前后對比分析等這些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究和解決。
孩子的喝水問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的事情，但讓孩子們從“要我喝水”到“我要喝水”這一過(guò)程的轉變，任務(wù)重，意義遠。作為教師應該通過(guò)多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )2
主題探究活動(dòng)大多局限于中大班，小班很少開(kāi)展。我認為小班幼兒有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班進(jìn)行主題探究活動(dòng)是可行的，關(guān)鍵在于組織引導和把握主題探究活動(dòng)的深度和廣度。主題活動(dòng)建構的原則應是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長(cháng)和社區資源的、方便幼兒實(shí)際操作的根據以上認識，結合我園《構建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的課題的開(kāi)展，針對小班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)行了大膽嘗試，在班級開(kāi)展了“可愛(ài)的小兔”的主題研究活動(dòng)�，F將實(shí)施過(guò)程中的一些體會(huì )總結一下：
一、主題的建構多采用教師引導、師生共同建構的方式，根據幼兒的興趣和經(jīng)驗對活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行增刪
開(kāi)學(xué)初，小朋友的情緒已經(jīng)基本穩定，而一些適應能力較弱的以及平時(shí)在家照顧過(guò)細的，在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的情緒卻很難穩定。無(wú)意間，我帶來(lái)了一只小白兔放在教室，讓幼兒觀(guān)賞，不料，這一天連平時(shí)最?lèi)?ài)哭鬧的小朋友都會(huì )擦干眼淚，跑過(guò)來(lái)看小兔，一下子教室了聽(tīng)不到哭聲了，取而代之的是“小白兔真可愛(ài)！”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友對小兔子的喜歡、充滿(mǎn)好奇以及流露出一種關(guān)愛(ài)、照顧的感情，因此，我們結合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物，我想我們可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于“小兔”的小主題，這樣既可以幫助幼兒喜歡上幼兒園，又可以在活動(dòng)中使孩子們快樂(lè )地成長(cháng)，于是和孩子們一同探究“小兔”的活動(dòng)開(kāi)始了。而活動(dòng)的設計也主要以故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)、兒歌以及一些操作性的活動(dòng)為主。
二、 根據小班幼兒的認知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強活動(dòng)中的情感體驗，注重利用家長(cháng)資源
在活動(dòng)前期，我們常在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去科學(xué)發(fā)現室觀(guān)察小動(dòng)物，以激發(fā)幼兒對觀(guān)察動(dòng)物的興趣。在活動(dòng)初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，并鼓勵家里也有飼養兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養，或講述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認識等，以提高幼兒探索的欲望，更進(jìn)一步地了解小兔的外形特征和生活習性等。通過(guò)引導和活動(dòng)的實(shí)施，引起了家長(cháng)的關(guān)注，他們中的一部分能主動(dòng)地引導和鼓勵幼兒去喂養、觀(guān)察和關(guān)心小兔。家長(cháng)的參與無(wú)意中帶動(dòng)了幼兒積極參與探索的興趣，而他們的活動(dòng)熱情也刺激著(zhù)其余部分幼兒的活動(dòng)熱情。
幼兒年齡小，能力弱。因此，在一般的活動(dòng)中，老師的引導和啟發(fā)較多，動(dòng)手操作的活動(dòng)需要老師的不斷鼓勵或幫助才能堅持完成。在活動(dòng)中，幼兒有參與活動(dòng)的愿望，積極性也很高，他們很重視和欣賞自己的勞動(dòng)成果，不管過(guò)程如何，完成后都很開(kāi)心，并引以自豪。在多種形式的活動(dòng)中，我們發(fā)現幼兒特別喜歡故事、兒歌、繪畫(huà)活動(dòng)，尤其是游戲和表演活動(dòng)，通常是爭先恐后地舉手要求上來(lái)表現自己。而與之對比，談話(huà)和討論活動(dòng)則顯得稍微冷清了些，能隨著(zhù)老師的引導主動(dòng)觀(guān)察和思考的幼兒不多。針對幼兒的這些實(shí)際表現，在談話(huà)活動(dòng)中，我們準備了實(shí)物、實(shí)物卡或一些調查活動(dòng)開(kāi)展談話(huà)和認知活動(dòng)，并準備了一些小卡片及時(shí)把幼兒的言談?dòng)梦淖只驁D象表現出來(lái)，并作為環(huán)境創(chuàng )設的一種形式展現出來(lái)，以吸引幼兒的注意力和增進(jìn)幼兒對活動(dòng)的興趣。通過(guò)嘗試，發(fā)現這種形式很受孩子們的喜歡，許多幼兒會(huì )在課后主動(dòng)到主題墻前左看右看，欣賞自己作品的同時(shí)也在學(xué)習其他孩子作品好的地方。
本次主題活動(dòng)的開(kāi)展，對于年齡較小的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能做到這樣已經(jīng)是很不錯了。當然，所取得的'成效除了老師和幼兒的共同努力外，和家長(cháng)的大力支持、密切配合是分不開(kāi)的通過(guò)這次主題活動(dòng)的開(kāi)展，從小班幼兒熱情的回應中，足以證明他們完全有能力進(jìn)行探索活動(dòng)，只是他們的探索活動(dòng)具有一定的特殊性。在小班幼兒的探索活動(dòng)中，幼兒探索的內容必須是低結構，具有直觀(guān)性的由于小班幼兒的認知和技能水平畢竟有限，而且喜歡形象生動(dòng)又有趣的東西，因此活動(dòng)的內容應該面廣而淺顯，活動(dòng)形式應該生動(dòng)有趣，從而做到寓教于樂(lè )。探索活動(dòng)的目標還應以小班幼兒的心理發(fā)展水平為基礎，重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展，切忌把成人的意愿強加在幼兒身上。在小班幼兒的探索活動(dòng)中，探索的內容應來(lái)源于生活，讓周?chē)沫h(huán)境沖擊幼兒的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官。從幼兒好奇的發(fā)出第一個(gè)“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題開(kāi)始，充滿(mǎn)新奇和快樂(lè )的探索就已在他們心中拉開(kāi)了帷幕。因此，我們可以找到很多符合小班幼兒特點(diǎn)的教育契機來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以小班教師應從幼兒的生活中尋找閃光點(diǎn)，以小見(jiàn)大，先從小處提煉主題，繼而將活動(dòng)內容輻射到生活的方方面面。
也許小班幼兒的主題探索活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。教育并非演戲，取之于生活而又用之于生活的經(jīng)驗才是最可貴的總之，符合幼兒的需要，有利于每一個(gè)幼兒提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的
幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )3
主題探究活動(dòng)大多局限于中大班，小班很少開(kāi)展。我認為小班幼兒有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班進(jìn)行主題探究活動(dòng)是可行的，關(guān)鍵在于組織引導和把握主題探究活動(dòng)的深度和廣度。主題活動(dòng)建構的原則應是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長(cháng)和社區資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據以上認識，結合我園《構建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的課題的開(kāi)展，針對小班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)行了大膽嘗試，在班級開(kāi)展了“可愛(ài)的小兔”的主題研究活動(dòng)�，F將實(shí)施過(guò)程中的一些體會(huì )總結一下：
一、主題的建構多采用教師引導、師生共同建構的方式，根據幼兒的興趣和經(jīng)驗對活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行增刪
開(kāi)學(xué)初，小朋友的情緒已經(jīng)基本穩定，而一些適應能力較弱的以及平時(shí)在家照顧過(guò)細的，在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的情緒卻很難穩定。無(wú)意間，我帶來(lái)了一只小白兔放在教室，讓幼兒觀(guān)賞，不料，這一天連平時(shí)最?lèi)?ài)哭鬧的小朋友都會(huì )擦干眼淚，跑過(guò)來(lái)看小兔，一下子教室了聽(tīng)不到哭聲了，取而代之的是“小白兔真可愛(ài)！”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友對小兔子的喜歡、充滿(mǎn)好奇以及流露出一種關(guān)愛(ài)、照顧的感情，因此，我們結合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物，我想我們可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于“小兔”的小主題，這樣既可以幫助幼兒喜歡上幼兒園，又可以在活動(dòng)中使孩子們快樂(lè )地成長(cháng)，于是和孩子們一同探究“小兔”的活動(dòng)開(kāi)始了。而活動(dòng)的設計也主要以故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)、兒歌以及一些操作性的活動(dòng)為主。
二、 根據小班幼兒的認知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強活動(dòng)中的情感體驗，注重利用家長(cháng)資源
在活動(dòng)前期，我們常在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去科學(xué)發(fā)現室觀(guān)察小動(dòng)物，以激發(fā)幼兒對觀(guān)察動(dòng)物的興趣。在活動(dòng)初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，并鼓勵家里也有飼養兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養，或講述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認識等，以提高幼兒探索的欲望，更進(jìn)一步地了解小兔的外形特征和生活習性等。通過(guò)引導和活動(dòng)的實(shí)施，引起了家長(cháng)的關(guān)注，他們中的一部分能主動(dòng)地引導和鼓勵幼兒去喂養、觀(guān)察和關(guān)心小兔。家長(cháng)的參與無(wú)意中帶動(dòng)了幼兒積極參與探索的興趣，而他們的活動(dòng)熱情也刺激著(zhù)其余部分幼兒的活動(dòng)熱情。
幼兒年齡小，能力弱。因此，在一般的活動(dòng)中，老師的引導和啟發(fā)較多，動(dòng)手操作的活動(dòng)需要老師的不斷鼓勵或幫助才能堅持完成。在活動(dòng)中，幼兒有參與活動(dòng)的愿望，積極性也很高，他們很重視和欣賞自己的勞動(dòng)成果，不管過(guò)程如何，完成后都很開(kāi)心，并引以自豪。在多種形式的活動(dòng)中，我們發(fā)現幼兒特別喜歡故事、兒歌、繪畫(huà)活動(dòng)，尤其是游戲和表演活動(dòng)，通常是爭先恐后地舉手要求上來(lái)表現自己。而與之對比，談話(huà)和討論活動(dòng)則顯得稍微冷清了些，能隨著(zhù)老師的引導主動(dòng)觀(guān)察和思考的幼兒不多。針對幼兒的這些實(shí)際表現，在談話(huà)活動(dòng)中，我們準備了實(shí)物、實(shí)物卡或一些調查活動(dòng)開(kāi)展談話(huà)和認知活動(dòng)，并準備了一些小卡片及時(shí)把幼兒的言談?dòng)梦淖只驁D象表現出來(lái)，并作為環(huán)境創(chuàng )設的一種形式展現出來(lái)，以吸引幼兒的`注意力和增進(jìn)幼兒對活動(dòng)的興趣。通過(guò)嘗試，發(fā)現這種形式很受孩子們的喜歡，許多幼兒會(huì )在課后主動(dòng)到主題墻前左看右看，欣賞自己作品的同時(shí)也在學(xué)習其他孩子作品好的地方。
本次主題活動(dòng)的開(kāi)展，對于年齡較小的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能做到這樣已經(jīng)是很不錯了。當然，所取得的成效除了老師和幼兒的共同努力外，和家長(cháng)的大力支持、密切配合是分不開(kāi)的。通過(guò)這次主題活動(dòng)的開(kāi)展，從小班幼兒熱情的回應中，足以證明他們完全有能力進(jìn)行探索活動(dòng)，只是他們的探索活動(dòng)具有一定的特殊性。在小班幼兒的探索活動(dòng)中，幼兒探索的內容必須是低結構，具有直觀(guān)性的。由于小班幼兒的認知和技能水平畢竟有限，而且喜歡形象生動(dòng)又有趣的東西，因此活動(dòng)的內容應該面廣而淺顯，活動(dòng)形式應該生動(dòng)有趣，從而做到寓教于樂(lè )。探索活動(dòng)的目標還應以小班幼兒的心理發(fā)展水平為基礎，重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展，切忌把成人的意愿強加在幼兒身上。在小班幼兒的探索活動(dòng)中，探索的內容應來(lái)源于生活，讓周?chē)沫h(huán)境沖擊幼兒的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官。從幼兒好奇的發(fā)出第一個(gè)“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題開(kāi)始，充滿(mǎn)新奇和快樂(lè )的探索就已在他們心中拉開(kāi)了帷幕。因此，我們可以找到很多符合小班幼兒特點(diǎn)的教育契機來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以小班教師應從幼兒的生活中尋找閃光點(diǎn)，以小見(jiàn)大，先從小處提煉主題，繼而將活動(dòng)內容輻射到生活的方方面面。
也許小班幼兒的主題探索活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。教育并非演戲，取之于生活而又用之于生活的經(jīng)驗才是最可貴的�？傊�，符合幼兒的需要，有利于每一個(gè)幼兒提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )4
給我最深的印象是它始終以主題活動(dòng)作為主線(xiàn)，強調活動(dòng)性，各個(gè)主題活動(dòng)有機的融合了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內容和要求，體現了新綱要的精神，為我們教師展現了全新的教學(xué)理念，每個(gè)主題的目標制訂，都是以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重教師的教育智慧和幼兒的自主創(chuàng )新。
教師是知識的引導者，而不是傳授者，要從傳統的老師教，孩子被動(dòng)的接受轉變?yōu)楹⒆又鲃?dòng)的去探索，教師是主題的開(kāi)發(fā)者，又是實(shí)施者、創(chuàng )造者，參與構建，參與研究。教師的作用就在于在實(shí)施的過(guò)程中衡量主題是否適合幼兒，然后進(jìn)行調整，不斷的實(shí)踐、反思、提煉，逐步形成一個(gè)不斷滾動(dòng)變化的，適合幼兒發(fā)展的主題。
在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師根據主題內容自主選擇活動(dòng)組織形式，集體的、個(gè)別的、家庭的有機結合，班級的、年級組的、混齡的有機結合。在活動(dòng)內容的選擇上，教師遵循整體性、和諧性、靈活性相結合的原則，在研究、切磋的基礎上隨時(shí)進(jìn)行修改、拓展、生成。有的內容難度過(guò)大，可在進(jìn)度上調整，有的內容不適合本班幼兒，可適當調換，有的內容在一周內難以完成，可在時(shí)間上拓展。如中班主題活動(dòng)《水的秘密》中，有參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)的內容，由于受到客觀(guān)條件的限制，活動(dòng)無(wú)法實(shí)施，可改為故事的形式，由教師來(lái)講述小熊跟著(zhù)爸爸去參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)形象，幼兒非常感興趣，在輕松愉快的氣氛中了解了自來(lái)水廠(chǎng)的一些知識。
幼兒園每周一次的教研活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)展示與交流的平臺，在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和孩子的某些不良的行為習慣，自己解決不了的，可以和大家共同探討，找出解決方案和對策。如有的班級孩子常規不是很好，好吵鬧，好喧嘩，令老師們頭痛不已。有的老師提出試著(zhù)讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè )，一段時(shí)間后，幼兒常規明顯好轉。
反思和評價(jià)是調整和改進(jìn)主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的.必要手段。通過(guò)反思和評價(jià)可以發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。對于活動(dòng)設計的內容，要隨時(shí)記錄，分階段進(jìn)行交流，期末進(jìn)行修整，使其不斷完善。
我認為，家長(cháng)的教育觀(guān)念，參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以請家長(cháng)了解并參與幼兒園課程是十分有必要的�？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)問(wèn)卷等形式進(jìn)行。還可以把家長(cháng)請進(jìn)來(lái)，當我們的老師。如在開(kāi)展換牙的主題活動(dòng)時(shí)，我們請來(lái)了當牙醫的家長(cháng)，向孩子講解換牙的有關(guān)常識，還帶來(lái)了很多牙齒的模型，并教給孩子正確的刷牙方法。孩子們對這位陌生老師很感興趣，聽(tīng)的也格外認真。
對幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的主題活動(dòng)使他們有更多的機會(huì )和條件去參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗、探索，從而養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，增強自主學(xué)習和主動(dòng)探索的意識。在活動(dòng)中他們情緒飽滿(mǎn)，思維活躍，語(yǔ)言也變的特別豐富，能運用各種形式大膽表達對主題的認識和理解，充分體驗要成功的喜悅，增強了自信心和成就感，各方面能力得到有效的發(fā)展。
對老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)主題活動(dòng)生活化的實(shí)踐探究，更深入的理解了綱要的教育理念，以研究者的身份參與主題活動(dòng)的設計，以實(shí)踐者的身份進(jìn)行嘗試探索，以旁觀(guān)者的身份大膽反思和調整。教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力等得到了提高。
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與幼兒園的主題活動(dòng)，更加了解、支持我們的工作，主動(dòng)收集與主題相關(guān)的資料，參與設計、組織、評價(jià)活動(dòng)，有效的促進(jìn)了幼兒園、家長(cháng)、社會(huì )的互動(dòng)與合作。而生活化的教育作為一種新理念已經(jīng)滲透到我們的教育教學(xué)中，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在著(zhù)問(wèn)題：首先，我覺(jué)得教師在實(shí)施主題活動(dòng)的時(shí)候缺乏系統性和計劃性，過(guò)于關(guān)注形式的新穎，對目標的制訂考慮的不周到，不深入；
其次開(kāi)展生活化的主題活動(dòng)對教師的素質(zhì)要求很高，我一直在努力，但缺乏反思和研究的能力；
再次，要努力做到針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)發(fā)展；
最后，要充分發(fā)揮家長(cháng)和社會(huì )的作用，增強合作。
幼兒園教師參加培訓心得體會(huì )5
剛入園的時(shí)候，我們班孩子午睡的情況很不好。有的在床上玩踢被子、咬被角；有的從衣服口袋里拿小玩具出來(lái)玩；有的孩子，眼睛睜著(zhù)，東張西望，和臨床的、甚至是隔一個(gè)床的孩子嬉笑，說(shuō)話(huà)；有的不愛(ài)午睡，出現哭鬧、緊張等情緒；有趴著(zhù)睡的，有悶頭睡的。中午12點(diǎn)開(kāi)始午睡，1點(diǎn)左右大部分的孩子睡著(zhù)了，要1點(diǎn)30分甚至1點(diǎn)45分才能所有的孩子全部入睡。12點(diǎn)到2點(diǎn)30的午睡時(shí)間，最晚入睡的孩子只能睡45分鐘。問(wèn)題相當棘手。經(jīng)過(guò)一上午游戲、運動(dòng)、學(xué)習、生活多種活動(dòng)，消耗了不少能量和體力，午睡的好壞直接關(guān)系到著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育以及下午的活動(dòng)體力狀況。如果這些情況長(cháng)期的持續，將影響孩子身心的健康成長(cháng)。
據觀(guān)察了解發(fā)現，造成這些現象的原因有很多方面。最主要的原因在于，我們班93%的孩子之前都沒(méi)有上過(guò)托兒所，沒(méi)有午睡的習慣。在家有午睡習慣的孩子很少，只有6分之1，然而其中有些孩子午睡的時(shí)間和幼兒園的午睡時(shí)間不一樣。有的在家一睡就是一下午，吃完午飯一直睡到吃晚飯。午睡時(shí)間沒(méi)有規律，孩子睡到幾點(diǎn)就幾點(diǎn)。
為了培養幼兒良好的午睡習慣我采取了以下措施與方法，以改善我班幼兒的午睡情況：
一、做好睡前準備：
1、飯后帶幼兒外出散步，在陽(yáng)光下慢慢的走一走，看看幼兒園的花花草草，曬曬太陽(yáng)，草坪上講講故事。外面逛完一圈嘴巴里食物咽下了，幫助了消化，情緒也不興奮了，這樣平穩了情緒易于孩子入睡。
2、將窗簾拉好，把燈關(guān)掉，避免強烈的光線(xiàn)。打開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)，保持安靜的午睡環(huán)境。
3、夏天天氣炎熱、冬天天氣寒冷時(shí)提前15分鐘打開(kāi)空調，調節室溫，營(yíng)造舒適的午睡環(huán)境。
二、做好午睡常規：
1、在床上貼上不同的粘紙，幫助孩子記住自己的床。不睡別人的床，預防疾病的傳染。
2、在睡前提醒幼兒小便，以免午睡時(shí)有尿床現象，影響幼兒的午睡質(zhì)量。
3、在午睡中，發(fā)現有孩子在床上輾轉反側，不停地動(dòng)時(shí)，及時(shí)詢(xún)問(wèn)是否要去小便。我們班有個(gè)孩子，平時(shí)很乖，很老實(shí)，自理能力也不錯，但是一到午睡時(shí)就尿床。我鼓勵他不要害怕，并且在日�；顒�(dòng)中與他們建立良好的師生關(guān)系。一開(kāi)始，他還是有尿床的現象，他很不好意思，媽媽來(lái)接他的時(shí)候，他哭了。我摸摸他的頭，對他說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系的，下次早一點(diǎn)和老師說(shuō)就不會(huì )尿床了，對嗎，你會(huì )做到的是不是�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我提醒他午睡前去小小便，睡覺(jué)前不要喝太多的水，午餐時(shí)不要喝太多湯。午睡時(shí)我特別關(guān)注他，這個(gè)孩子睡覺(jué)很老實(shí)，所以只要發(fā)現他用力的閉眼睛、流眼淚、動(dòng)幾下、翻身等跡象時(shí)，我都會(huì )問(wèn)問(wèn)他要不要去小便。一開(kāi)始他聽(tīng)到我的詢(xún)問(wèn)會(huì )馬上跑到廁所，連拖鞋也不穿。后來(lái)多次以后，他的動(dòng)作開(kāi)始慢了，會(huì )睜開(kāi)眼睛看著(zhù)老師表達自己的需求。經(jīng)過(guò)2個(gè)月之后，他會(huì )自己和老師說(shuō)要小便了。小班的孩子剛入園時(shí)與老師之間比較陌生，午睡中間想小便，生怕老師會(huì )說(shuō)他，所以不敢去，憋不住了就尿在床上了。但是有的孩子看到別的孩子要去小便，即使沒(méi)有需要也會(huì )跟著(zhù)起哄說(shuō)要小便，這時(shí)候要及時(shí)制止這種現象的發(fā)生，以免影響其他幼兒的午睡。
4、在生活活動(dòng)時(shí)可以以?xún)焊璧姆绞浇毯⒆哟┟撘卵�、折疊衣褲，朗朗上口的二個(gè)便于孩子記憶。在娃娃家里也可以請孩子們幫娃娃穿脫衣褲、折疊衣褲，以提升他們自身的生活自理能力。
三、安撫幼兒情緒：
有的孩子入睡前有緊張、興奮等情緒，此時(shí)講故事、聽(tīng)音樂(lè )是個(gè)好方法，可以安撫幼兒的情緒。小班孩子剛入園時(shí)，情緒不穩定，在一個(gè)不熟悉的新環(huán)境午睡會(huì )有一些不適應，此時(shí)安撫他們的情緒就極為重要。我們班有個(gè)小女孩，睡覺(jué)的時(shí)候就會(huì )想媽媽?zhuān)蘅尢涮涞�。午睡講故事時(shí)，我會(huì )坐在她身邊，一邊摸摸她的頭，安撫她的情緒。幫她擦干眼淚，抱她一會(huì )，對她說(shuō)，媽媽下午就會(huì )來(lái)了，她問(wèn)：“媽媽?zhuān)挛缡裁磿r(shí)候來(lái)？”我告訴她：“等你睡醒了，吃完點(diǎn)心，我們玩一會(huì )，媽媽就在門(mén)口等你了，所以你快點(diǎn)睡著(zhù)�！彼灰粫�(huì )兒就不哭了，睡著(zhù)了，是不是午睡中會(huì )驚醒，哭著(zhù)叫媽媽。午睡時(shí)同樣的對話(huà)很多次后，她自己會(huì )說(shuō)：“老師，等我睡完覺(jué)，吃好點(diǎn)心，媽媽就來(lái)了對不對，你坐在我旁邊看我睡好不好？”時(shí)間長(cháng)了她適應了，沒(méi)有老師的陪伴，她也能自己入睡了，只是會(huì )做些小動(dòng)作，要有一會(huì )兒才能睡著(zhù)。不過(guò)至少小女孩能自己獨立午睡了，驚醒少了，這讓我感到很高興。
四、糾正幼兒睡姿：
剛入園時(shí)，孩子們各種睡覺(jué)的姿勢都有，有趴著(zhù)睡的，悶著(zhù)頭睡的，手指放在嘴巴里睡的'……我告訴他們，睡覺(jué)時(shí)頭朝天，手放兩邊，不要玩被子，不把手指放在嘴巴里，不把被子悶著(zhù)臉，把頭露出來(lái)。在孩子午睡時(shí)巡視，我會(huì )及時(shí)幫孩子糾正睡姿。
五、表?yè)P鼓勵：
表?yè)P睡得快的孩子，獎勵他小紅花、五角星等。我們班的孩子睡前的小動(dòng)作很多，有喜歡咬被角的，有眼睛睜著(zhù)東張西望的，我對他們說(shuō)“誰(shuí)本領(lǐng)很大能自己很快睡著(zhù)，不用老師陪的，等他睡醒了我給他一個(gè)閃閃發(fā)亮的五角星�！焙⒆觽冇昧o緊地閉上眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。有了物質(zhì)的刺激，12點(diǎn)15分，除了個(gè)別午睡不太好的孩子，基本都睡著(zhù)了。小班的小朋友很喜歡這些小東西。不要小看這些小玩意兒，老師這些小小的獎勵可以提高孩子的自信心，讓孩子很開(kāi)心，增進(jìn)了師幼間的感情，同時(shí)也在幼兒中樹(shù)立榜樣。最主要的目的還是幫助孩子改掉午睡時(shí)做小動(dòng)作的壞習慣，讓他們盡快入睡。
六、個(gè)別教育：
每個(gè)孩子的午睡情況、自理能力都不同。有的孩子會(huì )自己穿脫衣褲，能力強的孩子還會(huì )疊被子。有的孩子在老師的幫助下動(dòng)作還是很慢。個(gè)體差異還是比較大的。對于不能熟練自己的穿脫衣褲，動(dòng)作比較慢的孩子，可以讓他們比其他孩子早幾分鐘睡、早幾分鐘起床。讓他們有多一點(diǎn)的時(shí)間穿脫衣褲，同時(shí)也不會(huì )比別的孩子慢太多而沒(méi)有自信。平時(shí)經(jīng)常尿床的孩子提前一會(huì )兒叫醒他，讓他去小小便。要經(jīng)常巡視，有的.孩子愛(ài)踢被子，要留意幫他把被子蓋蓋好，注意當天生病幼兒的情況等等。
七、家園共育：
幼兒午睡良好習慣的養成，不是在幾個(gè)小時(shí)或幾天之內就可以養成的。它需要一個(gè)長(cháng)期的培養。光靠幼兒園單方面是遠遠不夠的，還需要家園共育。
我們班的張俊煒小朋友，剛來(lái)園時(shí)，一走進(jìn)午睡房間就開(kāi)始哭鬧，即使在老師的陪伴下，一個(gè)中午都睡不著(zhù)。慢慢地發(fā)展到一看到保育員推床，就開(kāi)始哭鬧，以至于剛吃的午飯都嘔吐出來(lái)。一開(kāi)始，我們還不了解情況，以為是孩子性格愛(ài)哭。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通了解到，這個(gè)孩子平時(shí)在家從來(lái)沒(méi)有午睡的習慣，家長(cháng)照顧太細致，溺愛(ài)孩子。在家晚上睡覺(jué)時(shí)，要窗簾拉得很?chē)缹?shí)，沒(méi)有一絲光，在及其安靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音的情況下才能在奶奶的陪伴下入睡。中午陽(yáng)光強烈的情況下，幼兒園的窗簾做不到百分之百的完全遮光。由于幼兒園所處的地理位置，周?chē)穆曇綦y免存在，午睡的環(huán)境讓這個(gè)孩子完全的不適應，在午睡時(shí)他會(huì )出現眼皮抖動(dòng)，嘴巴不停地張開(kāi)、合攏，冒汗等緊張的情緒。我們對其進(jìn)行個(gè)別引導，調整了他午睡的位置，用小毛巾替他遮住眼睛，擋住強烈的光線(xiàn)，逐步讓他適應幼兒園的午睡環(huán)境。同時(shí)把孩子在園午睡的情況與家長(cháng)反映，并且請家長(cháng)在周末時(shí)也讓孩子在12點(diǎn)至2點(diǎn)30分這段時(shí)間午睡，不要過(guò)分營(yíng)造午睡的環(huán)境、溺愛(ài)孩子、慣著(zhù)孩子，讓孩子盡量養成獨自入睡的習慣，適應集體午睡的環(huán)境。由于這個(gè)孩子有很長(cháng)一段時(shí)間只來(lái)園半天，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期家園共同的配合下，俊煒小朋友的午睡情況得到了改善，在老師的陪伴下能在12點(diǎn)30至45分入睡，精神也好多了了�？吹剿倪@些變化，我們也感到高興。
充足的午睡關(guān)系著(zhù)孩子們下午的活動(dòng)情況，養成良好的午睡習慣有利于孩子們健康成長(cháng)。
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