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職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )1
說(shuō)到幸福是什么，不同的人有不同的回答，有人說(shuō)，教師的幸福在于取得優(yōu)良的教學(xué)業(yè)績(jì);有人說(shuō)，教師的幸福在于遍布芬芳的桃李;有人說(shuō)，教師的幸福在于在于自我的風(fēng)采，有人說(shuō)，教師的幸福在于蠟炬成灰，春蠶吐絲……
偉大的共產(chǎn)主義者馬克思在他17歲時(shí)就曾經(jīng)寫(xiě)道：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應該以人類(lèi)的福利和個(gè)人的理想為主要指針。我們不應當認為這兩種利益之間可能發(fā)生對立沖突，不應當認為一種利益必須消滅另一種利益，因為人生來(lái)就是這樣安排的;他只有為了社會(huì )進(jìn)步和同時(shí)代人的福利而努力，才能夠使自己完善起來(lái)�！薄皻v史認為那些專(zhuān)為公共謀福利從而自己也高尚起來(lái)的人物是偉大的。經(jīng)驗證明，能使大多數人得到幸福的人，他本身也是最幸福的……�！�
是啊，教師幸福具有精神性、關(guān)系性、無(wú)限性，教師的'幸福能力及其培養實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現問(wèn)題，也是教師職業(yè)道德的最好體現。其實(shí)教師的職業(yè)道德是教師幸福的源泉，教師職業(yè)道德對它的幸福產(chǎn)生巨大的影響，兩者總體上是趨于一致的。記得楊啟亮教授就認為教師職業(yè)道德的最高境界是把教育當作幸福的活動(dòng)，可見(jiàn)職業(yè)道德與幸福不一致是例外，一致才是常規。
當了18年的小學(xué)教師，我覺(jué)得最好的職業(yè)道德就是一個(gè)“愛(ài)”字。你愛(ài)孩子們了，你自然就會(huì )追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因為你想把孩子們教得更好;你自然會(huì )主動(dòng)參加本來(lái)有點(diǎn)枯燥的培訓學(xué)習，因為你想使自己變得更有學(xué)問(wèn);你自然會(huì )努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，因為你渴望成為一個(gè)更好的老師。有時(shí)，當看到我的課堂上學(xué)生感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面的時(shí)候，我會(huì )非常幸福，因為我和我的學(xué)生在共同體驗著(zhù)愛(ài)與責任;當我又上了一節好課的時(shí)候我會(huì )非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì )最終成為孩子們成長(cháng)的營(yíng)養。
當我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心，有責任感，正直，樂(lè )觀(guān)的孩子，那就是我最大的幸福。當我經(jīng)過(guò)不懈的努力終于使一個(gè)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，看到了家長(cháng)欣慰的笑容，聽(tīng)著(zhù)他們樸實(shí)的感謝詞時(shí)，我知道自己用職業(yè)行動(dòng)為他人的幸福打開(kāi)了一扇窗,點(diǎn)亮了一盞燈，我幸福著(zhù)他人的幸福，感動(dòng)著(zhù)他人的感動(dòng)。
當然，教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。也許你討厭教師這一職業(yè)，但是當你在逛街時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到有人叫你“老師好”，難道你不覺(jué)得幸福嗎?當你在過(guò)節的時(shí)候收到你曾經(jīng)
教過(guò)的學(xué)生的賀卡，難道你不覺(jué)得幸福嗎?當你看到你教過(guò)的學(xué)生有了很大的成就，當你的付出終于有了回報的時(shí)候，難道你不覺(jué)得幸福嗎?
是呀!幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。工作時(shí)間很累，壓力很大，但是下班后要學(xué)會(huì )調節自己的心情。受了委屈時(shí)朋友、家人可以是你傾訴的對象;碰到高興的事時(shí)，朋友、家人也是跟你分享喜悅的人。也許手頭沒(méi)有很多錢(qián)，但還是會(huì )給自己買(mǎi)些漂亮的衣服，和朋友一起聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。
既然選擇了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，我們無(wú)怨無(wú)悔，只要我們心中有愛(ài)!相信這份愛(ài)會(huì )讓每一件瑣碎的事都盛滿(mǎn)真情，讓每一件瑣碎的事都變成幸福，讓幸福的瑣碎裝點(diǎn)幸福的工作和生活。我一直在三尺上尋尋覓覓地正追求著(zhù)這種幸福感，相信自己可以找到，也希望所有的老師都能夠找到。
職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )2
通過(guò)11月14、15日兩天的培訓，專(zhuān)家教授們講的干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我受益良多。
張教授用詼諧幽默的語(yǔ)言對《教師的職業(yè)風(fēng)險、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與事業(yè)生長(cháng)點(diǎn)》進(jìn)行了闡述，告訴我們作為教師要固化法治意識、物化禮儀素養、活化專(zhuān)業(yè)能力，如何做一名有成就的特色教師：好職業(yè)+好時(shí)代+好環(huán)境+師德+師商+師能=有成就的特色教師。
趙春珂老師給我們講的`備課那些事，要想上好一堂課，備好課至關(guān)重要，趙老師從備課的含義，備課的分類(lèi)，怎樣備好課這三個(gè)方面對我們進(jìn)行了闡述，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
宗書(shū)芹老師從“范、嚴、愛(ài)、細、巧”五個(gè)方面闡述了如何做一名幸福的班主任。要嚴中有愛(ài)，做好學(xué)生的榜樣，班主任以什么態(tài)度工作，學(xué)生就以什么態(tài)度學(xué)習。班主任工作要從細處著(zhù)手，精細管理，巧用班干部，與任課老師做好協(xié)調配合。
第二天上午陳潔老師給我們帶來(lái)了普通話(huà)這一課。普通話(huà)是教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，一定要說(shuō)好普通話(huà)，這樣才能讓學(xué)生們學(xué)好普通話(huà)，為學(xué)生做好榜樣。
當天下午杜雪老師的《教師成長(cháng)與家庭教育指導》，通過(guò)具體實(shí)例，為我們講述了家庭教育的重要性，父母是孩子的第一任老師。作為一名教師，我們要學(xué)會(huì )扮演多重角色，要學(xué)會(huì )與家長(cháng)溝
通，講究方式方法，做到家校合一。
本次活動(dòng)為新教師提供了一次學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，使我們對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )3
我參加了《廣東省20__年欠發(fā)達地區幼兒園骨干教師培訓》的培訓班學(xué)習，通過(guò)半個(gè)月的學(xué)習，我提高了認識、理清了思路、學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，使我受益匪淺。
在培訓中傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，我印象深刻的就是麻彥坤教授所講的《做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的幼兒教師》讓自己在工作中感受快樂(lè )，調整心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )的幼兒園教師。同樣一份工作，有的教師可能微笑面對，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)。作為一名幼兒園教師，要有足夠的愛(ài)心，才能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真情實(shí)感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體味快樂(lè )。下面，我談?wù)勗鯓幼鲆粋�(gè)快樂(lè )的教師。
一、幸福是什么
幸福是主觀(guān)對生活的感受，也是一種生活價(jià)值的體現。對于作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，幸福就是真切的感受到鼎湖機關(guān)幼兒園的生活舒適感，當初選擇來(lái)這工作沒(méi)有錯，還覺(jué)得幼兒園環(huán)境很美，很和諧，每一位老師都能團結合作，在工作中充滿(mǎn)著(zhù)笑聲，充滿(mǎn)著(zhù)活力。我覺(jué)得自己已經(jīng)很幸福了。
幸福是一種與孩子在一起的快樂(lè )感。當孩子一聲甜甜地“許老師，早上好!”，“許老師，再見(jiàn)!”就那么簡(jiǎn)單，我已經(jīng)覺(jué)得自己很開(kāi)心。因為，孩子們喜歡我。
二、在工作中尋找快樂(lè )
大班的孩子自主性不斷提高，他們對身邊的任何事物都有自己獨特的想法。孩子們調皮打架是經(jīng)常的，是非難辨的時(shí)候也是有的。但是，這些孩子特別喜歡受表?yè)P，只要我每次說(shuō)要表?yè)P肯定謝一瑋，葉新凱，說(shuō)他們畫(huà)的畫(huà)很美，有自己獨特的想法，他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì )安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P的。對于個(gè)別調皮的`孩子，真的需要更多的肯定和表?yè)P，去引導他們、多給他們講道理，提高他們判斷是非的能力，如同樣一個(gè)問(wèn)題“為什么老師叫你不要再去打其他小朋友，不要再亂跑?”一瑋回答說(shuō)，“如果打傷了伙伴們，他們會(huì )受傷，會(huì )痛，跑來(lái)跑去怕撞到伙伴們，也會(huì )讓他們受傷”而葉新凱就說(shuō)“我知道打人不對的，伙伴們也不喜歡和我玩了”。其實(shí)，再調皮搗蛋的孩子都明白道理的，只是，他們的小手有時(shí)候控制不了，這，就是孩子的天性。所以，我更懂得從道理中去感化他們，讓他們一天比一天懂事。聽(tīng)到他們的心聲，我從中感到自己有所作為了，起到一定的作用了，就這樣，我也快樂(lè )著(zhù)。
三、把愛(ài)心留給孩子
教育幼兒，要從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)幼兒，還表現在老師對幼兒的尊重和信任，以
及對幼兒的嚴格要求，又要注意對幼兒的個(gè)體差異，區別對待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注和尊重孩子，建立平等的關(guān)系，讓愛(ài)體現在平凡中。尤其是對那些膽小、表現不出眾的孩子，老師更應該傾注全部的愛(ài)，用愛(ài)去溫暖孩子的心田。在我的班中，梁芷昕小朋友是一個(gè)比較默默無(wú)聞不善于表達的孩子，而且，個(gè)子有點(diǎn)小，小朋友們都不太喜歡和她玩，但是他平時(shí)在游戲中能積極幫助同伴收拾玩具，做手工和畫(huà)畫(huà)的候時(shí)，完成得又快又好。因此，我在小朋友面前表?yè)P了他，還展示他的手工作業(yè)，還要求其他的小朋友向他學(xué)習，從此。她漸漸地有了進(jìn)步，同伴們也開(kāi)始喜歡她了。又有一次，我手里拿著(zhù)紅花，準備要開(kāi)展獎紅花活動(dòng)，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師這些花是獎給芷昕的嗎?”我說(shuō)：“你為什么說(shuō)要獎給她呢?”這孩子說(shuō)：“因為人人都喜歡她，她很乖，很聽(tīng)話(huà)�！蔽荫R上笑瞇瞇地說(shuō)：“老師喜歡每一個(gè)小朋友，如果你有進(jìn)步，做一個(gè)好孩子，老師就更喜歡你，也把紅花獎給你�！卑嗌厦恳粋�(gè)孩子，無(wú)論是聰明，還是漂亮的，是調皮還是表現一般的，他們都應得到這種愛(ài)。
有時(shí)想想，要一直看著(zhù)他們真的感覺(jué)好累，卻實(shí)一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問(wèn)題，只要小朋友們能夠平平安安、健健康康、快快樂(lè )樂(lè )的在幼兒園度過(guò)每一天，我覺(jué)得這些都是值得的!老師的一句話(huà)我覺(jué)得真好：善待孩子們就是善待自己。孩子
們快樂(lè )了，我們自然會(huì )快樂(lè )、幸福。在以后的工作中我要嚴格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)，開(kāi)闊自己的視野，把那些先進(jìn)的教學(xué)理論和教育觀(guān)念運用到自己的工作中，創(chuàng )造出適合自己班孩子的教學(xué)方法，為培養出適應時(shí)代要求的孩子們而努力奮斗。
職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )4
幸福感是什么?每個(gè)人的感受是不同的，通過(guò)胡麗園老師的培訓，我對教師幸福感有了深層的認識和理解。
幸福感是什么?它是一種主觀(guān)感受，是個(gè)體對其生活的整體評估，是快樂(lè )和意義的結合。作為一名幼兒教師，我體會(huì )到工作中的瑣碎和繁忙，每天有忙不完的事情，每天都會(huì )把心緊緊地揪起，時(shí)時(shí)刻刻要注意孩子的安全。老師們的身體和心靈在極度疲憊的狀態(tài)中完成大量繁瑣的工作。長(cháng)此以往在工作中就產(chǎn)生了壓力。
通過(guò)這次培訓，我認識到當自己在工作中有壓力時(shí)，要有積極的心態(tài)去面對、去接納，找出解決問(wèn)題的方法，盡快減輕壓力帶來(lái)的負面影響。所以當你的`感受不同、想法不同，就會(huì )有不同的心理狀態(tài)和不同的感受。在工作中多汲取他人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，調節自己的心態(tài)，平衡好生活，感受幼教職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè )，讓自己從壓力和焦慮中走出來(lái)，做個(gè)真正幸福的幼兒教師。
通過(guò)培訓，我知道了，有時(shí)候之所以沒(méi)有幸福感，是由于我們看待問(wèn)題的思維方式不同，如果換個(gè)正確的思維方式，對任何事情都往積極的方面去想，我們就能夠過(guò)上充滿(mǎn)幸福感的生活，也就會(huì )成為一名幸福的幼兒教師啦!
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在近期進(jìn)行的教師培訓中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì )。
幸福來(lái)源于人的一種主觀(guān)感受，是對生活的一種體驗。就是
人的目的性自由實(shí)現的一種主體生存狀態(tài)�！爱攤�(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的，并且他覺(jué)得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì )有一種主觀(guān)上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁椔殬I(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。
教師的'這種快樂(lè )體驗主要體現在那些方面呢?
1、社會(huì )對教師職業(yè)的崇高敬仰。無(wú)論是什么職業(yè)的家長(cháng)，在面對我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來(lái)能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人，他認為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的;他會(huì )將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去;他做到了“仁者不憂(yōu)，知者不惑，勇者不懼�！苯虝�(shū)育人給教師帶來(lái)了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養成為祖國有用的人才，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調皮，作業(yè)完不成，有人違反紀律等等。其實(shí)我們再認真看看，其
實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì )拿，但是學(xué)生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會(huì )轉化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著(zhù)學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會(huì )、國家對老師的期望�？v觀(guān)全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家對教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對教師抱有極大的期望�？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟的強盛促進(jìn)國家的強大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿(mǎn)足感。當老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通;或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步，這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。
總之，我覺(jué)得作為一名人民教師，你沒(méi)有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感;沒(méi)有無(wú)私奉獻的情懷;沒(méi)有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無(wú)法體驗教師的幸福的。
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最近學(xué)習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急
躁的.情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就;二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng);三是來(lái)源于家庭的和睦;四是來(lái)源于社會(huì )的認同;五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
1，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
2，做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
3，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。
4，愛(ài)自己，接納不完美的自己。
職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )7
遠程研修尚未開(kāi)始，我就迫不及待地打開(kāi)了網(wǎng)站。映入我眼簾的是這樣一句話(huà)：做有幸福感的教師。
這讓我想起了去年參加新教師崗前培訓時(shí)，亓明國老師的一句話(huà)，一個(gè)有夢(mèng)想的人，是一個(gè)幸福的.人。
夢(mèng)想，這對幾年前剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，是經(jīng)常掛在嘴邊的。初出茅廬，一心要做出點(diǎn)什么來(lái)，結果呢，四處碰壁，一事無(wú)成。困惑、浮躁……一切問(wèn)題撲面而來(lái)。
幸福，這對如今的我來(lái)說(shuō)，是觸手可及的。在遠離了浮躁與喧囂之后，沉浸下來(lái)的我，漸漸找到了努力的方向，明晰了自己的追求。重新走上三尺講臺，一切都是那么的熟悉與新鮮。
漸漸忙起來(lái)之后，發(fā)現幸福卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。教學(xué)中總會(huì )遇到這樣那樣的難題，工作中也有著(zhù)許許多多的困惑，總想著(zhù)，我的夢(mèng)想是什么?
前兩天期末成績(jì)出來(lái)了，雖然不是很好，但也算是穩步上升，私底下非常高興，不為榮譽(yù)，不為獎勵，只因為一個(gè)學(xué)期的努力有了結果。于是，我才明白，這才是夢(mèng)想，這才是幸福。
職業(yè)幸福感教師培訓心得體會(huì )8
8月24日至28日，我作為一名新教師參加了灣龍區中小學(xué)師德教育培訓。這次的培訓，不是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，而是幾位老師結合自身經(jīng)歷為我們展示了他們的成長(cháng)歷程，發(fā)出一些經(jīng)驗之談。如何做一個(gè)好老師?如何做一個(gè)幸福的老師?反思所聽(tīng)所聞，我深覺(jué)受益匪淺。
一位好老師，就是一種好教育。每一位教師都要以教書(shū)育人為己任，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。蔡亞里老師的一番話(huà)讓我感觸頗深。蔡書(shū)記把教師定義成成人世界派到兒童世界去的文化使者。我深以為然。這是教師的最本質(zhì)的專(zhuān)業(yè)身份，是教師專(zhuān)業(yè)身份的最高境界。一個(gè)好老師，不僅僅要教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，把文化傳播開(kāi)來(lái)，傳承下去，更重要的是教孩子們怎么做人。動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應必速。學(xué)高為師，身正為范。作為老師，必得身先垂范。怎么樣的教育，就會(huì )教出怎么樣的學(xué)生。我希望我的學(xué)生變成什么樣，很大程度上取決于我的教育方法。
《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中說(shuō)到，未來(lái)的學(xué)校必須把教育的'對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。教育學(xué)生，其實(shí)也是我自己成長(cháng)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育不僅僅意味著(zhù)我要去教學(xué)生怎么做，更重要的，是從學(xué)生的言行中感悟到我自己應該怎么做。只有獲得充足的經(jīng)驗，加上深刻的反思，我才能得到更好的成長(cháng)。
教育，就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育的目的不是把我們頭腦里的東西強勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內巨大的創(chuàng )造力。
我曾經(jīng)在一份關(guān)于教育的文章上看到一位家長(cháng)發(fā)出的疑問(wèn):今天，我把我的孩子交給你。六年以后，我會(huì )收獲一個(gè)怎么樣的孩子?
作為教師，我熱愛(ài)職業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。我要盡力把我身邊這些孩子當成比我小一號的人，了解他們的內心，同時(shí)也讓他們體會(huì )我的內心�，F在我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情接收了這些小小的還未定型的孩子，我期望能做得更好。感受學(xué)生的內心，與他們作平等的交流;善于鼓勵、激勵學(xué)生，讓小小的孩子沿著(zhù)他特有的生命軌跡長(cháng)大、長(cháng)高，成為一個(gè)有價(jià)值的人。這就是我身為一名教師的幸福感。
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