數學(xué)老師實(shí)習心得感悟范文
在學(xué)習、工作乃至生活中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這時(shí)候，就可以把這些感悟都記錄下來(lái)，讓自己銘記于心。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？下面是小編精心整理的數學(xué)老師實(shí)習心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)老師實(shí)習心得感悟范文1
我有幸到銀川第二十一小學(xué)參加小學(xué)數學(xué)教師培訓，經(jīng)過(guò)學(xué)習使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀(guān)念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，主要分為三大塊內容培訓：教學(xué)質(zhì)量分析、教材分析以及觀(guān)摩銀川第二十一小學(xué)數學(xué)集體備課的形式。能擁有此次學(xué)習機會(huì )，實(shí)在值得珍惜！非常感謝區級領(lǐng)導對我們教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺。
在最開(kāi)始的質(zhì)量分析中，我從整體上看到了我所教學(xué)的班級從成績(jì)上存在著(zhù)很大的差距。從全區學(xué)生的典型錯誤分析來(lái)看，我從整體掌握了全區的數學(xué)學(xué)習趨勢和學(xué)生發(fā)生錯誤的典型題。通過(guò)這個(gè)分析，我可以對學(xué)生下一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，將學(xué)生的易錯思維消滅在萌芽之中。
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習兄弟學(xué)校的兩位老師對于教材進(jìn)行分析，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著(zhù)新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng )造問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂，使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，創(chuàng )設和諧的課堂或情境。指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的'評價(jià)要全面真實(shí)化，一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
在培訓的第二階段，我們有幸觀(guān)摩了銀川第二十一小學(xué)的集體備課模式。這種模式是該小學(xué)經(jīng)過(guò)創(chuàng )新之后的比較新穎的模式。通過(guò)全體數學(xué)老師的努力，他們經(jīng)過(guò)先后多次改版，將具有銀川第二十一小學(xué)特色的集體備課模式初步定型。他們的集體備課不僅要對所要教學(xué)的課程進(jìn)行了典型課例的分析，還包括對于已經(jīng)上過(guò)的課程進(jìn)行回顧和亮點(diǎn)展示。在對典型課例進(jìn)行分析之后，并沒(méi)有簡(jiǎn)單的結束分析，還就本課學(xué)生可能出現的錯誤提前進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，可以讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，少走很多彎路；也可以讓教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓練，真正落實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生受益良多。更加可貴的是，他們并沒(méi)有因為這樣就停止了摸索，而是在經(jīng)過(guò)多次改版，并且得到督導老師的認可之后，還將進(jìn)行再一次的改版，將集體備課真正落到實(shí)處，這種探索精神是真的很難能可貴的。在參加完培訓之后，所有參觀(guān)的教師也就集體備課的問(wèn)題進(jìn)行激烈地討論，我們一直認為照抄照搬是不能夠進(jìn)步的，所以我們的想法是借鑒銀川第二十一小學(xué)的一些成功經(jīng)驗，結合自身的實(shí)際情況，設計出適合我們自己的集體備課模式，這也是任重而道遠的。
無(wú)論如何，此次培訓的目的始終是為了能夠更好地教好我們的學(xué)生，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。我一直認為，單純的教給學(xué)生某道題的解題方法是不夠的，更重要的是教會(huì )學(xué)生用數學(xué)的思想思考問(wèn)題，將數學(xué)知識應用于學(xué)生們的生活當中，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
我曾經(jīng)學(xué)習的心理學(xué)知識是不夠的，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，學(xué)生的心理也發(fā)生著(zhù)很大的變化，所以我們的知識也應該是與時(shí)俱進(jìn)的。當然，很多理論上的知識是很有用的，但是我們更需要一線(xiàn)教師給我們現身說(shuō)法，用具體的事例來(lái)幫我們分析現代學(xué)生的心理，解決這些學(xué)生在心理上發(fā)生的一些問(wèn)題。
數學(xué)老師實(shí)習心得感悟范文2
我有幸參加了這次小學(xué)數學(xué)教師的培訓，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。我的教育思想、教學(xué)觀(guān)念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，講了許多專(zhuān)家教授的現場(chǎng)講座，能擁有此次學(xué)習機會(huì )，實(shí)在值得珍惜！給我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺�，F就將本次培訓后的心得體會(huì )總結如下：
一、加強學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平
教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補足，專(zhuān)家的話(huà)就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。比如在講解《超級大洞》，利用一張紙剪出更大的洞，剛開(kāi)始所有學(xué)生剪的大洞都被紙張局限，而許衛東老師利用一個(gè)追問(wèn)你能利用這張紙剪出一個(gè)能穿過(guò)一條牛的大洞嗎？讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，再將方法告訴學(xué)生，并通過(guò)對比作品展示討論誰(shuí)的更大，讓學(xué)生自己總結出為什么剪的更大？又怎么樣才能剪的更大。讓學(xué)生明白原來(lái)數學(xué)是那么的有趣，它隱藏在平時(shí)生活中一件不起眼的小事物中，只是我們沒(méi)有用數學(xué)的眼光發(fā)掘出來(lái)。
二、積極參加調教活動(dòng)和聽(tīng)專(zhuān)家的示范課
培訓時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節嚴謹，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時(shí)精心設計習題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生懂得數學(xué)生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學(xué)有用的數學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)生更樂(lè )意接受。其中仲廣群老師的五年級《解決問(wèn)題策略》和吳正憲老師二年級《分數的初步認識》，兩節課風(fēng)格不同，所面對的學(xué)生年齡不同，教師講解的方法不同，但他們對課堂的組織，對學(xué)生的關(guān)注，都是相同的，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，去發(fā)現，去總結，去創(chuàng )新，會(huì )說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì )動(dòng)，敢錯，會(huì )問(wèn)，敢問(wèn)。
三、教學(xué)行為需要轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。專(zhuān)家吳正憲老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
培訓已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，不過(guò)這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
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