【精選】校本培訓心得體會(huì )8篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的校本培訓心得體會(huì )10篇，希望能夠幫助到大家。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
在今年的暑期學(xué)校利用開(kāi)學(xué)前的幾天時(shí)間對我們學(xué)校全體教職員工進(jìn)行了一次非常及時(shí)也是非常必要的校本培訓。在縣進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，經(jīng)過(guò)黃格老師的精心安排和設計，以及全體教職員工的大力配合下，學(xué)校的校本培訓進(jìn)行的非常順利，同時(shí)讓每一個(gè)不同層次的學(xué)員都有了不同的收獲。下面我把我在這次培訓中獲得的一些心得體會(huì )總結如下：
第一，培訓的第一天學(xué)校就請到了進(jìn)修學(xué)校的副校長(cháng)龔耀昌老師給我們進(jìn)行了一堂關(guān)于“ 新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評價(jià)”的講座。聽(tīng)了這堂精彩的講座，通過(guò)龔老師精彩而專(zhuān)業(yè)的獨特視角，讓我從真正意義上開(kāi)始了解新課程的背景、特點(diǎn)、設計要點(diǎn)。新課程改革是基于未來(lái)需要對教育提出的訴求。而在新課程中剔除了舊課程中的六個(gè)過(guò)于：過(guò)于重視知識傳授、課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合、內容過(guò)于繁—雜—難—偏—舊、過(guò)于注重書(shū)本知識、過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練、過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔的功能。有了這么強的針對性的講解，也為我們在今后的工作中注意不要再犯這種錯誤提了一個(gè)醒。同時(shí)，也讓我們教師不斷的思考，在新課程的教學(xué)中應該如何更加的注重學(xué)生各方面的發(fā)展，尤其是對于我們所忽略的情感體驗、探究意識、創(chuàng )造能力，恰恰是人之為人的核心要素的體現，該如何更好的把握和教學(xué)。而在龔老師的講座的后半段，對于教師備課、上課等的詳細闡述，也給了我們很多具體方法上的指導。同樣，也讓我們深深地思考，在我們這樣的學(xué)校中如何真正的實(shí)施好新課程標準中的各項內容，這將是在今后的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐和總結的。
第二，培訓的第二天請到了我們縣進(jìn)修學(xué)�？蒲惺抑魅蝿コ蠋熃o我們來(lái)了一次科研的洗禮。他所講的內容是“教育科研課題選擇與方案設計”。在講座中他講到了，教師教育科研的內涵和特點(diǎn)、教師課題選擇的策略、課題研究方案的設計。在他的講座中，總是通過(guò)實(shí)際的科研題目和科研的課題來(lái)給我們講述，讓我們在事例中了解教育科研，也知道了教育科研并不是什么高深莫測的東西，其實(shí)是在我們教育實(shí)踐中就伸手可及的，我們每次的教學(xué)都有新的問(wèn)題，新的發(fā)現，只是缺少了總結和積累。所以，在今后的教學(xué)工作中需要我們多記錄和積累，把一些新的發(fā)現和新的創(chuàng )造總結起來(lái)，有利于與同仁們的相互傳授，更有利于今后自己的教學(xué)工作。
第三，培訓的第三天，由我們本校的先進(jìn)教師進(jìn)行了一次事跡的報道和交流。從他們各自的發(fā)言和交流中，我知道了他們的付出，他們之所以為先進(jìn)是因為他們在教學(xué)和班級管理中的突出成績(jì)。通過(guò)的他們的發(fā)言，有很多的方法和經(jīng)驗對于我來(lái)說(shuō)都是非常有用的。像陳紀麗老師所說(shuō)的，她所堅持的班級管理的理念就是“團結協(xié)作學(xué)生，團結協(xié)作各任課老師”，正是她這種班級的管理方式讓她的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，各老師與老師之間的關(guān)系十分的融洽。丁利珍老師的“鼓勵、嚴格紀律、以及長(cháng)期而耐心地給予學(xué)生指導，用“愛(ài)”去關(guān)心和感化每一個(gè)學(xué)生”的方法，也讓我頗有感想。
第四，培訓的第四天，學(xué)校教導室主任吳老師組織大家進(jìn)行了一次中考試卷分析。首先通過(guò)各教研組的相互交流，總結了教學(xué)中的不足和長(cháng)處，然后針對中考試卷中出現的新問(wèn)題和體現出來(lái)以后中考的新形勢做了總結和交流，為今后教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的設想和新的方法。下午又有初三的各中考科目的任課教師進(jìn)行了中考試卷的交流和分析，很是受益。
第五，培訓的第五天，也是最后一天的培訓。這次請到了進(jìn)修學(xué)校的嚴英老師給我們來(lái)了一次“生命教育與學(xué)校心理健康教育”的講座。講座很有趣味性和實(shí)用性。她通過(guò)“何為生命教育”，“生命教育的內容”，“生命教育提出的背景”，然后結合學(xué)校的實(shí)際情況闡述了學(xué)校心理健康的目標、心理健康教育的重要性、迫切性，中小學(xué)心理輔導的現狀，什么是心理輔導，中學(xué)心理輔導的內容等等。講座的內容豐富而充實(shí)，也非常的實(shí)用�，F代社會(huì )中學(xué)生的心理狀況越來(lái)越受到關(guān)注，也越來(lái)越需要人們去關(guān)注，尤其是在學(xué)校的教育中應該要開(kāi)設這樣的專(zhuān)門(mén)課程、或者專(zhuān)門(mén)的心理輔導室，對學(xué)生進(jìn)行必要的幫助。下午，進(jìn)修學(xué)校的顧老師針對我們學(xué)校民族精神教育中“走進(jìn)中華經(jīng)典人物評析”進(jìn)行了指導，這對我們進(jìn)行具體的操作，提供有力的理論支持。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
“校本課程”這個(gè)概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。
一、幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修(乒乓球、籃球等)�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì )影響考試升學(xué)率，反而會(huì )促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏(yíng)得成績(jì)”，滿(mǎn)意的升學(xué)率應是素質(zhì)教育的結果，而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀(guān)念。這些觀(guān)念包括;⑴課程制度觀(guān)。三級課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀(guān)。國家只制訂各學(xué)科的課程標準，對課程進(jìn)行宏觀(guān)控制。教材則趨向多樣化，學(xué)�？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書(shū)，這樣就要求教師樹(shù)立統一性與多樣性相結合的課程制度觀(guān)。
�、普n程價(jià)值觀(guān)。在教育實(shí)踐中，我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值;二是過(guò)早專(zhuān)門(mén)化與職業(yè)化，以是否滿(mǎn)足當前社會(huì )的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設計時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。
�、钦n程類(lèi)型觀(guān)。建國以來(lái)基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著(zhù)課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮留下了空間。
�、日n程開(kāi)發(fā)觀(guān)。三級課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認可的前提下要自己確定開(kāi)設什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標是什么，具體的教學(xué)內容有哪些，如何呈現這些內容，教學(xué)效果如何評價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專(zhuān)業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體;將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動(dòng)研究的意識和能力。
二、幾點(diǎn)思考
1、課程觀(guān)念需更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
3、缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性， 這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸
4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時(shí)，引導學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補償，在選擇中發(fā)現潛在能力的火花，在選擇中培養學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來(lái)，通過(guò)校內多形式，多內容的培訓方式，我感覺(jué)受益非淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn)，新的教學(xué)方式。把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(cháng)補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。
一、校本培訓的目標明確。
是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。
�。�1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
�。�2）采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于：
�、俨煌娜擞捎趦仍谒刭|(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。
�、诮處熅哂凶晕医逃芰�。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學(xué)習個(gè)人校本研修學(xué)習心得20xx年。其次，當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后，他們的使命感增強，因而學(xué)習的效率高。再次，教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的，對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑
在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標，促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
抓好校本培訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校是培育人的地方，對學(xué)生如此，對教師也是如此，學(xué)習是工作的主要內容，也是教師工作興趣和靈感的源泉。教師的真正成長(cháng)不在于崗前培訓，也不在于脫產(chǎn)培訓，而在于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校十分重視教師在實(shí)踐中的問(wèn)題解決和教學(xué)反思。
一、抓教師培訓，提高教師師德水平和專(zhuān)業(yè)水平
向抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題，追求高質(zhì)量的教育才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，才能提升學(xué)校形象，才能為學(xué)生持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。教師是學(xué)校的重要資源，是學(xué)生成長(cháng)的.引路人，抓教學(xué)質(zhì)量、關(guān)鍵是教師。教師的成長(cháng)不僅是個(gè)人的問(wèn)題，更是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。要積極參加以通識性和教學(xué)理念為主的培訓。以教研組為單位組織教師進(jìn)行教材、教參、課標、學(xué)法、教法的學(xué)習探究，討論、交流并檢查考核，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)應用，把先進(jìn)理念轉化為具體教學(xué)行為。保證讀書(shū)時(shí)和作好讀書(shū)筆記和心得。我在教學(xué)工作這些年，常參加教學(xué)培訓，自我感覺(jué)受益匪淺，對教學(xué)方法的改進(jìn)很有作用。
二、提高教學(xué)能力
教師的專(zhuān)業(yè)素養還包括教學(xué)能力，組織課堂能力，評價(jià)學(xué)生能力等。
首先是博學(xué)，只有你有足夠的知識才能當一個(gè)好老師，其次就是真心的去教育學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感，對得起每一位學(xué)生，再就是加強自身修養，謙虛，多跟老教師交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
1、更新理念、轉變策略----適應現代社會(huì )對教學(xué)的要求
根據學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調控和組織能力;掌握現代教育技術(shù)，在繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)中運用自如;自覺(jué)加強中外文化修養，拓寬知識面。同時(shí)，要根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法;不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。
2、寬松、和諧----創(chuàng )設民主教學(xué)氛圍
課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。過(guò)去傳統的教學(xué)模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念，轉變工作作風(fēng)，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。契可夫認為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何�！苯虒W(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實(shí)現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性�！秾W(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì )產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。學(xué)生只有對老師、對學(xué)習有積極的情感，才能保持學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現在要讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感。效果，而且會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。
3、精講多練，重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
其實(shí)質(zhì)是要求課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習的真正主人。對于基礎較差的學(xué)生，可靈活調整講授時(shí)間，但也不宜超過(guò)50% 。精講多練是教師主導與學(xué)生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫(huà)龍點(diǎn)睛，直截了當，不繞圈子，不說(shuō)題外話(huà);多練，即學(xué)生反復實(shí)踐和應用，這是學(xué)生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個(gè)體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)一學(xué)期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學(xué)教師繼續教育發(fā)展的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１九嘤栍欣谔岣呓處煂�(shí)際教育的能力和水平
《中小學(xué)教師繼續教育觀(guān)定》明確提出了我國中小學(xué)教師繼續教育
性質(zhì)與目標：“中小學(xué)教師繼續教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓�！�
“中小學(xué)教師繼續教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)�！�
教師參與繼續教育“其學(xué)習的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)�！�
“中小學(xué)教師在職培訓的價(jià)值最終是通過(guò)對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響來(lái)體現的�！�
中小學(xué)教師繼續教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現在對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當前的問(wèn)題解決。
�。ǘ┬１九嘤栍欣谔岣咧行W(xué)教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒(méi)有意識到參加培訓是一種需要時(shí)，效果不會(huì )很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來(lái)的學(xué)習者應是自我發(fā)現問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學(xué)者往往抱著(zhù)“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理，信息流向主要是“培訓者→參學(xué)者”，基本沒(méi)有“參學(xué)者→培訓者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的機會(huì )，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動(dòng)性。
校本培訓的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責任，而且增加了教師的參與機會(huì )；同時(shí)，校本培訓培訓主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，教師的經(jīng)驗和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利于滿(mǎn)足不同層次教師學(xué)習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育教學(xué)能力，轉化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續教育的內在動(dòng)機。所以，校本培訓有利于提高中小學(xué)教師參與繼續教育的積極性，提高中小學(xué)教師繼續教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１九嘤栍欣趶浹a繼續教育資源不足
由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會(huì )機構的培訓，所以校本培訓以學(xué)校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據自己的實(shí)際情況采用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務(wù)，是一種機動(dòng)靈活的培訓方式
�。ㄋ模┬１九嘤栍欣趯W(xué)校學(xué)習型組織建設
終身學(xué)習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會(huì )需要，必須開(kāi)展終身學(xué)習。在諸多社會(huì )職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習必要性的社會(huì )工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習型組織的建設理念順應形勢變化。在學(xué)習型組織中，“學(xué)習不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開(kāi)工作專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習。相反，學(xué)習就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習的陳舊觀(guān)念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，提高和充實(shí)自己�！薄爸挥薪M織捅有眾多會(huì )學(xué)習的團體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習的組織�！毙１九嘤栕畲蟮奶攸c(diǎn)是學(xué)習與工作有機統一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現學(xué)習的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團結與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設會(huì )學(xué)習的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務(wù)性組織向學(xué)習型組織發(fā)展。
二、校本培訓的組織
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1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應該是學(xué)校管理的目標。學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實(shí)現途徑進(jìn)行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標奮斗和努力。
�。�、學(xué)校領(lǐng)導要注意挖掘和協(xié)調繼續教育資源，實(shí)施校本培訓。
�。�、教師參與業(yè)務(wù)培訓提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權利。學(xué)校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續教育規定》等政策法規，創(chuàng )造條件，為教師繼續教育提供條件保障。
�。�、校本培訓的制度化：（1）校本培訓的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內容、什么人實(shí)施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規范；（2）檢查考評制度，每學(xué)年（或學(xué)期）對教師繼續教育檢查考評些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對檢查考評結果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
本學(xué)期通過(guò)校本培訓，使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，使學(xué)生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念，不在單純做知識方面的權威，將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng )新之路。反而，如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會(huì )“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
其次，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過(guò)教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內容，是課堂教學(xué)的具體依據。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
1、認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式，而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
2、認識教材。創(chuàng )造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標；創(chuàng )新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調控能力要加強，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習，不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習，才能不斷提高。
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
一、指導思想
認真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師繼續教育工程》，探索有效的提高教師
素質(zhì)的校本培訓模式、方法，堅持注重實(shí)效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，營(yíng)造有利全體教師終生教育和可持續發(fā)展的良好環(huán)境，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓計劃。
二、培訓目標
面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現代培訓和青年教師培訓為重點(diǎn)，以提高全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過(guò)實(shí)施校本培訓，使我校教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養得到進(jìn)一步提高，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，加強理論和實(shí)踐的結合，在實(shí)施新課程中，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力和教育教學(xué)科研能力，提高履行崗位職責和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，適應基礎教育發(fā)展的需要，成為覺(jué)悟高、觀(guān)念新、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng )新的教育工作者。
三、培訓的主要內容
以師德教育為突破口，建立由學(xué)科知識和教育教學(xué)理論為主的條件性知識和以教育教學(xué)經(jīng)驗的升華為基礎的實(shí)踐性知識所構成的教師校本培訓體系，著(zhù)重是現代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達能力，解決問(wèn)題、教研實(shí)踐、創(chuàng )新能力等。
1、以教師專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)道德規范為主要內容
結合學(xué)校自身特點(diǎn)，開(kāi)展教師思想和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養思想健康、行為規范的一代新人。開(kāi)展“四比”活動(dòng)：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻，樹(shù)立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神。
2、教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識培訓
根據教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專(zhuān)業(yè)基礎知識，使所有的教師都較有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
3、教育教學(xué)能力培訓
根據教師職業(yè)和專(zhuān)業(yè)基本功要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。加強現代信息技術(shù)的培訓和運用，提高教學(xué)技能。要積極引導教師，運用教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師的教育教學(xué)行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。
4、教育科研能力的培訓
要加大教育科研培訓的力度，以學(xué)校課題研究或個(gè)人課題為載體，開(kāi)展教育科研，進(jìn)行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結合起來(lái)，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研的素質(zhì)。
四、培訓形式
培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓和提高教師的水平。擬采用聽(tīng)、說(shuō)、看、思、做、寫(xiě)等形式開(kāi)展培訓工作。
1、指導提高式
聘請教育專(zhuān)家、教授、教研員、校內外名教師，如學(xué)科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座或報告，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計算機專(zhuān)任教師對教師進(jìn)行信息技術(shù)運用等進(jìn)行系統的培訓。
2、師徒互進(jìn)式
將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子，每學(xué)期落實(shí)帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長(cháng)。師徒之間要互相學(xué)習、互相幫助，共同提高，共同發(fā)展。
3、專(zhuān)題討論、研究式
圍繞教育教學(xué)中出現的一些帶有共性的、有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展集中理論輔導，圍繞某些專(zhuān)題，組織研究，老師們在參與、體驗、反思中總結經(jīng)驗，提高認識，使教師個(gè)體和教師群體水平都得到提高。
4、“骨干”輻射式
學(xué)校要為骨干教師提供發(fā)展的平臺，使一大批師德好、能力強、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要對骨干教師給任務(wù)、壓擔子、搭臺子，要對骨干教師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個(gè)徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個(gè)學(xué)校。
5、開(kāi)展“三課”式
各科組要開(kāi)展過(guò)關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的教師在說(shuō)課、上課、評課的活動(dòng)中得到提高。要求新教師上好過(guò)關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。
6、以“寫(xiě)”促進(jìn)式
要求所有教師每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過(guò)撰寫(xiě)案例、論文、經(jīng)驗、心得、反思等，使眾多教師既能說(shuō)又能寫(xiě)。鼓勵教師在
各種正規刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)獎勵條例兌現。
五、培訓的實(shí)施
堅持以校本為原則，即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本，立足自己的人和物，實(shí)現培訓后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。堅持以人為本的原則，從教師的實(shí)際出發(fā)，幫助各層次的教師確定自己的發(fā)展目標，使他們都得到發(fā)展和提高。使青年教師“一年入好門(mén)，站穩講臺;三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓是學(xué)校工作的重點(diǎn)和核心，要本著(zhù)選好對象、培訓骨干、講究實(shí)效的原則，采用集中培訓、外出交流、訪(fǎng)問(wèn)，師徒結對等多種形式培訓骨干教師，提高其全面素質(zhì)，使更多的骨干教師早日成“家”。
六、組織與保障
我校教師校本培訓的工作由“校長(cháng)室領(lǐng)導，教務(wù)處專(zhuān)管，各科組、備課組實(shí)施”的管理體系。完善制度，加強檢查。保證培訓經(jīng)費的投入，為教師校本培訓提供必要的物質(zhì)條件，如圖書(shū)、音像資料、設備設施等。每學(xué)期召開(kāi)教師校本培訓工作會(huì )議，研究工作中所出現的問(wèn)題或總結和推廣好的經(jīng)驗和做法，保證該工作的順利開(kāi)展并卓有成效。
校本培訓心得體會(huì ) 篇8
炎炎盛夏，我們又迎來(lái)了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂(lè )而又充實(shí)。此次培訓形式多樣，有愛(ài)生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術(shù)培訓等各種活動(dòng)。這些如春雨，無(wú)聲地滋潤著(zhù)我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站得更高了�，F將在校本培訓中所感所想小結如下：
一、讓愛(ài)伴我成長(cháng)
老師們愛(ài)生演講感人肺腑，他們在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思路，自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。
其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被我們老師發(fā)現罷了。我暗下決心今后也一定會(huì )把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。
二、孜孜不倦，不斷提高自身素質(zhì)
校本培訓中安排的書(shū)法、黑板報、多媒體培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我認識到了自己在這些方面還存在著(zhù)一定的差距，需要多下苦功夫，加強理論學(xué)習，不斷練習，方能有所長(cháng)進(jìn)。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，給我們照亮了前進(jìn)的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進(jìn)步!
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