2016學(xué)習新課改心得體會(huì )
我校學(xué)習課改新理念心得體會(huì )
我校七年級自20xx年秋季開(kāi)始進(jìn)入新課程改革，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材。它給人一種煥然一新的感覺(jué)：“它是一次革新，一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。”
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用多種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方相互作用的復雜而又細致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何真正有效處理好教師與教材及學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧、活躍、開(kāi)放的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍是教師應認真考慮并加以解決的問(wèn)題。我根據外研版九年級教材的使用情況，對比了以往英語(yǔ)課堂上的教學(xué)氛圍，明確感受到了兩者之間存在的差異與變化。結合具體的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍﹤�(gè)人的感悟。
一、目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不良氛圍
1、傳統的師生觀(guān)念仍束縛著(zhù)師生關(guān)系的發(fā)展。只有拉大與學(xué)生的距離，才能樹(shù)立教師的威信與地位是許多教師的方法。所以老師在課堂上一開(kāi)口，學(xué)生就鴉雀無(wú)聲，學(xué)生不會(huì )對老師在課堂上的錯誤質(zhì)疑 ，教師與學(xué)生明顯缺乏溝通。學(xué)生學(xué)習情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以至于教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，而教學(xué)效果卻不好。
2、填鴨灌輸式的教學(xué)思路仍然存在。學(xué)生成為了整堂課的旁觀(guān)者，而教師成為課堂上的獨唱者。
3、教材的處理方法過(guò)于呆板，沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有很好貫穿新教材的教學(xué)理念。
4、課堂評價(jià)學(xué)生手段不合理，雖然教師的教學(xué)理念與方式在逐步改善，但評價(jià)手段卻與以往沒(méi)什么差別。學(xué)生的創(chuàng )新能力與情感態(tài)度未能得以體現。
二、充分利用新教材之平臺，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
1、尊重學(xué)生人格，平等對待每位學(xué)生
長(cháng)期的應試教育讓教師的職能主要通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生傳授知識表現出來(lái)，教師的期望就是學(xué)生能在應試中考出好成績(jì)，自然教師的行為表現出偏愛(ài)好生，討厭差生，放棄了外語(yǔ)成績(jì)差的同學(xué)以至于在平時(shí)的課堂教學(xué)中表現出對待學(xué)生的不平等性。優(yōu)秀同學(xué)能獲得很多的機會(huì )與鼓勵，而差生則受到不斷的訓斥，甚至變相體罰，更不用說(shuō)參與課堂訓練。教師要有愛(ài)心，一種博愛(ài)的心境可以使學(xué)生感受到來(lái)自你的愛(ài)心與溫暖，他們會(huì )主動(dòng)消除戒備，畏懼心理。
2、研究一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡與無(wú)益的勞苦。多樣而靈活的教學(xué)方法應是營(yíng)造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應明確的認識到教材是平臺，教學(xué)是手段，而養成良好的學(xué)習習慣達到不需要教的目的.。教學(xué)方法的研究可以讓教師認真鉆研教材，找準教學(xué)重難點(diǎn)，巧妙設計教學(xué)結構，采用靈活的教學(xué)方式，真正體現出“教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”
3、設計合理課堂評價(jià)手段，保持良好課堂教學(xué)氛圍
評價(jià)是新教材教學(xué)中的重要一環(huán)，好的評價(jià)策略能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使他們主動(dòng)承擔活動(dòng)任務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中遇見(jiàn)困難能學(xué)會(huì )反思，及時(shí)調整努力方向，發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，激發(fā)創(chuàng )新思維，最終達到預期目標。
4、培養發(fā)散思維，提高創(chuàng )新思維能力
一位名人說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng )新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素，通過(guò)設疑創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the childen doing when his father was reading a newspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì )進(jìn)行猜，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會(huì )。
5、運用任務(wù)型教學(xué) 提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力
任務(wù)型教學(xué)模式體現了語(yǔ)言習得理論，它為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，同時(shí)也十分關(guān)注語(yǔ)言的形式的學(xué)習，從而有助于掌握英語(yǔ)。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)學(xué)會(huì )英語(yǔ)，培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。其實(shí)際是：英語(yǔ)教學(xué)應具有“變化性互動(dòng)”的各種活動(dòng)，即“任務(wù)”。學(xué)生在進(jìn)行對話(huà)性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習得。
高中英語(yǔ)新課改學(xué)習心得
我校在x月12日至x月15日組織我們參加 了四川省新課改教師遠程培訓，通過(guò)四天的學(xué)習，收獲頗多。
首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用. 在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
其次，張連仲教授也反復強調實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習思考，我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達，在人際交往中得體地運用英語(yǔ)，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應該提前縱觀(guān)全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念, 注重培養學(xué)生能力, 提倡自主學(xué)習, 注重學(xué)習策略.創(chuàng )造性的使用教材.
第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學(xué)設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉變我們教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
(1)、加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。
(2)、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng )造異國文化氛圍。培養學(xué)生跨文化意識。指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
(3)、堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
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