“同課異構”學(xué)習心得體會(huì )
為期一天的xx鎮中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構活動(dòng)結束了，在本次活動(dòng)中，收獲不少�？吹贸隼蠋焸儗滩牡陌盐蛰^好，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng )造性的利用教材;多媒體課件操作熟練，應用靈活、恰當效果好。
在老師們的評課中也針對有效教學(xué)談了應該注意的幾點(diǎn)，使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了。
一、關(guān)注學(xué)生的思考。我們發(fā)現課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺(jué)并沒(méi)有取得預期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習時(shí)經(jīng)常出錯，究其原因應該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗上，學(xué)生沒(méi)有充分的思維活動(dòng)，致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無(wú)效的。
二、關(guān)注情境創(chuàng )設的有效性。對于用無(wú)效的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)不如不用，既浪費了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導入。
三、要關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作的過(guò)程中，唱主角的往往是尖子生，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結果并作匯報，這樣，那些中等生和后進(jìn)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，他們只是“旁觀(guān)者”、“陪襯”。這樣的小組合作還不如不合作，采用傳統的教學(xué)方式自己先獨立思考，效果可能會(huì )好一些，至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的過(guò)程。有了自己的想法。
四、要關(guān)注老師的主導作用。老師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。但教師的主導作用不容忽視。教師的主導作用在于引導啟迪，這體現在教師的教應著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，把書(shū)本知識轉化為自己的`知識。
五、要關(guān)注接受性學(xué)習。讓學(xué)生自主探究得出結論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識點(diǎn)是約定俗成的。像一些沒(méi)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，不如教師直接告訴學(xué)生。
六、要關(guān)注“雙基”教學(xué)。新課程的實(shí)施培養了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力，在這些方面可以說(shuō)比以前強了。但是做為最基本的知識卻在不斷的減弱，考試成績(jì)比不上往年就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生應該掌握的基本知識和基本技能還是要作為重點(diǎn)的，如果這一點(diǎn)無(wú)法做好，那一切都是徒勞的。因此，對于新課程我們要有理性的認識，要根據學(xué)生的具體情況實(shí)施，不能生搬硬套，在某些環(huán)節要有所回歸。
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