語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) (15篇)
我們心里有一些收獲后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 1
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)主體作用。在閱讀教學(xué)中，要采取多種方法，培養學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生從閱讀中體驗快樂(lè )，增長(cháng)知識，提升精神境界，增強對生活的感悟能力。
1、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的閱讀興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最有效的內部動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)就不是負擔，而是執著(zhù)的追求。因此，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng )設具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而啟發(fā)培養學(xué)生的`閱讀興趣。
例如我在教學(xué)《長(cháng)城》一課時(shí)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機聲，我加以描述：“飛機起飛了，飛到了殷墟，飛到了北戴河……”由遠而近，學(xué)生如身臨其境，像真坐在飛機上一樣。隨著(zhù)一聲“到了！”同學(xué)們睜開(kāi)驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀(guān)的萬(wàn)里長(cháng)城圖片。這時(shí)，我打開(kāi)錄音機，學(xué)生邊聆聽(tīng)課文錄音，邊欣賞美景，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習漸入佳境，課結束了，學(xué)生還意猶未盡。
2、多渠道閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
語(yǔ)文學(xué)科牽涉到社會(huì )生活的諸多方面，所以教師應該把握時(shí)機，“因文制宜”，將課內知識向課外延伸，拓展知識容量，以多種渠道培養良好的閱讀習慣。
在教學(xué)中，我不僅引導學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章，如報刊、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )、影視音像等，組織學(xué)生收聽(tīng)或觀(guān)看與課文相關(guān)的廣播、電視。另外，我還積極利用閱讀活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情、春種秋收，了解國內外和身邊的重要事件，以及日常生活，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3、合作探究，突出學(xué)生的主體地位。
《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
例如我在教《落花生》一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組由六個(gè)成員組成。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個(gè)問(wèn)題：
�、龠@篇課文哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（種花生、收花生）
�、谀男┑胤綄�(xiě)得詳細？文章的重點(diǎn)是什么？（過(guò)收獲節、議花生）
�、鄹赣H的話(huà)中包含了哪兩層意思？
�、芑ㄉ哪囊稽c(diǎn)是最可貴的？
�、莞赣H所說(shuō)的花生像生活中的哪一種人？桃子、石榴、蘋(píng)果又像哪一種人？
�、薷赣H是用什么方法來(lái)說(shuō)明做人的道理的？
學(xué)生明確了學(xué)習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。在討論匯報中，有的學(xué)生還提出了學(xué)習中不明白的問(wèn)題，也會(huì )對問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，學(xué)生的學(xué)習變得主動(dòng)、積極。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。因此，我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣、行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )，其實(shí)新課標下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的天地無(wú)限廣闊，作為一名語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng )新閱讀教學(xué)方法，教會(huì )學(xué)生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 2
新課標是教學(xué)的依據。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學(xué)的方式, 即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺�！瓗е�(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研究新課標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的'知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標： 全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵，體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個(gè)人的學(xué)習并沒(méi)有結束。
1、認真學(xué)習新課標，具體的去領(lǐng)會(huì )(語(yǔ)文課程標準)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊玻
�。�、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養。
�。�、研究實(shí)驗教科書(shū)和相應的教輔書(shū)，弄清它們與(課程標準)之間的聯(lián)系點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
�。�、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
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指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生能享受到閱讀的樂(lè )趣是每位教師義不容辭的責任，能夠參與到“批注式閱讀”科研中，我倍感榮幸，這次科研收獲了很多，成長(cháng)了很多，然而成長(cháng)的路上并非一帆風(fēng)順，總是充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣的荊棘。
科研活動(dòng)之初在指導學(xué)生批注閱讀時(shí)，僅僅提出諸如“用心讀，認真想，靜心寫(xiě)”這樣模糊的要求，讓孩子們無(wú)從下手。學(xué)生讀什么？從哪個(gè)角度讀？批注些什么？怎么批注？都需要花一番功夫的。之后我就想要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，以便更快更好的邁入批注閱讀之門(mén)。所以我們采取先確立一個(gè)框架，讓學(xué)生的每次閱讀批注都有明確的目的，將精讀細研的功夫用在刀刃上。通過(guò)一段時(shí)間的.實(shí)踐孩子們對閱讀越來(lái)越有興趣，批注能力也有了明顯的提高，相信“批注式閱讀”的學(xué)習方法會(huì )讓孩子們一生受用。
本次科研活動(dòng)學(xué)生們的收獲頗多，并且將批注式閱讀從課內延伸到課外，跟隨孩子們的腳步我也收獲了很多，對“批注閱讀”有了更深的了解，以后我會(huì )多多參與科研活動(dòng)，來(lái)提升自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養。最后還要感謝科研組的領(lǐng)導和每一位老師在遇到困難時(shí)，給予的幫助，謝謝大家，大家辛苦了！
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放棄了學(xué)校組織去游玩的機會(huì )參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)，這一天半的時(shí)間里，我們欣賞了這個(gè)會(huì )場(chǎng)11名教師的精彩表演。他們帶來(lái)的課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風(fēng)范，那種信手拈來(lái)，那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖，如沐春風(fēng)，也使我按捺不住內心的激動(dòng)，寫(xiě)下自己的一些體會(huì )：
一、開(kāi)幕式時(shí)朱老師說(shuō)的語(yǔ)文課要追求真實(shí)、真切，要讀懂教材、學(xué)生和課堂，把思想高度提高一些，問(wèn)題放大點(diǎn)，辦法多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)讓我印象深刻，聽(tīng)課時(shí)帶著(zhù)這些觀(guān)點(diǎn)仔細觀(guān)摩，每堂課確實(shí)做到了真實(shí)、真切，學(xué)生在老師的指導下放飛自己的思維，讀出了自己的.體會(huì )。
二、明白了要上好一堂好課，前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設計出一份好的教學(xué)設計。其次要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，認真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)作出評價(jià)和指導，這樣，不僅鼓勵了學(xué)生，也能使更多的學(xué)生獲得有效指導。最后要充滿(mǎn)激情、自信低地把握課堂，把握預設與生成，善于撲捉課堂中的閃光點(diǎn)。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風(fēng)格迥異的特點(diǎn)吧。
三、更區別了各個(gè)年級的教學(xué)標準，這些觀(guān)摩課，很多老師課堂上都注重學(xué)習生字詞語(yǔ)，或把識字滲透其中，例如《金子》《懷素寫(xiě)字》知道識字的重要和讀好書(shū)讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學(xué)生通過(guò)“您”“夫子”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“兄長(cháng)”等詞體會(huì )句子意思，從而體會(huì )整段的感情，并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來(lái)。學(xué)生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰象》時(shí)劉老師在指導學(xué)生品讀“莊嚴離去”時(shí)也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累，并通過(guò)讀寫(xiě)結合達到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個(gè)太陽(yáng)》和《花鐘》這兩課。
四、了解了第一課時(shí)的定位和教學(xué)策略。
……
這樣觀(guān)摩的機會(huì )平時(shí)太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧�？傊�，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：我將以此為動(dòng)力，腳踏實(shí)地面對課堂，不斷充實(shí)自己，為做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師而努力。
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感悟“三疑三探”教學(xué)模式
新課改以來(lái)，我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法，通過(guò)實(shí)踐運用，我覺(jué)得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標的要求和學(xué)生的認知規律相吻合。
一、“三疑三探”體現了學(xué)生的主體地位。
“三疑三探”分為四步：1設疑自探、2解疑自探、3質(zhì)疑再探、4運用拓展。照這四個(gè)步驟，教師引導學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、相互合作、學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、學(xué)會(huì )歸納創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的思維能力。
二、“三疑三探”體現了教師的.主導地位。
在以往的教學(xué)中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個(gè)地方，是填鴨式的教學(xué)，至于學(xué)生能否活學(xué)活用，不可而知。而“三疑三探”教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨立自學(xué)探究嘗試解答問(wèn)題，創(chuàng )新思維能力。在教學(xué)中老師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，做得多了。
三、“三疑三探”提升了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生習慣的養成。
我在教學(xué)中運用這種方法讓學(xué)生學(xué)習提問(wèn)、解答。雖然剛開(kāi)始學(xué)生無(wú)所適從，通過(guò)引導學(xué)生慢慢適應了這種教學(xué)模式。通過(guò)自探，學(xué)生學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，鍛煉了特們的能力；通過(guò)合作解疑，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；通過(guò)質(zhì)疑再探深化了知識和能力，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；運用拓展把語(yǔ)文和生活有機結合，讓學(xué)生感悟到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè )。這種模式調動(dòng)了學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣，對以后的學(xué)習、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語(yǔ)文中煥發(fā)主體意識，變傳統的接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習，更適應于小學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。 “三疑三探”教學(xué)模式在我鄉、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結合班情靈活運用該模式，為學(xué)生思想的解放裝上一對“自學(xué)”“會(huì )學(xué)”的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 6
一轉眼，一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認認真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂(lè )意跟大家說(shuō)一說(shuō)在這一年中我的工作狀況。
一、端正思想，教書(shū)育人，為人師表。
作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀(guān)直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個(gè)全新的了解�？赡苡械娜藭�(huì )以為短短的幾天學(xué)習，學(xué)不了什么，但是我想只要你認真的去學(xué)的話(huà)，能學(xué)到不少的東西。
同時(shí)，我還參加了教辦組織的華南師范大學(xué)的博士生導師――郭思樂(lè )先生的“生本教育”的專(zhuān)題講座，確立“教育實(shí)現的主體是學(xué)生”的教育思想。
二、不斷研究新大綱，新教材。
對于教學(xué)，我是一個(gè)新手;對于新大綱、新教材，我更是一個(gè)新手。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼百戰不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書(shū)刊，透過(guò)各種途徑去研究新大綱。
在每一個(gè)學(xué)期初，我就開(kāi)始去翻閱新教材，了解這一冊教材的資料和各個(gè)知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到了解并熟悉教材。
三、支持并用心進(jìn)行課堂改革。
當課堂改革的春風(fēng)吹到順德這個(gè)美麗的城市的時(shí)候，我正好是教齡滿(mǎn)一年。作為一個(gè)新的教師，我對這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和用心進(jìn)行課堂改革。
因為對于我們這些剛從學(xué)校走出來(lái)，踏上講臺的`教師來(lái)說(shuō)，對于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易理解，因為我們受傳統的教學(xué)方法的影響較小，教學(xué)模式尚未定下來(lái)。
因此，在平時(shí)的教學(xué)當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
四、在教學(xué)中發(fā)揮堅持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導。俗話(huà)說(shuō)的好，授之以魚(yú)不如授之以漁。意思是送給人家魚(yú)來(lái)填飽肚子，不如教他們捕魚(yú)的方法。我覺(jué)得這句話(huà)用在教學(xué)上也是十分適當的。
所以，在平時(shí)，我都是先讓學(xué)生去預習，試著(zhù)去做新的資料，當他們出現問(wèn)題和遇到困難時(shí)，及時(shí)給予他們正確的指導。讓學(xué)生遇到困難時(shí)，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時(shí)也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對于該知識點(diǎn)就會(huì )有更深的印象，有利于知識的掌握。
對于那些想偷懶、不做作業(yè)的學(xué)生，我經(jīng)常對他們說(shuō)：抄答案是沒(méi)有用的，書(shū)本上的答案老師都明白，但如果老師只告訴你答案，而你沒(méi)掌握其方法，以后出現同一問(wèn)題你又不會(huì )做了。就好像這天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒(méi)有弄清楚穿衣服時(shí)，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會(huì )穿衣服。使學(xué)生明白掌握學(xué)習方法的重要性。
五、在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
同時(shí)，因為我還兼任班主任工作。所以，對學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí)，我除了利用品德課和班隊課對學(xué)生進(jìn)行德育教育外，在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對學(xué)生的德育滲透。
教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個(gè)兩個(gè)劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師如果不留意的話(huà)，培養出的學(xué)生不只可能是成績(jì)不好差生，還有可能是為害社會(huì )、為害人民的社會(huì )敗類(lèi)。所以，在教學(xué)中我很注意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
比如：當講到青蛙吃害蟲(chóng)一課時(shí)，我首先是讓學(xué)生從字面上去理解“害蟲(chóng)”這兩個(gè)字的意思，當學(xué)生明白害蟲(chóng)對人類(lèi)有害以后我就反問(wèn)：既然“害蟲(chóng)”對人類(lèi)有害，那該不該被消滅?得到學(xué)生的肯定回答后，我又反問(wèn)，那青蛙幫我們人類(lèi)消滅害蟲(chóng)，你說(shuō)青蛙是對人類(lèi)有好處的還是對人類(lèi)有害的?等等。從而，教育學(xué)生要保護益蟲(chóng)。
當講到買(mǎi)文具這一課時(shí)，我結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育、愛(ài)護人民幣的教育和不亂花錢(qián)，勤儉節約的教育，等等。
總之，一有機會(huì )，我就抓住時(shí)機進(jìn)行思想教育。
作為班主任我除了抓學(xué)生的德育外，我還從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級管理。
一、培養學(xué)生的群眾榮譽(yù)感。
我對學(xué)生闡明：我們64個(gè)同學(xué)從以前互不相識到此刻在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)教室共同學(xué)習，那么大家就是有緣，我們一年《3》班就像是一個(gè)大家庭，那里就是我們的“家”，我們在座的每一個(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭的一分子。并透過(guò)學(xué)校的“星級班評比”和“六一”文藝匯演等活動(dòng)培養學(xué)生的群眾榮譽(yù)感。教育學(xué)生樹(shù)立“我班光榮，我光榮�！�、“我為我班爭光榮”的群眾職責心。
二、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
平時(shí)，從報刊或電視等媒體看到有的人缺乏愛(ài)國之心的不恥行徑，我對這些感到深?lèi)和唇^，深感愛(ài)國主義教育對青少年一代的重要性。所以，我經(jīng)常利用班會(huì )課和其它適當機會(huì )向學(xué)生講有關(guān)的歷史故事：比如，南京大屠殺、七七盧溝橋事變等等，使他們懂得祖國弱小，個(gè)人就會(huì )被欺凌等道理，讓他們記住歷史的教訓。
我還對學(xué)生講革命烈士為了祖國的解放，不惜拋頭顱灑熱血的英雄故事，讓他們懂得這天的幸福生活是來(lái)之不易的，讓他們明白紅旗和紅領(lǐng)巾是被烈士的鮮血染紅的。并利用升旗儀式、入隊儀式等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
三、教育學(xué)生愛(ài)護公物。
首先，我先讓學(xué)生明白什么是公物，再讓學(xué)生指出哪些是公物，并舉一些事例說(shuō)明這些公物為我們帶給了許多方便，最后讓他們想一想例如桌子壞了或其它公物壞了、沒(méi)了，自己會(huì )覺(jué)得怎樣。讓他們體會(huì )一下沒(méi)有公物后的不方便。
以上是我在這一學(xué)年度中的工作總結，如有不當之處，歡迎各位領(lǐng)導、老師批評指正。
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近期，參加了學(xué)區組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。反思，我自己的`教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )人間的和諧的美，
從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這節課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采
用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 8
隨著(zhù)教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現象嚴重。一年級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習，班級學(xué)生還可以每天跟著(zhù)一同學(xué)習，在學(xué)校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長(cháng)的輔導，學(xué)生的成績(jì)理想；但到三年級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，成績(jì)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習，并且從中感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣，但對于基礎差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(cháng)的素質(zhì)不高，無(wú)法輔導，就這樣導致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。
教學(xué)內容較多，教學(xué)時(shí)數較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著(zhù)許多活動(dòng)，如“到附近的工廠(chǎng)去參觀(guān)了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類(lèi)還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。
考試類(lèi)型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jì)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習的`方法，把書(shū)本中“死”的知識化作“活”的運用，書(shū)本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統高分的影響，導致學(xué)生成績(jì)不好，受到家長(cháng)的責備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會(huì )勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
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學(xué)到老，活到老。人不學(xué)習就要落后，不學(xué)習就不能使我們的教育具有后續動(dòng)力，不學(xué)習就會(huì )使人的頭腦僵化，終身學(xué)習是當今的時(shí)代要義；“承德市骨干教師培訓”就是一次難得的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺，先將所得總結如下：
一、培訓學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎。
我作為一名農村語(yǔ)文教師，是一名新課改的實(shí)施者，應抓住這次難得的機遇，努力鍛煉自己、豐富自己，并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習提高，致力于新課標的研究與探索，共同尋求適應現代教學(xué)改革新路徑，以提高我們在新的教學(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓的內容十分豐富，教師的成長(cháng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓和再學(xué)習，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì )發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西，對提高我們教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
二、培訓學(xué)習讓我們樹(shù)立新觀(guān)念，用自己的言行去感染學(xué)生
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應把握時(shí)代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng )新型”教師，以創(chuàng )新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習，充實(shí)自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀(guān)念。根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
不僅如此，讀書(shū)的時(shí)候我們就知道這句話(huà)，“學(xué)高為師，身正為范”，教師要以身作則的去影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多，以老師為榜樣。因此，老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩重、得體，切不可馬虎、輕率、不負責任。此外，教師要和學(xué)生多溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心扉，表露自己對學(xué)習、對社會(huì )、人生的看法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
三、自我反思
在學(xué)習中反思、教學(xué)中反思對我們教師的成長(cháng)起著(zhù)重要作用。作為一名教師，我認為具有反思這種新理念是非常重要的，有了這種觀(guān)念的指導，在今后的課程改革中盡管會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題、挫折，堅信我會(huì )去探索、努力解決。通過(guò)這次學(xué)習，我感受到教學(xué)中要運用新理念，因材施教、教學(xué)相長(cháng)；就地取材；教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)貴在反思、貴在探索，形成自己新的、符合學(xué)情的'教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師要有開(kāi)發(fā)課程資源和整合課程內容的能力，只有這樣，才能培養出比較合格的人才。
培訓學(xué)習讓我增強了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習探討，我對語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認識，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(cháng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導自己的言行，用科學(xué)的方法引導自己的學(xué)生。在專(zhuān)家教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。
“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )把握國培這個(gè)難得的機會(huì )，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì )不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習,把語(yǔ)文教學(xué)當作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì )愈趨成熟，相信會(huì )做得更好。
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寫(xiě)作是一種重要的社會(huì )生活方式，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中提出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。而小學(xué)生作文內容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。
寫(xiě)作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見(jiàn)多識廣，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )輕松。而這恰是農村學(xué)生的弱項。農村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著(zhù)筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無(wú)物。
作為一民農村語(yǔ)文教師，如何調動(dòng)農村學(xué)生寫(xiě)作積極性，培養學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì )。
一、會(huì )學(xué)生，發(fā)現寫(xiě)作素材。
農村小學(xué)生有著(zhù)豐富的生活內容：學(xué)校里的各項文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農田里的各種農作物生長(cháng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內容用作文的方式表達出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機會(huì )，讓孩子們同家長(cháng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著(zhù)我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！結果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心！所以我總結出一條：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級習作中，要求學(xué)生要表達情感。但學(xué)生在習作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話(huà)表達情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認真習作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會(huì )，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對話(huà)教學(xué)時(shí)……向他們表達我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè )，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng )設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著(zhù)實(shí)感人�？赐暧捌�，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀(guān)后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫(xiě)作后，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。
三、加強課外積累，擴充素材。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)�；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì )學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對于不同的層次的學(xué)生，我會(huì )做到推薦閱讀�；A較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話(huà)、寓言、小故事�；A較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價(jià)作文與鼓勵相結合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動(dòng)機
心理學(xué)研究表明，人類(lèi)的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚(yú)”。而評價(jià)就像“餌”。學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評。專(zhuān)挑毛病的做法，這樣只會(huì )撲滅學(xué)生習作的'欲望。因而，我在批改作文時(shí)，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀(guān)點(diǎn)；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛(ài)、勤勞、嚴謹的好媽媽?zhuān)乙餐瑯泳磁逅�；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評價(jià)使學(xué)生“能夠意識和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )、成功的快樂(lè )�！睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”呢？
小學(xué)生作文習慣的養成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和反復的練習，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養學(xué)生良好的作文習慣，相信一定會(huì )在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
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我是一個(gè)涉足政治課教學(xué)不久的老教師，在這個(gè)舞臺上，我還是一個(gè)小學(xué)生，有很多東西需要學(xué)習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、課堂舉例中的偏離目標
思想品德課從選取材料上來(lái)看都應該選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學(xué)中存在的直白無(wú)力地說(shuō)大道理。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生根據自己的所見(jiàn)所聞或親身經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)校園內的不文明現象并提出相應的改進(jìn)措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，甚至是不得不說(shuō)。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點(diǎn)我們在今后的教學(xué)中必須杜絕。
2、對于常見(jiàn)的課堂舉例的走馬燈的現象
走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的，而案例羅列過(guò)多，使學(xué)生記憶的只有故事本身，而這節課所要理解的道理，升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng )設問(wèn)題情景時(shí)，我們應該給學(xué)生充分自由想象的時(shí)間和空間，促使學(xué)生邊思邊議點(diǎn)燃思維的火花，由學(xué)生努力去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；我們教師的職責就是以學(xué)生關(guān)注的'問(wèn)題為中心，逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標，真正使學(xué)生得到發(fā)展。
3、課堂案例討論中的置之不理
李老師談到的這個(gè)現象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學(xué)習，不斷的實(shí)踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。
李老師的講座讓我們入腦入心需要我們學(xué)習的地方很多，我會(huì )在今后的教學(xué)中努力的改進(jìn)，不斷地提高。
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20xx年10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。 注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的'思考問(wèn)題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。張老師在課的最后，注重培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng )見(jiàn)，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。 教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 13
什么是好老師？放在過(guò)去，板書(shū)漂亮，口齒清楚，課時(shí)緊湊，是判定老師能力水平的硬指標。然而，隨著(zhù)課改的深入，好老師的標準也在跟著(zhù)變化，我有時(shí)甚至覺(jué)得，忽然間自己變得不會(huì )教書(shū)了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀(guān)念。
過(guò)去上低年級語(yǔ)文課，我按拼音、字、詞、句、文的順序教學(xué)，輔以大量的聽(tīng)寫(xiě)練習，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現在進(jìn)入一年級實(shí)驗課改教材，“教材是全新的，過(guò)去從未接觸過(guò)，沒(méi)有輔導書(shū)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可供參考，甚至沒(méi)有寫(xiě)字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無(wú)所適從�！倍谡n改在語(yǔ)文教學(xué)策略上要求做到：
�、龠m當降低識字難度。
�、谇衣龑W(xué)拼音，提高識字量。
�、弁七t學(xué)習寫(xiě)字時(shí)間。
�、軆赡晖瓿晌迥甑淖R字量。
按照課改要求，小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)不再強調拼音。課堂上教授生字時(shí)，甚至答應學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應采取怎樣的方法幫助學(xué)生多認字多識字呢？
第一、記字形。
在教學(xué)象形字前，我不急于讓學(xué)生學(xué)習書(shū)中的偏旁、生字、詞語(yǔ)。而是先請幾名學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)他們知道的一些字早先的寫(xiě)法。學(xué)生一下子就來(lái)了興致，在黑板上畫(huà)出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著(zhù)我便引導學(xué)生了解中國的漢字最早是畫(huà)出來(lái)的。然后給學(xué)生介紹了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生被中國悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起來(lái)差不多。要引導學(xué)生留意找特點(diǎn)，區別它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導學(xué)生觀(guān)察兩字的不同，學(xué)生觀(guān)察的結果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導學(xué)生思考是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問(wèn)”形近字，學(xué)生結合“問(wèn)”字門(mén)字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門(mén)里有張嘴，開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)�！苯Y合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向�！�
第二、記字義。
漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的。如，學(xué)生在學(xué)習“清”字時(shí)，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生根據“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗�！边@樣學(xué)生通過(guò)兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時(shí)引導學(xué)生總結自己發(fā)現的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過(guò)程中，學(xué)生看到生字，馬上就會(huì )將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后，他們會(huì )發(fā)現，在基本字的基礎上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。教學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生：“許多字是由它原來(lái)的形象演變而來(lái)的。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的`字往往與說(shuō)話(huà)有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義�！安恕薄安取薄安恰薄安省�、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思�！苯虒W(xué)中我們把用基本字帶出的數個(gè)音、形相近的合體字稱(chēng)為“字族”。假如在識字的過(guò)程中出現了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習這個(gè)字的同時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生盡量多的運用他們發(fā)明的加、減、換的識字方法找出自己熟悉的這個(gè)字族中的字，比一比誰(shuí)是識字小博士。
第三、記字音。
有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字學(xué)生也輕易混淆，兩字音同字不同，學(xué)生易寫(xiě)成“排對”、“寫(xiě)隊”面對這種情況，我對學(xué)生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思�！辈⒁龑W(xué)生結合字的形、義想象，自己動(dòng)腦筋來(lái)區分記憶。最后，學(xué)生編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽(tīng)好”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰(shuí)”、“找朋友”等猜字游戲。學(xué)生們在課堂上爭先恐后的邊說(shuō)邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學(xué)生們不自覺(jué)的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯別字問(wèn)題迎刃而解。
學(xué)生的識字天地十分廣闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會(huì )是最好的識字課堂，把大小課堂結合起來(lái)，更能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性、主動(dòng)性。因此，充分利用社會(huì )這一識字大課堂，營(yíng)造氛圍，組織開(kāi)展了各種識字活動(dòng)，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養成留意四周事物學(xué)習生字的習慣，對生字的熟悉大有幫助；從課文的內容出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，我們利用晨會(huì )，午休時(shí)間等組織開(kāi)展了豐富多彩的識字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課，舉行《我對動(dòng)物知多少》主題活動(dòng)，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟悉了各種動(dòng)物的名稱(chēng)……每次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)中心，學(xué)生在識字活動(dòng)中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識字課本”，引導學(xué)生自己制作“識字課本”，是一件十分有趣的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后，讓家長(cháng)帶學(xué)生逛超市后，把所買(mǎi)東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的非常精美的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果，平時(shí)閑暇拿出來(lái)讀讀，看看，對識字來(lái)說(shuō)，真是實(shí)用、有效。
一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，留意力不易持久，根據他們的年齡和心理特征，我們采用生動(dòng)活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字�！叭松R字聰明始�！睂W(xué)生的創(chuàng )造性很強，特殊是低年級的學(xué)生，想象力豐富。當學(xué)生出現錯別字時(shí)，作為老師對待學(xué)生不要一棒子打死或直接告訴學(xué)生答案。應告訴學(xué)生，寫(xiě)字不要有差不多的想法，還要養成多動(dòng)腦、多記、多分析的習慣，避免錯別字再次出現。引導學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現的問(wèn)題。剛開(kāi)始可以師生共議找方法，逐步的放手，最后學(xué)生可自己創(chuàng )編、總結出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習方法，自己解決問(wèn)題。這就達到了“教是為了將來(lái)不需要教”的目的，學(xué)生的能動(dòng)性才能真正得以培養。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 14
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì )所承辦，省實(shí)驗一小協(xié)辦，聽(tīng)課時(shí)間為期兩天，主要是觀(guān)摩學(xué)習12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節節精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就對這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、別具一格的導課
課堂教學(xué)的導課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導課，會(huì )牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進(jìn)行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時(shí)，五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會(huì )上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等），在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí)，趙老師問(wèn)：“看到這些圖片，你想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問(wèn)題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，引導學(xué)生體會(huì )青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界，感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子，引導學(xué)生品讀這些句子，體會(huì )作者隊五星紅旗的尊重與熱愛(ài)，以及對國家的尊重與熱愛(ài)；分角色朗讀課文，體會(huì )面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導學(xué)生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章內容。
四、培養習慣、教給方法
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的'方法，當他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí)，結合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導學(xué)生讀準字音、寫(xiě)好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
五、親切的評價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì )更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會(huì )到了讀書(shū)對老師的重要性，也感受到了他們扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學(xué)生情況設計出合理的教學(xué)流程；課后反復琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教育專(zhuān)家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書(shū)學(xué)習。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 15
非常榮幸有機會(huì )參加了蘭山區小學(xué)數學(xué)本真“新課堂”活動(dòng)，雖然天氣很冷，但是會(huì )場(chǎng)內氣氛卻熱烈，洋溢著(zhù)濃厚的學(xué)習氛圍。上課的老師們嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書(shū)、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學(xué)們認真聽(tīng)課的態(tài)度，訓練有素的自主學(xué)習與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽(tīng)課老師陣陣熱烈地掌聲。
雖然很累，但是這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在這次活動(dòng)中聽(tīng)了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗，讓人受益匪淺。通過(guò)學(xué)習為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用，下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、訓練有素的自主探究和小組合作學(xué)習。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習非常高效。我覺(jué)得這一方面是得益于老師們平時(shí)的指導，更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習前，老師都會(huì )給出明確的提示，連時(shí)間和音量都會(huì )提示。而討論交流結束時(shí)，師生之間會(huì )有約定好的結束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長(cháng)”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細節決定成敗”。匯報時(shí)會(huì )讓學(xué)生們按序號匯報。這些細致的提示給學(xué)生們的'討論交流提供了切實(shí)可行的依據，讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考，交流，匯報。
二、扎實(shí)有效的教學(xué)。兩位老師上的這兩節常態(tài)課都非常扎實(shí)，重難點(diǎn)突出，比如韓老師的《按比例分配練習》這一課，韓老師準備了四種不同類(lèi)型的題目，層層遞進(jìn)，每一個(gè)題目都有針對性，學(xué)生結合問(wèn)題學(xué)習、探究、交流，使學(xué)生一步步建立模型，并理解應用此類(lèi)題目的模型。而薛老師的《萬(wàn)以?xún)燃臃ǎㄟB續進(jìn)位）》一課，在教學(xué)算理和算法時(shí)，讓學(xué)生先自主探究，把探究結果寫(xiě)在學(xué)習單上，然后在小組內交流，再派代表在全班交流，最后練習時(shí)再鞏固，學(xué)生在自學(xué)、交流、練習中一遍遍鞏固算理和算法。
三、善于發(fā)現與聯(lián)系的眼睛
數學(xué)知識和生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，作為數學(xué)老師要善于發(fā)現，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課時(shí)，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學(xué)生從中發(fā)現矛盾點(diǎn)。在對比聯(lián)系學(xué)習中解決問(wèn)題，建立模型。在應用練習時(shí)，引導學(xué)生把模型與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓練了學(xué)生的實(shí)際應用能力，也加強了知識與生活的聯(lián)系。
體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。
雖累但幸好有收獲。
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