教學(xué)心得體會(huì )(優(yōu)選)
有了一些收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì )1
評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。
1、本次研討課活動(dòng)，各年級都有所呈現。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現意外時(shí)能及時(shí)調整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨有的風(fēng)采。老師們在設計時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養。語(yǔ)文教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在我們這次的教研中體現很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。
3、計后，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的`完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中，做到積極主動(dòng)地學(xué)
教學(xué)心得體會(huì )2
很高興有這個(gè)機會(huì )能和大家談?wù)勎业男牡�，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，有點(diǎn)忐忑，因為雖然是個(gè)老老師，雖然進(jìn)城考試考的試數學(xué)，但是從教學(xué)數學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在座的所有人都是我的老師，并且，我的成績(jì)和一些先進(jìn)班級還有很大差距，努力一直在路上。我還應該向大家多多學(xué)習。既然領(lǐng)導分配給我這個(gè)任務(wù)了，我也就勉為其難在專(zhuān)家們面前班門(mén)弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽(tīng)吧，有不足取之處希望大家多多批評指正。
一、狠抓常規，對后進(jìn)生轉化有很大效果。
本學(xué)期借學(xué)校強化常規培養之東風(fēng)，我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規，有交頭接耳的，有小動(dòng)作的，有走神的絕不講課，寧可停下來(lái)，也要讓多數學(xué)生養成會(huì )聽(tīng)講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺(jué)以前一些不聽(tīng)講，成績(jì)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉變，最起碼比原來(lái)會(huì )聽(tīng)講了，能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了。有時(shí)候，對這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如，“通過(guò)讀題你知道了什么數學(xué)信息”之類(lèi)的問(wèn)題，但是他通過(guò)回答問(wèn)題我至少達到了兩個(gè)目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò )了，看他是不是在聽(tīng)講，其次，可以讓這些同學(xué)在數學(xué)課堂上有獲得感，讓他感覺(jué)認真聽(tīng)課能回答老師問(wèn)題了，慢慢再過(guò)渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問(wèn)題，循序漸進(jìn)培養后進(jìn)生的習慣。
二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。
在教學(xué)中要注重對學(xué)生計算能力，思維能力，嚴謹細心能力的培養，每節課堅持口算練習，通過(guò)練習提高孩子們計算的準確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學(xué)階段就必須算的準算的快，一張卷子在40分鐘內能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對孩子思維能力的培養，讓孩子多想多說(shuō)，老師不要代勞，不要嫌進(jìn)度慢，只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考，思維能力才會(huì )提高，學(xué)到的知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來(lái)麻痹自己，嚴謹認真也是一種能力，是需要通過(guò)鍛煉才能提高的。平時(shí)要細到即使一個(gè)單位也不要重復，不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書(shū)扣過(guò)去再去問(wèn)他們題中給出的條件和問(wèn)題，這樣也是一種訓練，長(cháng)時(shí)間堅持會(huì )受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì )有幫助。把嚴謹當一種習慣去培養，當一種能力去提高。
三、變講授為引導，培養學(xué)生思維訓練。
以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了�？蓪W(xué)生的掌握情況還是不好，慢慢的體會(huì )到在傳播知識角度來(lái)說(shuō)，老師做了主體，學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現在采用的就是用問(wèn)題引導代替老師講授。設置問(wèn)題，讓學(xué)生回答，把知識點(diǎn)抽絲剝繭，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì )出來(lái)。這樣學(xué)生就不得不去想，把問(wèn)提按難易程度分層去問(wèn)不同基礎的學(xué)生，時(shí)不時(shí)的再來(lái)個(gè)齊答，齊答時(shí)，我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲，這也是對學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)的'一個(gè)檢驗。一直要求，習慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽(tīng)講的估計也會(huì )聽(tīng)個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習慣的養成。歸結一點(diǎn)，就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想，不能讓他閑著(zhù)。
四、變練習為測試，每節課都要清晰掌握課堂效果的評估。
具體做法就是精講多練的原則，講完課以后，立即測試，看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分，所以在聽(tīng)講過(guò)程中，他就會(huì )更專(zhuān)心一點(diǎn)，腦袋就會(huì )去轉一轉，因為他知道不聽(tīng)一會(huì )兒做題會(huì )露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習本上做題，做完以后馬上由小組長(cháng)判，然后給出相應分數向我匯報，并且記錄每位同學(xué)的隨堂測試成績(jì)。，學(xué)生的隨堂測試成績(jì)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習狀態(tài)。
五、賞識、鼓勵、加物質(zhì)獎勵，各種刺激手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在課上要多表?yè)P一些有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步，能體會(huì )到老師對他們的重視。例如，我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生，開(kāi)始基礎很差，作業(yè)都不能及時(shí)交，慢慢的我發(fā)現他，不僅會(huì )回答問(wèn)題了，而且一些應用題也能分析的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P他，現在感覺(jué)他學(xué)習勁頭也比較足了，聽(tīng)講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績(jì)100分的，每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花，積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎勵，雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測試時(shí)，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進(jìn)了他們的聽(tīng)講的積極性。
以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗豐富的老數學(xué)老師相比還相差甚遠，我會(huì )繼續努力向大家學(xué)習得。感謝大家聽(tīng)我白話(huà)了半天。謝謝！
教學(xué)心得體會(huì )3
教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，沒(méi)有學(xué)生的存在，當老師的就沒(méi)有這碗飯吃。老師說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng )造價(jià)值，才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色，讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。
使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。教師要改變自己，先得主動(dòng)把學(xué)生當朋友。我在自己的教學(xué)中，始終把學(xué)生當成好朋友，有時(shí)，我是他們的傾訴者，他們有什么不高興或麻煩的事情，他們就找我，讓我幫他們想辦法解決；有時(shí)，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺(jué)到姐姐在關(guān)心他們。
有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著(zhù)塑料圈，我暗暗地一數，發(fā)現竟然有十一個(gè)男生都帶著(zhù)，沒(méi)收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒(méi)有說(shuō)什么，就如此不動(dòng)聲色地愉快地度過(guò)了一節自習課。課后，我把這十一個(gè)男生叫到辦公室，我叫他們找共同點(diǎn)，起初他們還莫名其妙，覺(jué)得他們間沒(méi)什么相同的`地方，過(guò)了兩分鐘，聰明的于紅陽(yáng)發(fā)現了，他說(shuō)老師是不是我們都帶著(zhù)塑料圈，知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來(lái)，藏到了口袋里，我就問(wèn)于紅陽(yáng)，你們這個(gè)買(mǎi)來(lái)多少錢(qián)��？一元一個(gè)。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈，現在你們還不是戴這種東西的時(shí)候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來(lái)拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了，原來(lái)老師葫蘆里賣(mài)的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著(zhù)這三顆糖走了，從此，我再也沒(méi)有發(fā)現班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。
上學(xué)期的冬天的某一天，我班的一個(gè)女生來(lái)到我的宿舍，我問(wèn)她怎么了？她說(shuō)向我借針線(xiàn)，因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問(wèn)她你會(huì )縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會(huì )。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動(dòng)手給她縫了起來(lái)。她驚訝地說(shuō)，老師你怎么會(huì )縫��？我說(shuō)，我小時(shí)候可沒(méi)有你們幸福啊，我要做很多的活的，針線(xiàn)活也是那時(shí)候學(xué)的。過(guò)了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒(méi)怎么發(fā)現啊，好像沒(méi)破的一樣，我笑笑地說(shuō)，你們現在條件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書(shū)，才能對得起父母呢！她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說(shuō)沒(méi)事，以后有事找老師，我隨時(shí)會(huì )幫助你的��！她高興地走了，我雖然吃著(zhù)冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興。正因為學(xué)生信任你，喜歡你，學(xué)生才會(huì )有事找你幫忙，我交代的事情他們才會(huì )不折不扣地完成。
當然，尊重學(xué)生，并非無(wú)原則地遷就；改變自我，轉換角色的同時(shí)，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù)，加強修養，才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個(gè)問(wèn)題，解決了此問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性才會(huì )真正發(fā)展起來(lái)，我們的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。
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計算教學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要結合情景，體驗計算的合理性。既解決實(shí)際問(wèn)題的需要，其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數學(xué)思想等，并且還有利于學(xué)生培養專(zhuān)心、嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度和計算審題、細心計算、書(shū)寫(xiě)工整、自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣等。
比如在一年級的《加減混合》教學(xué)中，教材充分利用直觀(guān)圖，通過(guò)生動(dòng)的情境和豐富多彩的畫(huà)面來(lái)呈現活動(dòng)的內容，幫助學(xué)生理解加減混合的意義及計算方法，讓他們在愉快的氛圍和學(xué)習情境中感受學(xué)習的樂(lè )趣。教師在教學(xué)中滲透集合的思想，用點(diǎn)來(lái)表示天鵝，并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加減混合計算教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。
在瑞安實(shí)驗小學(xué)鄭依茹的《多位數乘一位數的乘法估算》中體會(huì )頗多。她說(shuō)：“人生就像站在不滿(mǎn)灰塵的鏡子前，在不停地擦拭著(zhù)灰塵�！笔前�，特別是我們教師職業(yè)的，每天面對的是我們可愛(ài)的學(xué)生，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵，打開(kāi)明亮的一扇窗。教學(xué)上她充分體現五實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、溫實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。通過(guò)這五實(shí)，使本堂課的.教學(xué)思路非常的清晰。情景的創(chuàng )設，重難點(diǎn)的突破，顯得如此的自然而充分。因此計算教學(xué)中材料要多用，對學(xué)生要適度開(kāi)放，重視培養學(xué)生的思維能力等。
瑞安市教育局教研室呂志明老師說(shuō)：“精算是數的計算，估算是量的計算，估算需要具體情景�！绑w現了新課標說(shuō)的：數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。使學(xué)生親身經(jīng)歷應用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。
《小學(xué)數學(xué)研究》中指出，小學(xué)階段基本內容是完成小數、整數、分數的四則運算，對于這些基本知識要嚴格遵守不能隨意創(chuàng )新變動(dòng)。在小學(xué)階段要四個(gè)經(jīng)歷：一，經(jīng)歷數學(xué)畫(huà)圖建立數學(xué)模型;二，經(jīng)歷自主探索的過(guò)程;三，經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程;四，經(jīng)歷計算技能形成的過(guò)程。六個(gè)處理關(guān)系：一，算法和算理的關(guān)系;二，新舊知識的關(guān)系;三，算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系;四，數形關(guān)系;五，講于練的關(guān)系;六，運算技能策略與學(xué)生思維能力的關(guān)系。
計算，不僅僅是一種技能或能力，它是一種基本的數學(xué)方法和數學(xué)意識，同時(shí)也是人們應該具備的數學(xué)素養之一。
教學(xué)心得體會(huì )5
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著(zhù)作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，人們調侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文”。
其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向，是學(xué)習過(guò)程的內動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
1、將寫(xiě)作訓練融入聽(tīng)說(shuō)訓練中
作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干，在日常語(yǔ)文教學(xué)中應注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺�，或針對某一人物談�(wù)効捶��？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導。同時(shí)讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè )趣。
2、將寫(xiě)作訓練融入鑒賞訓練中
作文訓練的目的，在于培養學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開(kāi)啟思維，誘發(fā)創(chuàng )作。
呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě)“題中應有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料�！痹谧魑挠柧氄n上，可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng )”的形式進(jìn)行作文訓練。在例文的引導下。學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng )作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強寫(xiě)作興趣。
3、將寫(xiě)作訓練融入生活，表現個(gè)性自我
首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活。隨著(zhù)教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導”章法，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達自己，自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長(cháng)哈格頓先生所說(shuō)：
1、作文是整個(gè)申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的，也不是寫(xiě)給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。
2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文應該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。
3、作文中的你應該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應該表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但無(wú)論你想表現哪一面，都應該是符合你的實(shí)際情況的那一面”�！伴_(kāi)放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫(xiě)作的`樂(lè )趣，也增強了寫(xiě)作的信心。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
1、博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟。筆者認為，課外閱讀對語(yǔ)文水平作文水平的提高起著(zhù)重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。
在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！惫P者以為，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學(xué)生課外閱讀之中。
2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。
3、隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光
初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀(guān)察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長(cháng)對生活對人生的種種看法。此時(shí)，引導他們養成寫(xiě)隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀(guān)察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達觀(guān)點(diǎn)的能力，從而對語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思，多評多議
初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上，寫(xiě)作訓練在初中作文教學(xué)中占了相當大的比重。
1、巧練多思
寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統的訓練：隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作訓練往往隨意性大，沒(méi)有系統的教學(xué)設想、教學(xué)要求、檢驗手段，雖然整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。寫(xiě)作訓練應有一定的系統性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數。練筆要遵循著(zhù)循序漸進(jìn)的規律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學(xué)習目標。寫(xiě)作訓練也要構建一個(gè)完整的訓練系統，如在初一階段訓練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，初二階段訓練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開(kāi)展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為，作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感，作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀(guān)察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀(guān)察生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色：“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會(huì )神的樣子，好像世上再沒(méi)有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動(dòng)著(zhù)，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著(zhù)。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來(lái)，把胃里未消化的草翻出來(lái)，進(jìn)行第二次、第三次？？的咀嚼�！边@是筆者一位初一學(xué)生的習作，對牛如此細膩的感情，只有山村孩子才能體會(huì )。
2、多評多議
寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作�？紙�(chǎng)作文是為交流而寫(xiě)作的作文，因而要培養學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無(wú)所知，卻要在最短的時(shí)間內為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。
培養學(xué)生的讀者意識，可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中，學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。評價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應擔任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達，口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評議的過(guò)程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認識，同時(shí)因為是經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現的，會(huì )倍加珍惜，修正也會(huì )更徹底。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，探索找到卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
教學(xué)心得體會(huì )6
在過(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)中，我通常是以同樣的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣下來(lái)不但課堂上合作交流比較少，信息反饋不夠，而且這種教學(xué)方式嚴重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有真正的做到以學(xué)生為中心。
對于這種情況，我首先分析了學(xué)生的差異，尤其是認知能力差異和興趣習慣差異。對于認知能力差異，有的學(xué)生學(xué)習速度快，接受能力強；有的學(xué)生反應較慢，理解能力差。比如，在做語(yǔ)文閱讀理解時(shí)，有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒，常拿出現實(shí)生活中的事來(lái)任意推測，但卻忽略了原文，脫離了原文，結果導致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強有弱，記憶力強的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當；記憶力弱的學(xué)生識記時(shí)花費的時(shí)間和精力多，并且容易遺忘。
而對于興趣習慣差異方面，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習是興趣是不同的。對語(yǔ)文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習就越起勁，而且學(xué)習信心越足，學(xué)習成績(jì)也會(huì )越來(lái)越好。學(xué)習興趣也能彌補智力上的不足，有了興趣就能把艱苦的學(xué)習變成快樂(lè )的學(xué)習。還有一些學(xué)生則對學(xué)習不感興趣，學(xué)習語(yǔ)文對他們說(shuō)無(wú)異于一種苦役，學(xué)習沒(méi)有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習效果不言而喻。至于學(xué)習習慣，有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習，而有的學(xué)生喜歡開(kāi)夜車(chē)；有的學(xué)生有好的學(xué)習習慣，課前把一切準備好，有一個(gè)好的精神面貌，上課嚴守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)講，主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口，課后自覺(jué)復習，朗讀、背誦、記憶；有的學(xué)生則松松垮垮，不緊不慢，無(wú)精打采。
一個(gè)班級里，學(xué)生總是存在著(zhù)這樣或那樣的差異，雖處于同一個(gè)教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習成績(jì)帶來(lái)了相當的影響。而在實(shí)際教學(xué)中如果教師未充分認識到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師安排的教學(xué)目標、教學(xué)內容和要求往往適合某些學(xué)生，而不適合另一些學(xué)生。班級學(xué)生人數多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，一些做法只是鼓勵某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用，對他們的學(xué)習行為給予強化；而另一些學(xué)生卻缺少這些機會(huì )。如現在大多數課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，總是那些成績(jì)好的同學(xué)比較積極，同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強的同學(xué)參與其中，而那些自卑的性格內向的`學(xué)生很少會(huì )舉手，結果導致兩極分化越來(lái)越嚴重。這樣對于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和愿望、學(xué)習的過(guò)程和效果都會(huì )帶來(lái)不同程度的影響。
正是由于這些原因，所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準備，精心設計教學(xué)環(huán)節，比如，指導學(xué)生朗讀時(shí)，總的目標讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節奏停頓、流利地朗讀，但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求，優(yōu)等生必須達到總目標，中等生則需要把握好快慢節奏停頓且比較流利地朗讀，差生只需要讀準、讀通課文就可以了。因此，教師備課寫(xiě)教案時(shí)，要把這些不同需要分別寫(xiě)下來(lái)，當然，隨著(zhù)知識的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會(huì )有變化，教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。
總之，我們語(yǔ)文老師應重視學(xué)生的個(gè)體差異，并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能幫助他們更快地成長(cháng)起來(lái)，減少學(xué)生之間的個(gè)體差異，爭取共同進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì )7
摘要舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育的一門(mén)重要課程。要針對孩子的身心特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的提示，激發(fā)孩子學(xué)習舞蹈的興趣；通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗理解舞蹈內容；用孩子的眼光來(lái)欣賞，既面向全體，又注重讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)舞蹈是快樂(lè )的。
關(guān)鍵詞身心特點(diǎn)激發(fā)樂(lè )趣創(chuàng )設氛圍發(fā)展個(gè)性
一、分析學(xué)生的身心特點(diǎn)
藝術(shù)教育的宗旨是培養健全的人，舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育的一門(mén)課程對提高兒童身體的協(xié)調能力，培養其審美能力，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展有著(zhù)重要作用。對于兒童來(lái)說(shuō)，她們愛(ài)唱、愛(ài)跳、喜歡隨音樂(lè )舞動(dòng)，但對枯燥的學(xué)習不感興趣，往往缺乏耐心。因此，作為一名舞蹈教師，應當把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內容和方法，引導學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習舞蹈，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展�，F在我就從以下幾方面談?wù)勅绾谓虄和瘜W(xué)舞蹈。
二、以生動(dòng)有樂(lè )趣的提示，激發(fā)兒童學(xué)習舞蹈的樂(lè )趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。兒童對于感興趣的活動(dòng)，能十分專(zhuān)注，有繼續學(xué)習的愿望。而舞蹈活動(dòng)中長(cháng)時(shí)間的練習，會(huì )讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，尤其對于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面好玩、好動(dòng)是她們的天性，一味地訓練，過(guò)分的壓抑，會(huì )使她們失去興趣，甚至產(chǎn)生膩煩心理；另一方面她們又容易受到外界的感染，接受新事物的能力強。因此舞蹈活動(dòng)的內容是否生動(dòng)有樂(lè )趣，是否能感染幼兒，是引起幼兒學(xué)習興趣和感到樂(lè )趣的重要方面。
�。ㄒ唬┻x擇兒童易感受的音樂(lè )作為素材，引起兒童快樂(lè )的心情
音樂(lè )能激發(fā)人美好的情感，陶冶人的性情，在人類(lèi)生活中有著(zhù)重要作用。同樣它也是舞蹈活動(dòng)的關(guān)鍵，活潑、生動(dòng)的音樂(lè )常常能引起幼兒的共鳴，帶動(dòng)他們抒發(fā)美好的情感。在舞蹈活動(dòng)中，播放一些節奏鮮明，學(xué)生頗為熟悉的童謠、歌曲，感染學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)，讓她們把對音樂(lè )的感受用動(dòng)作表現出來(lái)。如在聽(tīng)到《搖籃曲》時(shí)，她們會(huì )像媽媽一樣隨著(zhù)音樂(lè )節奏，哄寶寶睡覺(jué)；聽(tīng)到歡快的樂(lè )聲時(shí)，會(huì )哈哈大笑和蹦蹦跳；聽(tīng)到憂(yōu)傷的樂(lè )曲時(shí)，會(huì )緊鎖眉頭；動(dòng)作、表情都會(huì )隨著(zhù)樂(lè )曲而變化。這樣的活動(dòng)讓她們覺(jué)得學(xué)舞蹈是快樂(lè )的。
�。ǘ┯眯蜗蟮膭�(dòng)作來(lái)讓兒童模仿、激發(fā)學(xué)習愿望和樂(lè )趣
學(xué)生好模仿，常常通過(guò)模仿來(lái)積累經(jīng)驗。因此在舞蹈活動(dòng)中，我一方面選擇能引起兒童共鳴的音樂(lè )作為舞蹈素材；另一方面根據音樂(lè )內容設計形象的動(dòng)作讓學(xué)生模仿，讓她們在模仿中學(xué)習。如我為歌曲《小鴨子》設計了小鴨子走路的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿學(xué)習小鴨走路一搖一擺的樣子，當學(xué)生有興趣的演著(zhù)小鴨時(shí)，我又問(wèn)：“小鴨子還會(huì )干什么？可以做些什么動(dòng)作呀？”這時(shí)有的學(xué)生就做出了小鴨叫的動(dòng)作，小鴨游泳的動(dòng)作，雖然動(dòng)作很搞笑，但卻是她們學(xué)習思考的結果。就這樣，孩子們在已獲得的模仿經(jīng)驗中深入學(xué)到更多的本領(lǐng)，無(wú)形中激發(fā)了兒童的學(xué)習愿望和樂(lè )趣。
�。ㄈ┳プ×紮C，寓教育于日常生活之中
學(xué)生天真、活潑，容易將情感外露，她們在不經(jīng)意間會(huì )邊唱邊跳，而這時(shí)教師適當介入、抓住契機，合理引導，會(huì )讓她們的興趣得到延伸。如，在晨間活動(dòng)時(shí)，學(xué)校常常播放音樂(lè )，這時(shí)我就看到有的學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )舞蹈，我就走過(guò)去說(shuō)：“你真棒，跳得真好，如果將我們學(xué)到的動(dòng)作加進(jìn)去就更美了�！闭f(shuō)著(zhù)學(xué)生便跟著(zhù)老師認真的學(xué)起來(lái)了�？梢�(jiàn)，只要我們抓住教育契機，合理利用，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的源泉。
三、創(chuàng )設學(xué)習氛圍，提高表現技能，增強表現意識
低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，各方面的能力較弱，對舞蹈內容的理解常常是感性化的，往往缺乏表現力。因此，創(chuàng )設一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生直觀(guān)、形象的理解舞蹈所表現的內容，從而提高表現技能，增強表現意識是很重要的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗
在舞蹈的學(xué)習過(guò)程中，需要有一定的表現力，這就要求學(xué)習者有一定的感性經(jīng)驗，而外界環(huán)境的刺激能幫助我們積累經(jīng)驗。于是在生活中，我注意利用環(huán)境因素，創(chuàng )設學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生觀(guān)察和體驗，如：讓他們在欣賞成品舞蹈的過(guò)程中感受舞蹈的魅力；讓他們在不同的情境中體驗高興、悲傷等不同情感，還有讓他們聽(tīng)音樂(lè )的節奏并拍打節奏，幫助他們積累感性經(jīng)驗。外界環(huán)境的刺激，對他們產(chǎn)生很大影響，為更好的學(xué)習舞蹈奠定了基礎。
�。ǘ⿵膶W(xué)生經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng )編舞蹈，幫助學(xué)生形象的理解舞蹈內容，增強表現力
低年級學(xué)生年齡小，對事物缺乏理性的'認識，無(wú)法抽象的理解音樂(lè )舞蹈所表現的內容，因而很難形象的表現出來(lái)。面對這一問(wèn)題，我在舞蹈活動(dòng)中，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )編舞蹈，使學(xué)生易于理解。如在舞蹈《小廚師》中：我讓學(xué)生扮演小廚師，一會(huì )兒洗菜，一會(huì )兒切菜、一會(huì )兒炒菜、一會(huì )兒聞聞香不香；在舞蹈《大公雞》的學(xué)習中，我讓學(xué)生表演公雞叫等等。讓學(xué)習的內容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行表演，學(xué)得十分輕松自在，動(dòng)作也比較靈活，表演得生動(dòng)、形象，表現力也逐步增強。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在游戲情境中輕松掌握基本技能
學(xué)生在學(xué)習舞蹈基本技能時(shí)缺乏耐心，教師一味的追求練習效果，會(huì )使她們失去學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，但是她們喜歡律動(dòng)、好模仿、愛(ài)游戲。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將游戲情境貫穿在舞蹈活動(dòng)之中，如在站姿訓練中，我把學(xué)生當成一棵大樹(shù)，學(xué)生在教師語(yǔ)言的啟示下，身體有了向上挺直的感覺(jué)，接著(zhù)我又說(shuō)：“老師是小鳥(niǎo)，找直直的大樹(shù)做朋友”，這樣，她們的練習在情境中有了持續性。在舞蹈的柔韌練習中，學(xué)生常常有畏難情緒，怕吃苦，不能堅持練習，我便將練習變換成游戲的形式，如壓跨練習中，我讓學(xué)生當小雞、小鳥(niǎo)，當學(xué)生害怕困難時(shí)，我便說(shuō)：“小雞吃不到米了，肚子餓了，”“看誰(shuí)吃得飽，誰(shuí)飛得高”等等，利用游戲情境鼓勵學(xué)生克服困難，使學(xué)生在輕松、愉快的練習中掌握基本技能。
四、用孩子的眼光來(lái)欣賞，注重個(gè)性發(fā)展，老師和孩子同樂(lè )
生活中，孩子們常常愛(ài)表現，經(jīng)常聽(tīng)到她們對我說(shuō)：“老師我學(xué)了一個(gè)新動(dòng)作”“老師我跳得好”，她們信任老師，希望得到老師的認同和表?yè)P。作為舞蹈教師不能以成人的眼光來(lái)看待她們，抹殺她們愛(ài)美、好表現的天性，相反應當積極的鼓勵她們，讓孩子覺(jué)得老師和孩子一樣快樂(lè )。
�。ㄒ唬┥朴谟^(guān)察和發(fā)現，多多了解學(xué)生
舞蹈活動(dòng)中，善于觀(guān)察、發(fā)現能幫助我們更深入的了解學(xué)生，挖掘她們想象的空間。如在舞蹈活動(dòng)《春天在哪里》中，我要求學(xué)生自己擺一個(gè)造型，發(fā)現許多學(xué)生都喜歡做小花，但有一位學(xué)生卻和大家不同，我便說(shuō)：“是不是在聞花香呀？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，我便夸她愛(ài)動(dòng)腦，在我的鼓勵下，學(xué)生的思維活躍了，想出了新的內容，做出了許多新造型。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )用孩子的眼光來(lái)欣賞
我們都知道學(xué)校舞蹈教學(xué)的目的，不是為了培養舞蹈家，而是培養她們對美的感受力、理解力、陶冶性情、促進(jìn)全面發(fā)展。因而在舞蹈活動(dòng)時(shí)，教師對學(xué)生的評價(jià)是十分重要的，如一學(xué)生在學(xué)過(guò)小碎步后，到我跟前表演“老師你看，這是小鳥(niǎo)飛，我做的像嗎？”，她動(dòng)作不如成人優(yōu)美，嫻熟，也沒(méi)有豐富的表現力，但是她把學(xué)到的東西進(jìn)行運用，是用心在跳，用心在表現，這就是美。在得到老師的肯定后，練習地更加認真，同時(shí)還能感染別的學(xué)生。理解兒童，用兒童的眼光來(lái)欣賞能讓我們走近學(xué)生的世界，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，促進(jìn)她們更好的發(fā)展。
�。ㄈ┟嫦蛉w、因材施教，促進(jìn)學(xué)生不同層次的提高
每一位學(xué)生都有自己獨特的一面，在舞蹈活動(dòng)中，有的學(xué)生樂(lè )感好，善于表現；有的學(xué)生節奏感稍差，膽小、羞于表現；有的學(xué)生身體素質(zhì)好，柔韌性好；有的卻恰恰相反。面對這些情況，作為舞蹈教師應當在了解學(xué)生的基礎上面向全體兒童，注重因材施教，如在基本功的練習中，不同能力的兒童，我對他們的要求也不相同，柔韌性好的就要求她們到位，相反只要求他們做起來(lái)，認真有意識就行。并常常讓她們進(jìn)行縱向比較，避免進(jìn)行橫向比較，讓她們發(fā)現自己的進(jìn)步，促進(jìn)她們不同層次的提高。
總而言之，舞蹈是一種形體藝術(shù)，是人表現情感的一種方式，人們在唱唱跳跳中可以欣賞美、感受美、抒發(fā)美好的情感。在學(xué)生的內心世界里快樂(lè )是最為重要的，而她們對舞蹈的認識是膚淺的。作為舞蹈教師，我們應當讓舞蹈活動(dòng)在孩子們的眼里成為一種游戲，使她們能有興趣的、愉快的學(xué)習，引導他們感受美、欣賞美、抒發(fā)情感。使學(xué)生身心得到健康成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓孩子感到學(xué)習舞蹈就是樂(lè )樂(lè )樂(lè )的感覺(jué)。
教學(xué)心得體會(huì )8
縱觀(guān)歷代大師的繪畫(huà)成就和繪畫(huà)認識，都視素描為表述思想、情感最直接最根本的表現形式，如今它已成為視覺(jué)藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習的共同需要。它不僅是視覺(jué)藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)夯實(shí)基礎的需要，亦是一種獨立的藝術(shù)表現形式，具有獨特的美學(xué)意義和審美價(jià)值。以人物頭像為例，淺談幾點(diǎn)素描教學(xué)體會(huì )。
我國現代素描奠基人之一徐悲鴻先生曾對素描的基本訓練提出“新七法”，這七法十分全面地概括了畫(huà)好一張素描的基本要點(diǎn)，即“一、位置得宜，二、比例正確，三、黑白分明，四、動(dòng)態(tài)天然，五、輕重和諧，六、性格畢現，七、傳神”。其中前三點(diǎn)是從構圖、造形和色調方面提出的要求，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這三點(diǎn)是最重要和必須把握好的；四五兩點(diǎn)是從審美角度提出的美學(xué)原則——自然和諧；最后兩點(diǎn)又進(jìn)一步從精神和心理學(xué)高度要求素描不僅外形畫(huà)準畫(huà)好，還要體現性格、傳達精神。我們學(xué)習素描一般以寫(xiě)實(shí)為基本要求，比例正確是寫(xiě)實(shí)的前提，經(jīng)過(guò)一定階段的訓練，把表現對象的比例畫(huà)準是較容易的，但若把神態(tài)、動(dòng)態(tài)畫(huà)得自然、調子畫(huà)得和諧生動(dòng)卻是不容易的，這要依靠美術(shù)修養、熟練程度及總體藝術(shù)要求。
一、“形”與“型”的理解誤區
“形”與“型”對于繪畫(huà)而言是非常重要的兩個(gè)方面，兩方面共同組成統一的視覺(jué)畫(huà)面�！靶巍敝饕感蜗笃矫嫣卣鞯臏蚀_，一個(gè)部位與另一個(gè)部位的平面位置關(guān)系，“形”準是寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的基本要求，其決定了能否把模特畫(huà)準畫(huà)像，側重于二維的表達；“型”主要指所表現的形象的體積關(guān)系空間關(guān)系的表達，側重于三維的表達，即所謂形體塑造�！靶巍迸c“型”相互區別又相互聯(lián)系的兩個(gè)方面共同作用于整個(gè)畫(huà)面。
人物素描頭像作為素描基礎訓練的一項主要內容，要求作畫(huà)者不僅要掌握頭部的基本解剖結構，理解頭部的形體結構，還需把握對象的局部特征，及對形體的觀(guān)察力、感受力、理解力、表現力等等。欲把形體畫(huà)準，仔細地觀(guān)察外，還需了解人頭像的基本特點(diǎn)，頭部結構最基本特點(diǎn)是它的左右對稱(chēng)性，從正面角度畫(huà)模特兒很容易把握對稱(chēng)特點(diǎn)，從半側面畫(huà)模特兒由于有了透視因素的影響，在平面位置上畫(huà)準對稱(chēng)性并不太難，但從體積上做到左右對稱(chēng)難度卻很大。對于“形準”的要求需在各部位平面位置的準確性上嚴格把關(guān)，對于“型準”的要求要依賴(lài)其內部解剖結構。對于人物頭像素描而言，頭骨起著(zhù)框架的關(guān)鍵作用，要在以頭骨為框架的基礎上，畫(huà)準整個(gè)頭的比例、透視、動(dòng)態(tài)、斜度等，做到解剖結構與形體結構的有機結合。
二、形神兼備——人物素描的最高要求。
形與神是一幅優(yōu)秀作品需具備的兩個(gè)基本方面，形準是神備的基礎，畫(huà)形容易畫(huà)神難。人物素描不僅要表現不同形象的特點(diǎn)，還須盡量深入細微地表現出個(gè)性氣質(zhì)、神態(tài)情緒、理想追求，表現人物的完美和諧，莊重自然，青春生命，表現現實(shí)生活中的不同人物的不同經(jīng)歷，不同環(huán)境中的不同精神面貌。作為基礎或有一定功底的學(xué)生，首先要解決的是形準的問(wèn)題，在此基礎上注意人物神態(tài)的刻畫(huà)，在平時(shí)的練習中，注意人物內在性格和情緒的刻畫(huà)，并不是必須在技巧提高之后才去追求。多留意眉、眼、嘴的情緒變化的表現，在模特神情最為自然、生動(dòng)的時(shí)刻來(lái)表現，較容易使畫(huà)面形象具有生氣。
三、整體與局部的相互關(guān)系
整體的藝術(shù)形象是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)創(chuàng )作中的最高追求。馬蒂斯說(shuō)：“沒(méi)有整體的形，細節畫(huà)得再好、再出色也毫無(wú)價(jià)值�！薄罢w”有兩層含義，一是畫(huà)面效果的整體性，二是整個(gè)作畫(huà)的步驟的整體性。
一張畫(huà)的整體視覺(jué)效果，是評價(jià)這張畫(huà)好壞的一個(gè)重要標準。從整體出發(fā)進(jìn)行觀(guān)察體驗，才能把握住物象大的形態(tài)、氣質(zhì)，局部，孤立的不顧整體的觀(guān)察習慣，只能是因小失大，支離破碎。觀(guān)察時(shí)的整體意識，不僅是視覺(jué)習慣問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)審美要求問(wèn)題。
作畫(huà)過(guò)程應是整體觀(guān)察整體刻畫(huà)整體進(jìn)行，做到整體著(zhù)眼局部落筆。正確有效的觀(guān)察應以做畫(huà)時(shí)的整體意識，具體刻畫(huà)時(shí)的比較分析意識，對物象特征的關(guān)注意識同時(shí)展開(kāi)，有的同學(xué)在作畫(huà)時(shí)不是在整體觀(guān)念的指導下全面推進(jìn)，而是急于求成，急著(zhù)出局部效果，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，常常是某一部分已經(jīng)畫(huà)得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，因而造成局部與局部、局部與整體的關(guān)系無(wú)法很好地銜接。解決整體與局部的關(guān)系主要靠比較的方法，比較色調的深淺，比較形體比例的長(cháng)短、寬窄、大小、斜度，比較透視關(guān)系的遠與近、虛與實(shí)等等。根據這些比較畫(huà)出來(lái)的形象，才能形象的表現出客觀(guān)對象的本質(zhì)面貌。
整體也是觀(guān)察物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當直接影響作品的質(zhì)量，因此，要重視學(xué)會(huì )正確觀(guān)察物象的方法。能否把所要刻畫(huà)的物象整體地控制在自己的視域之內，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是在學(xué)習中需要不斷提示和強調的重點(diǎn)。
分析比較是處理物體與物體之間，物體與周?chē)h(huán)境之間，物體自身內部不同部分之間關(guān)系的基本思維方式。這樣的比較分析能使觀(guān)察、刻畫(huà)不陷于孤立、片面、狹隘，它是作畫(huà)時(shí)整體意識在局部深入時(shí)的反映。在觀(guān)察時(shí)，寫(xiě)生對象中形狀，結構，體面，比例，明暗，空間，質(zhì)地等繪畫(huà)因素都是比較分析的'對象和內容，這種比較分析意識必需貫穿于作畫(huà)全過(guò)程。
"整體—局部—整體"的反復過(guò)程是繪畫(huà)實(shí)踐的必然過(guò)程。二者互為依托，不可偏廢；很好的把握整體，需要一個(gè)人的胸懷與氣度，一雙未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的眼睛總容易在局部之間停留，注意力往往迷失在一些細枝末節當中。深入刻畫(huà)時(shí)的分析比較意識是使局部刻畫(huà)服從畫(huà)面整體要求的根本保證。有些細節因畫(huà)面整體需要而自生自滅，它同樣完成了它所擔負的或主或次的任務(wù)；一個(gè)細節都不應在整體中占據其他細節的位置，所有的細節應在整體中含而不露，顯示其獨特的魅力和無(wú)窮的意味。
四、再現與表現——兩種基本的繪畫(huà)形式
素描的再現性是指以客觀(guān)物象為依據，忠實(shí)地再現客觀(guān)對象的形體特征，真實(shí)客觀(guān)地揭示對象的精神狀態(tài)和性格特征；素描的表現性是指以畫(huà)者的主觀(guān)感受為依據，運用夸張和變形等手法，強調對象形體中的情感因素，強烈表現作者對對象的體驗和評判，表現性是素描學(xué)習的最終目的。素描的再現性是素描教學(xué)的核心內容，但往往一幅作品是再現性與表現性的結合。
雖然美術(shù)學(xué)習的使命是創(chuàng )作出“高于生活”的美術(shù)作品，但對于初級階段學(xué)生的素描學(xué)習來(lái)說(shuō)，總的要求就是在二圍的空間內再現客觀(guān)對象，給人造成一種逼真的視覺(jué)感受，主要鍛煉她們的構圖能力，造型能力，形體結構的表現能力，黑白灰色調的控制能力，畫(huà)面空間的處理能力，質(zhì)感量感的表達能力，整體性及生動(dòng)性的理解能力等一系列造型手段的綜合能力�！边_芬奇說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)善于模仿、誰(shuí)就善于創(chuàng )造”，從這個(gè)意義層面來(lái)理解，如要表現首先再現。
五、藝術(shù)性與技術(shù)性——兩個(gè)不同的繪畫(huà)階層
素描教學(xué)的內容既有技術(shù)性因素，又有藝術(shù)性因素；素描的技術(shù)性是指素描教學(xué)中的諸多技術(shù)問(wèn)題，如構圖比例，透視，造型，形體，結構，空間，質(zhì)感，量感，光影，線(xiàn)條，明暗，調子等等問(wèn)題，素描的技術(shù)性是素描學(xué)習的核心內容，而素描教學(xué)的核心內容歸根結底是其藝術(shù)性因素。在訓練學(xué)生技術(shù)性的同時(shí)應注意喚醒學(xué)生的內在潛能，使他們進(jìn)入敏銳的自我感知世界，也就是培養學(xué)生的審美能力獨立思考意識即藝術(shù)性因素。
到了學(xué)習的較高級階段，應考慮畫(huà)的有立意，有構思，有審美因素的捕捉調度，有一定畫(huà)面形式感等。但技術(shù)問(wèn)題如解決不好，必然造成進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)學(xué)習的嚴重缺陷。從藝術(shù)層面來(lái)講，畫(huà)的技術(shù)性是為畫(huà)的藝術(shù)性服務(wù)的，離開(kāi)了繪畫(huà)的藝術(shù)性這個(gè)根本目的，技術(shù)性沒(méi)有了探討及存在的意義，藝術(shù)性是一切技術(shù)探索完善的原動(dòng)力。對于初級階段學(xué)生素描學(xué)習的整體要求就是作品在一定技術(shù)性的基礎上更多的表現出作品的藝術(shù)性。
六、輪廓線(xiàn)與明暗交界線(xiàn)——形體具備的基本條件
輪廓線(xiàn)指物體的外邊緣線(xiàn)，實(shí)質(zhì)它本是一定的面，是一定面的的縮影，每個(gè)物體的外形輪廓都不同，即使是同一個(gè)物體，從不同角度看，也有不同的輪廓形狀，它依據物象的形體、透視關(guān)系、結構關(guān)系而發(fā)生變化，會(huì )或輕或重或寬或窄或虛或實(shí)。輪廓線(xiàn)的處理能力能充分表現出一個(gè)人的形體理解能力及塑造水平；明暗交界線(xiàn)是物體亮部與暗部轉折處的一個(gè)面而不非一條線(xiàn)，確切來(lái)說(shuō)應是“明暗交界限”，而非“線(xiàn)”，它是形體出現深度、體積的關(guān)鍵。每個(gè)部位明暗交接線(xiàn)的虛實(shí)及色調的變化都是不同的。在基本形準確的基礎上，處理好輪廓線(xiàn)及明暗交界線(xiàn)的細微變化便能在二維的平面上浮現出逼真的畫(huà)面效果。
七、黑白與灰——形體具備的充分條件
“黑白灰”一般理解為形體的三個(gè)大面，即“亮面”、“暗面”“灰面”。它與素描的“五大調子”一起組成統一完整的形體，是調子素描（光影素描）塑造形體最概括、最基本的的法則。素描作品要求基本形準確以外，還要有畫(huà)面黑白灰的整體效果，黑白對比強烈而響亮，層次分明，具備虛實(shí)關(guān)系等，另外，用筆忌拖泥帶水，要干凈利索，忌畫(huà)得遍數過(guò)多和改來(lái)改去，要避免畫(huà)面的臟、灰、亂，這些問(wèn)題主要是由于畫(huà)面中的灰調子不準確造成的。在處理黑白灰關(guān)系時(shí)應做到在畫(huà)大的明暗階段，絕不能陷入五官等局部刻畫(huà)，要始終放眼整體（包括大的黑白對比、大的虛實(shí)強弱、大的透視變化），然后在整體的基礎上從最主要的部位一步步深入，最后作進(jìn)一步的畫(huà)面黑白灰關(guān)系的調整。
八、素描的線(xiàn)條
線(xiàn)條是一種對形體的概括和“抽象”，是表現一切形象的最基本的元素之一，是素描優(yōu)劣的檢驗標記之一，是一幅優(yōu)秀作品的關(guān)鍵因素之一。法國古典主義畫(huà)家安格爾認為：“線(xiàn)條——這是素描，這就是一切，”充分說(shuō)明了線(xiàn)條的重要性�？偟膩�(lái)說(shuō)線(xiàn)條的形式有直線(xiàn)、曲線(xiàn)、長(cháng)線(xiàn)、短線(xiàn)之分。線(xiàn)條具有很強的表現力，用什么樣的線(xiàn)條直接影響著(zhù)畫(huà)面最后的效果。用直線(xiàn)塑造的形體給人硬朗、結實(shí)的感覺(jué)，但運用不得當也會(huì )有生硬呆板的感覺(jué)，易于表現形象較為硬朗的物體；曲線(xiàn)塑造形體給人柔和、委婉、自由的感覺(jué)，易于表現形象較為細膩的物體。只用明暗來(lái)畫(huà)素描，雖然正確但很死板，不能充分表達的作者的感情，通過(guò)線(xiàn)條和明暗的結合，能充分賦予素描以力量和生氣。
九、完整性與生動(dòng)性——繪畫(huà)所追求的目標
畫(huà)面的完整性，主要指能夠恰到好處地掌握深入與概括的尺度。完成后的作品既有較精細的細節刻畫(huà)，又有大的形體概括，這個(gè)尺度的把握要根據作品時(shí)間長(cháng)短而定，很據作品的整體風(fēng)格而定。以人為素描頭像為例，一般要做到：五官的刻畫(huà)應比較深入細致、生動(dòng)，基本表現出模特的特征，形神兼具，黑白灰關(guān)系明確，明暗交界線(xiàn)近側的結構形體應深入、具體，遠側的、或處在暗部的細節要統一到基本形體里去，依然能感到這些細節的存在，頭發(fā)的特點(diǎn)、質(zhì)感要有一定的表達，服裝（領(lǐng)子）用筆簡(jiǎn)單概括、層次簡(jiǎn)化，同時(shí)注意畫(huà)面的均衡。所謂生動(dòng)性，指對整個(gè)畫(huà)面的視覺(jué)心里感受，包括通過(guò)簡(jiǎn)潔的用筆表達模特兒的形象、神態(tài)、體積、質(zhì)感等特點(diǎn)，通過(guò)線(xiàn)和色調的虛實(shí)變化表達對象的空間感，包括色調概括透明，黑白灰有節奏，人物內心感情完美生動(dòng)等。
一般來(lái)說(shuō)，素描功底的高低直接影響著(zhù)今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習及藝術(shù)創(chuàng )作水平的高低。在素描學(xué)習的過(guò)程中，我們的認識水平、專(zhuān)業(yè)水平與藝術(shù)修養會(huì )得到不斷的提高，這使我們在以后的學(xué)習中更加輕松愉悅、更容易的去理解、去感悟。由此可見(jiàn)，素描在美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中具有舉足輕重的作用，不可忽視素描在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的獨特地位。
十、考生在頭像素描考試中存的一些問(wèn)題
1、人物的基本形不準確。包括頭部動(dòng)勢，頭部的外輪廓以及臉部輪廓，五官位置，頭頸肩的關(guān)系等等。
2、對頭部結構的不理解。缺乏解剖知識，不能透過(guò)現象看本質(zhì)，緊緊地抓住骨骼和主要肌肉來(lái)表現，使得形體松散，線(xiàn)條、明暗不能落在實(shí)處。要想深入地刻劃對象，必須要做到“知其所以然”。
3、立體觀(guān)念不強。由于幾何石膏立體清晰易辨，而頭部形體比較復雜，往往陷入局部的描摹之中而忽略立體地觀(guān)察與表現，缺乏應有的深度。
4、缺乏整體觀(guān)念，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關(guān)系無(wú)法很好地銜接。很多同學(xué)會(huì )不厭其煩地摳眼、鼻、嘴。頭發(fā)、耳朵草草了事，脖子與肩的關(guān)系不予重視，畫(huà)面凌亂而不協(xié)調。
5、缺乏敏銳的感受，在教學(xué)中常�？吹接械膶W(xué)生不管畫(huà)誰(shuí)，不管對象的長(cháng)相如何，氣質(zhì)怎樣，都畫(huà)得像一個(gè)人，模特兒似乎成了擺設，成了他們胡編亂造的參照物。人物千人一面，概念化，臉譜化，一點(diǎn)不象模特，像不像確實(shí)不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的惟一標準，但它卻能檢驗一個(gè)學(xué)生對事物所具備的敏感性和表現能力。如果一個(gè)學(xué)生長(cháng)時(shí)間脫離對象去感受，去編造所謂的畫(huà)面效果和廢棄對客觀(guān)對象感知能力的訓練，那么就會(huì )造成感知能力的退化，失去一個(gè)專(zhuān)業(yè)人所應有的敏感性。
6、不注意頂骨及枕骨的位置。因頭發(fā)覆蓋住頭顱，往往只表現大的外形而忽視整個(gè)頭顱的基本結構，應加強對頭顱基本結構的理解。
凡此種、種，說(shuō)明有些考生尚不能宏觀(guān)上把握整體，掌握基本形，造型能力不夠強，理解力有待提高，不能深入中講究完整地處理畫(huà)面。在觀(guān)察方法、作畫(huà)步驟等技法性訓練的同時(shí)，必須提高審美意識及藝術(shù)修養。
總之，頭像素描試卷的特點(diǎn)應該是：準確、肯定、響亮、概括、完整、生動(dòng)。人物要畫(huà)得像，首先是形神兼備，注重人物內在性格和情緒的刻劃。一幅素描試卷只有做到完整性和生動(dòng)性的統一，才會(huì )魅力無(wú)窮，取得優(yōu)異成績(jì)。
教學(xué)心得體會(huì )9
走進(jìn)圍棋，蘭老師圍棋教學(xué)培訓心得
今年xx月起，學(xué)校特聘蘭老師為圍棋組的幾位教師進(jìn)行圍棋教學(xué)培訓，我也有幸參加學(xué)習，從頭開(kāi)始了解圍棋。截至今日，蘭老師的培訓已進(jìn)行了8次有余，其內容涵蓋圍棋理念文化、發(fā)展過(guò)程、行棋手法以及圍棋啟蒙階段學(xué)習的重難點(diǎn)等等。雖然部分學(xué)習內容對我而言挑戰較大，依舊感覺(jué)受益匪淺。接下來(lái)，就將我幾次學(xué)習后一些淺薄的認知心得進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。
一、幾個(gè)我所喜聞樂(lè )見(jiàn)的轉變
第一，興趣是最好的老師。在我進(jìn)入圍棋組之前，所有關(guān)于圍棋的了解，不過(guò)是從2次校內公開(kāi)課上的來(lái)的“打吃提子長(cháng)”，知道圍棋好，卻始終不能理解好在哪兒。在上培訓課的時(shí)候，自己動(dòng)手去擺棋，去練習，對圍棋起了興趣，自己也愿意在空閑時(shí)間去琢磨琢磨圍棋。 第二，那些我學(xué)到的知識。圍棋教學(xué)培訓課上，所講的圍棋知識我并不能達到一一掌握的地步，但是聽(tīng)的多了也對一些圍棋的基本行棋手法（長(cháng)尖跳飛）、圍棋術(shù)語(yǔ)（撞扳頂托退……）等有了最基本的了解，這些對我而言都是一筆筆“收入”。
二、學(xué)以致用——教學(xué)培訓對我工作的幫助
我一直認為沒(méi)有白學(xué)的知識，沒(méi)有白花的時(shí)間。我為什么要參加培訓呢，就是為了能讓自己更多的去了解圍棋，然后把自己學(xué)到的東西用起來(lái)。這段時(shí)間的學(xué)習，讓我對我們所教的圍棋有了底氣，且能自然而然地把培訓中自己吸收到的極小的一部分知識用在和家長(cháng)的溝通中。
第一，現有學(xué)員家長(cháng)的溝通。以前和家長(cháng)溝通的時(shí)候，我說(shuō)的比較多的就是“圍棋是個(gè)慢活”“學(xué)圍棋必須得多練習”等家長(cháng)都明白的道理，卻是沒(méi)有任何稍深入一點(diǎn)的溝通�，F在和家長(cháng)聊天的時(shí)候也會(huì )插入一些諸如“圍棋其實(shí)很多時(shí)候是變化的，同一道題目，不只是有一個(gè)答案，下在這里可能是六十分，換個(gè)地方能得一百分，但是還可能下在另一個(gè)地方能得一百二十分，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉的就是孩子的思維能力等”，經(jīng)常聊一些這樣的話(huà)題也會(huì )覺(jué)得和家長(cháng)之間的距離近了一些，可說(shuō)的東西多了一些。
第二，有意向家長(cháng)的咨詢(xún)。圍棋好在哪？專(zhuān)注力、空間想象力和抽象思維的培養，計算能力的提升……那怎么培養和提升是家長(cháng)比較關(guān)心的地方，以前我只能說(shuō)出培養什么，現在也能簡(jiǎn)單告訴家長(cháng)圍棋是怎么去培養的，征子的計算、官子的數地都是在培養計算能力，我們老師是怎么去上圍棋課，為什么這樣安排等……整個(gè)咨詢(xún)的時(shí)候就會(huì )更順暢一些，另外，我也會(huì )偶爾擺個(gè)簡(jiǎn)單的棋形給家長(cháng)和孩子講一講，做一些相對深入的溝通。
三、在課上我看到了什么
在前幾次培訓完的時(shí)候，我有點(diǎn)兒著(zhù)急，因為我看不到這樣的培訓我們的老師能夠用在課堂上的有幾分，能起到什么樣的效果。最近幾次的'培訓我發(fā)現她們也在發(fā)生變化。課間的時(shí)候我到芒果班上，拿著(zhù)棋盤(pán)和學(xué)生玩了一會(huì )兒，考了考他們對“長(cháng)尖跳飛”和“一二線(xiàn)”的掌握，幾個(gè)孩子掌握的都還不錯。另外，最近晴天在圍棋培訓的時(shí)候特別認真，發(fā)問(wèn)也比較多。她不僅在課上把蘭老師講過(guò)的棋形挨個(gè)記下來(lái)，更是把中級練習冊上的題目挨個(gè)做完再請蘭老師批改指導。相信這樣下來(lái)，她們的圍棋專(zhuān)業(yè)知識一定能夠提升起來(lái)，這樣她們有“一小桐水”的時(shí)候才能給孩子們“一杯水”，保證啟蒙階段的教學(xué)質(zhì)量。
歸根結底，圍棋組能不能做起來(lái)還是在教學(xué)上，只有嚴謹的教學(xué)態(tài)度、有保障的教學(xué)質(zhì)量，再加上用心服務(wù)，才能讓我們的圍棋有口皆碑，留住老學(xué)員，引來(lái)新學(xué)員。
感受頗多，奈何筆力有限，今日的心得總結暫告一段落。
教學(xué)心得體會(huì )10
因教施材，有教無(wú)類(lèi)，教學(xué)相長(cháng)，循循善道，誨人不倦，溫故知新，學(xué)而時(shí)習之……這些中國教育大地上的美妙風(fēng)景，這些深深卷入了我們的教育生活的美好詞語(yǔ)，蘊含著(zhù)一份宗教的虔誠、熾烈、雋永的“教學(xué)之戀”。
愛(ài)你沒(méi)有理由。
隨著(zhù)酷熱的夏天漸漸轉為涼爽的秋天，看著(zhù)夏天的綠葉慢慢積成樹(shù)下枯黃的樹(shù)葉，其實(shí)只是轉瞬間，兩個(gè)月就過(guò)去了，在成為一名新的小學(xué)教師的這兩個(gè)月，從一開(kāi)始的興奮、緊張到后來(lái)的漸漸適應，仿佛就是一個(gè)個(gè)片段閃過(guò)腦海。
20xx年9月1日，我以“新老師”的身份踏向xx中心小學(xué)六年級（2）班的講臺，做完自我介紹后我感受到孩子們看我的眼神充滿(mǎn)好奇和緊張不安。從他們緊張不安中我感覺(jué)到了他們對我這位年輕的女教師的不信任，因此我的職業(yè)生涯第一節課并不是老一套的向他們自我介紹，也不是傳授語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識，而是以有趣的讀音歧義和詞語(yǔ)意思歧義為切口，淺談中國文字的博大精深，以現實(shí)生活中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌詞、廣告語(yǔ)、對聯(lián)等來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，拉近我們的距離，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到漢字語(yǔ)言是多么神奇。語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)學(xué)科，更是我們生活中必不可少的“調味劑”。接著(zhù)讓大家討論“如何學(xué)好語(yǔ)文”并說(shuō)說(shuō)自己的感受。最后我對語(yǔ)文課堂學(xué)習和對語(yǔ)文課所需準備物品提出要求做結束語(yǔ)。與此同時(shí)并與孩子們做了個(gè)《幸福約定》。整堂課下來(lái)拉近了我與學(xué)生之間的距離，我相信他們也會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)教師都應該成為學(xué)校的驕傲�！�9月10日“教師節”，學(xué)區舉行“慶祝第三十三個(gè)教師節表彰大會(huì )”，看到我們學(xué)校優(yōu)秀老師前去領(lǐng)獎，我的內心是無(wú)比激動(dòng)，當時(shí)我就在心中發(fā)誓今天我以學(xué)校為榮，將來(lái)一定讓學(xué)校以我為榮。
愛(ài)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但不可以隨隨便便。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。既然選擇了作為一名人民教師，就要從心底熱愛(ài)這份職業(yè)，愛(ài)學(xué)生。當自己站上講臺，看著(zhù)學(xué)生們那一雙雙眼睛注視著(zhù)你的時(shí)候，心中升起的不僅僅是責任，還有對他們的愛(ài)護。記得曾經(jīng)有人對我們說(shuō)過(guò)：“雖然你面對的是幾十個(gè)學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長(cháng)的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說(shuō)我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒(méi)有辦法去準確地衡量！”真的很贊同這句話(huà)，所以自己要更加堅定作為一名老師的信心，不斷的學(xué)習充實(shí)自己，讓自己以更加自信優(yōu)異的一面對待學(xué)生，投入到教學(xué)工作中。
學(xué)第一，教第二，教書(shū)不等于教學(xué)。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜，在課前都會(huì )做好教學(xué)工作計劃。感謝學(xué)區這次為我們新老師組織的聽(tīng)課活動(dòng)，這兩個(gè)月，我的.收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)在工作中，作為一名年輕教師，我秉持著(zhù)謙虛謹慎，不懂就問(wèn)的原則，在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，通過(guò)各種途徑充實(shí)自己，自己利用課余時(shí)間學(xué)習研究語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。雖然只有兩個(gè)月的時(shí)間，但還是讓自己感到了無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)，需要學(xué)習的東西也非常多。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
在充實(shí)自己的同時(shí)，自己也發(fā)現了語(yǔ)文課堂的一些問(wèn)題，比如有部分同學(xué)已經(jīng)厭惡語(yǔ)文學(xué)習，日益侵蝕，使教學(xué)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行。而有些同學(xué)在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。這些都是由于缺乏語(yǔ)文學(xué)習興趣造成的。在發(fā)現這些問(wèn)題之后，我調整了一些自己的教學(xué)思路，在他們對于新老師還處于好奇階段的這兩個(gè)月，我在語(yǔ)文教學(xué)中組織了一些活動(dòng)，如，別開(kāi)生面的辯論會(huì )“誠信與善良的謊言”讓學(xué)生們從中感悟生活中誠信和善意的謊言是并存的，假如具有善意的謊言是好的，讓我們坦誠相待，建立溫馨社會(huì )。中秋節前我送給學(xué)生們一個(gè)不一樣的禮物——在我們班開(kāi)設了一堂做月餅的手工課，大家激情高漲，效果不言而喻，以此讓學(xué)生從中體會(huì )我們國家傳統節日的習俗。
在這兩個(gè)月中收到了明顯的成果，但是在實(shí)施教學(xué)方面還是有著(zhù)新教師的缺點(diǎn)和不足。需要在今后的教學(xué)中不斷汲取有老教師的經(jīng)驗和技能。
愛(ài)你，就會(huì )選擇一輩子。
“一個(gè)人如果沒(méi)有職業(yè)生涯，沒(méi)有明確的奮斗目標，就難以實(shí)現更好的發(fā)展�！边@一點(diǎn)對于老師來(lái)說(shuō)同樣重要，因為教師面臨著(zhù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。面臨著(zhù)為人師表和充分發(fā)揮創(chuàng )造性的問(wèn)題，職業(yè)規劃是一個(gè)需要長(cháng)期努力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是不斷學(xué)習、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師的專(zhuān)業(yè)化不斷提升的創(chuàng )新過(guò)程。因此我在教學(xué)過(guò)程中我將這樣完善自己：
1。自覺(jué)提升師德魅力——“教師如燭，師德如光”。
2。不做知識淺薄的“嚴師”，靈活組織，轉換各種知識�！x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。
3。教研相長(cháng)，理性實(shí)踐。
4。在教學(xué)反思中成長(cháng)，以思促教，做教育反思的實(shí)踐者。
5。優(yōu)化課堂設計，改變教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，在創(chuàng )造中秀出自我——做“創(chuàng )新者”不做“傳聲筒”。
6。修煉高超的教學(xué)藝術(shù)，巧妙挖掘課堂的資源突破常規，創(chuàng )造處理課堂時(shí)間，以學(xué)定教——做教學(xué)中的“有心人”。
相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。教學(xué)，我將對上帝祈福：“如果可以我愿意陪你一輩子”。
教學(xué)心得體會(huì )11
一、課堂上的興趣。
興趣以需要為基礎，需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而，興趣主要中精神需要（如對科學(xué)、文化知識等）相關(guān)。也就是說(shuō)，興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿(mǎn)足。一個(gè)人若對某件事物或某項活動(dòng)感到需要，他就會(huì )熱心于接觸、觀(guān)察這件事物，積極從事這項活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣與認知水平和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動(dòng)沒(méi)有認識，便不會(huì )對它產(chǎn)生情感，也不會(huì )對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì )越濃厚。
我們認為，興趣的產(chǎn)生主要有三個(gè)基本條件：一、濃厚的好奇心；二、明確的目標；三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師便應該做到這三點(diǎn)。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解，饒有趣味的實(shí)例，配合以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心。教師引導學(xué)生步步深入思考，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，都會(huì )激發(fā)起學(xué)生的興趣�？傊�，學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，有賴(lài)于師生的互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。教師單方面的“滿(mǎn)堂灌”，片面地追求“一言堂”的.效率，無(wú)疑會(huì )扼殺掉學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是成功之母。能培養起學(xué)生的興趣，教學(xué)便成功了一大半。
二、課堂后的樂(lè )趣。
只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習熱情和極大的興趣，學(xué)生便能在課后自覺(jué)地積極進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在漢語(yǔ)里，有句成語(yǔ)叫“樂(lè )此不�！�，意思是說(shuō)：做自己感覺(jué)有樂(lè )趣的事情，就不會(huì )感覺(jué)疲憊和勞累，做事的效率也會(huì )成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習若有樂(lè )趣，便會(huì )極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學(xué)的知識。
沒(méi)有樂(lè )此不疲的體驗，人生便會(huì )失去很多幸福和快樂(lè )。要想讓學(xué)生的人生更有意義，教師便應該讓學(xué)生得到更多、更長(cháng)、更深層次的人生樂(lè )趣。對知識的探索若能成為學(xué)生在課后的樂(lè )趣，會(huì )有助于培養出學(xué)生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力。
三、生活中的情趣。
只要有時(shí)間，我們都可能會(huì )去公園。公園最美的地方，不是花海樹(shù)林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“�！�，即“人亭”。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著(zhù)豐富的生活情趣。
說(shuō)到從容，朱光潛講過(guò)一個(gè)故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線(xiàn)，有著(zhù)非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說(shuō)：“慢慢走，欣賞��！”對此，朱光潛先生寫(xiě)道：“許多人在這車(chē)如流水馬如龍的世界過(guò)活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車(chē)兜風(fēng)，匆匆忙忙地急馳而過(guò)，無(wú)暇一回首流連風(fēng)景，于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無(wú)生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事��！”人生路上的風(fēng)景，需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。
“忙”字，心的偏旁，加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“心亡”。莊子說(shuō)：“大智閑閑，小智間間�！本褪钦f(shuō)，大智需有閑情和情趣，小智只是成天忙碌。愛(ài)因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講，小提琴也為愛(ài)因斯坦的偉大發(fā)現作出了貢獻�；蛘哒f(shuō)，愛(ài)因斯坦是把他的偉大發(fā)現從小提琴中“拉”出來(lái)的。
學(xué)生能執著(zhù)地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來(lái)調節學(xué)生的學(xué)習，反過(guò)來(lái)對學(xué)生的學(xué)習也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養成只能讀死書(shū)或得分數的“單面人”，而是要把學(xué)生培養成有求真精神，懂得學(xué)習方法，會(huì )享受閑情體驗生活情趣的“全人”。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“學(xué)校應該永遠以此為目標：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家�！痹谖铱磥�(lái)，一個(gè)有淵博知識，有文化內涵和懂得生活的人，才能稱(chēng)得上是一個(gè)幸福而和諧的人。
教學(xué)心得體會(huì )12
通過(guò)這期培訓學(xué)習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，培訓教師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢Σ烤幇娼滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者。
課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。教師要從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確規定把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性應該得到充分的`展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。另外課堂上應該充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
教學(xué)心得體會(huì )13
課程目標
（一）內容標準
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。（二）教學(xué)目標、知識與技能
了解漢字的演變過(guò)程；識別甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等。、過(guò)程方法與能力
通過(guò)了解甲骨文和其他文字的演變，引導學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待和認識歷史事物，培養學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。讓學(xué)生通過(guò)搜集各種漢字字體的資料，概括甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)的特點(diǎn)，制作“漢字演變簡(jiǎn)表”，培養觀(guān)察、比較和總結的能力。
、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識甲骨文是世界上最古老的文字之一，我們今天的漢字就是從甲骨文演變而來(lái)，我國有文字可考的歷史是從商朝開(kāi)始的。
通過(guò)對漢字的演變及漢字造字方法的了解，真切感受到漢字是美麗的文字，中華民族是具有高度智慧的民族，從而增強民族自豪感和歷史責任感。
認識到漢字在維系中華民族發(fā)展和團結，發(fā)展中華民族傳統文化方面具有重要作用；漢字對世界尤其是周邊國家產(chǎn)生的深遠影響。
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：甲骨文和漢字的演變。甲骨文在漢字的形成和演變過(guò)程中起到了奠基的作用，所以應重點(diǎn)掌握。漢字的演變是本課的主要內容，所以應作為重點(diǎn)。學(xué)生要了解漢字的演變過(guò)程，能識別幾種主要字體。
難點(diǎn)：漢字的演變。甲骨文、金文、小篆幾種字體離我們很久遠，識別比較困難，所以把漢字的演變作為本課一個(gè)難點(diǎn)�？衫靡恍﹫D片資料，結合通俗的講解來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課同學(xué)們，我們每天都在書(shū)寫(xiě)漢字，閱讀漢語(yǔ)報刊雜志，你們知道漢字的形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字的字體嗎？知道商朝國家檔案用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱公文嗎？要深入的了解這些知識，就讓我們一起走進(jìn)今天的教學(xué)——漢字的演變。
二、講授新課（學(xué)生看書(shū)后交流）
�。ㄒ唬┘坠俏呐c金文、甲骨文
甲骨文的.含義（商朝的文字，刻寫(xiě)在龜甲、獸骨上，稱(chēng)為“甲骨文”，這是一種象形文字。）
甲骨文的內容（商代統治者迷信鬼神，他們行事以前往往先用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨文上刻記所占卜事項及事后應驗的卜辭或有關(guān)記事。）
甲骨文的發(fā)現：看書(shū)頁(yè)紅色字體部分了解。
甲骨文的意義：第一，對研究商朝的歷史有重要價(jià)值。第二，甲骨文是一種比較成熟的文字，基本具備漢字的結構，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展而來(lái)的。
甲骨文的四種造字方法：甲骨文字體多為細長(cháng)體或扁長(cháng)體，主要使用了象形、指事、會(huì )意、形聲四種造字方法，這也是漢字的四種基本造字方法。
金文（板書(shū)）（又叫鐘鼎文或銘文）（板書(shū)）
含義：金文是商周時(shí)代鑄刻在青銅器上的銘文。由于它鑄刻在鐘鼎上，所以又稱(chēng)鐘鼎文。
字體特點(diǎn)：金文和甲骨文屬于同一系統的文字，但比甲骨文進(jìn)步、規范、簡(jiǎn)化，內容也更豐富。其字體特點(diǎn)是有粗而寬的筆畫(huà)，點(diǎn)畫(huà)圓渾，體式雍容。
內容和意義：金文的內容是關(guān)于當時(shí)祀典、賜命、詔書(shū)、征戰、圍獵、盟約等活動(dòng)或事件的記錄，都反映了當時(shí)的社會(huì )生活。金文是研究商、周歷史與文字的重要資料。
代表作品：周宣王時(shí)鑄造的“毛公鼎”上金文很具有代表性，其銘文共有行，字，是出土的青銅器銘文最長(cháng)者�！懊Α便懳牡淖煮w結構嚴整，瘦勁流暢，布局不弛不急，行止得當，是金文作品的佼佼者。（即課本插圖“刻有金文的周鼎”）
大篆：西周后期出現。唐朝在今陜西發(fā)現的石鼓文是大篆保留至今的唯一真跡。
�。ǘ┬∽`書(shū)和楷書(shū)（板書(shū)）、小篆漢字的統一（板書(shū)）
小篆的出現：戰國時(shí)期，各國的文字差異很大。公元前年，秦始皇統一中國后，接受丞相李斯的建議，統一文字。統一后的文字就是小篆。定義：秦統一后，李斯按照秦國的文字標準，對漢字進(jìn)行整理和簡(jiǎn)化，制定標準寫(xiě)法，在全國推行，這種新字體叫小篆。
字體特點(diǎn)：結構整齊，多弧形筆畫(huà)，體勢呈豎長(cháng)方形。
流傳作品：泰山刻石、瑯琊刻石、嶧山刻石、芝罘刻石、會(huì )稽刻石以及大量的秦量、秦權、詔版等。
隸書(shū)
定義：秦統一后在民間流行的一種簡(jiǎn)單宇體。分秦隸和漢隸。
字體特點(diǎn)：結構簡(jiǎn)單，趨于符號化；字形扁平，字的構架多有方折棱角，筆畫(huà)有粗有細，形成波勢和挑法，所謂“丁波三折、蠶頭燕尾”。
意義：隸書(shū)的象形面貌完全消失，是漢字形體發(fā)生的最大變化。從此，漢字脫離了甲骨文、金文、篆書(shū)的古文字范疇，進(jìn)入了今文字的行列。
楷書(shū)
定義：漢朝后期，隸書(shū)又演變?yōu)榭瑫?shū)�？瑫�(shū)可作為習字的法式楷模，所以叫楷書(shū)。字體特點(diǎn)：形體方正，筆畫(huà)平直。
影響：多年來(lái)，楷書(shū)一直作為漢字的規范字體，廣泛應用。
與楷書(shū)并行的還有草書(shū)與行書(shū)。草書(shū)特征是筆畫(huà)連帶、結體簡(jiǎn)約、氣勢連貫、字體奔放。行書(shū)是介于楷書(shū)和草書(shū)之間的字體，比楷書(shū)簡(jiǎn)便，且比草書(shū)易辨認。
三、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了從原始時(shí)代到三國兩晉時(shí)期中國漢字的發(fā)展歷史，認識到了漢字發(fā)展的基本規律。文字的出現是人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的標志。漢字不僅是傳承中華文明的重要載體，本身的發(fā)展過(guò)程中也逐漸形成了獨具中國特色的書(shū)法藝術(shù)，豐富了中華文明的內涵。今天，在國際社會(huì )上不斷掀起學(xué)習漢字和漢語(yǔ)的高潮，期望大家在校學(xué)習期間，認真學(xué)習漢語(yǔ)，為中華文明的更廣范圍推廣打下堅實(shí)的基礎。
四、課堂鞏固
簡(jiǎn)述從商朝到魏晉南北朝時(shí)期漢字演變的歷程。
商朝出現比較成熟文字甲骨文，這是刻寫(xiě)在龜甲、獸骨上的文字，商朝是我國有文字可考歷史的開(kāi)始。商周時(shí)代還有金文，這是鑄刻在青銅器上的銘文。金文和甲骨文屬于同一系統的文字。但比甲骨文進(jìn)步。
秦朝統一文字，在全國推行小篆；在民間，小篆演變?yōu)殡`書(shū)。隸書(shū)是漢字形體發(fā)生的最大變化，漢字告別古文字階段，進(jìn)入今文字的行列。東漢時(shí)隸書(shū)演變?yōu)榭瑫?shū)。
魏晉南北朝后，楷書(shū)成為漢字的主要書(shū)寫(xiě)字體和漢字的規范字體。與楷書(shū)并行的還有草書(shū)和行書(shū)。
教學(xué)心得體會(huì )14
首先我對漢字的發(fā)展演變內容進(jìn)行了整合，從甲骨文到行書(shū)草書(shū)發(fā)展變化，我都進(jìn)行了概述。其中重點(diǎn)講了甲骨文小篆楷書(shū)等。比如，學(xué)習甲骨文時(shí)，讓學(xué)生自由讀閱讀材料《甲骨文的發(fā)現》、辨認甲骨文十二生肖等環(huán)節，讓學(xué)生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創(chuàng )造出來(lái)的文明。學(xué)習金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)這幾種字體時(shí)，則設計了作品欣賞、字體比較、寫(xiě)一寫(xiě)等環(huán)節，對各種字體有個(gè)大致的`了解，增強學(xué)生對漢字的興趣，感受漢字的美。
課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課因為綜合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學(xué)生評價(jià)的地方自己充當了主角，1.沒(méi)有充分展現學(xué)生的主體性；
2、因為到了下課，課堂上多設計了一個(gè)背誦環(huán)節，造成了拖堂現象，這個(gè)環(huán)節可以省去不用。對于中國的學(xué)生，進(jìn)行這樣的文化知識傳輸，真的非常有必要！相信同學(xué)們會(huì )更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字！
教學(xué)心得體會(huì )15
此時(shí)，教室中應是書(shū)聲瑯瑯；此刻，教室中該是筆聲沙沙；突如其來(lái)的疫情，讓這一切戛然而止，由于疫情的突然來(lái)襲，讓我們用網(wǎng)絡(luò )搭建起了課堂，開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)。云端相聚的我們慢慢地從技術(shù)小白變成了稱(chēng)職的“主播”。
我按照班級實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度認真備課開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，充分利用平臺提供的教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主預習并提供預習單。
在學(xué)校，哪個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)，哪個(gè)同學(xué)上課走神我們一目了然，可如今隔著(zhù)電腦屏幕，心里會(huì )有無(wú)數的擔心：孩子們有沒(méi)有認真聽(tīng)講？聽(tīng)懂了嗎？他今天為什么沒(méi)有來(lái)聽(tīng)課呢？為了做到不讓一名學(xué)生掉隊，開(kāi)始講課之前我會(huì )發(fā)起簽到，對于沒(méi)有簽到的學(xué)生，下課后會(huì )問(wèn)清楚原因，并確保他們當天觀(guān)看回放。
剛開(kāi)始我用的是企業(yè)微信中的“小班課”，可以和孩子們實(shí)時(shí)面對面，但聽(tīng)課人數多了會(huì )有些卡并且發(fā)言的'學(xué)生數有上限。后來(lái)我改用了“大班課”，在學(xué)生進(jìn)行簽到的時(shí)間里鼓勵孩子們積極舉手發(fā)言，想發(fā)言的都會(huì )提前進(jìn)行連麥，并告知他們一定要認真聽(tīng)講，老師申請連麥時(shí)一定要第一時(shí)間接通，要是沒(méi)有接通，下課后老師會(huì )進(jìn)行電話(huà)家訪(fǎng)。連麥會(huì )浪費掉一些時(shí)間，所以課堂互動(dòng)環(huán)節要精心設計，精準把握，哪些內容適合互動(dòng)？是通過(guò)文字互動(dòng)還是語(yǔ)音連線(xiàn)互動(dòng)？互動(dòng)多長(cháng)時(shí)間？在備課時(shí)應做到心中有數，以免出現互動(dòng)超時(shí)的現象。
線(xiàn)上教學(xué)，對于教師還有一個(gè)艱巨的挑戰，那就是批改作業(yè)，但由于教學(xué)方式的改變和課堂時(shí)間的縮短，作業(yè)變成了重中之重。關(guān)于學(xué)生線(xiàn)上作業(yè)我總結了以下三個(gè)環(huán)節：1、作業(yè)提交，要求每位同學(xué)無(wú)特殊情況作業(yè)必須當天完成，未完成的老師在群里督促或者電話(huà)聯(lián)系。2、作業(yè)批改，全批全改，針對作業(yè)出現的問(wèn)題點(diǎn)評反饋，及時(shí)追蹤二次批改。3、優(yōu)秀作業(yè)，選幾個(gè)優(yōu)秀作業(yè)展示并表?yè)P。
因為作業(yè)是教師掌握學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況十分重要的線(xiàn)索，我要根據當天作業(yè)完成的情況準備第二天的講課內容，對于犯錯比較多得題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要提前組織好語(yǔ)言，爭取沒(méi)有一句廢話(huà)，孩子們能夠聽(tīng)懂。
已經(jīng)和我的孩子們在云端相聚了六個(gè)星期，他們的表現都特別棒，我也深深地體會(huì )到他們的A+里面有一半是家長(cháng)的功勞，上網(wǎng)課時(shí)在旁邊監督，做作業(yè)時(shí)一次次地提醒。他們因為這次疫情，為了孩子學(xué)會(huì )了線(xiàn)上聽(tīng)課，線(xiàn)上提交作業(yè)。我們和家長(cháng)一直站在一條戰線(xiàn)上，所以要經(jīng)常和家長(cháng)溝通，此時(shí)此刻家校合作起著(zhù)一定決定性的作用。
雖然為了提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量我們想了一個(gè)又一個(gè)的方法，但始終不如面對面地教學(xué)。草鶯鳴春，生機無(wú)限，期待和孩子們校園相聚的一天。
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