賞識教育心得體會(huì )15篇（實(shí)用）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的賞識教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
賞識教育心得體會(huì )1
咱們中國有句古訓叫“嚴師出高徒”。多少年來(lái)，中國的教師一直把這句話(huà)作為鞭策自己的座右銘，曾經(jīng)的我也是這么認為的。但在我讀了周泓老師的《賞識教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天，“嚴師”并不一定會(huì )出高徒，相反，有時(shí)還會(huì )出現不良效果。
踏上工作崗位已經(jīng)半年的我，在一開(kāi)始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現在的孩子太難管，你必須要嚴厲地對待他們，“鎮住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們才會(huì )聽(tīng)你的`。那時(shí)的我深深地體會(huì )到了這一“真理”。于是，從那時(shí)起，我就遵循了這一“真理”執行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴肅的面孔。我時(shí)常會(huì )因為學(xué)生的一點(diǎn)小錯兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現，沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級的各項工作有所改善，也受到了領(lǐng)導和老師們的認可。我的心里有了很大的成就感。
慢慢的，我發(fā)現原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見(jiàn)了我就像老鼠看見(jiàn)了貓似的，也很少向我問(wèn)好。向我問(wèn)好的也是眼睛里含著(zhù)恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責怪他們：現在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀(guān)看法時(shí)，只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒(méi)話(huà)說(shuō)，是因為我把他們鎮得連話(huà)都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識教育》后，我陷入了深深的自責：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。
在教育方法上，我首先考慮的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開(kāi)自己的心扉呢？
也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮壓，老師所謂的下馬威也許會(huì )讓學(xué)生噤若寒蟬，但這并不意味著(zhù)老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛(ài)的基礎上，由愛(ài)生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒(méi)有人會(huì )心甘情愿向強權低頭，孩子更不會(huì )因為懼怕老師而努力學(xué)習。相反，溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生因為喜歡某位老師而喜歡他（她）所教的學(xué)科，從而使成績(jì)突飛猛進(jìn)。
作為一名教師，最重要的是要有愛(ài)心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信，正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現。只有和藹可親、平易近人的老師，才會(huì )和學(xué)生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀律和秩序。老師也會(huì )從中感受到與孩子們相處的歡樂(lè )與幸福。
賞識教育心得體會(huì )2
學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習習慣不好、自覺(jué)性不夠、生活習性差，是我校生源的現實(shí)狀況，它導致上課課堂紀律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現象，所以，規范課堂教學(xué)常規、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。
根據多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為教學(xué)過(guò)程中，我們既要對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析，進(jìn)而區別對待地引導、教育，更要充分運用賞識教育，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自豪感，以逐步規范學(xué)生課堂教學(xué)常規、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，達到應有的教學(xué)效果。
首先，幫助學(xué)生消除陋習，循循善導培養他們的學(xué)習興趣。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認真聽(tīng)講、坐不住、愛(ài)講話(huà)、做小動(dòng)作等不良習慣是長(cháng)期累積下來(lái)的頑疾，每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同，個(gè)性也有較大差異，處理問(wèn)題的方式方法應有所區別，不可千篇一律。這就要求老師對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強，但上課不認真，好動(dòng)、愛(ài)講話(huà)，成績(jì)波動(dòng)大，是位需要老師采用“盯人戰術(shù)”才會(huì )安靜的孩子。在教學(xué)中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當他做小動(dòng)作時(shí)，我盡量不去強化他“動(dòng)”的感覺(jué)，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著(zhù)他，而且每次進(jìn)入教室，我都先溫和地注視著(zhù)他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達到了，它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現在A(yíng)生已成為該班物理學(xué)科的杰出代表了。
眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機培養孩子們對學(xué)科學(xué)習的興趣。我們一旦把學(xué)生對學(xué)習的興趣培養起來(lái)后，其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺(jué)挺不錯：
其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識的演講。這種方法特別有利于那些擅長(cháng)演講的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，性格開(kāi)朗，充滿(mǎn)自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛(ài)講話(huà)，愛(ài)逗別人，更有甚者會(huì )瞎起哄，比如我所教的05級初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見(jiàn)效。終于，在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開(kāi)始，這家伙還不賣(mài)帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說(shuō)：“怎么？沒(méi)信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說(shuō)起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應道：“有啥難的？來(lái)就來(lái)唄！”上鉤了！可我不會(huì )輕易“放過(guò)”你的。于是，我連續安排五節的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料，一些物理故事，在他有聲有色的'描繪下，變得生動(dòng)有趣多了，這一來(lái)，他不僅自個(gè)兒成了“物理專(zhuān)家”，也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎”一列�！按填^”安靜了，教學(xué)得以流暢進(jìn)行，效果自然在不斷提升。
其二、采用分組討論學(xué)習形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習之必須。但是，分組時(shí)，除依學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習討論，其表現欲會(huì )更強些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會(huì )暗地里自我加班，鞏固、提煉知識以圖好好表現，贏(yíng)得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不投機半句多”，興趣愛(ài)好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場(chǎng)，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說(shuō)熱烈討論了。所以，分組前老師還得細細了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要怕浪費時(shí)間，更不要以為這是多此一舉，其實(shí)，這一步若能周全考慮，當有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習的要點(diǎn)、主題告知各組組長(cháng)，并指導他們如何開(kāi)展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習中來(lái)，并鼓勵他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內容，以使分組討論學(xué)習的形式落到實(shí)處，取得應有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹(shù)立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。
綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習方式其學(xué)習效果絕對比隨意、隨機、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高，在這樣的學(xué)習氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習就可能逐步地沒(méi)有了市場(chǎng)。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會(huì )更加舒暢喜悅，那么賞識、鼓勵、表?yè)P學(xué)生的言行也就會(huì )成為習慣之舉了——良性循環(huán)，多好��！
賞識教育心得體會(huì )3
周弘的《賞識教育》講座視頻在學(xué)校公共區上掛了好長(cháng)一段時(shí)間了，一直沒(méi)有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專(zhuān)家在家長(cháng)會(huì )上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀(guān)點(diǎn)令我十分認同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專(zhuān)家極力推銷(xiāo)相關(guān)書(shū)籍，讓人頗覺(jué)功利，興致因此頓減。前兩天應組長(cháng)要求，寫(xiě)一篇觀(guān)后感，才又下了來(lái)觀(guān)看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿(mǎn)恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒(méi)有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(cháng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂(lè )和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活著(zhù)的價(jià)值，是鼓勵他們去追求成功，是引領(lǐng)他們去找尋生命的意義，是帶領(lǐng)他們去發(fā)現生命的美好，從而使他們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命。
我們的孩子為什么會(huì )感到孤獨、恐懼、沒(méi)有自信、缺乏安全感？是家庭、學(xué)校、社會(huì )共同造就的，是成人教育方式不當引起的，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿(mǎn)意，無(wú)休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭奪功利的犧牲品……于是孩子的`人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒(méi)有了，幸福感當然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(cháng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現在越來(lái)越多的家長(cháng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認識了，權當孩子的一個(gè)盼頭吧，權當當今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢必會(huì )增加孩子的學(xué)習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨的、恐懼的、沒(méi)有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周?chē)澜缬袡C的組成部分。這里的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺(jué)到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(cháng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛(ài)、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(cháng)輩等相處時(shí)相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(cháng)過(guò)程中，難免會(huì )遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這里體現出來(lái)的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹(shù)，怎么成長(cháng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周?chē)沫h(huán)境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周?chē)沫h(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周?chē)沫h(huán)境否定孩子，孩子就沒(méi)有自信，孩子周?chē)沫h(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周?chē)沫h(huán)境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng )造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼吁家長(cháng)、師長(cháng)接納孩子，贊賞孩子，激勵孩子，并引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習是為了什么？考個(gè)好分數讓家長(cháng)開(kāi)心？出類(lèi)拔萃滿(mǎn)足教師的成就感？考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作？表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(cháng)拼命培養孩子、花血本教育孩子是為什么？是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿(mǎn)足虛榮心理？是為了讓孩子強過(guò)自己，實(shí)現自己不曾實(shí)現的人生理想，彌補遺憾心理？是為了讓孩子現在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿(mǎn)意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理？表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類(lèi)的生活經(jīng)驗，并學(xué)會(huì )在繼承的基礎上創(chuàng )新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂(lè )，更加幸福。所以《學(xué)習的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
只有和諧的生活才會(huì )讓孩子感覺(jué)快樂(lè )，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會(huì )通，通，才會(huì )不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂(lè )，剝奪孩子現在生活中本該有的幸福、快樂(lè )，得不一定就能償失呵。
賞識教育心得體會(huì )4
聽(tīng)了曾桂安校長(cháng)的講座，潺潺溪流般的語(yǔ)言時(shí)而令人感動(dòng)，時(shí)而令人捧腹，時(shí)而令人深思今天再次學(xué)習賞識教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多：愛(ài)是發(fā)自?xún)刃�，賞識教育是最好的表達愛(ài)的方式：如果愛(ài)學(xué)生，就用賞識教育學(xué)生；如果愛(ài)家人，就用賞識對待家人；如果愛(ài)同事，就用感恩的心對待同事“賞識教育”不是只說(shuō)好話(huà)，曾校長(cháng)的“賞識教育”是“無(wú)條件看得起對方”，這種“無(wú)條件”表達的是一種真實(shí)的感情，而不是虛偽地說(shuō)“好，真好！”曾桂安校長(cháng)說(shuō)，人與人之間的'交流是心靈相通的，有些家長(cháng)對待孩子的態(tài)度是：孩子做得好，就愛(ài)他；孩子做得不好，就不愛(ài)他。事實(shí)上，父母對孩子的愛(ài)如果是附帶條件的，孩子是可以感受到其中的差別，不會(huì )輕易接受的曾校長(cháng)在給小孩制定的教育目標中，沒(méi)有什么具體的要求，而是一個(gè)大方向：最終培養一個(gè)“大格局思考世界的公民”。
這讓我們耳目一新，但仔細一想，也同樣說(shuō)明孩子的成長(cháng)非“畢其功于一役”，而是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)小孩形成正面心態(tài)的過(guò)程，要求他們在不斷失敗中，能重新站起來(lái)，不斷地獲得進(jìn)取。而這個(gè)過(guò)程需要家長(cháng)和老師“無(wú)條件地賞識每一個(gè)孩子”。
賞識教育，是一粒種子，需要長(cháng)在柔軟、溫潤的土壤里，如果我們心中的堅冰不化，賞識教育的種子就不會(huì )生根發(fā)芽，融化這堅冰的，只有靠我們自己。做一個(gè)純粹的教師，做一個(gè)純粹的幸福的教師，賞識教育的理念將成為我心中的明燈，也許看不清它的形狀，卻能跟隨它的方向，指引，前行。
賞識教育心得體會(huì )5
心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類(lèi)之所以區別于其它動(dòng)物的地方�！泵绹逃铱突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力�！�
賞識，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì )賞識，就是學(xué)會(huì )愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。
剛開(kāi)始接觸賞識教育，多著(zhù)急于方法。而實(shí)際上，賞識更重要的是態(tài)度問(wèn)題，視線(xiàn)問(wèn)題。要學(xué)會(huì )從內心真正賞識，所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著(zhù)兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠，真情和信任。把基本的.問(wèn)題解決了，隨手拈來(lái)都是方法。
賞識教育不是單純的表?yè)P。在民主氣氛下長(cháng)大的孩子自信心強、性格獨立。然而世界上沒(méi)有絕對的民主，只有相對的自由。對于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對不能姑息遷就。既要賞識也要批評。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長(cháng)潛能，也要指出和糾正孩子的問(wèn)題，讓孩子的成長(cháng)有一個(gè)正確的方向。兩者結合，孩子才會(huì )有真正健康的心理。
賞識教育要和責任教育相結合，要讓孩子知道自己承擔的基本責任是什么。
賞識教育要和挫折教育相結合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養對抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標越高，越是好強上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。
賞識教育要同道德教育相結合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線(xiàn)在哪里。
沒(méi)有賞識的批評叫催殘，沒(méi)有批評的賞識是溺愛(ài)。
賞識教育心得體會(huì )6
當朝霞剛剛映紅朵朵云彩，晨曦中，我便會(huì )面帶笑容，站在教室門(mén)口迎接每一位學(xué)生。一句親切的問(wèn)候，一個(gè)迷人的微笑，讓學(xué)生在微笑中開(kāi)始一天的學(xué)習、生活。
我用微笑對待學(xué)生，學(xué)生也在用不同的方式表達著(zhù)對老師的喜愛(ài)。上完一節課，正感口渴時(shí)，一個(gè)學(xué)生悄悄地走到你跟前：“老師，這是我給你端來(lái)的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心頭，此時(shí)，什么辛苦，什么勞累，我都沒(méi)有了。每每講課時(shí)學(xué)生睜著(zhù)清澈的眼睛，專(zhuān)注地看著(zhù)你，那眼里包含著(zhù)對知識的渴求，也有對老師無(wú)限的崇敬。
面對這些充滿(mǎn)童稚的笑臉，你千萬(wàn)別板著(zhù)一張嚴肅的臉，你不妨微笑著(zhù)賞識每一個(gè)學(xué)生。你會(huì )得到意想不到的驚喜。在我教過(guò)的學(xué)生中，有個(gè)叫豐豐的學(xué)生，由于學(xué)習成績(jì)差，在同學(xué)中幾乎沒(méi)用威信，久而久之，造就了他古怪的性格，有時(shí)同學(xué)一個(gè)不經(jīng)意的玩笑，也會(huì )使他暴跳如雷，甚至大打出手。
記得我剛接這個(gè)班時(shí)，向同學(xué)了解班里的情況，同學(xué)們像一只只快活的小鳥(niǎo)和我說(shuō)這說(shuō)那。忽然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“咱們班數豐豐差，每次都是他拉大家的后腿�！蔽椅⑿χ�(zhù)看了看其他同學(xué)，說(shuō)：“誰(shuí)叫豐豐？和老師認識一下�！表樦�(zhù)大家的目光看去，只見(jiàn)一個(gè)腦袋圓圓、眼睛大大的'男孩站起來(lái)尷尬地笑了一下，羞愧地低下了頭。這時(shí)，我下意識地走到他面前，摸著(zhù)他的腦袋說(shuō)：“據說(shuō)腦袋大的人聰明，老師很喜歡你這圓圓的腦袋，相信你一定能行�！币苍S是從未得到過(guò)認可吧，他非常感動(dòng)，眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我一定會(huì )努力的！”從此，他在學(xué)習上特別賣(mài)力，成績(jì)也穩步上升，突破了以往不及格的記錄，現在，他的目標可大了，說(shuō)要向80分邁進(jìn)。
從這個(gè)學(xué)生身上，我深深地認識到，每個(gè)孩子都是渴望得到賞識的，他們和大人一樣，也渴望被尊重、被賞識、被理解、被信任。有很多家長(cháng)和老師，都認為現在的孩子不好管，不聽(tīng)話(huà)，個(gè)別的還很笨。但是只要你想想平時(shí)怎樣對待這些孩子的，就會(huì )明白，每個(gè)孩子之間都存在著(zhù)差異，不能盲目攀比，比的結果只能是恨鐵不成鋼，我們?yōu)槭裁床徽艺疫@些孩子的優(yōu)點(diǎn)呢？從他們的長(cháng)處發(fā)展，不斷賞識，使他們找回好的感覺(jué)。
一個(gè)賞識的微笑，就像陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上，對一個(gè)渴望賞識的孩子而言，很可能是他一生的轉折點(diǎn)。發(fā)自?xún)刃牡貙⒆有σ恍Π�，因為沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。
賞識教育心得體會(huì )7
看完周弘老師的報告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì )上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對話(huà)和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會(huì )尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使牽著(zhù)手來(lái)到世間的，都是一個(gè)獨立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以"權威"的身份出現在孩子的面前。當孩子在表達自己的情緒和不滿(mǎn)時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì )向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責;當孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓導和批評;當孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓"比較"傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱(chēng)贊和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲�？傊�，要以平等的身份、恰當的口吻和理智的用語(yǔ)和孩子溝通，才能達到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著(zhù)孩子們不斷地長(cháng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因為家長(cháng)們在逐漸地把愛(ài)作為交換條件，用自己對孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們弱小的心靈，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的.世界，與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗為對話(huà);要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的"刀子嘴，豆腐心"。由于受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認為對別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì )變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的交流和溝通，我們怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達出我們的愛(ài)，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長(cháng)遠遠要比成績(jì)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)"這次考試成績(jì)如何?在班上排第幾?"這些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分數和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習生活創(chuàng )造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書(shū)學(xué)習、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
賞識教育心得體會(huì )8
上星期，學(xué)校贈送每位老師一本書(shū)。讀完《賞識教育》這本書(shū)，書(shū)中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書(shū)中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢著(zhù)生命意志與生命力的教育觀(guān)念——賞識教育。那么，賞識教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書(shū)中內容簡(jiǎn)單談?wù)劊汉沃^賞識?賞識是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)�！百p識”是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項技巧。孩子微小的努力，點(diǎn)滴的進(jìn)步，不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，不大起眼的長(cháng)處，都需要我們有足夠的`注意和重視。
賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們在教學(xué)中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學(xué)會(huì )細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子，因此在教育過(guò)程中還應注意以下幾點(diǎn)：
(一)賞識并不是無(wú)故表?yè)P，而是有一定的藝術(shù)性。當孩子取得成績(jì)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語(yǔ)言進(jìn)行賞識;當孩子犯錯時(shí)，批評性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
(二)賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(cháng)對孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
(三)賞識要與隨機教育相結合，這樣可使孩子發(fā)現自己的不足，在成人的鼓勵下繼續努力，當孩子犯了錯誤要及時(shí)分析錯誤的原因并隨機進(jìn)行教育。
(四)賞識要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P和鼓勵。
(五)賞識不能太過(guò)度。教師要正確客觀(guān)地認識孩子，了解孩子的身心要求，適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度應有所不同。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的�！睂W(xué)生出現問(wèn)題，老師要反思，分析問(wèn)題出現的原因。學(xué)生有錯誤，老師要耐心地等待他們去自省，讓學(xué)生心理矛盾有充分的斗爭過(guò)程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個(gè)月內佯裝不知，但不斷地講誠實(shí)的故事。母親細心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡(jiǎn)單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達到“知錯就改，改則徹底”的效果�！百p識教育”就是要尊重、欣賞和寬容。
周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們：
1、賞識是欣賞、擁抱與贊美;
2、賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”;
3、賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(cháng)環(huán)境;
4、賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣;多贊揚，少叱責
有人說(shuō)快樂(lè )是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì )沾到一點(diǎn)。那么賞識何嘗不是如此呢?“反正閑著(zhù)也是閑著(zhù)，翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì )賞識——賞識別人、賞識朋友、賞識家人、賞識老師、賞識同學(xué)、賞識人生、賞識世間一切美好的事物!
賞識教育心得體會(huì )9
一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專(zhuān)家，一個(gè)失聰的孩子成長(cháng)成一名優(yōu)秀的人才——聽(tīng)了周弘老師的《賞識教育》從中我學(xué)到了很多理念，或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會(huì )遇到這樣、那樣的調皮孩子，更多的時(shí)候我們會(huì )因為一時(shí)的沖動(dòng)而去批評幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過(guò)后，孩子的天性又犯了，恢復到原狀！
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導方法，給予孩子適當的鼓勵，往往收到了意外的驚喜，而且效果會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間，賞識幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們充滿(mǎn)自信，用最得意的最欣慰的目光，關(guān)注著(zhù)幼兒從無(wú)到有的微弱的提高，也就是這種賞識，才使每個(gè)幼兒在毫不費力的情況下掌握了戰勝因難的各種技能。
“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”， 他 淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過(guò)程中，存在的最大心理誤區，以及給孩子成長(cháng)過(guò)程中帶來(lái)的負面影響，從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽(tīng)到最多的話(huà)是在自己孩子面前夸獎別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn)，這是作為家長(cháng)最容易犯的錯誤。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們已經(jīng)否定了自己的孩子，認為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說(shuō)內在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對自己，也對我們的孩子充滿(mǎn)信心，只要我們努力，一切將是無(wú)所不能的！用敏銳智慧的.雙眼，多發(fā)現他們的特質(zhì)，適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵，即便他們并不是那么完美，也會(huì )在被認可賞識的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！
為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺，讓我們一起學(xué)會(huì )，并且善于使用我們的“法寶”！學(xué)習周弘老師那樣真正的愛(ài)心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學(xué)生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問(wèn)題。正視孩子的實(shí)際情況，學(xué)會(huì )賞識孩子，幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步，永遠保持積極向上的心態(tài)，我們的學(xué)生，一定會(huì )讓我們驚喜地發(fā)現：他們真不賴(lài)！
周弘老師，可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師，他告訴我們：賞識孩子，就是成功的教育。
賞識教育心得體會(huì )10
周老師的教育思路哪里來(lái)呢?其實(shí)是從最簡(jiǎn)單的教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路開(kāi)始的。他認為每一個(gè)人對他的方言都說(shuō)的那么好，肯定是有原因的，父母在教孩子說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，從來(lái)不會(huì )因為孩子久久不開(kāi)口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，父母又會(huì )毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說(shuō)的很不好，父母還是會(huì )又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛(ài)的教育方式，其力量是無(wú)窮無(wú)盡的，這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問(wèn)，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì )累。所以讓我們?yōu)槊總�(gè)孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞，用這種"花苞心態(tài)"去對待孩子的每一次錯誤。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母，農民希望莊快快成長(cháng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?而大多數父母和老師卻只會(huì )一味的'指責，很少想過(guò)孩子真正需要什么。因為這樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng )傷之后，只能在失望的分數線(xiàn)上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，充分肯定，不斷強化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺(jué)醒，賞識教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。作為我們老師，在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應該先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會(huì )是滿(mǎn)山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì )賞識，學(xué)會(huì )贊美，成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂(lè )成長(cháng)，希望所有的孩子在賞識的過(guò)程中走向成功!
賞識教育心得體會(huì )11
閱讀了周弘老師的《賞識教育》一書(shū)，作為教師的我更深刻的認識到賞識的內涵。賞識是熱愛(ài)生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)。
在教學(xué)時(shí)我努力去賞識身旁的每一個(gè)孩子，哪怕是邊幅平平，在賞識的目光里，我很快就發(fā)現這些個(gè)日常平凡其實(shí)不能引起我們注意的孩子們實(shí)在很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子淘氣好動(dòng)，但愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是腦筋靈活，心思活絡(luò )，動(dòng)手能力很強，有的脾氣強硬，愛(ài)鉆牛角尖，但干事頗有毅力，完不成使命決不罷休。要賞識這些其實(shí)不出色的孩子我該怎樣做起呢？我認為首先應接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現他們的發(fā)光點(diǎn)，最后多加以鼓勵和表?yè)P。有如照鏡子一樣，在我的.賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿(mǎn)信心。
書(shū)中談到：“孩子的成長(cháng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的"克服，只有調動(dòng)和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到，并且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚長(cháng)處�！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，而不是輕忽孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題實(shí)時(shí)指出，該批評的問(wèn)題實(shí)時(shí)制止，這是不能含胡的。
孩子們所有的細小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒(méi)有優(yōu)差，只要在對他們教育的歷程中施以科學(xué)合理的要領(lǐng)—賞識，我相信所有的孩子都能從中獲取到進(jìn)步的動(dòng)力。作為教師應該多加賞識學(xué)生，以“表?yè)P和鼓勵”為主，給他們自信；并且每位教師學(xué)會(huì )寬容、真誠的善待每一位學(xué)生；同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，給他們創(chuàng )造成功感。賞識教育能培養學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )賞識，在學(xué)�？炜鞓�(lè )樂(lè )地學(xué)習，輕輕松松地生活，這樣才能贏(yíng)得社會(huì )與家長(cháng)的信任。
賞識教育心得體會(huì )12
賞識教育，運用在教育中就是指教師對學(xué)生的行為結果進(jìn)行賞識，以強化學(xué)生行為的一種教育。很明顯，它與批評教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中，很多教師采用的依然是以批評教育為主的。在批評教育依然茁壯成長(cháng)的時(shí)代，賞識教育就如同暗室里的一只蠟燭，與其說(shuō)賞識教育是錦上添花，不如說(shuō)是雪中送炭，因為究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，賞識教育是一種愛(ài)的教育，是富有生命力和充滿(mǎn)人情味的教育。
人生來(lái)就是需要被賞識和理解的，美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對于中學(xué)生而言，他們正處在這個(gè)躁動(dòng)的年齡段，他們更加迫切的需要被肯定，需要教師賞識的目光，去發(fā)現他們身上獨到的閃光點(diǎn)。正所謂“星星之火可以燎原”，那些獨到的閃光點(diǎn)在不經(jīng)意間被發(fā)現，即便有時(shí)候會(huì )很微小，但很有可能會(huì )照亮學(xué)生的整個(gè)人生。因而，賞識教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的，在這里我想引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)進(jìn)一步佐證我的觀(guān)點(diǎn)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。教育學(xué)生，不要一味的批評指責，為何不試著(zhù)換一種方式，用賞識去喚醒和激勵他們呢？每一個(gè)學(xué)生，即便是你眼中的“差生”“后進(jìn)生”，他們的身上都有一種巨大、不可估量的潛力，作為一名人民教師，就是要善于發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予鼓勵，使之透明化、擴大化，并逐漸形成一種“燎原”之勢。
賞識教育已有許多成功地先例。放眼國內，中國賞識教育的倡導者周弘就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，他用了二十年的時(shí)間將自己雙耳全聾的女兒培養成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨到的教育模式――“賞識教育”，在周弘的思想觀(guān)念里，他始終堅信著(zhù)“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母”，作為未來(lái)一名的教育工作者，我想把這句話(huà)改成“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。對待學(xué)生，少一些批評，多一點(diǎn)鼓勵，用你的愛(ài)去澆灌他們幼小的心靈，用你賞識的目光，激勵他們茁壯成長(cháng)。于我本身而言，我也是賞識教育的受益者，我是幸運的，在那個(gè)極度渴望獲得關(guān)注的`年紀，有幸遇到了我當時(shí)的語(yǔ)文老師，盡管當時(shí)的成績(jì)并不好，用今天的話(huà)來(lái)講就是所謂的“后進(jìn)生”，當我自己都要放棄自己的時(shí)候，她卻沒(méi)有放棄，她用她愛(ài)的話(huà)語(yǔ)去鼓勵我，去喚醒我，是她給了我希望，重新燃起了我學(xué)習的動(dòng)力，造就了一個(gè)完全不一樣的我……每每想起這段經(jīng)歷，感觸頗深，或許對于一個(gè)優(yōu)秀生而言，教師的賞識和鼓勵是錦上添花，對于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，它卻是雪中送炭。
不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習以來(lái)，我對賞識教育有了更為深刻的認識。幾個(gè)月的時(shí)間里，我見(jiàn)過(guò)了形形色色的學(xué)生進(jìn)出辦公室，看慣了教師對他們的批評教育，或許他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們，但往往起到的作用卻不大，因為我曾不止一次的看到同一個(gè)孩子因為不同的問(wèn)題被請來(lái)辦公室“喝茶”，學(xué)生對于教師的批評習以為常了，或者說(shuō)，他們的抗打擊能力也在不斷增強，教師的批評教育也就不再起作用。既然這樣，為何不能換一種方式，去仔細尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地揪住缺點(diǎn)不放，將他們的優(yōu)點(diǎn)放大化，讓學(xué)生認識到自己也是有價(jià)值的，用愛(ài)去感化那些頑皮的孩子，用賞識的目光去“喚醒”他們。
賞識教育心得體會(huì )13
孩子剛上一年級時(shí)，學(xué)校邀請馬來(lái)西亞沙巴洲崇正中學(xué)的校長(cháng)-曾桂安先生給全體一年級家長(cháng)講授了賞識教育，學(xué)校也一直貫徹賞識教育。一年多來(lái)通過(guò)賞識教育的學(xué)習，我深深地了解到賞識教育不是方法，而是對生命的態(tài)度。賞識的同時(shí)要放下父母的架子，清除與孩子之間的代溝，縮短與孩子之間的心靈距離，和孩子做最知心的朋友，才會(huì )更好的了解孩子的需求。
賞識教育要善于鼓勵孩子，以前我總是要求孩子做這、做那，很少鼓勵她做事，后來(lái)我發(fā)現她對什么事情都不是很熱情，就是做了也行，不做也行，你表?yè)P我，我也沒(méi)有特別的激動(dòng)，你不表?yè)P我，我也覺(jué)得無(wú)所謂......, 通過(guò)賞識教育的學(xué)習，我會(huì )經(jīng)常使用一些鼓勵性語(yǔ)言，如“經(jīng)過(guò)努力你會(huì )成功的”，“相信你會(huì )做得更好”，“試一試”等。鼓勵孩子挑戰自我、增強自信。這方面她在拉小提琴上進(jìn)步最大，以前她拉琴很緊張，整個(gè)身體都緊繃的'，不能很好的享受音樂(lè )，但經(jīng)過(guò)半年多我的賞識和鼓勵，孩子現在能很放松地拉琴，進(jìn)步很大。賞識教育也要對孩子多用積極性評價(jià)，讓孩子感覺(jué)你賞識她。如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等。我的孩子沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，寫(xiě)字有點(diǎn)費勁，特別是一年級時(shí)，現在我經(jīng)常對她說(shuō)：“你的字越來(lái)越好了”，我發(fā)現這是一個(gè)良性的循環(huán)反應，因為她不僅字寫(xiě)得好多了，而且她的日記和作文也隨之有進(jìn)步。
以后在孩子的學(xué)習、生活甚至是娛樂(lè )中，我都會(huì )以賞識的態(tài)度對待，相信孩子會(huì )很棒��！
賞識教育心得體會(huì )14
通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對周弘老師的賞識教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學(xué)習，將來(lái)在實(shí)踐中，更好與孩子成為好朋友，學(xué)會(huì )多賞識他們!讓賞識重新回到每個(gè)孩子的身邊!
前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識教育》講座感受很深，他的賞識教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光，過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向；希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手；建立在愛(ài)的基礎上給予的賞識，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無(wú)論從家長(cháng)的角度還是教師的角度出發(fā)，都應該好好反思和改進(jìn)自己的做法。
反思一年來(lái)的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設好，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴(lài)，需要我們做到的就是愛(ài)我們的孩子。賞識我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái)，孩子們在我的關(guān)愛(ài)、賞識、引導下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在；當孩子遇到疑惑、彷徨時(shí)，用我們的耐心與方法和他們共同解決；當孩子們做錯一些事情時(shí)，用我們的理解和寬容去正確引導。在孩子的學(xué)習中、生活中不要吝嗇我們賞識的`語(yǔ)言、賞識的眼光、賞識的動(dòng)作，它可以幫孩子樹(shù)立信念、增強自信。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定，而賞識就是肯定一個(gè)人的具體表現。而這個(gè)賞識教育，就是我國一位普通工人成長(cháng)起來(lái)的教育家周弘從對自己女兒的培養教育過(guò)程中積累經(jīng)驗，創(chuàng )造出的教育理念和方法。賞識教育，就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，及時(shí)充分肯定孩子的每一次小成功，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。
賞識教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實(shí)現的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系，而我們的賞識教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎上，進(jìn)一步滿(mǎn)足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要自我實(shí)現的需要。
而在學(xué)校見(jiàn)習和實(shí)習的過(guò)程中，我也深切體會(huì )到，我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識性評價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習的時(shí)候，班級里有一個(gè)小女生，學(xué)習成績(jì)處于中下，而且是外校轉入的，平時(shí)也不怎么說(shuō)話(huà)，因為成績(jì)不好還受到某些男生的欺負。但她對于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現很好，我們給予她的鼓勵和表?yè)P讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛生，就表?yè)P說(shuō)她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺(jué)地打掃衛生，而且也更愿意和我們說(shuō)話(huà)，更是在期待著(zhù)我們給予她肯定和鼓勵。我想，在班級管理的過(guò)程中，如果老師們都能夠充分地認識到賞識教育的重要性并且用好賞識教育，這對于學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話(huà)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學(xué)階段，也是深切體會(huì )到賞識所帶給我的成長(cháng)。
所以，在賞識教育的平臺里，我們要尊重每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否優(yōu)秀，特別要關(guān)注后進(jìn)生，其實(shí)他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對待。而在尊重的基礎上，更要理解每個(gè)學(xué)生，深入他們的內心去關(guān)心和愛(ài)護他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現和挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷贊賞和鼓勵，學(xué)生才會(huì )有求知欲，才會(huì )找到自己的興趣，快樂(lè )投入學(xué)習。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過(guò)去。
當然，在賞識教育上，我們也看到了一些誤區，賞識并非只要表?yè)P、不要批評�？梢該Q個(gè)角度來(lái)說(shuō)，比如題目做錯了，可以說(shuō)你的答案很接近正確答案了。你錯的很有價(jià)值哦，給我們提供了一個(gè)話(huà)題。而且表?yè)P的時(shí)候也不能對人不對事，避免讓人覺(jué)得這個(gè)賞識不誠懇不真實(shí)。
那如何才是正確的賞識教育?要賞識學(xué)生的什么呢?第一，要賞識學(xué)生的努力，第二，要賞識學(xué)生的獨特，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識他們點(diǎn)滴的成績(jì)和小小的進(jìn)步，讓他們體驗到成功和鼓勵。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過(guò)程中，他們離希望越來(lái)越近了。我們相信，每個(gè)孩子都可能成為天才，只要注重開(kāi)發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過(guò)，哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng )造的生命而自豪，真的很讓人感動(dòng)。
賞識，讓孩子感受到了老師的愛(ài)；賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識這一教育藝術(shù)，堅信每一個(gè)孩子都能成為生活的強者。
賞識教育心得體會(huì )15
在9月10日工區開(kāi)展賞識教育動(dòng)員大會(huì )，聽(tīng)了書(shū)記的講座，同時(shí)查找了相關(guān)的賞識教育資料，進(jìn)行自我學(xué)習賞識教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多、收獲很大、感觸很心；我覺(jué)得本工作崗位上最好的表達方式是相互幫助同事的學(xué)習、工作及生活。
如果要幫助同事的學(xué)習，就用賞識教育同事；如果要幫助同事的工作，就用賞識對待同事；如果要幫助同事的生活，就用感恩的心對待同事。
“賞識教育”不是只說(shuō)好話(huà)，書(shū)記的“賞識教育”是“對職工用心對待，不要光說(shuō)不好、不對等等語(yǔ)言，要提出好的方面，要幫助、帶領(lǐng)讓職工發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)、讓大家學(xué)會(huì )感恩家人、同事和朋友，還有接納別人的缺點(diǎn)，同時(shí)更要學(xué)習，以此促進(jìn)家庭的和諧、提高班組的凝聚力、成為一個(gè)和諧的團隊、會(huì )令人產(chǎn)生極大的安全感”。這種教育方式表達的是一種真實(shí)的感情，人與人之間的交流是心靈相通的，有些員工及領(lǐng)導對待周?chē)鷨T工的態(tài)度是：工作做得好，就喜歡他；工作做得不好，就不給他說(shuō)話(huà)或者不喜歡他。事實(shí)上，同事對同事的幫助不應該帶附條件的，應該是以本班組及本團隊的共同利益為目標，以本班組的凝聚力及提高為目標，采用新的思維方式、就是用一種愛(ài)心的方式來(lái)教育。
賞識教育就是有愛(ài)心的教育，是堅信同事你能行的教育，那么我們某個(gè)同事在工作、學(xué)習、業(yè)務(wù)及同事之間的關(guān)系方面有很多缺點(diǎn)，我們都要會(huì )心平氣和地找到智慧的處理方式，幫助他他成為好員工、崗位能手、學(xué)習榜樣。
賞識教育，是一粒種子，需要長(cháng)在柔軟、溫潤的土壤里，如果我們心中的堅冰不化，賞識教育的種子就不會(huì )生根發(fā)芽，融化這堅冰的，只有靠我們自己班組長(cháng)或領(lǐng)導者的獎罰標準關(guān)系著(zhù)班組成員的人格發(fā)展，所以在賞罰時(shí)必須謹慎。一般來(lái)說(shuō)應注意：多獎勵，少懲罰；大膽獎勵，謹慎懲罰；公開(kāi)獎勵，私下懲罰；班組長(cháng)或領(lǐng)導者特別生氣時(shí)、特別高興時(shí)特別注意不要賞罰不當。
賞識不需要刻意的.努力，也沒(méi)有高深的學(xué)問(wèn)、繁雜的技巧。對于班組長(cháng)或領(lǐng)導者來(lái)說(shuō)，一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一次溫馨的撫慰，都可能讓被賞識者銘記終身，甚至會(huì )改變他人生的軌跡。如果我們的班組長(cháng)或領(lǐng)導者都能學(xué)會(huì )賞識成員的話(huà)，我們的班組，我們的團體教育就會(huì )充滿(mǎn)歡樂(lè )，團體成員的心田也會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，工作和學(xué)習會(huì )經(jīng)一步促進(jìn)。
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