課堂聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的課堂聽(tīng)課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )1
3月21日，市教研室組織 儀陽(yáng)、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉鎮的語(yǔ)文教師在我們潮泉鎮中心小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )。通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節精彩的公開(kāi)課，這節課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評價(jià)，教師那親切的評價(jià)性語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。教師對學(xué)生的評價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽(tīng)，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀(guān)察得很仔細，老師為你高興……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在以后的課堂上，我也要試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
這節課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì )情感的基礎上去讀，學(xué)習中穿插著(zhù)齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文意。 既培養了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀(guān)摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
1、導學(xué)案設計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎。
導學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統地把握知識內容，有利于準確理解，提高學(xué)習效率。每一節課我都要精心設計導學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導和人性化的服務(wù)。
2、課前自主學(xué)習是高效課堂的保障。
學(xué)生以學(xué)案為依據，以學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識，培養自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習的重要保證�！罢Z(yǔ)文導學(xué)案”以培養學(xué)生的自主學(xué)習為主，要求學(xué)生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現問(wèn)題，解決疑難。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學(xué)習是高效課堂的有效形式。
小組合作學(xué)習是一種內涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習效率；培養學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的`學(xué)習興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習是社會(huì )發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。
語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內的文章，還應引導學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學(xué)目標。
6、語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標準，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現“課堂高效”。
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通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習，在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會(huì )。
一、設計教學(xué)以課標為中心展開(kāi)
在設計一節課時(shí)首先要明確這節課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環(huán)節就要依據新課標去展開(kāi)，去為課標效勞，把課標吃透�；貞浺酝约旱慕虒W(xué)，經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設計教學(xué)而忽略去看課標，有時(shí)到最后一節課上下來(lái)都不知道重難點(diǎn)是什么，教材處理的稀里糊涂�，F在想想這是多么可怕的事情，這是對教學(xué)工作的不負責更是對學(xué)生不負責任的表現。因此，在備課時(shí)，一定要深入細致研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂效勞。
二、課堂是學(xué)生的天地
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)歷和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而到達共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同開(kāi)展，課堂不應是教師的一言堂，也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內容安排而無(wú)視學(xué)生參與的課堂。把課堂交給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，教師設計的教學(xué)過(guò)程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應是思考
如何設計問(wèn)題、如何引導學(xué)生積極思考、去自主獲取知識，如何培養學(xué)生學(xué)習的方法與能力而不是機械的把知識點(diǎn)強加給學(xué)生。
三、基于教材而又不拘泥于教材
針對一節課我們通常是按照教材編排內容一步一步去開(kāi)展教學(xué)，認為教材編排是最好的，而沒(méi)有想過(guò)不按這種編排去教學(xué)，但是有時(shí)候，我們可以嘗試著(zhù)不按教材編排，換一種思路去教學(xué)也許會(huì )取得更好的效果，也就是要學(xué)會(huì )靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時(shí)候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節內容里面而跳不出，不能從宏觀(guān)的、整體的層面上去把握，感覺(jué)自己走進(jìn)了死胡同，一經(jīng)提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開(kāi)朗。而我們的學(xué)生更是這樣，不會(huì )把每一部分內容聯(lián)系起來(lái)，不會(huì )從整體上去把握知識，這更需要老師去引導，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來(lái)。
如何打造高效課堂，對于每一名教師還需要做出更多的努力去學(xué)習、去感悟、去總結體會(huì )。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交給學(xué)生，設計好教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)！
我校自己的20xx-10-25日至11月15日進(jìn)展了高效課堂的示范課，每一位教師都能響應學(xué)校的號召，打破傳統的教學(xué)方式，真正表達了學(xué)生的主體地位，教師講得少，學(xué)生講得多，練得多，學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力、表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實(shí)了，課堂也就高效了。高分低能現象也就不復存在、一去不復返了。在聆聽(tīng)教師們精心準備的每一節課中，我親身領(lǐng)略著(zhù)教師們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)教師們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)教師們對學(xué)生的密切關(guān)注。教師們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，使我受益匪淺，感受頗多。
“魏書(shū)生”教師給學(xué)生牢牢的建立這樣的觀(guān)念“每天背起書(shū)包，來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)室，拿出學(xué)材，開(kāi)始自學(xué)，遇到問(wèn)題，查找資料，實(shí)在不會(huì )，大家商量，沒(méi)有答案，再問(wèn)前面這個(gè)人�！背珜А敖處煵惶鎸W(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做自己能做的事�！蔽倚Ｔ谶M(jìn)展了一年多的高效課堂實(shí)踐過(guò)程中也逐漸體會(huì )到了這一點(diǎn)，懂得每節課“怎么上”比“上什么”更重要。大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)開(kāi)展。改變了傳統的數學(xué)課堂的模式，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同學(xué)們共同遨游于知識的海洋，思想碰撞的“浪花”時(shí)時(shí)閃現，使得數學(xué)課堂充滿(mǎn)了靈動(dòng)性，人文性。雖然達不到百家爭鳴，百花齊放，但也做到了各抒幾見(jiàn)，暢所欲言。到達了真理趆辯趆明，學(xué)生能夠表達自己的想法，能有充分的時(shí)間去探究，去爭辯，得以暴露出學(xué)生知識的“盲點(diǎn)”。每一位數學(xué)教師都能重視課堂的生成資源，特別是當學(xué)生答復錯誤時(shí)，教師能讓生成的錯誤資源“變廢為寶”，通過(guò)一時(shí)的“山重水復疑無(wú)路，”，過(guò)后的“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”，最后的“柳岸花明又一村”從表現上看時(shí)間好似消耗了，實(shí)那么有了這個(gè)過(guò)程，才使得學(xué)生真正弄會(huì )了，學(xué)透了，傳統教學(xué)過(guò)程中教師能完成3道題，可學(xué)生講只完成了1 道題，但這一道題可能會(huì )有多位學(xué)生多種方法解決，許多的知識點(diǎn)在這一道題中得以穩固。
我校的每一位數學(xué)教師在其公開(kāi)課中都能滲透著(zhù)其深厚的教學(xué)功底，賈燕教師的公開(kāi)課傳授知識講解清晰，書(shū)寫(xiě)標準，作圖嚴謹，根底知識夯實(shí)到位，教師的一言一行學(xué)生看在眼里，學(xué)生也能做到認真到位。使在座的每一位教師感覺(jué)到數學(xué)的“真”，數學(xué)的“美”。降低難度，放慢速度隔入于高效課堂中，讓更多的學(xué)生跟得上，學(xué)得會(huì )。但是用知識點(diǎn)解決問(wèn)題的時(shí)間略少，學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節未能很好的表達 ，在現在的應試教育中還是應該以會(huì )做題為主，所以我們在授課時(shí)側重點(diǎn)最好以題帶知識點(diǎn)。
我校的學(xué)生數學(xué)根底普遍較弱，姚麗偉教師能依據學(xué)生的水平設計導學(xué)案，根底性強，能面對90%以上甚至更多的學(xué)生，內容即是兩目標的逐條推導過(guò)程，設計合理，教師對學(xué)生所做的導學(xué)案已經(jīng)判閱，所出現的問(wèn)題已了然于胸，心中有數，所以給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)目標明確，重點(diǎn)突出，使得學(xué)生能知道自己的問(wèn)題所在，有的放失，有針對性的討論。課堂氣氛活潑，是因為教師臉上有了笑容，和藹可親，從而班級營(yíng)造出一種融洽、其樂(lè )融融的氣氛，課堂平安系數高，對于聽(tīng)講這個(gè)詞我們也在本節課堂中有了新的認識，不再是學(xué)生聽(tīng)教師講，而是教師聽(tīng)學(xué)生講，因為教師在認真的聽(tīng)學(xué)生講，從而指出學(xué)生的問(wèn)題非常的及時(shí)有效，性質(zhì)也是處理細致，相應的練習在推導性質(zhì)的過(guò)程中也得以滲透，采用就近原那么用小學(xué)的方法解決現在的知識。但是應逐步滲透初中的數學(xué)知識與數學(xué)方法。
李慶民教師在課堂中由線(xiàn)段的和與差過(guò)度到角的和與差，運用了數學(xué)的遷移、轉化、類(lèi)比等數學(xué)思想。教師能夠循序漸進(jìn)的滲透知識點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，數學(xué)課堂結合知識性與趣味性，小組競爭，爭著(zhù)搶著(zhù)解決問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的好勝心與求知欲。，學(xué)生因為搶著(zhù)答題差點(diǎn)互相碰撞，教師的思維敏捷，語(yǔ)言通俗幽默，會(huì )說(shuō)出“注意平安”等與知識無(wú)關(guān)的話(huà)，但卻能使學(xué)生在緊張的學(xué)習氣氛中做適當的調節，，讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)數學(xué)的.快樂(lè )。教師能夠因材施教，例如有一位學(xué)生連小學(xué)的乘除法還不會(huì )算的同學(xué)就給了一道非常簡(jiǎn)單的計算題，在課堂中教師能夠捕捉到學(xué)生的“盲點(diǎn)”，課堂的隨機性、靈動(dòng)性、人文性
都能在本節課中得以表達，這是非常值得我們學(xué)習的地方。 馬麗教師以預習書(shū)中的知識點(diǎn)及課后練習作為導學(xué)案，充分表達了書(shū)本的重要價(jià)值，其實(shí)追根求源，也是萬(wàn)變不離其課本，書(shū)上的題都能會(huì )做，這個(gè)孩子的數學(xué)功底一定不低。馬麗教師能夠管理學(xué)生到位，學(xué)生對于預習的任務(wù)能認真的完成，這也表達了教師在平時(shí)一定是嚴格要求學(xué)生，認真組織和培養學(xué)生去適應高效課堂，班級學(xué)習氣氛濃厚，學(xué)生在態(tài)度上認真，能夠到達不僅會(huì )做題，而且能說(shuō)清源由，教師對展示的學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)評，不到位的地方及時(shí)糾正，知識得以細化，從而真正滲透。展示的學(xué)生講完知識點(diǎn)后還會(huì )配以相應的練習去問(wèn)其他的同學(xué)，聽(tīng)講的同學(xué)不僅認真聽(tīng)，還會(huì )糾錯并質(zhì)疑，從而到達生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的真正的高效。 每節新授課都根本分為探究知識點(diǎn)和運用知識點(diǎn)解題兩部分，每節的知識點(diǎn)是書(shū)中的精華所在，探究并推導出性質(zhì)是一節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是解題的重要依據，學(xué)生要能感悟出其中的精華實(shí)屬不易，所以學(xué)生講透知識點(diǎn)有難度，所以我們在平時(shí)授課時(shí)對知識點(diǎn)的講解不應耗時(shí)太多，學(xué)生如果講起來(lái)困難，教師不如大刀闊斧，簡(jiǎn)明扼要給出性質(zhì)。性質(zhì)的推導不要占時(shí)太多，因為考試的重點(diǎn)在于運用知識點(diǎn)解決問(wèn)題。學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的趆牢固，解決問(wèn)題趆得心應手，所以學(xué)生講題易，講知識點(diǎn)難。我在自己做完公開(kāi)課后也進(jìn)展了認真的反思，只要讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解性質(zhì)，并知識性質(zhì)在解決問(wèn)題時(shí)的用法即可，不要過(guò)多的消耗時(shí)間，應把時(shí)間放在運用性質(zhì)解決相關(guān)習題中，還是以題帶知識點(diǎn)，通過(guò)各種題型知識點(diǎn)的真正用途。鼓勵學(xué)生盡可能做到一題多練，一題多法，找出最優(yōu)，切忌就題講題，就題做題。對于各種題型有意識的進(jìn)展變式、延伸、拓展上下功夫，有意識的逐步滲透，不能指望一蹴而就。在處理每一道題的過(guò)程中，晝量干脆利落，切忌脫沓冗長(cháng)，使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)論是1、2號學(xué)生，還是3、4號學(xué)生都要及時(shí)的有針對性的指出各自的問(wèn)題所在，使得不同的學(xué)生都有進(jìn)步。我在授課的過(guò)程中還意識到了其它的缺乏,如：未講完，沒(méi)有時(shí)間檢測，公開(kāi)課放不開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)課上的靈活性，學(xué)生的良好習慣培養不到位，布置任務(wù)不夠明確，點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言不能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
因此，在今后的每一節課中仍需努力，認真進(jìn)展課后反思，大家都知道，認真的寫(xiě)三年的教案，未必能成為名師，而認真的寫(xiě)三年的反思，一定能成為名師，通過(guò)本次公開(kāi)課的學(xué)習：我認為今后的高效課堂中應重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)： 1 性質(zhì)的推導時(shí)間要小于運用性質(zhì)解決問(wèn)題的時(shí)間 2課上保證突出重點(diǎn)，盡可能的解決難點(diǎn)，落實(shí)考點(diǎn)。 3想方設法催促學(xué)生提高導學(xué)案的質(zhì)量，從而保證上課的質(zhì)量。
4 培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習習慣和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度。
5 多向其它學(xué)科學(xué)習，用知識充實(shí)自己的頭腦，努力提高自身的素質(zhì)。
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20xx年3月我有幸參加了教研室組織的品生、品社聽(tīng)課活動(dòng)，我的觸動(dòng)很大。通過(guò)學(xué)習，我深切地體會(huì )到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問(wèn)題太多，需大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，以情感人，以心換心�，F在就自己此次聽(tīng)課活動(dòng)，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。
首先，新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習、感悟。絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習中來(lái)。像：設置懸念，講故事，談話(huà)法，小組合作法，討論法，教學(xué)游戲，情景資料等等。第二，教師的`基本功和整體素質(zhì)高。
此次交流活動(dòng)，教師不僅課件制作的好，而且板書(shū)圖文并茂，生動(dòng)有趣。此外，教師在設計活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設計很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)馳思維，放飛思想，張揚個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見(jiàn)，無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，看著(zhù)同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì )到，師生配合融洽。
第三，創(chuàng )造性地使用教材�！袄媒滩慕潭皇墙探滩摹�。這些教師在執教中的每一個(gè)教學(xué)細節都在向我們詮釋著(zhù)自己對教材的獨到見(jiàn)解，然后再把這種見(jiàn)解，潤物細無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的靈感。根據學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng )設情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。
第四，運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
構建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過(guò)多種形式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。并能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與獎勵，也能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現教師和學(xué)生的心與心的交流。
一天的聽(tīng)課時(shí)間轉眼就過(guò)去，但留給聽(tīng)課教師及學(xué)生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會(huì )課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì )，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀(guān)、世界觀(guān)，是我們每一位品德與社會(huì )老師義不容辭的責任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無(wú)痕。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )4
上周，我在陵水縣觀(guān)看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)，9節寫(xiě)作課和11節閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課例展示時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的`詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
四、嶄新的教學(xué)理念
所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會(huì )學(xué)習。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒(méi)接觸過(guò)小學(xué)，對小學(xué)的教學(xué)不了解，現在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結構，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )5
4月20日，我很幸運能夠參加了在XX區小學(xué)舉辦的語(yǔ)文習作教學(xué)展示研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了四位老師的作文教學(xué)，每位老師都展現出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格和亮點(diǎn)。他們的教學(xué)方法給了我很多啟發(fā)，讓我受益匪淺，并且收獲了很多感悟。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！边@是我最深的體會(huì )。也就是說(shuō)，方法比知識更重要。學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì )”，而且能夠“會(huì )學(xué)”。
這四位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話(huà)的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。祝老師的聽(tīng)聲音寫(xiě)作文，不同的聲音把學(xué)生帶到了豐富多彩的生活中，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，許多的`妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿(mǎn)情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。童老師的兔年說(shuō)兔就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下，學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話(huà)故事，讓可愛(ài)的小兔走進(jìn)我們的生活。正因為老師給了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
她們的教態(tài)親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調控能力更是體現了她們教學(xué)功底的豐厚，加上準確規范的語(yǔ)言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應變，游刃有余。
幾位老師在小組的合作學(xué)習上也做得 有特色，學(xué)生們組內互助合作，組間評比競爭，有效的做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養了學(xué)生的自主意識，合作意識和競爭意識。
總之，每位老師都有獨特的教學(xué)方法和細心周到的安排，每一堂課都充滿(mǎn)了亮點(diǎn)和閃光之處，這讓我深感受益匪淺。她們就像是一面面鏡子，讓我看到了自己存在的不足，并激發(fā)了我對學(xué)習的渴望和創(chuàng )新能力。這次習作研討課就像是期待已久的雨水，滋潤著(zhù)我的心靈，為我的習作教學(xué)指明了方向。
最后，我要感謝區教研室給了我們這樣一個(gè)好的學(xué)習的平臺，也給了哪些優(yōu)秀教師們展示才華的機會(huì )。祝愿xx教育事業(yè)兔年更上一個(gè)臺階。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )6
5月5日，教育局課堂開(kāi)放周活動(dòng)伊始，作為三年級的語(yǔ)文老師，我有幸地聆聽(tīng)了區里同年級幾位老師執教的語(yǔ)文課，這四堂課讓我感受頗多：課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
四位教師分別執教了《太陽(yáng)是大家的》、《賣(mài)木雕的少年》和《一面五星紅旗》這三篇課文。其中楊丹老師執教的《太陽(yáng)是大家的》一課，更是讓我受益匪淺。一節課在楊老師的精心設計下，在場(chǎng)的所有師生都感受到了太陽(yáng)是大家的即世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧�？偟膩�(lái)說(shuō)，楊老師的這堂課，主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習：
熟練掌握教材，正確處理教材。
在這一堂課中，我們看到了，楊老師多次讓學(xué)生接觸文本。
1、注重朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味。
閱讀教學(xué)中，朗讀是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟真情，與作者產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是至關(guān)重要的。本堂課中，楊老師設計了初讀、細讀的環(huán)節，讓學(xué)生有時(shí)間直接地、反復地接觸課文，讓學(xué)生在讀中識字、學(xué)詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言；在讀中，進(jìn)行感知、感悟；并且在讀中培養語(yǔ)感進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓練。
2、重視語(yǔ)用能力的培養。
在我們的語(yǔ)文課中，必須要培養學(xué)生的語(yǔ)用能力，這不在于讀書(shū)多少，而在于閱讀中語(yǔ)言的習得有多少。簡(jiǎn)言言之，就是說(shuō)我們不僅要讓學(xué)生得意，更要讓學(xué)生得言。在楊老師的'課堂中，我們看到了她在注重學(xué)生讀的同時(shí)，也注重了學(xué)生的說(shuō)，以教材為基點(diǎn)，很好地培養學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力。
《太陽(yáng)是大家的》這首兒童詩(shī)，特別是一天中太陽(yáng)做了多少好事這段，更是學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范本。在感受了太陽(yáng)一天的活動(dòng)之后，楊老師不失時(shí)機地引導學(xué)生隨詩(shī)而仿，引導孩子走近兒童詩(shī)，喜歡兒童詩(shī)，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。學(xué)生自由地說(shuō)，然后集體分享美好的想象，交流，這就在原有的基礎上升發(fā)出去，使孩子們語(yǔ)言的感受能力和運用語(yǔ)言的能力真正的相輔相成，互為依托。
3、有效地延伸，領(lǐng)悟其義。
在拓展延伸這一部分，楊老師為大家出示了《地球萬(wàn)歲》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì )到了只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天這一重要含義。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界寓教于樂(lè )。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )7
4月11日，我和z老師一起到z市z區z中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習，交流經(jīng)驗。我聽(tīng)的是z老師的歷史必修二《自由放任的美國》，課后又聽(tīng)了一場(chǎng)由江都區教育局教研室的z老師作的報告《讓課堂煥發(fā)生命活力》。報告十分精彩，能夠通過(guò)身邊的教學(xué)例子講解什么是生命課堂、怎樣構建有生命活力的課堂，并且給了老師十八個(gè)教學(xué)建議。通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)報告，我深深地感受到了課堂的生命力、教師的魅力和學(xué)生的活力，同時(shí)在如何構建有生命活力的課堂方面有了頗多收獲。
據介紹，“生命課堂”是以尊重學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性差異為前提，以師生有效互動(dòng)為保證，努力培養學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和特長(cháng)健康發(fā)展的課堂教學(xué)形式，在具體實(shí)踐中，其具有和諧性、自主性、體驗性、生成性。為了構筑富有生命力的課堂,需要注意以下方面：
首先,要創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習。比如在聽(tīng)莊老師的課時(shí)，他能夠通過(guò)歷史史料創(chuàng )設教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì )經(jīng)濟大危機時(shí)的情境并很快地總結出經(jīng)濟大危機爆發(fā)的原因，穿插幾幅具有代表性的圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受歷經(jīng)濟危機。
其次，要調動(dòng)學(xué)生的多種語(yǔ)言，讓學(xué)生全面展現自我。歷史和語(yǔ)文課可以通過(guò)分角色朗讀、表演簡(jiǎn)短的話(huà)劇等形式讓學(xué)生從不同的方面展現自我，發(fā)掘更多的潛力，增強自信心。比如讓學(xué)生每節課前講一位歷史人物的故事，既讓學(xué)生表現了自己，又讓學(xué)生增強了歷史學(xué)習的興趣。同時(shí)還要對學(xué)生的優(yōu)秀表現給予及時(shí)的鼓勵和肯定。
再次，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與學(xué)習。這就是說(shuō)要讓學(xué)生主動(dòng)、自主地去學(xué)習。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應該是以學(xué)生為中心，教師應該引導學(xué)生自主參與教學(xué)，從預習課、新課和復習課等各個(gè)階段，都應讓學(xué)生主動(dòng)參與，更重要的是讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生把自己內化了的.歷史知識表達出來(lái)，即鍛煉了自己，也讓同學(xué)們印象深刻。比如《自由放任的美國》這一課，學(xué)生學(xué)習完基礎知識之后，當堂做題鞏固并分組討論，讓學(xué)生之間通過(guò)交流得出答案，老師及時(shí)點(diǎn)撥解體思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
構建生命課堂可以通過(guò)各種各樣的方法。比如，改變座位、師生談話(huà)、師生易位、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、獨立探究，讓學(xué)生講，學(xué)生出試卷、講評等手段。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。
我作為一名新教師，還收獲了一些教學(xué)經(jīng)驗。比如，教學(xué)目標的制定要“頂天立地”，既考慮優(yōu)等生又照顧到一般程度的學(xué)生。要先學(xué)后教，先練后教。讓學(xué)生品味成功的喜悅，不要歧視學(xué)困生，因為每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。注重關(guān)注學(xué)困生取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。要指導學(xué)生自我反省。指導學(xué)生整理錯題集、寫(xiě)日記、每一次考試后做好考試分析，制定目標，更好地學(xué)習。對學(xué)生的要求要因人而異，每個(gè)學(xué)生要發(fā)展，但不是一樣的發(fā)展。教學(xué)民主，尊重學(xué)生生命的存在與權力，正視學(xué)生生命的存在，要有強烈的生命意識，同時(shí)還要意識到學(xué)生和我們成人一樣有做人的尊嚴。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )8
古詩(shī)文是中華傳統文化的精髓，它沉淀于歷史的長(cháng)河，而又升華于現代的社會(huì )，既是延續傳統的紐帶，又是開(kāi)創(chuàng )未來(lái)的階梯。
6月5日至6月9日我有幸參加了“小學(xué)課題實(shí)驗校古詩(shī)文課堂教學(xué)競賽觀(guān)摩活動(dòng)”，這期間觀(guān)摩了25節精彩紛呈的古詩(shī)文教學(xué)課，這仿佛是一頓豐盛的古詩(shī)文教學(xué)盛宴，使我收獲多多，也感悟多多，25節課，不同的教師，不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)風(fēng)格，卻成就了一樣的精彩，讓我耳目一新，受益匪淺。這次聽(tīng)課我認為最精彩的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為主，讀中明意，讀中悟情這次的課例與我自己古詩(shī)教學(xué)不同的是，教師們不再生硬地進(jìn)行詩(shī)意的講解，而是特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲讀出韻味，不知不覺(jué)的學(xué)生已在不同形式的朗讀中，讀懂了詩(shī)意、品出了詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的吟誦更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、啟發(fā)想象，感受古詩(shī)的畫(huà)面美蘇軾曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我認為不僅是王維的詩(shī)，中國的古詩(shī)詞大都有這一特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，不僅能幫助學(xué)生準確體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感，還能使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的畫(huà)面美。當想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì )作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像姚建芳老師所執教的《九月九日憶山東兄弟》，在體會(huì )王維的孤獨時(shí)，她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節，當王維時(shí)，卻只能，還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候，家鄉的兄弟們插上茱萸時(shí)會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而體會(huì )到作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。這樣就使得古詩(shī)所描繪的畫(huà)面呈現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠充分與古詩(shī)對話(huà)，與作者對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、創(chuàng )設情境，感受古詩(shī)的意境美在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng )設情境，他們充分利用多媒體，通過(guò)圖片、音樂(lè )、詩(shī)句、教師聲情并茂的講述等，將學(xué)生帶入特定的情景中，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。如：李興陽(yáng)老師在執教《長(cháng)相思》時(shí)，在引讀“夜深千帳燈”一句詞時(shí)，師引導：當軍帳中點(diǎn)起了燈會(huì )是怎樣的景象，學(xué)生接讀“夜深千帳燈”。在學(xué)習下闕，感悟詞所描繪的風(fēng)雪交加的意境時(shí)，師利用背景音樂(lè )將學(xué)生輕松地帶入了詞的意境中，此時(shí)的配樂(lè )朗讀，讀得入情、入境。所以教學(xué)中教師不是生硬地指導感情朗讀的方法，而是通過(guò)情景的創(chuàng )設，不露聲色地指導學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到自然流露，這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動(dòng)人的。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力寫(xiě)也是其中的一大亮點(diǎn)，大多數老師都根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆。如王靖茜老師執教《送元二使安西》時(shí)，在利用圖片、音樂(lè )、自己深情的'講述，使學(xué)生深切感受元二的路途艱險后，設計了小練筆：元二呀元二，你西出陽(yáng)關(guān)到安西，這一去，沒(méi)有、沒(méi)有，只有、只有。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解、感悟。如此有效的小練筆，既使學(xué)生感受到王維對友人的擔憂(yōu)與不舍，又為后面理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”做好了鋪墊，還可以培養學(xué)生的想象能力與寫(xiě)作能力，可謂是一舉多得呀！
總之，看到各位老師的風(fēng)采，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受與認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實(shí)地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )9
20xx年11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家中小學(xué)校務(wù)管理和中學(xué)精品課堂展示安徽省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì )，我有幸參加了這次為期兩天的研討會(huì )，學(xué)習了全國各地的幾位專(zhuān)家展示的課堂示范課，聆聽(tīng)了他們精彩的講座、專(zhuān)家們的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，同時(shí)對新課改的理念有了更進(jìn)一步理解，以下是我對這次學(xué)習的心得體會(huì )。
隨著(zhù)課改實(shí)驗的不斷深入，教師們在教學(xué)中幾乎每天都難免會(huì )遇到一些新的問(wèn)題，會(huì )產(chǎn)生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領(lǐng)悟它？這無(wú)疑成為教師們首先要解決的最根本的問(wèn)題了。研讀教材是備好課的根底和核心環(huán)節，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時(shí)，更應注重學(xué)情分析，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 汪祖亨（上海市特級教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師范大學(xué)客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學(xué)》中指出情景教學(xué)就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、安康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習的積極性，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的、快樂(lè )的事情，尤其是在杜郎口教學(xué)中，我們更應注重情景教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在平等、民主的學(xué)習形式中克服害怕等心理障礙，而且能提高學(xué)生的參與度與責任心。
情景教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強的教學(xué)方法，需要教師經(jīng)常查閱資料，在組織教學(xué)中花費更多心思，并時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些，正是我們廣闊教師需要認真鉆研的。
作為一名年輕的數學(xué)教師，并且本身也沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)歷，常研究教材中的例題與習題以及課外輔導資料，發(fā)現有很多題都源于教材卻又高于教材，因此創(chuàng )造性地使用教材，引導學(xué)生總結、解決某一類(lèi)問(wèn)題方法已成為數學(xué)課堂的較高要求。
在這次學(xué)習中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級的《旋轉》為示范課，讓我親身體驗到名師的風(fēng)采。她用變式教學(xué)法親自去體驗、探索發(fā)現、應用創(chuàng )新。以變的現象去發(fā)現不變的本質(zhì)，從不變中去發(fā)現、探求規律。這樣不僅面向了全體學(xué)生、優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更提高了解題能力。張老師把“數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的.教學(xué)”這句話(huà)表現的淋漓盡致。 平時(shí)，我沒(méi)教學(xué)總是自我感覺(jué)不錯，認為自己對所教學(xué)科已了然于胸，認為自己教學(xué)方法無(wú)可挑剔了，我們要時(shí)刻正視自己、審視自己。
數學(xué)特級教師，北京育英學(xué)校校長(cháng)于會(huì )祥在報告《課堂教學(xué)案例與教材教法評說(shuō)》中說(shuō)：“越來(lái)越覺(jué)得自己不會(huì )教了！”當時(shí)在座的老師都很驚訝，作為執教27年的專(zhuān)職數學(xué)老師竟會(huì )這樣說(shuō)。聽(tīng)他解釋后才明白，與其說(shuō)越來(lái)越不會(huì )教了，還不如說(shuō)傳統中國式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是于國際接軌的各其特色，并無(wú)固定模式的當代教育教學(xué)方式，讓頭腦中有著(zhù)根深蒂固傳統思維習慣的人有些轉不過(guò)彎來(lái)，從而表現出不適應癥。他對教材的設計看法頗有見(jiàn)地：教材不應該只是知識的設計，而是教學(xué)方法的設計，讓知識承載著(zhù)方法，讓知識和方法有機統一。
面對中學(xué)生課業(yè)負擔加重，中考要求不斷提高,教學(xué)時(shí)間相對減少的矛盾，祁建新老師從自身出發(fā)，講述了自己成為一代宗師的經(jīng)歷，并介紹了自己的課堂教學(xué)形成了“三研究、三創(chuàng )造” 的特色，表達“求實(shí)、求活、求新、求美”的教學(xué)藝術(shù)。他的《有效教學(xué)的哲學(xué)思考》學(xué)術(shù)報告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問(wèn)題，但我們往往容易無(wú)視課堂教學(xué)的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應在實(shí)施新的教學(xué)方法之路上，積極主動(dòng)地探索新的、高效學(xué)習方法，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養，更提升了教學(xué)的有效性。
如何加強教學(xué)的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內容與形式相得益彰，使學(xué)生與全面開(kāi)展相互促進(jìn)。讓每節課都做到有效、有趣、實(shí)在。我認為能做到如此的關(guān)鍵還是從提高教師的素質(zhì)入手，踏踏實(shí)實(shí)精研教材，認認真真讀懂學(xué)生，從細微之處入手，著(zhù)眼整個(gè)教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會(huì )離自己越來(lái)越近。
感謝學(xué)校的安排，讓我有時(shí)機真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格、深厚的理論素養、豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)歷和對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。雖然兩天的學(xué)習時(shí)間很短，但我從中汲取到的知識卻是無(wú)價(jià)的。在今后的工作中，我將借鑒著(zhù)名教育專(zhuān)家的教育理念和方法，指導教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
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20xx年10月18日參加完自治區組織的翻轉課堂聽(tīng)課后，是我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和深刻的認識。下面就我對翻轉課堂的聽(tīng)課心得體會(huì )陳述如下：
一、翻轉課堂與生本課堂的教學(xué)初衷存在共同點(diǎn)
首先在教師角色定義上的共同點(diǎn)：學(xué)習指導者和促進(jìn)者。其次在學(xué)生角色定義上的共同點(diǎn)：學(xué)習的主動(dòng)研究者。以上兩點(diǎn)在當天的三堂課中體現非常明顯。再次在教學(xué)形式上的共同點(diǎn)：都有前置性作業(yè)研究和課堂自主合作討論學(xué)習。在祝僖老師，劉老師，還有王老師的課上都有合作討論環(huán)節，在課前和課后的講座環(huán)節三位老師都從不同的側面提及前置性作業(yè)研究，其中《赫爾墨斯與火種》的前置性作業(yè)是一段與課文教學(xué)相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)，《珍珠鳥(niǎo)》的前置性作業(yè)是一份有思考深度的作業(yè)單。第四在教學(xué)評價(jià)上的共同點(diǎn)：都注重多角度多方式的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。在三堂課中，老師對學(xué)生的評價(jià)中肯而不傷害學(xué)生的思維積極性和參加課程討論的積極性。豐富的評價(jià)語(yǔ)言從一定層面上誘導著(zhù)學(xué)生的思維興趣。并以此為契機層層遞進(jìn)式推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)用邏輯思維能力。第五在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習思維方式的培養上的'共同點(diǎn)：都注重綜合語(yǔ)用思維的培養。第六個(gè)共同點(diǎn)是都強調教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
二、小組合作學(xué)習只是翻轉課堂的有效教學(xué)授課環(huán)節
小組合作學(xué)習形式在生本課堂上占有很大的比重，強調學(xué)生的學(xué)習。在翻轉課堂里小組合作學(xué)習僅是為課堂服務(wù)的一個(gè)小環(huán)節。
三、以學(xué)導學(xué)的授課理念但不弱化教師在課堂中作為引導者的角色扮演，但是跟考察教師對課堂突發(fā)情況的應急處置能力。
四、以傳統授課模式為藍本通過(guò)多種互動(dòng)方式將學(xué)生不懂得知識或需要進(jìn)一步深入理解的問(wèn)題讓教師進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)、交流、反饋，現場(chǎng)解決問(wèn)題或形成解決問(wèn)題的示范性的思路或方法，引導學(xué)生自主解決。教師在課堂上抓住教學(xué)重難點(diǎn)，由點(diǎn)及面的導出問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題都體現著(zhù)教師的指導作用，整堂課猶如串項鏈。
比如在《珍珠鳥(niǎo)》的讀詞語(yǔ)環(huán)節，教師在學(xué)生讀完之后教師問(wèn)：“你們發(fā)現了嗎？這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“都是動(dòng)詞！”
教師問(wèn)：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你對珍珠鳥(niǎo)有什么樣地感覺(jué)？”學(xué)生回答：“可愛(ài)”
教師問(wèn)：“在讀文章，找找珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)之處在哪里？”從詞語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣談至詞法、文本閱讀、逆向思維寫(xiě)作教學(xué)。這就是我本次聽(tīng)課的心得體會(huì )。我收獲最大的實(shí)在話(huà)就是教學(xué)方法研究的再多，追跟到底要先吃透教材。教材吃不透，教學(xué)方法就用不到位，教不好。以上就是本人此次聽(tīng)課的體會(huì )。
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3月30日,柳林中心校語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)展評活動(dòng)，在柳林七小舉行。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也令我收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。馬藎老師在教學(xué)《世界多美呀》時(shí)，她出示了“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”，讓學(xué)生結合圖片理解詞語(yǔ)，又拓展了一些ABB式的詞語(yǔ)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。
第二、讀說(shuō)結合，訓練孩子語(yǔ)言表達能力。利用文本留白對孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達能力與形象能力的訓練是很重要的`。如：大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)后為什么沒(méi)有回答？他在想些什么？來(lái)體會(huì )大松樹(shù)的謙虛。再有：慚愧的小松樹(shù)會(huì )對大松樹(shù)、風(fēng)伯伯他們說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì )小松樹(shù)認識到自己驕傲自大的錯誤，最后引領(lǐng)孩子說(shuō)出自己明白的道理，孩子們在無(wú)形中語(yǔ)文能力得到了提升。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀；再分角色讀古詩(shī)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，文章就是成功了一半。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神，層次非常清晰。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
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學(xué)校開(kāi)展的行知課堂教學(xué)活動(dòng)，首先通過(guò)組內授課，然后推薦出一節優(yōu)秀的課堂在進(jìn)行展示，每位老師的講課都有自己的風(fēng)格，每節課也都有優(yōu)缺點(diǎn)。由于自己這次也參與講課，所以參與聽(tīng)學(xué)校行知課堂的教學(xué)課比較少，對于僅聽(tīng)的三節課，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一年級張玲老師的語(yǔ)文課《四季》，張老師比較有親和力，在課堂上能夠有效指導學(xué)生識字方法，并且在不經(jīng)意間培養學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行情感教學(xué)，整節課聽(tīng)上去很美，教學(xué)環(huán)節設置自然，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)比較好，老師在課堂上用優(yōu)美的語(yǔ)言去評價(jià)孩子們的回答，引導學(xué)生想象，學(xué)生平時(shí)的.行為習慣有待提高。
四年級王宇老師的語(yǔ)文課《去年的樹(shù)》，王老師教學(xué)環(huán)節設置自然銜接，有效指導學(xué)生的讀書(shū)姿勢，在不同方式的讀，想之后，引導學(xué)生理解課文，聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出學(xué)習重點(diǎn)，展示的時(shí)候如果用小組匯報的形式進(jìn)行分角色朗讀課文，效果會(huì )更好，王老師上課的聲音有點(diǎn)低沉，如果在激情一些就好了。
六年級秦甜甜老師的英語(yǔ)課《RobinandAnt》，秦老師的課比之前在組里講得有很大的改觀(guān)，閱讀課各個(gè)環(huán)節，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有涉及，利用任務(wù)的方式教導學(xué)生理解文章，并且最后引導學(xué)生互幫互助，感情得到升華。
語(yǔ)文教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有相同的地方，都是語(yǔ)言的學(xué)習，都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，在不斷的讀中理解課文，學(xué)習新知。個(gè)人認為，自主學(xué)習在課堂上很重要，孩子們可以在自主學(xué)習的時(shí)間里反思自己本課學(xué)習的情況，及時(shí)反思自己的學(xué)習情況，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。上課前出示學(xué)習目標和重難點(diǎn)，提前告知學(xué)生學(xué)習的方向，有效指導課堂，課堂的效果會(huì )更好。
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11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽(tīng)了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節公開(kāi)課，聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已獨特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的.源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習充分利用學(xué)習機會(huì )提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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12月25日，有幸赴勵志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。
本次之行共聽(tīng)課2節�？偟母惺芫褪钦鎸�(shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。
其一，真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機應變的各種能力是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習的。
其二，課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng )之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導語(yǔ)句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學(xué)生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺。
其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出：“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣�！焙芏嗲榫皝�(lái)自于學(xué)生的身邊，創(chuàng )設合理的情景，讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題，對于他們學(xué)習歷史起到了一定的作用，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如本節課講述牛頓的偉大成就時(shí)，引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現信息，提出問(wèn)題，體現了學(xué)習的自主性，并引出了學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中注重體現學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己獲取知識，并利用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自己的想法，進(jìn)而去研究探索樂(lè )壇雄獅—貝多芬，。在引導學(xué)生獲取新知時(shí)，根據學(xué)生的認知基礎和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發(fā)現，對不同層次學(xué)生的發(fā)現，不求統一答案，只求有所見(jiàn)解，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。而且給予學(xué)生充分思考、交流的機會(huì )，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評價(jià)，真正體現教學(xué)相長(cháng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養學(xué)生團結互助的精神，有利于培養學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，對學(xué)習的內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。
在我以往的教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生掌握知識，所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營(yíng)，教師到達目的地，學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的.知識傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而趙老師的教學(xué)是，教師沒(méi)有停留在知識的傳授上，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現，掌握知識，讓學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調動(dòng)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的技能，有利于知識的掌握。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現、理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才觀(guān)的高度，創(chuàng )設探究性的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，引導學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養分�！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽(tīng)老師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認知、輕情感，重教書(shū)、輕育人的教育觀(guān)念，而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀況，更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實(shí)現非常明顯。
總之，聽(tīng)了趙老師的課發(fā)現了自己的很多不足之處，借此難得的機會(huì )，不斷學(xué)習新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高。
課堂聽(tīng)課心得體會(huì )15
周三，我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行，受益匪淺。每聽(tīng)取一堂課，就有不同的收獲。概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、每位語(yǔ)文教師都有扎實(shí)的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說(shuō)功；架勢端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習勢在必行！
二、教師的教育觀(guān)念轉變了，學(xué)生成了學(xué)習的主人。
在課堂上，沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話(huà)，情感與情感的交融。整堂課上，無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。
三、語(yǔ)文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構成過(guò)程，學(xué)生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學(xué)生朗讀環(huán)節，更使我深深體會(huì )到這一點(diǎn)。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，一些矛盾引起了我的思考。
一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決？
一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握？對我來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題，
我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的'樂(lè )趣；但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調？
個(gè)性化學(xué)習是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習方式中越來(lái)越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現：小組互相合作、探究理解，反應慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會(huì )帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調。
要解決問(wèn)矛盾，教師在引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習中，首先要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是要關(guān)注反應慢學(xué)生的學(xué)習習慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長(cháng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習，并選出小組長(cháng)，讓組長(cháng)負責全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。
三：學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng )新性思維是學(xué)生創(chuàng )新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的火花，創(chuàng )設適合創(chuàng )新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì )出現一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現了許多值得思考的問(wèn)題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
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