地理新課標的心得
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的地理新課標的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理新課標的心得1
新課程實(shí)施以后，教育教學(xué)隨之發(fā)生了很大變化。原來(lái)的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式教學(xué)”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經(jīng)的踐行者們，也要與時(shí)俱進(jìn)、改進(jìn)工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實(shí)施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉化為學(xué)生實(shí)然的“經(jīng)驗課程”的過(guò)程，教師對課程的“領(lǐng)悟”與“執行”至關(guān)重要。換言之，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關(guān)鍵因素。新課程改革以來(lái)，各級教育主管部門(mén)、高校、教研機構、學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，組織了多層次的新課程培訓與學(xué)習，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利地推動(dòng)了課程標準的落實(shí)與實(shí)施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質(zhì)上是一種教學(xué)事件，教學(xué)本質(zhì)上是課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。用整合的視角看待課程與教學(xué)就會(huì )發(fā)現，課程標準的文本是靜態(tài)的、固定不變的，具體的課程實(shí)施——課堂教學(xué)過(guò)程——卻是動(dòng)態(tài)的、千變萬(wàn)化的。教師不是課程改革的“旁觀(guān)者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是“互動(dòng)式發(fā)展”的關(guān)系，即課程改革促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經(jīng)過(guò)十多年的課程改革實(shí)踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展，一線(xiàn)教師不再僅僅對教學(xué)過(guò)程負責，不再只是教材的忠實(shí)執行者與傳遞者，而是更為全面地關(guān)注高中地理課程的理解、組織、實(shí)施、評價(jià)，從而觸發(fā)了課程能力，包括課程設計與開(kāi)發(fā)能力、課程組織與實(shí)施能力、課程評價(jià)與研究能力的形成與發(fā)展。反過(guò)來(lái)，高中地理教師的課程能力的發(fā)展，又極大地推動(dòng)了課程改革的推進(jìn)。
有鑒于此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自我，積極適應新形勢。
一、地理教師要思想轉換
以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下認真聽(tīng)、認真記，然后認真背，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是一個(gè)枯燥乏味、機械傳導的過(guò)程，其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤(pán)托出之后如釋重負，然后就是監督學(xué)生學(xué)習、落實(shí)檢查作業(yè)了。這樣的結果往往是老師教的累，學(xué)生學(xué)的困，學(xué)習過(guò)程是一個(gè)繁重、辛苦，令人望而生畏的過(guò)程，以至于每一個(gè)走過(guò)高考獨木橋的過(guò)來(lái)人有機會(huì )的話(huà)都想對后學(xué)者說(shuō)教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點(diǎn)不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過(guò)程，還要指導學(xué)生如何建立良好的學(xué)習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂情境和學(xué)習氛圍，其核心變成了學(xué)生如何“學(xué)”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。學(xué)生如果習得了學(xué)習能力，那么就會(huì )自行解決前進(jìn)道路上的困擾和難題，并且在解決學(xué)習困難的過(guò)程中獲得了成功的欣喜，從而進(jìn)一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學(xué)習過(guò)程就變成了一個(gè)認識自我、挑戰自我、提升自我的過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利于建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教師要引導課堂
以前的.課堂，教師的主要任務(wù)就是教學(xué)、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學(xué)生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變?yōu)橛媒滩�。教材內容不是知識傳授的終極目的，而是讓學(xué)生獲得學(xué)習能力的一個(gè)途徑而已。教師的工作重點(diǎn)也要相應的從研究知識內容向開(kāi)發(fā)課程資源轉變。教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用圖文資料自主學(xué)習，也要善于引導學(xué)生在課上課下能夠有效地合作探究。此時(shí)的教師，與其說(shuō)是教師不如說(shuō)是導演。所謂“懶教師教出好學(xué)生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學(xué)生，研究學(xué)生差異化的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，繼而可以對教材進(jìn)行整合，對教材內容可以根據需要進(jìn)行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
三、教師需要改進(jìn)評價(jià)方式
新課程的評價(jià)體系，注重激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。正如新課改下的考試命題已從原來(lái)的“知識立意”轉變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯�，對學(xué)生的評價(jià)方式也要改變過(guò)去的“唯分數論”了。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的變化，學(xué)生在合作探究過(guò)程中表現出來(lái)的思維方式、學(xué)習能力的變化，甚至在日常生活中表現出來(lái)的探索能力的變化和求知欲的提高等等，都可以作為考評學(xué)生學(xué)業(yè)水平的參考標準。
那么這就需要教師帶著(zhù)一顆寬容的心，一雙善于發(fā)現的眼睛去評價(jià)學(xué)生，要不吝贊美，及時(shí)鼓勵，力爭能把學(xué)生內在的潛力激發(fā)出來(lái)。古人云“遣將不如激將”大概就是這個(gè)道理。
總之，新課改是素質(zhì)教育的延伸，我們每個(gè)教師都要責無(wú)旁貸的融入其中。
地理新課標的心得2
這幾每天氣很?chē)篮�，我冒�?zhù)寒風(fēng)到了xx一中xx學(xué)校參與曾教師主持的新教師培訓，短短兩個(gè)多小時(shí)，就將心中的寒意驅散了。
為什么一開(kāi)篇就說(shuō)這樣煽情的話(huà)呢？其實(shí)真不是煽情，是真情實(shí)感。這次培訓讓我感受最深刻的，是地理教師的科研精神。作為一個(gè)剛畢業(yè)的碩士討論生，我對科研的熱忱和希望是特別劇烈的，尤其是對我最感興趣的地理教學(xué)討論。同時(shí)，作為一個(gè)應屆畢業(yè)生，我也特別希望能有多方面的嘗試，不僅僅局限于常規的'初中地理課堂教學(xué)，還有課外興趣小組組織、競賽班輔導、野外考察指導、地理課題討論等，甚至包括高中地理教學(xué)，不過(guò)正好碰上一中德勝今年在進(jìn)展改革，許多學(xué)生活動(dòng)都被取消，也就少了許多時(shí)機。曾經(jīng)也有人跟我說(shuō)，那是由于我還年輕，沒(méi)有家庭負擔，才會(huì )想做這些繁瑣的事情。其實(shí)我自己也不敢想象以后由于帶孩子而焦頭爛額的情景，我只想趁我還年輕的時(shí)候，盡量多嘗試。
最近我也有嘗試提出自己的想法，但更多的是直接遭到回絕，我很受打擊，由于我很擔憂(yōu)自己在還有精力和激情的時(shí)候沒(méi)有得到時(shí)機，很快就放棄了。就在我的心也跟隨天氣進(jìn)入寒冬的時(shí)候，聽(tīng)了曾教師的話(huà)，突然覺(jué)得作為地理教師首先就要懂得堅持，不管遇到什么困難，都應當盡力嘗試，成果不是一兩天就會(huì )有的，而是需要一兩年甚至三五年。讀討論生的時(shí)候，教師們就常常會(huì )說(shuō)，地理討論是周期最長(cháng)的，也是出成果最久的，但成果都是驚天動(dòng)地的，所以需要堅持不懈的科研精神。從培訓時(shí)曾教師的話(huà)中，我感受到了這種精神。
我想，可能曾教師剛開(kāi)頭工作的時(shí)候也遇到過(guò)各種困惑，不斷地在嘗試中破除這些困惑，我也盼望自己能像曾教師一樣，通過(guò)努力和思索讓自己快速成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈，讓自己的工作開(kāi)展得更加有時(shí)代特色和個(gè)人特色，為學(xué)生呈現更好玩和有效的地理課堂。
地理新課標的心得3
社會(huì )在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，在新課標中立足于培養學(xué)生的地理素養，把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背和滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái)，目前新課標的改革，無(wú)論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時(shí)代的脈搏，把培養人的核心素養及價(jià)值觀(guān)的導向作為地理課標目標的理念，加強地球學(xué)科、空間科學(xué)、海洋科學(xué)和國家安全教育，并突出義務(wù)教育學(xué)段的綜合性和實(shí)踐性特征，是真正關(guān)注人的素質(zhì)提升和尊重人的發(fā)展。通過(guò)對新課標的學(xué)習、理解得出了以下幾點(diǎn)心得：
一、夯實(shí)基礎——空間感知
新課標從空間尺度的視角引導學(xué)生逐步認識人類(lèi)地球家園，從太空→地球→地面→世界→中國由遠到近的認識邏輯，將學(xué)科知識邏輯與學(xué)生學(xué)習邏輯很好的結合。地理學(xué)科中有許多章節都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學(xué)者提到對于空間感知需要把握的原則有，一是分布的原則：看空間，二是調合的原則：看個(gè)體與整體之相關(guān)——空間聯(lián)系，三是互關(guān)的原則：看要素間，人地間相互關(guān)系，四是因果的原則：看因果關(guān)系，五是演變的原則：看地理過(guò)程。從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想。
二、開(kāi)拓創(chuàng )新
新課標中提到的“創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境”、“積極開(kāi)展地理戶(hù)外實(shí)踐”這就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)手，例如在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)設計參考示例”中找到了令人興奮的“學(xué)習活動(dòng)設計”，“探索太空，筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對“認識地球宇宙環(huán)境”的`延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，形成科學(xué)探究的興趣和情懷，在學(xué)生心中種下一顆“飛天”的種子。
三、與時(shí)俱進(jìn)
課程標準指出：“地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的性質(zhì)，在現代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護生態(tài)安全，建設美麗中國具有重要作用�！睙o(wú)論是將來(lái)人類(lèi)的可持續發(fā)展還是地球的演化過(guò)程，都會(huì )涉及到地理知識，這反映出地理學(xué)對科學(xué)和社會(huì )發(fā)展的貢獻。因此作為一線(xiàn)教師，除了要將地理知識準確無(wú)誤傳授給學(xué)生外，還要通過(guò)課程引導學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的新時(shí)代好少年。
地理新課標的心得4
最近研讀了20xx年義務(wù)教育地理新課標，感觸頗深，新的課程標準體現了大時(shí)代的進(jìn)步和國家、社會(huì )及公民個(gè)人的發(fā)展的需求不斷創(chuàng )新，積極向上。當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。
新課標的特點(diǎn)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅持目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向推動(dòng)育人方式變革，發(fā)展學(xué)生的'核心素養。
新課標的主要變化體現在：關(guān)于課程方案——完善了培養目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實(shí)施要求。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，調整優(yōu)化課程設置。關(guān)于課程標準——強化了課程育人導向、優(yōu)化課程內容結構、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強指導性、加強學(xué)段銜接。
新地理課程標準呈現以下特點(diǎn)：
一、課程性質(zhì)
在20xx年修訂版的基礎上提出：引領(lǐng)學(xué)生認識人類(lèi)的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì )，體現地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強的實(shí)踐性，對培育學(xué)生的人地協(xié)調觀(guān)、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內容相銜接，與初中其他課程部分內容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
二、課程理念
1、堅持育人為本，確定基于核心素養培育的地理課程目標
2、優(yōu)化課程結構，搭建基于地理空間尺度的主題式內容框架
3、活化課程內容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的地理素材
4、推進(jìn)教學(xué)改革，倡導以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式
5、發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展
三、課程內容
課程內容的設計細化了內容要求，提出學(xué)業(yè)要求，要求學(xué)生學(xué)習之后不僅掌握基本的知識原理還能運用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)提示中強調要利用情境教學(xué)、實(shí)踐探索、問(wèn)題引導等方式提高課堂效率，培養真正的有地理素養的人才。
地理新課標的心得5
今年開(kāi)始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽(tīng)有關(guān)專(zhuān)家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說(shuō)明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點(diǎn)是我對地理新課標的學(xué)習體會(huì )：
一、地理新課標更切合初中學(xué)生心理和生活需要
新課程內從學(xué)生社會(huì )需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內容。更切合學(xué)生生活與社會(huì )發(fā)展的相關(guān)內容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識靈活運用到現實(shí)社會(huì )，更利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使地理學(xué)習更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學(xué)方式
新課標從側重教學(xué)結果轉向側重教學(xué)過(guò)程，教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設計課堂教學(xué)，以組織者的身份來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導學(xué)生學(xué)習的方式教學(xué)，引導學(xué)生分析知識形成的過(guò)程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去。在新課標的`引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設感性導入
根據學(xué)生的認知能力，在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
2、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì )高，學(xué)生也不會(huì )感到累，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和生存能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
3、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
可以設計一些分歧性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。假設性問(wèn)題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續發(fā)展。
4、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
三、地理新課標改變學(xué)生學(xué)習方式的轉變
地理新課程倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”特征的學(xué)習方式。要做到這點(diǎn)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，特別是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，更能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體現自我價(jià)值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀(guān)念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
地理新課標的心得6
今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標，通過(guò)學(xué)習，我深刻感受到了新課標帶來(lái)的沖擊，對新課標也有了新的認識。
一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”�！皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為，無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習，或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作，都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化，強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。
三、強調信息技術(shù)的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的'應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。
當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講，基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容，加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區
1、把課標直接移植成課堂教學(xué)目標。
地理課程標準是一種課程終結目標，而課堂教學(xué)目標是某節課依據課標，是為達到整個(gè)課程目標所需要的支持性前提�？梢院�(jiǎn)單認為，課標是目的，課堂教學(xué)目標是前提。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如僅以課標作為課堂教學(xué)的目標，教師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng)，無(wú)法彌補教材內容與課標的落差，無(wú)法調和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾，更無(wú)法解決傳統經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標表述機械套用課標結構。
新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述，我們常常不顧具體內容結構，把每節課的教學(xué)目標也都按此結構進(jìn)行表述和執行，機械套用，從而帶來(lái)課堂教學(xué)目標的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標，可以從以下三個(gè)方面入手：
1、深入解讀課標表述的內涵，明確學(xué)習結果與要求。新課標的表述中，教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語(yǔ)言表達出這種聯(lián)系的內涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、辨別、概括形成認知策略。從本質(zhì)上講，它們預示的結果都是學(xué)生要達成的問(wèn)題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習中節選的“運用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目標，供給大家看一下：
�。�1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導致大氣受熱的直接熱源；
�。�3）辨別太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
�。�4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
�。�6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能；
�。�7）并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。
2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內容的功能定位。
簡(jiǎn)單的講，就是有些內容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養出主動(dòng)探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標內隱的學(xué)習層級，明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習結果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講，每一個(gè)課標都內隱著(zhù)促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習層級，理清了這一學(xué)習順序，教學(xué)的基本順序也就明朗了�？傊�，新課標的學(xué)習過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng )造的過(guò)程，需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，對它進(jìn)行深入的研究。
地理新課標的心得7
當前推陳出新的有效教學(xué)和高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導的教學(xué)新模式。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們認識到要實(shí)現地理高效課堂，就要努力做到：積極主動(dòng)，目標達成，注重生成，合作學(xué)習，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，高效學(xué)習。下面就一年來(lái)我們的地理教學(xué)在創(chuàng )立新課堂中的做法總結如下
一、精心備課
要上好一節課，實(shí)現地理教學(xué)高效的根底就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設計(包括教學(xué)案設計和課堂設計)，這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時(shí)間與精力。平常在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一是把課本讀厚。我們查閱大量資料來(lái)解決本局部的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是把課本讀薄。在熟悉了課本內容的根底上，認真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語(yǔ)言�；谶@兩點(diǎn)，我們把教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設計成文字形式，也就是我們備課中經(jīng)常使用的word文檔。教學(xué)案設計思路是新授課的教學(xué)模式，即預習交流-互動(dòng)探究-當堂達標-質(zhì)疑反思。
1、預習交流
這一環(huán)節先列出這節課的知識結構，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡(jiǎn)答形式，目的是引導學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節的大局部簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，也為下一環(huán)節節省時(shí)間。
2、互動(dòng)探究
這一環(huán)節是一節課的最重要的一步，我們在教學(xué)案上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的時(shí)候，就指導學(xué)生逐一解決這些問(wèn)題，遇到比擬難懂的問(wèn)題就適當展開(kāi)講解，當然一節課不會(huì )有太多的`重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一過(guò)程，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達自己對問(wèn)題的認識與理解，多以小組討論、組內達成共識、組與組之間歸納出結論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節上，你假設大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會(huì )驚喜地發(fā)現學(xué)生們的思維原來(lái)是那么的活潑，那么的有見(jiàn)解，很多學(xué)生都能夠一語(yǔ)中的地說(shuō)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習效果吧。這一環(huán)節是課堂的主要局部，用時(shí)約25分鐘，視具體章節而定。
3、當堂達標
這一環(huán)節就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時(shí)讓學(xué)生當堂做完，當堂反應自己的學(xué)習效果，當堂檢測自己的學(xué)習效率。這局部題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來(lái)的，通過(guò)上課來(lái)看，當堂穩固效果良好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我越來(lái)越感覺(jué)茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會(huì )找到好題的。
4、質(zhì)疑反思
這一環(huán)節是留給學(xué)生根據自己的學(xué)習程度及對本節內容的掌握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問(wèn)的，或小組內討論解決，或向老師請教解決。這局部在教學(xué)案上都是以鼓勵語(yǔ)的形式出現。如：學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你的問(wèn)題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結果等等。
二、用心上課
上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是實(shí)現地理高效課堂的最重要途徑。下面就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
1、新課導入
新課導入是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節，對整節課堂的學(xué)習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學(xué)的一個(gè)良好開(kāi)端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設有懸念且探究性強的語(yǔ)言去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣與熱情。
2、學(xué)習過(guò)程
學(xué)習過(guò)程是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學(xué)習過(guò)程。
首先，課堂上的講和學(xué)。
�、僬n堂上的講
課堂不是講堂，老師得先明白這節課該講什么、怎樣講。該講什么就是核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑難問(wèn)題必講；怎樣講就是講的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，內容不能過(guò)多，節奏不能過(guò)快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習。課堂上講的境界就是要追求精確、精煉和精彩。
�、谡n堂上的學(xué)
新課程倡導學(xué)生要自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。自主學(xué)習就是我要學(xué)探究學(xué)習就是我會(huì )學(xué)合作學(xué)習就是我樂(lè )學(xué)。這三種學(xué)習方式要因時(shí)因情況而用。
其次，課堂上的討論。
地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習根底上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個(gè)體獨立思考和自主學(xué)習的根底上的，因此老師要根據問(wèn)題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r(shí)間，而不是急于走形式，簡(jiǎn)單化、隨意化。
最后，課堂上的提問(wèn)
提問(wèn)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點(diǎn)從課堂轉移到學(xué)生身上。好的課堂提問(wèn)應該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活潑學(xué)生的思維。
3、課堂小結
但凡都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學(xué)生對本節課進(jìn)行總結的同時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的進(jìn)一步穩固強化，而且也能引導學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問(wèn)題，力求把學(xué)習的最正確效果從課堂輻射延伸到課下。
三、細心批改作業(yè)、耐心輔導
細心改作業(yè)，耐心輔導都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節與工作。通過(guò)改作業(yè)，你會(huì )發(fā)現不少課堂上你沒(méi)注意到的問(wèn)題，發(fā)現了問(wèn)題才能穩固強化所學(xué)，為下面的學(xué)習打好根底。通過(guò)耐心輔導，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。
四、專(zhuān)心抓落實(shí)
再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無(wú)效教學(xué)。因此老師要在學(xué)生落實(shí)所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上、筆記上；課下要落實(shí)到作業(yè)上，不僅要按時(shí)獨立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過(guò)，要及時(shí)監督、催促做完。通過(guò)初一的這幾次月考及階段測驗，我深感抓落實(shí)的重要性，確實(shí)，學(xué)生的學(xué)要比老師的教更重要呀。
教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習與研究；教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧，以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效!加油!
地理新課標的心得8
新版課標新增了“地理核心素養”板塊，提出了新的課程理念，即以提升學(xué)生核心素養為宗旨，引導學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養具有生態(tài)文明理念的`時(shí)代新人打下基礎。那么我們在今后的教學(xué)中也要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養為導向，以學(xué)生已有認知基礎為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規律，聚焦重要課程內容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習活動(dòng)。所以，我們在保持傳統地理教學(xué)手段的同時(shí)，最好再融合運用現代教育技術(shù)手段。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習，設計具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中落實(shí)對學(xué)生“人地協(xié)調觀(guān)”、“綜合思維”、“區域認知”和“地理實(shí)踐力”的培養。
地理新課標的心得9
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì )，也發(fā)現了新課改的一些缺乏之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
〔一〕教材的改變
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要表達在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內容的總結
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節重點(diǎn)內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，那么需要學(xué)生自己去歸納和總結。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習去總結本課的重點(diǎn)內容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現在的學(xué)生不管從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習根底來(lái)看都無(wú)法到達新教材設計的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔。
2、取消了一些根本知識的鋪墊
在舊教材中，每個(gè)章節的第一節課文都會(huì )對本單元所要用到的根底知識先進(jìn)行學(xué)習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比擬。 新教材中那么取消了這些根底知識的'鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應學(xué)習這么抽象的內容，他們需要教師花費大量的時(shí)間去補充舊教材中的根底知識，才能夠較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加那么是一個(gè)創(chuàng )新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀(guān)、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設計不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
〔二〕練習與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說(shuō)差強人意，但是練習和配套的地理圖冊那么沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有表達出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識穩固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評價(jià)機制的改變
傳統教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)機制是以考試分數為主要依據，而新課改那么改變了這種模式。新課程改革中，對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來(lái)評定學(xué)生外，還參加了學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程評價(jià)是根據學(xué)生的出勤情況、課堂表現〔學(xué)習態(tài)度、努力程度〕、平時(shí)作業(yè)〔完成質(zhì)量〕、探究活動(dòng)、平時(shí)測試〔進(jìn)步程度〕等確定分數，最終由學(xué)習過(guò)程評價(jià)和模塊考試兩者分數之和來(lái)確定學(xué)分。
應該說(shuō)，新課程改革對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習，也就是注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養，相對于以前的傳統評價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì )考。只有初中地理會(huì )考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師，才能更好的執行新課改，在會(huì )考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變傳統的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，根本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習，從而獲得知識。
其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對于學(xué)生的要求也是很高：
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累；
2、要有很強的自我學(xué)習能力；
3、學(xué)生獲得知識的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠到達要求，但是對于絕大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
以上是我對于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處，請指正！
地理新課標的心得10
新的課程標準實(shí)施以來(lái)，老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學(xué)新理念的指導下，我認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的生疏。
一、運用新理念，實(shí)施新課程
國家新頒布的《地理課程標準》開(kāi)篇指出：“地理課程的設置必需著(zhù)眼于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展”。在義務(wù)教育階段，同學(xué)應“學(xué)習對生活又用的地理”和“學(xué)習對終身進(jìn)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“轉變留意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強調形成樂(lè )觀(guān)主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”，讓教學(xué)從單純留意學(xué)問(wèn)的傳授向引導同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存的方向轉變，從而促進(jìn)人的可持續進(jìn)展。因而在實(shí)施地理新課程中，必需回歸同學(xué)的生活世界，讓同學(xué)的現實(shí)生活和可能生活成為“開(kāi)放式地理課程”的一部分，正確引導同學(xué)“從現實(shí)生活經(jīng)受與體驗動(dòng)身，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、樂(lè )觀(guān)探究、培育同學(xué)的實(shí)踐力量和社會(huì )責任感，養成關(guān)懷社會(huì )生活的態(tài)度”，為同學(xué)創(chuàng )新力量的進(jìn)展及終身學(xué)習打下必要的技能和基礎�；谝陨仙�，我在處理地理新課程和現實(shí)生活關(guān)系時(shí)，常留意其間的親密聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以同學(xué)看電影、找座位的生活閱歷來(lái)支配教學(xué)活動(dòng)，可讓同學(xué)憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個(gè)實(shí)例，學(xué)習用經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的交叉點(diǎn)來(lái)確定地理位置的方法。當地理學(xué)問(wèn)融入生活情景時(shí)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，提高了他們的.學(xué)習熱忱，很簡(jiǎn)潔突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)。
再如教學(xué)“氣候的變化”時(shí)，提前布置同學(xué)每晚收看電視天氣預報，學(xué)習播音員怎樣由衛星云圖預報天氣，分小組爭辯如何合理支配農事、調整出行方案，感知氣溫純降水變化對當地居民生產(chǎn)生活的影響。通過(guò)同學(xué)自己的實(shí)踐和社會(huì )生活中司空見(jiàn)慣的事例，能讓同學(xué)生疏到：很多地理學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著(zhù)親密聯(lián)系，從而感到學(xué)習地理學(xué)問(wèn)對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中，同學(xué)獵取了新學(xué)問(wèn)，形成了新閱歷，拓寬了他們的地理學(xué)習空間。同樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，針對各地農夫焚燒秸稈的做法，讓同學(xué)發(fā)表自己的看法：農夫這樣做的緣由是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?假如自己經(jīng)過(guò)這片田地時(shí)，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會(huì )造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思考爭辯有效利用秸稈的方法和削減空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中，同學(xué)獵取了新學(xué)問(wèn)，形成了新閱歷，拓寬了他們的地理學(xué)習空間。
二、廢棄舊理念，轉變學(xué)習方式
新課程的核心理念是“為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，要求地理教學(xué)應從有利于同學(xué)“生活再現”和“終身進(jìn)展”入手，建立充分調動(dòng)同學(xué)樂(lè )觀(guān)性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習方式，在老師的指導下，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習。老師應與時(shí)俱進(jìn)，轉變原有角色，從學(xué)問(wèn)傳授者轉向同學(xué)學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、爭辯者、開(kāi)發(fā)者，在M主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習共同體”，形成互動(dòng)溝通的學(xué)習過(guò)程，擺脫過(guò)去同學(xué)被動(dòng)接受、老師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習制造機會(huì )，為同學(xué)轉變學(xué)習方式制造條件。讓同學(xué)在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中滿(mǎn)懷興致的自主學(xué)習;在共享閱歷的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習;在體驗地理學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程中，養成具有創(chuàng )新精神的探究學(xué)習，從而培育同學(xué)的實(shí)踐力量、探究思維力量。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、布滿(mǎn)生活氣息的地理課程，成為同學(xué)張揚共性可持續成長(cháng)的沃土。
具體在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動(dòng)”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質(zhì)疑性的問(wèn)題，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情景，讓同學(xué)真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。使思維力量、動(dòng)手力量，在“活動(dòng)”中、在“合作”中、在“做”中得到充分進(jìn)展，并在“參與”中得到歡快和滿(mǎn)足。例如，學(xué)習“地球和地圖”中，老師可以指導同學(xué)用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動(dòng)手繪制校內或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動(dòng)手拼補中國政區圖和大洲分布圖。其他活動(dòng)還有：與同學(xué)一起爭辯愛(ài)護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來(lái)的變化;通過(guò)讓同學(xué)分角色扮演農夫、開(kāi)發(fā)商、X府人員、環(huán)保人士，來(lái)探討“熱帶雨林”的開(kāi)發(fā)與愛(ài)護;有時(shí)引導同學(xué)走進(jìn)本村、本社區調查人口誕生率、死亡率的特點(diǎn)，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問(wèn)題的看法。此外，老師可要求同學(xué)編輯地理專(zhuān)題學(xué)問(wèn)墻報、參與社會(huì )公益活動(dòng)等，無(wú)不是讓同學(xué)走進(jìn)自己的生活實(shí)際，自主體驗，參與實(shí)踐。這樣同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)技能的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓練，又體現出探究的樂(lè )趣。只有轉變學(xué)習方式、拓展同學(xué)的地理視野，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習地理的樂(lè )觀(guān)性，滿(mǎn)足同學(xué)成長(cháng)的多樣化需求。
三、善用評價(jià)制，促同學(xué)進(jìn)展
新課改提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評價(jià)體系，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的進(jìn)展潛能。因此實(shí)施新課程中應有多塊化的評價(jià)方法，如提倡使用成長(cháng)記錄袋、學(xué)習日記和情景測驗等。
一段激勵性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì )意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法。老師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的同學(xué)，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，更要樹(shù)立每個(gè)同學(xué)都能成功的信念�！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來(lái)，都能成為秀麗的“白天鵝”
“地理學(xué)習評價(jià)要留意同學(xué)的學(xué)習結果，學(xué)習過(guò)程，以及學(xué)習實(shí)踐中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度的變化”。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者為激活同學(xué)思維，經(jīng)常創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題，模擬現實(shí)生活情景，加強地理學(xué)習與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，引導同學(xué)能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓同學(xué)進(jìn)行社會(huì )調查、家庭采訪(fǎng)、實(shí)地觀(guān)測等活動(dòng)。引導同學(xué)將自己的生疏和體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，以此評價(jià)同學(xué)參與探究活動(dòng)力量、評價(jià)同學(xué)對科學(xué)方法的把握狀況。再如學(xué)習“陸地和海洋”一節中，同學(xué)在老師的指導下，發(fā)覺(jué)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn)，以此來(lái)評價(jià)同學(xué)觀(guān)看、分析、合作、溝通的優(yōu)良品質(zhì);還可通過(guò)對大陸外形“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推想，去評價(jià)同學(xué)想象、猜想的科學(xué)探究力量;而由魏格納創(chuàng )建的“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程，又可評價(jià)同學(xué)對科學(xué)學(xué)問(wèn)獲得的艱辛歷程，有個(gè)良好的生疏，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。老師擅長(cháng)抓住每個(gè)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，愛(ài)護他們求知發(fā)問(wèn)的士氣和愛(ài)好，多鼓舞少指責，淡化不足，適時(shí)適度的進(jìn)行激勵性評價(jià)，讓同學(xué)看到自己在學(xué)習中取得進(jìn)步和成果，并主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，逐步成為適合時(shí)代進(jìn)展需要的、身心健康、有學(xué)問(wèn)、有力量的創(chuàng )新型人才。
“給同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自主體驗”，“給同學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)自主找答案”，“給同學(xué)活動(dòng)空間，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”�？傊�，新的課改實(shí)踐召喚新的教學(xué)思路對策，新的教育理念，必定會(huì )在課改實(shí)踐中逐步升華與完善。
地理新課標的心得11
初中地理新《課程標準》有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力;有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。
特別是對于地理新《課標》下的教學(xué)設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會(huì )。地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實(shí)現的目標就是：“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
這一目標體現了素質(zhì)教育者的新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。
因此，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”，新地理課程把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背、教師滿(mǎn)堂灌中解放了出來(lái)，從而讓地理教育首先體現“教育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。
一、對于教材有了新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境，生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。
并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。
二、對目標有了新的認識
按初中地理新《課程標準》的要求，今后的教育目標是以指向學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的'能力，創(chuàng )造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。
三、對多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體的應用，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學(xué)生很難理解、掌握，借助多媒體教學(xué)輔助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫(huà)，演示各種天體的運動(dòng)，地球的自轉和公轉規律等，學(xué)生可以直觀(guān)地理解，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
地理新課標的心得12
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展，結合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩局部?jì)热荩呵把院驼n目標，受益匪淺現將學(xué)習內容總結如下：
一、對地理課程性質(zhì)的認識
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且說(shuō)明地理事物的`空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間變化規律。
二、對地理課程標準的根本理念的認識
〔一〕學(xué)習對生活有用的地理。地理課程要提供應學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重根底性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。
〔二〕學(xué)習對終身開(kāi)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續開(kāi)展等內容。
〔三〕改變地理學(xué)習方式。要根據學(xué)生的心理開(kāi)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了的地理知識的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
〔四〕構建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
〔五〕構建基于現代信息技術(shù)的地理課程。在課程內容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現代信息技術(shù)的影響，為開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。
〔六〕建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。地理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)〞“鼓勵自信心〞的鼓勵性評價(jià)機制。
地理新課標的心得13
這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。我作為剛使用新教材的教師，通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回憶了自己一年來(lái)的`教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老教師請教，不斷積存閱歷和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性，它會(huì )隨時(shí)代的進(jìn)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培育”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)，充分敬重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習的仆人，注意學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和學(xué)生公平相處，坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生進(jìn)展方向轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、轉變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加嚴密合作，要不斷地改善自己的學(xué)問(wèn)構造，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，播送、電視等群眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )，或許不夠全面，還請諸位多多諒解。
地理新課標的心得14
認真學(xué)習了初中地理新課程標準，收獲很多，感悟頗深。義務(wù)段地理課程有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。
新課標在地理課程目標定位上有了變化， 定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標， 因而，新地理課程把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背、教師滿(mǎn)堂灌中解放了出來(lái)， 從而讓地理教育首先體現“教育”的功能， 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展， 然后才是用“地理”去“教育”，這才是初中地理教育在新課標中升華的本質(zhì)特征。
一、對于教材有了新的感受
初中地理新課程標準提出； 要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習出發(fā)，構建現代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。
新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。我們必須重新認識地理課程的性質(zhì)。課程標準指出：“地理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的科學(xué)，在現代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用�！薄暗乩碚n程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程，兼有自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科的性質(zhì)�！�
“培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命�！庇纱丝梢钥闯�，地理課并不像有些人認為的那樣可有可無(wú)，學(xué)好地理也并不是想象中劃劃背背就可以吃高分那樣簡(jiǎn)單。作為地理教師，如果沒(méi)有交給學(xué)生應有的地理技能，而只讓學(xué)生死記了很多死知識，我們也一定是一個(gè)不稱(chēng)職的地理老師。
二、對目標有了新的認識
按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。
倡導自主、合作與探究學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎上的能學(xué)，在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習策略基礎上的會(huì )學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。我們必須更新教學(xué)理念，轉變角色，引導學(xué)生改變地理學(xué)習方式，極大提高他們的地理技能。
新課程的核心理念是“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，這就要求地理教學(xué)要教給學(xué)生與他們的生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，要教給他們地理技能，增強他們的生存能力。要使學(xué)生地理課上所學(xué)內容現對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。我們應當充分調動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。我們教師應當與時(shí)俱進(jìn)，轉變角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、策劃者和激勵者。教師要給學(xué)的學(xué)習活動(dòng)搭建舞臺，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生學(xué)習方式的改變創(chuàng )造條件。
我們應當讓學(xué)生在充滿(mǎn)探究欲望的氛圍中自主學(xué)習；在合作探究的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )；在不斷生成地理知識過(guò)程中感受成功的喜悅。我們應當放眼學(xué)生能力的培養，把課堂充分還給學(xué)生，使地理課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性、施展才華的沃土。
三、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)強調學(xué)生是學(xué)習的'主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。
現在學(xué)生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。
結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。
案例：地理學(xué)科“降 水的分布”的教學(xué)。要讓地理知識走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中感受學(xué)習地理知識的樂(lè )趣。新地理課程標準指出要讓學(xué)生“學(xué)習對生活有用的地理”， 這就要求我們的地理課堂必須回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的現實(shí)生活成為“地理課程”的一部分。我們應當有意識的引導學(xué)生在生活中發(fā)現地理知識、積累地理技能。
學(xué)生回家路上、爬坡淌河、看新聞、看天氣，看體育比賽，處處都蘊含著(zhù)地理知識。如果我們能不斷的引導學(xué)生用地理的眼光去觀(guān)察周?chē)氖澜�，去思考世界上的風(fēng)云變幻，我們何愁學(xué)生學(xué)不好地理、我們又何愁學(xué)生的地理能力上不去呢？在教學(xué)中，我們應盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識去解決生活中的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力，真正高效，學(xué)生輕松學(xué)習，提高能力。新課程標準賦予我們一個(gè)諾大的開(kāi)放的地理大課堂，我們應當把它充分利用好。
四、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
我們地理教師應當與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，讓現代化教學(xué)資源助推我們的高效課堂。新課標指出：“要充分考慮現代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境�！边@就要求我們地理教師努力更新知識，掌握多媒體等現代教學(xué)手段，是我們的課堂形象、直觀(guān)、高效。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。如果我們能夠嫻熟運用多媒體，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，就能讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。
五、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。 總之，作為教師，我們要培養學(xué)生對這門(mén)課學(xué)習的興趣和積極性，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的能力。
總之，通過(guò)學(xué)習研讀新課標，使我感到耳目一新。我們將不斷領(lǐng)會(huì )新課標精神，讓新課標領(lǐng)航我們的教育教學(xué)，引領(lǐng)我們走進(jìn)真正的高效課堂。
地理新課標的心得15
幾天的培訓最終告一段落�；貞涍@幾天來(lái)的培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實(shí)求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養，作為教師必需仔細學(xué)習地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念，仔細討論考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此根底上教師要依據學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)規劃，明確的提出每一節課教學(xué)目標，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓本人有以下收獲：
一、重新熟悉了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的`區分
以教師為中心的傳統教學(xué)模式，他是由教師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體幫助，將教學(xué)內容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)承受，媒體幫助教師完成教學(xué)，教材是灌輸的內容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐力量的培育，打下堅實(shí)的根底。高中新課程教材中增加了很多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思索的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以到達教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習效果。
二、探究了新課程教材的內容
1、補充。依據學(xué)生的實(shí)際狀況，適當補充內容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現象，社會(huì )現象國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)展教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密，學(xué)生學(xué)習有困難，采納臨時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合，以利學(xué)問(wèn)的系統性，這就需對教師提出較高要求。
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